《致大?！穬?yōu)質(zhì)課優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)-

《致大海》優(yōu)質(zhì)課優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)

教學(xué)目標

語言建構(gòu)與運用了解普希金生平、主要作品及創(chuàng)作背景，學(xué)習(xí)詩歌優(yōu)美的語言。

思維發(fā)展與提升理解詩歌的意象、意境，體會詩歌中蘊含的復(fù)雜的思想感情；學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法，提高詩歌鑒賞能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造鑒賞詩歌的語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美、情感美。

文化傳承與理解體會體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進的精神；感受中外詩歌的不同風(fēng)格。

教學(xué)重點正確理解大海的象征意義、揣摩詩的意境；結(jié)合時代背景，理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。

教學(xué)難點把握本詩的感情線索，理清結(jié)構(gòu)層次；品味形象生動的語言。

教學(xué)方法誦讀法、問題研究法、閱讀評點法、合作探究法。

教學(xué)時數(shù)一課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)讀識作者

1.導(dǎo)入新課

齊讀（背）下面的詩句：

假如生活欺騙了你，

不要悲傷，

不要心急！

憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂的日子將會來臨。

心兒永遠向往著未來；

現(xiàn)在卻常是憂郁。

一切都是瞬息，一切都將會過去；

而那過去了的，就會成為親切的懷戀。

2.作者簡介

普希金（1799－1837），19世紀俄羅斯的偉大詩人。在俄羅斯文學(xué)中，他是積極浪漫主義的開創(chuàng)者，也是批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。普希金堅定地站在十二月黨人一邊，反對專制農(nóng)奴制度，熱愛、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。普希金寫了不少形式多樣、題材廣泛的作品，詩體小說《歐根.奧涅金》是他的代表作。普希金對俄羅斯文學(xué)的發(fā)展有很大的影響，被高爾基譽為“俄國文學(xué)之始祖”。

二、誦讀理結(jié)構(gòu)

1.教師范讀：要求學(xué)生找出：作者與大海告別的部分；詩人面對洶涌澎湃的大海，有哪些感受？把有關(guān)的詩句畫出來。

2.本詩是一首抒情詩，寫作者來到大海邊和大海告別。請找出作者與大海告別的部分。

第1、2兩節(jié)和第14、15節(jié)。

3.詩人面對洶涌澎湃的大海，有哪些感受？

對大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1～7節(jié)）（海之戀）；

緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫（8～13節(jié)）（海之思）；

永久懷念大海（14～15節(jié)）（海之念）。

4.這樣我們可以把本詩分為三個部分：

第一部分：1-2詩人與大海告別。

第二部分：3-13詩人面對大海引發(fā)的聯(lián)想。

第三部分：14-15詩人誓言絕不忘記大海，要為自由奮斗不息。

5.以上內(nèi)容是通過什么線索把它們貫穿起來的？

詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料。

6.集體朗誦詩歌。

三、研讀明情感

1.本詩是一首寫大海的抒情詩。詩人對大海的感情是什么？

懷念、禮贊。

2.結(jié)合詩歌內(nèi)容，給“大?！奔由锨‘?shù)男揎棾煞帧?/p>

自由奔放的大海，翻滾著蔚藍色的波浪的大海，閃耀著嬌美的容光的大海，黃昏時寂靜的大海，洶涌起來而無法控制的大?！?/p>

3.詩人為什么如此熱愛大海?大海有沒有象征意義?

因為大海有廣闊的胸懷、驚人的威力、壯麗的景色。大海是自由精神的象征。作者借大海表達了對自由的贊美及憧憬，但現(xiàn)實使他傷心。他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。

4.詩人對大海的禮贊反映了什么？

結(jié)合詩句“再見吧，自由的原素”與作者寫作背景來分析。

《致大海》寫于1824年。1820年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。

大海是自由精神的象征，反映了詩人對自由的熱愛與追求。

4.詩人面對大海為什么感到悲傷痛苦？

大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。如詩句：“還因為那個隱秘的愿望而苦惱：心傷！”這里“隱秘的愿望，也就是第6節(jié)詩人所寫的“我曾想永遠地離開……但是我卻未能如愿以償！”詩人為未能逃脫監(jiān)禁而悲傷痛苦。

5.詩人由大海而想起拿破侖和拜倫，這反映詩人什么樣的思想感情？

拿破侖和拜倫，一個是“給世界永恒的自由”者，一個是自由的歌唱者。詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求。如詩句，“正像你一樣，他威嚴、深遠而陰沉，正像你一樣，什么都不能使他屈服投降?！绷硪环矫嬉卜从沉嗽娙藢λ麄兊慕Y(jié)局增添了前程渺茫，壯志難酬的悲哀，如“世界空虛了……大海呀，你現(xiàn)在要把我?guī)У绞裁吹胤?”

6.這首詩將大海人格化，在詩中標畫出這些動人的句子并討論：這樣寫好在哪里?

詩人多處運用了擬人的修辭，如將“波光”寫成“容光”，將海浪聲聲化為怨訴、呼喚、回音，使海更加人性化，便于作者與大海對話，使大海更像詩人的摯友，表達了作者對大?！杂傻臒釔壑椤?/p>

7.總結(jié)：《致大?！肥且皇追纯贡┱?，反對獨裁，追求光明，謳歌自由的政治抒情詩。詩人以大海為知音，以自由為旨歸，以傾訴為形式，多角度多側(cè)面描繪自己追求自由的心路歷程。本詩中的“大海”既是詩人借景抒情的對象，也是自由精神的象征，因而“大?！苯噶嗽娙说闹饔^情感。

詩歌以開闊的意象,澎湃的激情,縱情抒寫大海。氣勢磅礴,意境雄渾,詩情奔放,讀之好像我們也成了站在山崖上向大海呼喚或在風(fēng)中久久徘徊于大海邊的詩人。詩人把自己最真實的心路歷程借大海這一形象,用第一人稱“我”對第二人稱“你”的傾吐方式切入,使“我”與大?；橛骋r,融為一體。

四、賞讀品精彩

1.小組合作探究：選擇1—2節(jié)處認為最精彩之處進行品味，可以從表現(xiàn)手法、意象選擇、意境營造、語言運用、情感表達等方面進行分析。

2.展示示例：

例一：好像是朋友的憂郁的怨訴，好像是他在臨別時的呼喚，我最后一次在傾聽你悲哀的喧響，你召喚的喧響。

大海這一意象已滲透了詩人強烈的主觀情感。因為詩人將要被再次流放到另一個地方，因而大海也仿佛在為詩人發(fā)出“憂郁的怨訴”，而大海又是自由精神的象征，在這臨別時，她又向詩人發(fā)出了“召喚的喧響”，這正是自由精神的召喚。因而詩人在第3節(jié)中不禁直抒胸臆：“你是我心靈的愿望之所在呀！”充分表現(xiàn)了詩人對自由的向往與矢志追求。

例二：我曾想永遠地離開你這寂寞和靜止不動的海岸，懷著狂歡之情祝賀你，并任我的詩歌順著你的波濤奔向遠方，但是我卻未能如愿以償！

這里“寂寞和靜止不動的海岸”是指詩人將要離開的流放地南高加索?！拔以胗肋h地離開”是指詩人想秘密逃到海外，去尋求那自由的生活。進而詩人想象離開囚禁之地時的“狂歡之情”，并用“任我的詩歌順著你的波濤奔向遠方”這一形象的詩句暗指自己在所向往的地方可以自由地創(chuàng)作，再也不必擔心遭到監(jiān)禁，但是詩人的美好愿望卻未能“如愿以償”，因而詩人在詩中反復(fù)強調(diào)自己的“苦惱心傷”！

例三：為自由之神所悲泣著的歌者消失了，他把自己的桂冠留在世上。陰惡的天氣喧騰起來吧，激蕩起來吧：哦，大海呀，是他曾經(jīng)將你歌唱。

這里的“歌者”指拜倫。拜倫不僅是一位偉大的詩人，同時也是一位為自由而戰(zhàn)的革命者，因而詩人對他十分崇敬，認為他雖已離開人世，但他的“桂冠”棗詩人作品與精神卻永遠留在人們的心中。詩人充滿激情地呼告大海“喧騰起來吧，激蕩起來吧”，為偉大的詩人而歌唱！詩人在這里緬懷拜倫，贊美拜倫，正是贊美為自由而獻身的崇高精神。

例四：我整個心靈充滿了你，我要把你的峭巖，你的海灣，你的閃光，你的陰影，還有絮語的波浪，帶進森林，帶到那靜寂的荒漠之鄉(xiāng)。

詩人從拿破侖與拜倫兩位革命者身上得到了精神力量，在最后告別大海時，他已消除了原先的“茫然”和“苦惱心傷”，這時“我整個心靈充滿了你”，這里的“你”就是爭取自由的崇高理想，并把這種理想棗峭巖，海灣，閃光，陰影，波浪，帶到“荒漠之鄉(xiāng)”棗第二次流放的地方。詩人的心靈由“大?！倍玫綇氐椎膬艋娙烁星橐灿纱说玫搅诵碌纳A。

五、演讀達神韻

1.演讀視頻欣賞（因翻譯版本不同，與課文有出入）。

2.學(xué)生演讀展示。

六、拓讀辨異同

閱讀舒婷《致大?！罚容^兩首詩歌的不同之處，并完成后面的練習(xí)題。

致大海舒婷

大海的日出

引起多少英雄由衷的贊嘆

大海的夕陽

招惹多少詩人溫柔的懷想

多少支在峭壁上唱出的歌曲

還由海風(fēng)日夜

日夜地呢喃

多少行在沙灘上留下的足跡

多少次向天邊揚起的風(fēng)帆

都被海濤秘密

秘密地埋葬

有過咒罵，有過悲傷

有過贊美，有過榮光

大?！兓玫纳?/p>

生活——洶涌的海洋

哪兒是兒時挖掘的穴

哪里有初戀并肩的蹤影

呵，大海

就算你的波濤

能把記憶滌平

還有些貝殼

撒在山坡上

如夏夜的星

也許漩渦眨著危險的眼

也許暴風(fēng)張開貪婪的口

呵，生活

固然你已斷送

無數(shù)純潔的夢

也還有些勇敢的人

如暴風(fēng)雨中

疾飛的海燕

傍晚的海岸夜一樣冷靜

冷夜的山巖死一般嚴峻

從海岸的山巖

多么寂寞我的影

從黃昏到夜闌

多么驕傲我的心

“自由的元素”呵

任你是佯裝的咆哮

任你是虛偽的平靜

任你掠走過去的一切

一切的過去——

這個世界

有沉淪的痛苦

也有蘇醒的歡欣展開

1.用簡潔的語言概括這首詩的主旨。

2.第二節(jié)詩中“大?！兓玫纳睿睢獩坝康暮Ｑ蟆苯沂玖舜蠛Ｅc生活什么樣的聯(lián)系？

3.作者在詩中把什么比作夏夜的星？又把什么比作疾飛的海燕？

4.結(jié)尾“有沉淪的痛苦，也有蘇醒的歡欣”是什么意思？回顧自己的生活，你有過類似的感受嗎？

5.在洶涌的大海面前，在坎坷的人生路上，我們應(yīng)該如何去做呢？

提示：舒婷的《致大海》是詩人把大海作為一面鏡子來表現(xiàn)自己對社會人生的理解。

舒所表達的是對生活的感悟，“大?！兓玫纳睿睢獩坝康暮Ｑ蟆?。她的大海不是完美的化身，而是變幻的生活。大海有漲有落，有風(fēng)暴，有平靜；它多變，并不完美，但它真實。望著大海起起伏伏，就像在觀望生活的戲——有悲有喜，包羅萬象。感受著大海的寬廣與靜寂，就像在感受自己。

大海是社會，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣，堅強地在生活風(fēng)浪中自由飛翔，對生活充滿了自信，充滿了積極向上的精神。

舒采用借景抒情的表現(xiàn)手法。她的大海是對生活細膩的觀察，海邊的每一種風(fēng)景都是生活的真實寫照。詩人將自己對生活的詮釋融入對大海的描寫當中。詩中多處運用了排比，反復(fù)。

舒婷是朦朧派的代表詩人，她以大海寫出對生活的感悟，啟發(fā)人們要以積極的態(tài)度面對生活。

（1）舒婷的《致大?！肥窃娙税汛蠛Ｗ鳛橐幻骁R子來表現(xiàn)自己對社會人生的理解。闡述主旨是對生活的感悟,大海是社會，是生活，是朋友，是自己的心。人要象像海燕一樣，堅強地在生活風(fēng)浪中自由飛翔，對生活充滿了自信，充滿了積極向上的精神，表達人面對生活要心胸豁達,極積向上的人生真締。

（2）指大海跟生活是息息相關(guān)的，另一方面則暗喻了生活就像大海一樣變幻莫測，波濤洶涌。

（3）作者在詩中把貝殼比作是夏夜的星，把勇敢的人比作疾飛的海燕。

（4）有