一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元比較教案-(北師大版一年級(jí)上冊(cè))

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元比較教案(北師大版一年級(jí)上冊(cè))第二單元比較

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義,認(rèn)識(shí)

“>”、“”和“”、“”、“，右邊數(shù)大用（）、6>（）、（）>9這三道題，先

發(fā)數(shù)字卡片給小朋友，認(rèn)為合適的貼在括號(hào)里。

板書(shū)設(shè)計(jì)

動(dòng)物樂(lè)園

4=45>33<5

等于號(hào)大于號(hào)小于號(hào)

修改及補(bǔ)充內(nèi)容

新課標(biāo)第一網(wǎng)

題目

高矮

備課人

卓敬敏

教學(xué)

目標(biāo)

1、勇冠直觀地比較物體的高矮活動(dòng)，初步感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的高矮（或長(zhǎng)短關(guān)系）。

2、理解物體高矮（或長(zhǎng)短）的比較，需要在同一起點(diǎn)下進(jìn)行。

教學(xué)

重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.初步感知兩個(gè)或兩個(gè)以上物體之間的高矮關(guān)系。

2.體驗(yàn)具體的比較方法。

教學(xué)難點(diǎn)：1.體會(huì)高矮的相對(duì)性。

2.聯(lián)系實(shí)際生活，比較物體的高矮。

教學(xué)

準(zhǔn)備

多媒體

課時(shí)

安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、感受高矮的存在。

1、導(dǎo)入

（1）談話：同學(xué)們，你們知道2001年9月11日在美國(guó)發(fā)生的一件大事嗎？

（2）出示圖片：美國(guó)紐約世貿(mào)大廈，簡(jiǎn)要介紹“9•11”事件。

（3）提問(wèn)：看看這幢大樓，把它和周圍的樓房比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）講解：這棟大樓有110層，曾經(jīng)上美國(guó)紐約最高的樓。但是由于恐怖分子的襲擊，它已被夷為平地。全世界熱愛(ài)和平的人都感到很氣憤。設(shè)想一下，假如你以前曾經(jīng)有機(jī)會(huì)站在這座樓上往下看，會(huì)有什么感覺(jué)？

（5）比較：你平時(shí)站在我們教學(xué)樓或家里的3樓4樓往下看，也會(huì)有這樣的感覺(jué)嗎？師：你知道為什么嗎？

（6）出示課題：世貿(mào)大廈比我們教學(xué)樓高，也就是說(shuō)我們的教學(xué)樓比世貿(mào)大廈怎么樣？（生：矮）今天這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)與高矮有關(guān)的知識(shí)。（板書(shū)課題：高矮）

2、認(rèn)識(shí)生活中的例子

師：平時(shí)你們見(jiàn)過(guò)像這樣比高矮的例子嗎？

二、比較人高矮的方法。

1、引入。

（1）估計(jì)：剛才有同學(xué)發(fā)

現(xiàn)人的身材有高有矮。下面請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)—××和××站起來(lái)，大家估計(jì)一下，他們誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)得高一些？

（2）提問(wèn)：他們估計(jì)得對(duì)不對(duì)？想一想，我們可以用什么辦法知道他們誰(shuí)高誰(shuí)矮呢？

2、出示課本掛圖。

（1）（出示左圖）看這幅圖，誰(shuí)能告訴我，誰(shuí)高誰(shuí)矮？

（2）你們認(rèn)為怎么比，才知道誰(shuí)長(zhǎng)得高呢？

（3）反饋：像左圖那樣比，我們能不能說(shuō)淘氣比笑笑長(zhǎng)得高呢？（生：不能）看來(lái)，比身高的時(shí)候，兩個(gè)人的腳要放在同一平面上?，F(xiàn)在你們會(huì)比身高了嗎？

三、鞏固練習(xí)。

1．完成教材第19頁(yè)第4題。

汽車能從橋下通過(guò)嗎？這是一個(gè)開(kāi)放題，目的在于使學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知比高矮。

2．完成教材第18頁(yè)第1題。

3．完成教材第18頁(yè)第2題。

選哪個(gè)釘子好？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，厚的木板應(yīng)該選長(zhǎng)一些的釘子，薄的木板應(yīng)該選用短一些的釘子。結(jié)合本題情況，宜選用中間的釘子為

好。

4．完成教材第18頁(yè)第3題。本題通過(guò)學(xué)生的推理比較繩子的長(zhǎng)短。在學(xué)生獨(dú)立解題的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)比較的方法及理由。

5．完成教材第19頁(yè)第5題。本題是站在不同高度的小兔子間比較高矮，比較的方法可以是通過(guò)數(shù)背景的格子數(shù)。本題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)在思維上有一定的難度，因此并不要求所有的學(xué)生都能獨(dú)立解決。

6．完成教材第19頁(yè)第6題。本題比較不同起點(diǎn)物體的長(zhǎng)短，比較的方法可以通過(guò)數(shù)每枝筆所占的格子數(shù)。但比較的物體的方向不同，思維難度有所增加。本題并不要求所有的學(xué)生都能獨(dú)立解決。

四.全課小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

比較高矮的方法：

在同一水平面具有相對(duì)性

修改及補(bǔ)充內(nèi)容

題目

輕重

備課人

丁香香

教學(xué)

目標(biāo)

1、利用已有的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物體之間存在著輕重的差異。

2、通過(guò)“掂一掂”等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)兩個(gè)物體間的輕重。

3、在比較物體輕重的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)測(cè)量物體輕重的工具的重要性。

教學(xué)

重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：滲透等量代換的思想。

教學(xué)

準(zhǔn)備

多媒體

課時(shí)

安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知輕重。

1．師：星期天到了，小動(dòng)物們都在公園里玩耍，它們玩得可高興了，我們一起去看一看，都有什么動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁?？（出示主題圖）

引導(dǎo)學(xué)生觀察：小熊和小猴在玩蹺蹺板，從這幅圖中，你知道了什么？你是怎么知道小熊重，小猴輕的？

師：從這幅圖中你還能看出誰(shuí)輕誰(shuí)重？

師小結(jié)：小朋友真能干，通過(guò)觀察可以看出誰(shuí)輕誰(shuí)重。這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)輕和重。（板書(shū)課題輕重）

2．你還能說(shuō)出你身邊的物體誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？

二、實(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知。

1．掂一掂。

（1）讓學(xué)生觀察講桌上的一本數(shù)學(xué)書(shū)和一個(gè)文具盒，說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)和文具盒誰(shuí)輕誰(shuí)重？

（2）為什么同樣的書(shū)和文具盒，大家判斷的不一樣呢？有什么辦法可以證實(shí)一下誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？

（4）教師把文具盒里的文具取出來(lái)，再請(qǐng)2~3名同學(xué)掂一掂，說(shuō)出誰(shuí)輕誰(shuí)重？為什么？X

（5）你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數(shù)學(xué)書(shū)誰(shuí)輕誰(shuí)重？（6）教師小結(jié)：文具盒和數(shù)學(xué)用眼睛看不能準(zhǔn)確地判斷誰(shuí)輕誰(shuí)重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰(shuí)輕誰(shuí)重。

2．稱一稱

（1）出示蘋果和梨猜一猜：誰(shuí)輕誰(shuí)重？

掂一掂：誰(shuí)輕誰(shuí)重？

不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同，

怎么辦呢？誰(shuí)又能想出什么好辦法呢？

（2）小結(jié)討論：你們能想出哪些辦法？

（3）出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法。

三.全課小結(jié)。