七上第三單元教學(xué)重點(diǎn)

3/3七年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)重點(diǎn)就語文學(xué)習(xí)而言，錢夢(mèng)龍指出，朗讀與默讀如“車之兩輪，鳥之雙翼”?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)提出了非常明確的默讀要求，初中生能“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字”。因此，本冊(cè)教材一共安排了四次默讀教學(xué)，教師可根據(jù)每次的重點(diǎn)有針對(duì)性地提出要求。本單元是第一個(gè)訓(xùn)練默讀的單元，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一氣呵成地讀完全文的習(xí)慣，避免停頓，保證閱讀的完整性，以便整體地感知文本的內(nèi)容。在默讀技巧方面，注意培養(yǎng)學(xué)生連貫閱讀的能力，不要因?yàn)橛龅缴?、生詞、難句或不理解的地方就停下來。此外，在默讀習(xí)慣方面，注意引導(dǎo)學(xué)生做到不出聲，不動(dòng)唇，盡量做到不指讀，不回讀。本單元所選的三篇現(xiàn)代文，篇幅均比較長(zhǎng)，文字優(yōu)美，線索清晰，適合默讀教學(xué)的要求。為完成本單元對(duì)學(xué)生默讀能力的訓(xùn)練，教師在教學(xué)中可以根據(jù)每篇文章的特點(diǎn)，安排相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，整個(gè)單元構(gòu)成默讀能力培養(yǎng)的整體，共同完成教學(xué)?？傮w來說，本單元的教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。第一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固默讀的基本方法。本單元是初中學(xué)段的第一個(gè)訓(xùn)練默讀的單元，之前學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)階段初步接受過默讀的訓(xùn)練和熏陶。初中階段的默讀訓(xùn)練則以小學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步開拓，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，避免停頓，以保證閱讀的完整性，整體感知文本的內(nèi)容。不要遇到生字、生詞、難句或不理解的地方就停下來，打斷閱讀思路。要讓學(xué)生保持一定的閱讀速度，避免閱讀時(shí)由于遇到難點(diǎn)或干擾而放慢閱讀速度。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生借助如下方法進(jìn)行默讀：(1)動(dòng)眼不動(dòng)嘴。所謂的動(dòng)眼不動(dòng)嘴是指在默讀中做到不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回讀，不要將默讀變成“默朗讀”。(2)邊讀邊思考，邊讀邊做筆記。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，邊思考邊做筆記，在思考型的默讀中發(fā)現(xiàn)和解決各種問題，加深對(duì)課文的理解和把握。(3)有速度地默讀。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)定的速度進(jìn)行，將本單元的“長(zhǎng)文”盡量“讀短”。除了多多練習(xí)，堅(jiān)持熟能生巧的原則外，還可以在課堂上進(jìn)行必要的技巧講授。(4)整體性地默讀課文，在不回讀的基礎(chǔ)上，能夠通過默讀從整體上感知、把握和理解全文。第二，引導(dǎo)學(xué)生嘗試結(jié)合課文的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語句，迅速了解文章大意。整體感知課文內(nèi)容，了解文章大意，這是閱讀一篇文章最基本的要求。要弄清文章講了哪些人、事、物或觀點(diǎn)，表達(dá)的主要意思是什么?？梢越Y(jié)合默讀，讓學(xué)生初步感知，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文本中的關(guān)鍵語句，邊讀邊做一些簡(jiǎn)單的標(biāo)記。還可以根據(jù)文章的特點(diǎn)，給學(xué)生一些比較固定的格式，讓他們學(xué)會(huì)概括。簡(jiǎn)單的文章可以是對(duì)全文的概括，長(zhǎng)的、比較難的文章可以一部分一部分地概括。第三，引導(dǎo)學(xué)生獲得情感上的體驗(yàn)和精神上的啟發(fā)，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)生活的思考和熱愛。本單元的文章選材聚焦于“學(xué)習(xí)生活”這一主題，教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生多角度多方面地感受別人的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)作者的情感，感受其豐富多彩的精神世界，并且在這個(gè)過程中，形成有意義的情感態(tài)度和價(jià)值觀，比如熱愛童年、熱愛讀書、尊敬老師、對(duì)老師感恩、珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、對(duì)學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)等。第四，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外廣闊的閱讀空間。本單元后設(shè)置了本套教材第一次“名著閱讀”欄目，推薦了《朝花夕拾》《湘行散記》《城南舊事》三部名著，介紹了“消除與經(jīng)典的隔膜”的閱讀方法?！冻ㄏκ啊贰冻悄吓f事》的推薦恰好可以與《從百草園到三味書屋》《竊讀記》的教學(xué)相結(jié)合，而《再塑生命人》和《〈論語〉十二章》的學(xué)習(xí)也可以導(dǎo)向《假如給我三天光明》和《論語》的閱讀。《竊讀記》中的“我”也是一個(gè)熱愛讀書的好榜樣。因此在這個(gè)單元中，可以充分打開課外閱讀的大門，為貫徹本套教材大力提倡的“多讀書”的理念開一個(gè)好頭。在完成上述教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)每篇課文的不同特點(diǎn)，設(shè)置特定的教學(xué)重點(diǎn)。比如對(duì)《從百草園到三味書屋》，可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，因?yàn)檫@篇文章比較長(zhǎng)，生僻詞語也比一般現(xiàn)代文略多(但基本上不影響閱讀)，恰好可以借此提示學(xué)生，不要遇見疑難字詞句或注釋就中斷閱讀，先一口氣讀下來再說。教學(xué)時(shí)要在整體感知的基礎(chǔ)上，視學(xué)情適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意作者描寫的手法，品味煉字與句法的精妙，如“百草園”部分的景物描寫和“三味書屋”部分的人物描寫，但切忌講得太抽象或太瑣碎。對(duì)《重塑生命的人》而言，在完成品味、揣摩關(guān)鍵語句的教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀表現(xiàn)盲聾啞人心理狀態(tài)的語句，體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。同樣，教學(xué)《竊讀記》時(shí)，可以將生動(dòng)的心理描寫作為重點(diǎn)，感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同的心理變化。教學(xué)《〈論語〉十二章》，則要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀進(jìn)一步熟悉文言文，體會(huì)文言文與現(xiàn)代文的差異。鼓勵(lì)學(xué)生