20222023學(xué)年山東省聊城市陽(yáng)谷縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校高二（上）期中語(yǔ)文試卷（解析）

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一、（本大題10個(gè)小題，每小題2分，共20分）

1．（2分）下列加點(diǎn)字的讀音，完全正確的一項(xiàng)是（）

A．同胞（bāo）混淆（xiáo）長(zhǎng)堤（dī）玷污（diàn）

B．悼詞（dào）估量（gǔ）蕪雜（wú）承載（zài）

C．撰稿（zuàn）不朽（xiǔ）誣蔑（miè）笨拙（zhuó）

D．詛咒（zhòu）嫉恨（jì）給予（jǐ）興奮（xīng）

2．（2分）下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A．敏捷憔悴湓江憂愁暗恨

B．清脆盤(pán)旋報(bào)愁余音繞粱

C．皓齒辯析弛騁感概萬(wàn)千

D．教坊整頓疙瘩鈿頭云篦

3．（2分）依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

①職校學(xué)生要實(shí)現(xiàn)美好的青春夢(mèng)想，從一開(kāi)始就得_____良好的意志品質(zhì)。

②做一個(gè)有_____有品位的人，我們才能真正享受人生。

③在實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的道路上，我們_____守候在靜止的岸，_____做飛速行駛的舟。

A．塑造修養(yǎng)不但而且

B．鍛造修養(yǎng)與其不如

C．鍛造涵養(yǎng)不但而且

D．塑造涵養(yǎng)與其不如

4．（2分）下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）

A．“怎么了，你？”她非常著急地問(wèn)道，“是不是出了什么事？”

B．我不知道進(jìn)行這種宣傳報(bào)道的記者和編輯的主觀意圖是什么？是為了取得轟動(dòng)效應(yīng)，擴(kuò)大報(bào)刊的銷路？還是確信有這種事？

C．至今為止，我們?nèi)詿o(wú)法準(zhǔn)確地解釋為什么會(huì)出現(xiàn)像非典、禽流感這類聞所未聞的疾病？

D．以《健康秩序，健康生活》為主題的中央電視臺(tái)“315”電視宣傳活動(dòng)將由央視經(jīng)濟(jì)頻道的11個(gè)欄目共同組織完成。

5．（2分）下列各句加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A．指導(dǎo)員工作細(xì)致，戰(zhàn)士們的家庭情況、性格特點(diǎn)、思想活動(dòng)，他都洞若觀火。

B．幼兒園里，鋼琴、電子琴及孩子們的各種玩具真是美不勝收。

C．在適應(yīng)性教育中，不唯書(shū)、不唯上、大膽懷疑等思想和行為往往被視為出格，但在培養(yǎng)創(chuàng)造性時(shí)就必須開(kāi)禁，否則創(chuàng)造教育就是葉公好龍。

D．昨天上午，三名罪大惡極的犯罪分子被執(zhí)行槍決。群眾拍手叫好，認(rèn)為他們死得其所。

6．（2分）下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A．為了避免此類交通安全事故不再發(fā)生，交通局加大了巡查力度。

B．在課堂學(xué)習(xí)中，同學(xué)們存在著兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是主動(dòng)參與的意識(shí)不強(qiáng)，二是探究問(wèn)題的方法不對(duì)。

C．通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我懂得了感恩。

D．晉文公當(dāng)上晉國(guó)國(guó)君后，發(fā)展生產(chǎn)，整頓政治，訓(xùn)練軍隊(duì)，成為當(dāng)時(shí)北方的一大強(qiáng)國(guó)。

7．（2分）下面語(yǔ)段的空白處依次填入一組句子，正確的一項(xiàng)是（）

映日荷花，接天蓮葉，亭亭蓮蓬，柔嫩玉藕，無(wú)不牽惹詩(shī)情，引人遐想。讓我們學(xué)做荷花的事業(yè)吧______；讓我們學(xué)做蓮葉的事業(yè)吧，_______；讓我們學(xué)做蓮子的事業(yè)吧，_______；讓我們學(xué)做藕的事業(yè)吧______。

①把寂寞留給自己②把芬芳獻(xiàn)給他人③以苦心孕育未來(lái)④以寬闊擁抱生活

A．②①④③B．①④③②C．③②④①D．②④③①

8．（2分）下列有關(guān)文化常識(shí)的表述，錯(cuò)誤的是（）

A．五音十二律，是我國(guó)古代音樂(lè)中高低不同的各種音階。

B．仞，古代計(jì)算長(zhǎng)度的單位，八尺或七尺為一仞。

C．“抓髻”是少女的一種發(fā)式。把頭發(fā)向上梳，在頭頂兩邊綰成發(fā)髻。

D．“三月不知肉味”出自《列子湯問(wèn)》。

9．（2分）李湖到建筑公司面試時(shí)，他的自我介紹有以下內(nèi)容，其中表述最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A．我叫李湖，男，21歲。籍貫，濟(jì)南。從小到大，我讀了13年的書(shū)。

B．大學(xué)時(shí)，我把業(yè)余時(shí)間都用在了健身上，我的外號(hào)是“運(yùn)動(dòng)達(dá)人”。

C．我學(xué)的是土木工程專業(yè)，節(jié)假日常到建筑工地實(shí)踐，鍛煉自己。

D．我自信穩(wěn)重，聰明好學(xué)，一定會(huì)為你們公司做出很大貢獻(xiàn)。

10．（2分）對(duì)下面這首詩(shī)的賞析，不正確的是（）

送柴侍御

王昌鈴

流水通波接武岡，送君不覺(jué)有離傷。

青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。

①武岡；地名。

A．首句點(diǎn)出友人去處，“接”字點(diǎn)明兩地江河相連，給人以比鄰相近之感。

B．因?yàn)槟軌蚺c友人一起觀山間云雨，賞空中明月，所以詩(shī)人心中沒(méi)有離愁別緒。

C．末句“明月何曾是兩鄉(xiāng)”盡顯情之懇切，與“千里共嬋娟”有異曲同工之妙。

D．全詩(shī)通過(guò)豐富的想象，化“遠(yuǎn)”為“近”，表述人分兩地、情同一心的深情厚誼。

二、（本大題6個(gè)小題，每小題9分，共18分）

11．（9分）閱讀下面的文字，完成各題。

時(shí)間去哪兒了

“時(shí)間都去哪兒了？還沒(méi)有好好感受年輕就老了這首歌引起了許多人的共鳴，是啊，時(shí)間到底去哪兒了？

幼年的時(shí)光去哪兒了？我們?yōu)楹魏茈y記起3歲以前的事情？研究表明，時(shí)間的感知需要兒童的注意力和短期記憶能力的完全形成，這需要前額葉皮質(zhì)和海馬體發(fā)育較成熟以后才能具備。這兩個(gè)區(qū)域的成熟速度較慢，往往到了童年后期才能漸漸完善。孩子們的遺忘速度遠(yuǎn)比成年人要快，所以他們的記憶更替也更快，這意味著留下童年記憶的可能性并不大。

幼時(shí)記憶究竟從何時(shí)開(kāi)始模糊，直到被永久遺忘？研究發(fā)現(xiàn)，早期回憶往往從7歲開(kāi)始丟失。雖然不少3歲孩子能夠記得前一年發(fā)生的事，但這些記憶也只能持續(xù)到五六歲。在7歲這一年中，童年記憶迅速衰退，到了八九歲，大部分孩子只能回想起童年生活35%的內(nèi)容。這是因?yàn)樵?歲時(shí)，人們形成記憶的方式開(kāi)始改變——在那之前，兒童缺少時(shí)間和地點(diǎn)的觀念，而在年齡較大的兒童中，回憶早期記憶的內(nèi)容和形式更趨向于成年人。

如果你到了一定的年紀(jì)，可能會(huì)有這樣的感覺(jué)：小時(shí)候總是盼望快快長(zhǎng)大，但是似乎過(guò)了很久才長(zhǎng)了一歲，而隨著年齡的增長(zhǎng)，就感覺(jué)時(shí)間越來(lái)越快，這是為什么呢？

首先，人體內(nèi)的生物鐘在逐漸變慢，實(shí)驗(yàn)表明，讓年輕人和老年人估測(cè)1分鐘有多長(zhǎng)，結(jié)果年輕人還沒(méi)有到1分鐘就認(rèn)為已經(jīng)到1分鐘的時(shí)間了；而老年長(zhǎng)的人，則往往過(guò)了1分鐘覺(jué)得這是1分鐘的長(zhǎng)。在生命的進(jìn)程中，人體內(nèi)的某種節(jié)律在變慢，而客觀的時(shí)間沒(méi)有變慢，老年人就會(huì)感覺(jué)時(shí)間過(guò)得快了其次，與新鮮感能刺激人大腦記憶有關(guān)。比如我們新去一個(gè)地方時(shí)，去的路總是顯得很長(zhǎng)，回來(lái)時(shí)卻似乎要短得多。因?yàn)槿r(shí)路上你所看到的景色都是新鮮的，你的大腦需要對(duì)這些新鮮事物進(jìn)行處理記憶，就會(huì)感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很慢，路似乎很長(zhǎng)。而回來(lái)時(shí)，這些景象不再是第次體驗(yàn)，一切變得熟悉，大腦需要處理的事物也就少了，時(shí)間過(guò)得就快了，路也似乎短了許多。人生也是一樣，小時(shí)候看這個(gè)世界都是新鮮的，外界充滿了各種新刺激，這樣就顯得每天都很漫長(zhǎng)；隨著年齡的增長(zhǎng)，外界的事物已經(jīng)缺少太多的新鮮感，更多的只是一種單調(diào)的重復(fù)刺激。豐富的經(jīng)驗(yàn)使神經(jīng)對(duì)于生活中的信息處理得極為快速，漸漸進(jìn)入了“適應(yīng)性”的狀態(tài)，不但削弱了對(duì)時(shí)間流逝的感知，同時(shí)保留的記憶也信息不全，這樣顯得一天不經(jīng)意間就過(guò)去了。

第三，可以用“相對(duì)論”來(lái)解釋，一個(gè)5歲的兒童，他會(huì)感覺(jué)過(guò)去的一年很長(zhǎng)很長(zhǎng)，這是因?yàn)檫^(guò)去的一年占他生命總過(guò)程的20%（1/5）；而一個(gè)20歲的青年，過(guò)去的一年只是他生命總過(guò)程的5%（1/20）；而對(duì)于一個(gè)50歲的中年人，過(guò)去的一年僅僅是他生命總過(guò)程的2%（1/50）。人越老，幾個(gè)月甚至幾年的光陰在其整個(gè)人生當(dāng)中所占的比重就越小，同漫漫人生相比，就會(huì)覺(jué)得這些微不足道的時(shí)間過(guò)起來(lái)很快。

（1）下列不屬于幼時(shí)記憶遺忘的原因的是

A.前額葉皮質(zhì)和海馬體發(fā)育較成熟，注意力和短期記憶能力也未完全形成。

B.孩子們的遺忘速度比成年人要快的多，他們的記憶更替也更快。

C.7歲時(shí)幼時(shí)記憶開(kāi)始模糊，兒童只能回想起幼年生活的一小部分。

D.7歲時(shí)兒童記憶的方式開(kāi)始改變，由不成熟變得更趨向于成年人。

（2）下列說(shuō)法，不符合文意的是

A.人體內(nèi)生物鐘隨著人年齡的增長(zhǎng)在逐漸變慢，而客觀的時(shí)間卻沒(méi)有變慢，所以年齡越大的人就感覺(jué)得時(shí)間過(guò)得越快。

B.新鮮感可以刺激大腦的記憶，人無(wú)論是走一段路還是接觸新生活中的新鮮事物，都會(huì)對(duì)新的景象喝新的事物進(jìn)行處理和記憶。

C.因?yàn)樨S富的經(jīng)驗(yàn)使人逐漸進(jìn)入“適應(yīng)性”狀態(tài)，對(duì)時(shí)間流逝的感覺(jué)減弱，記憶的信息也不全，所以時(shí)間不經(jīng)意就過(guò)去。

D.人的年齡與過(guò)去的時(shí)間在其整個(gè)人生中所占的比重成反比：年齡越大，過(guò)去的時(shí)間在人生中所占的比重越??；反之，所占的比重越大。

（3）下列對(duì)原文的分析，不正確的是

A.這是一篇說(shuō)明有關(guān)“時(shí)間去哪兒了”的事理說(shuō)明文，從生理學(xué)的角度科學(xué)地解答你為什么人們會(huì)感覺(jué)光陰似箭的問(wèn)題。

B.本文采用時(shí)間順序，依次說(shuō)明幼年時(shí)光去哪兒和年齡越大感覺(jué)時(shí)間過(guò)得快的原因，結(jié)果清晰，層次分明。

C.文章最后一段主要采用舉例子、列數(shù)字等說(shuō)明方法，準(zhǔn)確說(shuō)明了在年齡大小與時(shí)間流逝的關(guān)系中是如何體現(xiàn)“相對(duì)論”的。

D.本文的語(yǔ)言平實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，融科學(xué)術(shù)語(yǔ)通俗的表述中，再加上標(biāo)題和開(kāi)頭都與流行歌曲有關(guān)，增強(qiáng)了文章的可讀性。

12．（9分）閱讀下面的文字，完成各題。

尋聲暗問(wèn)“彈者誰(shuí)？”琵琶聲停欲語(yǔ)遲。移船相近邀相見(jiàn)，添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴。千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)；間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。

（1）從“大弦嘈嘈如急雨”至“鐵騎突出刀槍鳴”，下列對(duì)琵琶的旋律變化理解恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A．激越雄壯—沉咽凝滯—間歇停頓—舒緩流暢

B．舒緩流暢—間歇停頓—沉咽凝滯—激越雄壯

C．激越雄壯—舒緩流暢—間歇停頓—沉咽凝滯

D．舒緩流暢—沉咽凝滯—間歇停頓—激越雄壯

（2）對(duì)下列詞語(yǔ)的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A．“輕攏”一句描寫(xiě)琵琶女彈奏的動(dòng)作特點(diǎn)，同時(shí)也表現(xiàn)了她高超的演奏技巧。

B．“大弦”“小弦”兩句寫(xiě)出了兩種旋律的交錯(cuò)出現(xiàn)。“如急雨”“如私語(yǔ)”使兩種旋律形象可感。

C．“大珠”一句化視覺(jué)形象為聽(tīng)覺(jué)形象，給人以眼花繚亂，耳接不暇的感覺(jué)。

D．“間關(guān)”一句繼續(xù)寫(xiě)了旋律的變化，用“鶯語(yǔ)花底”這一美的視覺(jué)形象，強(qiáng)化了聽(tīng)覺(jué)形象的優(yōu)美。

（3）下列對(duì)詩(shī)句的解說(shuō)，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

A．“曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛”，從結(jié)束演奏方面寫(xiě)琵琶女的高超技藝。

B．“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”，以“間關(guān)”摹聲，以“鶯語(yǔ)花底滑”作喻，描寫(xiě)了音樂(lè)聲的時(shí)斷時(shí)續(xù)，聲音很低。

C．“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》?！睆难葑嗟那糠矫鎸?xiě)了琵琶女高超的技藝。

D．“銀瓶乍破”和“鐵騎突出”兩句用視覺(jué)來(lái)描寫(xiě)屬于聽(tīng)覺(jué)范疇的聲音，形象地寫(xiě)出了音樂(lè)突然變得高昂激越雄壯。

三、（本大題4個(gè)小題，每小題12分，共12分）

13．（12分）閱讀下面的文言文，完成各題。

于是張良至軍門(mén)見(jiàn)樊噲。樊噲?jiān)唬骸敖袢罩潞稳?？”良曰：“甚急！今者?xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也?！眹?jiān)唬骸按似纫樱〕颊?qǐng)入，與之同命?！眹埣磶矶苋胲婇T(mén)。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，披帷西向立，瞋目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。項(xiàng)王按劍而跽曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也?！表?xiàng)王曰：“壯士！賜之卮酒。”則與斗卮酒。噲拜謝，起，立而飲之。項(xiàng)王曰：“賜之彘肩?！眲t與一生彘肩。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。項(xiàng)王曰：“壯士！能復(fù)飲乎？”樊噲?jiān)唬骸俺妓狼也槐埽淳瓢沧戕o！夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽(yáng)者王之。’今沛公先破秦入咸陽(yáng)，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來(lái)。故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽(tīng)細(xì)說(shuō)，欲誅有功之人，此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也！”項(xiàng)王未有以應(yīng)，曰：“坐?！狈畤垙牧甲?。坐須臾，沛公起如廁，因招樊噲出。

（1）對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是

A．因招樊噲出。因：趁機(jī)

B．故遣將守關(guān)者。故：所以

C．而聽(tīng)細(xì)說(shuō)。而：卻

D．樊噲覆其盾于地。于：在

（2）下列各組句子中，加點(diǎn)詞的用法不相同的一項(xiàng)是

A．頭發(fā)上指。人皆得以隸使之。

B．毫毛不敢有所近。大王必欲急臣。

C．交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。項(xiàng)伯殺人，臣活之。

D．先破秦入咸陽(yáng)者王之。假舟楫者，非能水也。

（3）下列句子中，加點(diǎn)詞的古今意義相同的一項(xiàng)是

A．備他盜之出入與非常也。

B．沛公居山東時(shí)。

C．沛公奉卮酒為壽，約為婚姻。

D．今沛公先破秦入咸陽(yáng)，毫毛不敢有所近。

（4）下列對(duì)文段的理解，不正確的一項(xiàng)是

A．樊噲撞倒守門(mén)衛(wèi)士闖入軍帳，怒視項(xiàng)羽，此時(shí)緊張氣氛達(dá)到了極點(diǎn)。

B．樊噲性格粗獷卻很機(jī)智，是一員有勇有謀的武將。

C．項(xiàng)羽善于采納意見(jiàn)，面對(duì)樊噲的斥責(zé)，非但不怒，反而虛心接受。

D．本段以精煉生動(dòng)的語(yǔ)言刻畫(huà)出人物鮮明的個(gè)性。

五、（本大題4個(gè)小題，共15分）

14．（15分）閱讀下面的文字，完成各題。

木笛

南京樂(lè)團(tuán)招考民族器樂(lè)演奏員，其中招收一名木笛手。

應(yīng)試者人頭攢動(dòng)，石頭城氣氛熱烈——這是一個(gè)國(guó)際級(jí)樂(lè)團(tuán)，它的指揮是丹麥音樂(lè)大師，這位卡拉揚(yáng)的朋友長(zhǎng)期指揮過(guò)倫敦愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)。

測(cè)試分初試、復(fù)試和終試三輪。兩輪過(guò)后，每一種樂(lè)器只留兩名樂(lè)手，兩名再砍一半，二比一。終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室進(jìn)行。

“木笛。有請(qǐng)朱丹先生。”

聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個(gè)人來(lái)。修長(zhǎng)，纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹(shù)。衣衫上的梅花，仿佛開(kāi)在樹(shù)枝上。走進(jìn)屋門(mén)，朱丹站定，小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見(jiàn)空蒙廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠(yuǎn)播的丹麥音樂(lè)大師。大師什么也不說(shuō)，只是默默打量朱丹。半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，助手謙恭地拿過(guò)卡片，把它遞到朱丹手中。接過(guò)卡片，只見(jiàn)上面寫(xiě)著：在以下兩首樂(lè)曲中任選一首來(lái)表現(xiàn)歡樂(lè)：貝多芬的《歡樂(lè)頌》；柴可夫斯基的《四小天鵝舞》。

看過(guò)卡片，朱丹眼睛里閃過(guò)一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)彛芨鼡Q一組曲目嗎？”這一句輕聲的話語(yǔ)，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來(lái)。

片刻，大師冷峻發(fā)問(wèn)：“為什么？”

朱丹答：“因?yàn)榻裉煳也荒苎葑鄽g樂(lè)曲?！?/p>

大師問(wèn)：“為什么？”

朱丹說(shuō)：“因?yàn)榻裉焓?2月13日……南京大屠殺紀(jì)念日?！?/p>

久久，久久，一片沉寂。

大師問(wèn)：“你沒(méi)有忘記今天是什么測(cè)試嗎？”

朱丹答：“沒(méi)有忘記?！?/p>

大師說(shuō)：“你是一個(gè)很有才華的青年，藝術(shù)前途應(yīng)當(dāng)懂得珍惜?！?/p>

朱丹說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)彙?/p>

沒(méi)等朱丹說(shuō)完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說(shuō)：“那么，你現(xiàn)在可以回去了。”

聽(tīng)到這句話，朱丹頓時(shí)涌出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉(zhuǎn)過(guò)身，走了。

入夜，石頭城開(kāi)始落雪。朱丹披著雪花不知不覺(jué)走到鼓樓廣場(chǎng)，穿過(guò)廣場(chǎng)，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑。

臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無(wú)聲暈染。走近一看，竟然是一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著不一，明顯是自發(fā)聚集起來(lái)的。他們的頭上、肩上，積著一層白雪，仿佛一座雪松森林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌著紅寶石般的淚。

頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又急促，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。

佇立雪中，朱丹小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來(lái)。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這個(gè)聲音，火焰溫暖著這個(gè)聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地之間翩然回旋。

孩子們沒(méi)有出聲，孩子們?cè)趦A聽(tīng)，他們懂得，對(duì)于心語(yǔ)只能報(bào)以傾聽(tīng)。

吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下?；仡^一望，竟然是那位丹麥音樂(lè)大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。大師說(shuō)：“感謝你的出色演奏，應(yīng)該是我向你鞠躬。現(xiàn)在我該告訴你的是，雖然沒(méi)有參加終試，但你已經(jīng)被樂(lè)團(tuán)正式錄取了?！敝斓?wèn)：“為什么？”大師略作沉默，才莊重虔敬地說(shuō)：“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。”

說(shuō)完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛。

（1）文章中對(duì)“雪”的描寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)分點(diǎn)概括。

（2）小說(shuō)中的朱丹是一個(gè)什么樣的人物？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

（3）文中畫(huà)線句子具體生動(dòng)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。

（4）根據(jù)上下文的內(nèi)容，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神”這句話在文中的作用。

（5）小說(shuō)結(jié)尾丹麥音樂(lè)大師的一番話讓人深思，請(qǐng)你聯(lián)系小說(shuō)所反映的主題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)剰闹蝎@得的啟示。

四、（本大題3個(gè)小題，共10分）

15．（3分）把下面的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。

16．（3分）寫(xiě)出下列橫線處空缺的名句。（任選三句）

（1）亦以明死生之大，。

（2），相逢何必曾相識(shí)。

（3）醉里挑燈看劍，。

（4）知我者，，不知我者，謂我何求。

（5），驚濤拍岸，卷起千堆雪。

17．（4分）于超向同學(xué)孟石借一筆錢(qián)急用，以下是他寫(xiě)的借據(jù)，請(qǐng)指出其中5處錯(cuò)誤。

借據(jù)

今借到孟石同學(xué)500元整，一星期后還清。

3月9日

18．（45分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

1998年，洪家光從技校畢業(yè)，當(dāng)了一名普通工人。他苦練專業(yè)技能，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，成為了優(yōu)秀車(chē)工。2008年，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研發(fā)航空發(fā)動(dòng)機(jī)葉片滾輪精密磨削技術(shù)。面對(duì)高科技技術(shù)難關(guān)的挑戰(zhàn)，他刻苦攻讀，掌握了系統(tǒng)的理論知識(shí)。經(jīng)過(guò)5年的努力，1500多次嘗試，他們獲得了成功。2018年1月，39歲的洪家光獲國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。現(xiàn)在，他已是中國(guó)航發(fā)黎明公司的首席技師。

要求：①自選角度；②自擬題目；③除詩(shī)歌外，文體不限；④不少于700字；⑤文中不得透露本人相關(guān)信息。

2022-2023學(xué)年山東省聊城市陽(yáng)谷縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校高二（上）期中語(yǔ)文試卷

參考解析與試題解答

一、（本大題10個(gè)小題，每小題2分，共20分）

1．（2分）下列加點(diǎn)字的讀音，完全正確的一項(xiàng)是（）

A．同胞（bāo）混淆（xiáo）長(zhǎng)堤（dī）玷污（diàn）

B．悼詞（dào）估量（gǔ）蕪雜（wú）承載（zài）

C．撰稿（zuàn）不朽（xiǔ）誣蔑（miè）笨拙（zhuó）

D．詛咒（zhòu）嫉恨（jì）給予（jǐ）興奮（xīng）

本題考查學(xué)生對(duì)字音的判斷能力。答題時(shí)要結(jié)合詞語(yǔ)進(jìn)行判斷，注意多音字和形近字在具體語(yǔ)境中的讀音，作出正確的選擇。

A.正確。

B.“估量”中的“估”應(yīng)讀作“gū”。

C.“撰稿”中的“撰”應(yīng)讀作“zhuàn”；“笨拙”中的“拙”應(yīng)讀作“zhuō”。

D.“詛咒”中的“詛”應(yīng)讀作“zǔ”；“嫉恨”中的“嫉”應(yīng)讀作“jí”；“給予”中“給”應(yīng)讀作“jǐ”。

故選：A。

2．（2分）下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A．敏捷憔悴湓江憂愁暗恨

B．清脆盤(pán)旋報(bào)愁余音繞粱

C．皓齒辯析弛騁感概萬(wàn)千

D．教坊整頓疙瘩鈿頭云篦

本題考查學(xué)生對(duì)字形的掌握能力。答題時(shí)要有比較豐富的詞語(yǔ)積累，尤其要注意易錯(cuò)字的寫(xiě)法，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的判斷和選擇。

A.“憂愁暗恨”中的“憂”應(yīng)寫(xiě)作“幽”。

B.“報(bào)愁”中的“愁”應(yīng)寫(xiě)作“酬”；“余音繞粱”中的“粱”應(yīng)寫(xiě)作“梁”。

C.“辯析”中的“辯”應(yīng)寫(xiě)作“辨”；“弛騁”中的“弛”應(yīng)寫(xiě)作“馳”；“感概萬(wàn)千”中的“概”應(yīng)寫(xiě)作“慨”。

D.正確。

故選：D。

3．（2分）依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

①職校學(xué)生要實(shí)現(xiàn)美好的青春夢(mèng)想，從一開(kāi)始就得_____良好的意志品質(zhì)。

②做一個(gè)有_____有品位的人，我們才能真正享受人生。

③在實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的道路上，我們_____守候在靜止的岸，_____做飛速行駛的舟。

A．塑造修養(yǎng)不但而且

B．鍛造修養(yǎng)與其不如

C．鍛造涵養(yǎng)不但而且

D．塑造涵養(yǎng)與其不如

本題考查學(xué)生正確使用詞語(yǔ)的能力。

“塑造”用語(yǔ)言文字等藝術(shù)手段描寫(xiě)人物形象；用石膏、黏土等做成人或物的形象。“鍛造”本義是物理機(jī)械壓力加工的一種。通過(guò)機(jī)械施壓使高溫可塑金屬變形以達(dá)到規(guī)定的外形和尺寸?？梢隇閷?duì)意志品性的錘煉，根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)選擇“鍛造”。

“修養(yǎng)”，指人的綜合素質(zhì)?！昂B(yǎng)”，是指滋潤(rùn)養(yǎng)育；培養(yǎng)。大多指在修身養(yǎng)性方面而言，也指道德、學(xué)問(wèn)等方面的修養(yǎng)。根據(jù)語(yǔ)境，對(duì)應(yīng)“有品位”，應(yīng)選擇“修養(yǎng)”。

“不但……而且……”是先否定前面的再遞進(jìn)后面的，包含轉(zhuǎn)折和遞進(jìn)的關(guān)系?！芭c其……不如……”表選擇關(guān)系。根據(jù)語(yǔ)境應(yīng)填入表示選擇關(guān)系的“與其……不如……”。

故選：B。

4．（2分）下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）

A．“怎么了，你？”她非常著急地問(wèn)道，“是不是出了什么事？”

B．我不知道進(jìn)行這種宣傳報(bào)道的記者和編輯的主觀意圖是什么？是為了取得轟動(dòng)效應(yīng)，擴(kuò)大報(bào)刊的銷路？還是確信有這種事？

C．至今為止，我們?nèi)詿o(wú)法準(zhǔn)確地解釋為什么會(huì)出現(xiàn)像非典、禽流感這類聞所未聞的疾病？

D．以《健康秩序，健康生活》為主題的中央電視臺(tái)“315”電視宣傳活動(dòng)將由央視經(jīng)濟(jì)頻道的11個(gè)欄目共同組織完成。

本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。本題要結(jié)合標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的知識(shí)來(lái)分析。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本用法，如問(wèn)號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)等。注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特殊用法。

A.正確。

B.第一個(gè)問(wèn)號(hào)應(yīng)為句號(hào)，第二個(gè)問(wèn)號(hào)應(yīng)為逗號(hào)。

C.問(wèn)號(hào)改為句號(hào)。

D.把書(shū)名號(hào)改為雙引號(hào)。

故選A。

5．（2分）下列各句加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A．指導(dǎo)員工作細(xì)致，戰(zhàn)士們的家庭情況、性格特點(diǎn)、思想活動(dòng)，他都洞若觀火。

B．幼兒園里，鋼琴、電子琴及孩子們的各種玩具真是美不勝收。

C．在適應(yīng)性教育中，不唯書(shū)、不唯上、大膽懷疑等思想和行為往往被視為出格，但在培養(yǎng)創(chuàng)造性時(shí)就必須開(kāi)禁，否則創(chuàng)造教育就是葉公好龍。

D．昨天上午，三名罪大惡極的犯罪分子被執(zhí)行槍決。群眾拍手叫好，認(rèn)為他們死得其所。

本題考查對(duì)具體語(yǔ)境中成語(yǔ)的運(yùn)用正誤的辨析能力。做題時(shí)要結(jié)合積累的成語(yǔ)來(lái)分析，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，首先我們對(duì)于遇到的成語(yǔ)要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語(yǔ)的感彩、習(xí)慣用法等方面進(jìn)行歸納。

A.洞若觀火：清楚的就像看火一樣，形容觀察事物明白透徹。主要是說(shuō)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，看到很多從表面上看不到的東西，搭配錯(cuò)誤，可以改為“了如指掌”。

B.美不勝收：形容美好的東西很多，一時(shí)看不過(guò)來(lái)，來(lái)不及欣賞。這里形容商品不正確，可以改為“琳瑯滿目”。

C.葉公好龍：比喻口頭上說(shuō)愛(ài)好某事物，實(shí)際上并不真愛(ài)好它，甚至畏懼它。使用正確。

D.死得其所：得其所：得到合適的地方。形容死得有意義，有價(jià)值。搭配不當(dāng)，死得其所是褒義詞，可以改為“死有余辜”。

故選C。

6．（2分）下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A．為了避免此類交通安全事故不再發(fā)生，交通局加大了巡查力度。

B．在課堂學(xué)習(xí)中，同學(xué)們存在著兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是主動(dòng)參與的意識(shí)不強(qiáng)，二是探究問(wèn)題的方法不對(duì)。

C．通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我懂得了感恩。

D．晉文公當(dāng)上晉國(guó)國(guó)君后，發(fā)展生產(chǎn)，整頓政治，訓(xùn)練軍隊(duì)，成為當(dāng)時(shí)北方的一大強(qiáng)國(guó)。

本題考查辨析語(yǔ)病的能力。要結(jié)合常見(jiàn)病句類型來(lái)分析語(yǔ)句。常見(jiàn)的病句類型有語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。如果遇到難以辨別錯(cuò)誤類型的句子，可以按病句類型――衡量，也可以通過(guò)劃分句子結(jié)構(gòu)來(lái)辨明錯(cuò)誤類型，同時(shí)結(jié)合語(yǔ)感以及一些常見(jiàn)語(yǔ)病的特征進(jìn)行判斷。

A.否定不當(dāng)，應(yīng)把“不再”刪除。

B.正確。

C.缺少主語(yǔ)，把“通過(guò)”刪除。

D.省略不當(dāng)，導(dǎo)致主賓意義上不一致，應(yīng)在“成為”前加“使晉國(guó)”。

故選B。

7．（2分）下面語(yǔ)段的空白處依次填入一組句子，正確的一項(xiàng)是（）

映日荷花，接天蓮葉，亭亭蓮蓬，柔嫩玉藕，無(wú)不牽惹詩(shī)情，引人遐想。讓我們學(xué)做荷花的事業(yè)吧______；讓我們學(xué)做蓮葉的事業(yè)吧，_______；讓我們學(xué)做蓮子的事業(yè)吧，_______；讓我們學(xué)做藕的事業(yè)吧______。

①把寂寞留給自己②把芬芳獻(xiàn)給他人③以苦心孕育未來(lái)④以寬闊擁抱生活

A．②①④③B．①④③②C．③②④①D．②④③①

本題考查學(xué)生的語(yǔ)句銜接能力，涉及的是語(yǔ)言連貫的知識(shí)。答題時(shí)要讀懂語(yǔ)段相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)境選出填寫(xiě)正確的選項(xiàng)。

與荷花搭配，應(yīng)選“把芬芳獻(xiàn)給他人”；與“蓮葉”搭配，應(yīng)選“以寬闊擁抱生活”；與“蓮子”搭配，應(yīng)選“以苦心孕育未來(lái)”；與“藕”搭配，應(yīng)選“把寂寞留給自己”。

故選：D。

8．（2分）下列有關(guān)文化常識(shí)的表述，錯(cuò)誤的是（）

A．五音十二律，是我國(guó)古代音樂(lè)中高低不同的各種音階。

B．仞，古代計(jì)算長(zhǎng)度的單位，八尺或七尺為一仞。

C．“抓髻”是少女的一種發(fā)式。把頭發(fā)向上梳，在頭頂兩邊綰成發(fā)髻。

D．“三月不知肉味”出自《列子湯問(wèn)》。

本題考查理解古代文化常識(shí)的能力，此類文化常識(shí)題的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。

ABC.正確。

D.“三月不知肉味”出自《論語(yǔ)述而》。

故選D。

9．（2分）李湖到建筑公司面試時(shí)，他的自我介紹有以下內(nèi)容，其中表述最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A．我叫李湖，男，21歲。籍貫，濟(jì)南。從小到大，我讀了13年的書(shū)。

B．大學(xué)時(shí)，我把業(yè)余時(shí)間都用在了健身上，我的外號(hào)是“運(yùn)動(dòng)達(dá)人”。

C．我學(xué)的是土木工程專業(yè)，節(jié)假日常到建筑工地實(shí)踐，鍛煉自己。

D．我自信穩(wěn)重，聰明好學(xué)，一定會(huì)為你們公司做出很大貢獻(xiàn)。

本題考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言得體的把握能力。答題時(shí)要審清題干要求，理解各個(gè)選項(xiàng)語(yǔ)句的含義，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的選擇。

A.自我介紹有些死板，不能突出自己的能力。

B.“健身”“運(yùn)動(dòng)達(dá)人”與面試關(guān)系不大。

C.恰當(dāng)。

D.“一定會(huì)為你們公司做出很大貢獻(xiàn)”口氣太大，不夠得體。

故選C。

10．（2分）對(duì)下面這首詩(shī)的賞析，不正確的是（）

送柴侍御

王昌鈴

流水通波接武岡，送君不覺(jué)有離傷。

青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。

①武岡；地名。

A．首句點(diǎn)出友人去處，“接”字點(diǎn)明兩地江河相連，給人以比鄰相近之感。

B．因?yàn)槟軌蚺c友人一起觀山間云雨，賞空中明月，所以詩(shī)人心中沒(méi)有離愁別緒。

C．末句“明月何曾是兩鄉(xiāng)”盡顯情之懇切，與“千里共嬋娟”有異曲同工之妙。

D．全詩(shī)通過(guò)豐富的想象，化“遠(yuǎn)”為“近”，表述人分兩地、情同一心的深情厚誼。

本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言、表述技巧、思想感情的理解和分析能力，答題時(shí)要全面理解詩(shī)歌，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的判斷和選擇。

B.“詩(shī)人心中沒(méi)有離愁別緒”表述錯(cuò)誤。聯(lián)系下文可知，此句表現(xiàn)的是詩(shī)人對(duì)朋友的寬慰和思念，詩(shī)人未必沒(méi)有“離傷”，但是為了寬慰友人，也只有將“離傷”強(qiáng)壓心底，不讓自己的“離傷”感染對(duì)方；更可能是對(duì)方已經(jīng)表現(xiàn)出“離傷”之情，才使得工于用意，善于言情的詩(shī)人用樂(lè)觀開(kāi)朗又深情婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言，以減輕對(duì)方的離愁。這是更體貼，更感人的友情，正是因?yàn)槿绱?，“送君不覺(jué)有離傷”，更能讓人感到無(wú)比的親切和難得的深情；這種“道是無(wú)情還有情”的抒情手法，比那一覽無(wú)余的直說(shuō)更加耐人尋味。

故選B。

二、（本大題6個(gè)小題，每小題9分，共18分）

11．（9分）閱讀下面的文字，完成各題。

時(shí)間去哪兒了

“時(shí)間都去哪兒了？還沒(méi)有好好感受年輕就老了這首歌引起了許多人的共鳴，是啊，時(shí)間到底去哪兒了？

幼年的時(shí)光去哪兒了？我們?yōu)楹魏茈y記起3歲以前的事情？研究表明，時(shí)間的感知需要兒童的注意力和短期記憶能力的完全形成，這需要前額葉皮質(zhì)和海馬體發(fā)育較成熟以后才能具備。這兩個(gè)區(qū)域的成熟速度較慢，往往到了童年后期才能漸漸完善。孩子們的遺忘速度遠(yuǎn)比成年人要快，所以他們的記憶更替也更快，這意味著留下童年記憶的可能性并不大。

幼時(shí)記憶究竟從何時(shí)開(kāi)始模糊，直到被永久遺忘？研究發(fā)現(xiàn)，早期回憶往往從7歲開(kāi)始丟失。雖然不少3歲孩子能夠記得前一年發(fā)生的事，但這些記憶也只能持續(xù)到五六歲。在7歲這一年中，童年記憶迅速衰退，到了八九歲，大部分孩子只能回想起童年生活35%的內(nèi)容。這是因?yàn)樵?歲時(shí)，人們形成記憶的方式開(kāi)始改變——在那之前，兒童缺少時(shí)間和地點(diǎn)的觀念，而在年齡較大的兒童中，回憶早期記憶的內(nèi)容和形式更趨向于成年人。

如果你到了一定的年紀(jì)，可能會(huì)有這樣的感覺(jué)：小時(shí)候總是盼望快快長(zhǎng)大，但是似乎過(guò)了很久才長(zhǎng)了一歲，而隨著年齡的增長(zhǎng)，就感覺(jué)時(shí)間越來(lái)越快，這是為什么呢？

首先，人體內(nèi)的生物鐘在逐漸變慢，實(shí)驗(yàn)表明，讓年輕人和老年人估測(cè)1分鐘有多長(zhǎng)，結(jié)果年輕人還沒(méi)有到1分鐘就認(rèn)為已經(jīng)到1分鐘的時(shí)間了；而老年長(zhǎng)的人，則往往過(guò)了1分鐘覺(jué)得這是1分鐘的長(zhǎng)。在生命的進(jìn)程中，人體內(nèi)的某種節(jié)律在變慢，而客觀的時(shí)間沒(méi)有變慢，老年人就會(huì)感覺(jué)時(shí)間過(guò)得快了其次，與新鮮感能刺激人大腦記憶有關(guān)。比如我們新去一個(gè)地方時(shí)，去的路總是顯得很長(zhǎng)，回來(lái)時(shí)卻似乎要短得多。因?yàn)槿r(shí)路上你所看到的景色都是新鮮的，你的大腦需要對(duì)這些新鮮事物進(jìn)行處理記憶，就會(huì)感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很慢，路似乎很長(zhǎng)。而回來(lái)時(shí)，這些景象不再是第次體驗(yàn)，一切變得熟悉，大腦需要處理的事物也就少了，時(shí)間過(guò)得就快了，路也似乎短了許多。人生也是一樣，小時(shí)候看這個(gè)世界都是新鮮的，外界充滿了各種新刺激，這樣就顯得每天都很漫長(zhǎng)；隨著年齡的增長(zhǎng)，外界的事物已經(jīng)缺少太多的新鮮感，更多的只是一種單調(diào)的重復(fù)刺激。豐富的經(jīng)驗(yàn)使神經(jīng)對(duì)于生活中的信息處理得極為快速，漸漸進(jìn)入了“適應(yīng)性”的狀態(tài)，不但削弱了對(duì)時(shí)間流逝的感知，同時(shí)保留的記憶也信息不全，這樣顯得一天不經(jīng)意間就過(guò)去了。

第三，可以用“相對(duì)論”來(lái)解釋，一個(gè)5歲的兒童，他會(huì)感覺(jué)過(guò)去的一年很長(zhǎng)很長(zhǎng)，這是因?yàn)檫^(guò)去的一年占他生命總過(guò)程的20%（1/5）；而一個(gè)20歲的青年，過(guò)去的一年只是他生命總過(guò)程的5%（1/20）；而對(duì)于一個(gè)50歲的中年人，過(guò)去的一年僅僅是他生命總過(guò)程的2%（1/50）。人越老，幾個(gè)月甚至幾年的光陰在其整個(gè)人生當(dāng)中所占的比重就越小，同漫漫人生相比，就會(huì)覺(jué)得這些微不足道的時(shí)間過(guò)起來(lái)很快。

（1）下列不屬于幼時(shí)記憶遺忘的原因的是C

A.前額葉皮質(zhì)和海馬體發(fā)育較成熟，注意力和短期記憶能力也未完全形成。

B.孩子們的遺忘速度比成年人要快的多，他們的記憶更替也更快。

C.7歲時(shí)幼時(shí)記憶開(kāi)始模糊，兒童只能回想起幼年生活的一小部分。

D.7歲時(shí)兒童記憶的方式開(kāi)始改變，由不成熟變得更趨向于成年人。

（2）下列說(shuō)法，不符合文意的是D

A.人體內(nèi)生物鐘隨著人年齡的增長(zhǎng)在逐漸變慢，而客觀的時(shí)間卻沒(méi)有變慢，所以年齡越大的人就感覺(jué)得時(shí)間過(guò)得越快。

B.新鮮感可以刺激大腦的記憶，人無(wú)論是走一段路還是接觸新生活中的新鮮事物，都會(huì)對(duì)新的景象喝新的事物進(jìn)行處理和記憶。

C.因?yàn)樨S富的經(jīng)驗(yàn)使人逐漸進(jìn)入“適應(yīng)性”狀態(tài)，對(duì)時(shí)間流逝的感覺(jué)減弱，記憶的信息也不全，所以時(shí)間不經(jīng)意就過(guò)去。

D.人的年齡與過(guò)去的時(shí)間在其整個(gè)人生中所占的比重成反比：年齡越大，過(guò)去的時(shí)間在人生中所占的比重越?。环粗?，所占的比重越大。

（3）下列對(duì)原文的分析，不正確的是B

A.這是一篇說(shuō)明有關(guān)“時(shí)間去哪兒了”的事理說(shuō)明文，從生理學(xué)的角度科學(xué)地解答你為什么人們會(huì)感覺(jué)光陰似箭的問(wèn)題。

B.本文采用時(shí)間順序，依次說(shuō)明幼年時(shí)光去哪兒和年齡越大感覺(jué)時(shí)間過(guò)得快的原因，結(jié)果清晰，層次分明。

C.文章最后一段主要采用舉例子、列數(shù)字等說(shuō)明方法，準(zhǔn)確說(shuō)明了在年齡大小與時(shí)間流逝的關(guān)系中是如何體現(xiàn)“相對(duì)論”的。

D.本文的語(yǔ)言平實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，融科學(xué)術(shù)語(yǔ)通俗的表述中，再加上標(biāo)題和開(kāi)頭都與流行歌曲有關(guān)，增強(qiáng)了文章的可讀性。

（1）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解分析。這類題目解答時(shí)要注意找出文章中相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，注意將選項(xiàng)轉(zhuǎn)述內(nèi)容與原文內(nèi)容逐一相對(duì)。概念不能隨意擴(kuò)大或縮小，因果、前后關(guān)系不能顛倒。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)文本中相關(guān)概念的理解和分析能力。答題時(shí)要讀懂材料，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說(shuō)法，作出正確的判斷和選擇。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力，答題時(shí)要整體把握材料內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)境分析各個(gè)選項(xiàng)表述的正誤，作出正確的選擇。

（1）ABD.正確。

C.答非所問(wèn)，“7歲時(shí)幼時(shí)記憶開(kāi)始模糊，兒童只能回想起幼年生活的一小部分”是“幼時(shí)記憶遺忘”的表現(xiàn)，而不是“原因”。

故選C。

（2）ABC.正確。

D.“過(guò)去的時(shí)間”說(shuō)法不當(dāng)，本選項(xiàng)對(duì)應(yīng)信息在原文最后一段，原文說(shuō)的是“人越老，幾個(gè)月甚至幾年的光陰在其整個(gè)人生當(dāng)中所占的比重就越小”，應(yīng)為“幾個(gè)月甚至幾年的光陰”，而不是所有“過(guò)去的時(shí)間”。

故選D。

（3）ACD.正確。

B項(xiàng)“本文采用時(shí)間順序”不當(dāng)，本文是按照事理發(fā)展的邏輯順序?qū)懽鞯摹?/p>

故選B。

解析：

（1）C

（2）D

（3）B

12．（9分）閱讀下面的文字，完成各題。

尋聲暗問(wèn)“彈者誰(shuí)？”琵琶聲停欲語(yǔ)遲。移船相近邀相見(jiàn)，添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴。千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)；間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。

（1）從“大弦嘈嘈如急雨”至“鐵騎突出刀槍鳴”，下列對(duì)琵琶的旋律變化理解恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是D

A．激越雄壯—沉咽凝滯—間歇停頓—舒緩流暢

B．舒緩流暢—間歇停頓—沉咽凝滯—激越雄壯

C．激越雄壯—舒緩流暢—間歇停頓—沉咽凝滯

D．舒緩流暢—沉咽凝滯—間歇停頓—激越雄壯

（2）對(duì)下列詞語(yǔ)的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是C

A．“輕攏”一句描寫(xiě)琵琶女彈奏的動(dòng)作特點(diǎn)，同時(shí)也表現(xiàn)了她高超的演奏技巧。

B．“大弦”“小弦”兩句寫(xiě)出了兩種旋律的交錯(cuò)出現(xiàn)?！叭缂庇辍薄叭缢秸Z(yǔ)”使兩種旋律形象可感。

C．“大珠”一句化視覺(jué)形象為聽(tīng)覺(jué)形象，給人以眼花繚亂，耳接不暇的感覺(jué)。

D．“間關(guān)”一句繼續(xù)寫(xiě)了旋律的變化，用“鶯語(yǔ)花底”這一美的視覺(jué)形象，強(qiáng)化了聽(tīng)覺(jué)形象的優(yōu)美。

（3）下列對(duì)詩(shī)句的解說(shuō)，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是B

A．“曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛”，從結(jié)束演奏方面寫(xiě)琵琶女的高超技藝。

B．“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”，以“間關(guān)”摹聲，以“鶯語(yǔ)花底滑”作喻，描寫(xiě)了音樂(lè)聲的時(shí)斷時(shí)續(xù)，聲音很低。

C．“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》?！睆难葑嗟那糠矫鎸?xiě)了琵琶女高超的技藝。

D．“銀瓶乍破”和“鐵騎突出”兩句用視覺(jué)來(lái)描寫(xiě)屬于聽(tīng)覺(jué)范疇的聲音，形象地寫(xiě)出了音樂(lè)突然變得高昂激越雄壯。

（1）本題考查對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解能力。在仔細(xì)理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上判斷正誤。

（2）本題主要考查考生解釋文中詞語(yǔ)的含義的能力。解答本題要結(jié)合首先要明確題目要求，其次要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境具體分析，最后根據(jù)題目要求賞析詞語(yǔ)。

（3）本題考查對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解能力。在仔細(xì)理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上判斷正誤。

（1）ABC.錯(cuò)誤。

D.“大弦嘈嘈如急雨”至“鐵騎突出刀槍鳴”的意思是：粗弦彈奏的嘈嘈聲好像下著急雨，小弦和緩幽細(xì)切切如有人私語(yǔ)。嘈嘈聲切切聲互為交錯(cuò)地彈奏，好像是大珠小珠撒落在玉盤(pán)里。描寫(xiě)琵琶樂(lè)曲的音樂(lè)形象，寫(xiě)它由快速到緩慢、到細(xì)弱、到無(wú)聲，到突然而起的疾風(fēng)暴雨，再到最后一劃，戛然而止，詩(shī)人在這里用了一系列的生動(dòng)比喻，使比較抽象的音樂(lè)形象一下子變成了視覺(jué)形象。所以對(duì)應(yīng)的旋律是舒緩流暢—沉咽凝滯—間歇停頓—激越雄壯。

故選D。

（2）ABD.正確。

C.“‘大珠’一句化視覺(jué)形象為聽(tīng)覺(jué)形象”理解錯(cuò)誤，正確的理解應(yīng)該是“已聲寫(xiě)聲”，用大小珠子落玉盤(pán)的聲音來(lái)形容琵琶彈奏的清脆悅耳。

故選C。

（3）ACD.正確。

B.“描寫(xiě)了音樂(lè)聲的時(shí)斷時(shí)續(xù)，聲音很低”錯(cuò)誤，這句的意思是：一會(huì)兒像黃鸝在花下啼鳴婉轉(zhuǎn)流利。形容琵琶聲的輕快悅耳，贊美琵琶女的琴技高超。

故選B。

解析：

（1）D

（2）C

（3）B

翻譯：

尋著聲源輕聲詢問(wèn)彈琵琶的是誰(shuí)？琵琶停了許久卻遲遲不語(yǔ)。

我們移船靠近邀請(qǐng)她出來(lái)相見(jiàn)，叫下人添酒回?zé)糁匦聰[起酒宴。

千呼萬(wàn)喚她才緩緩地走出來(lái)，用懷里抱著的琵琶半遮著臉面。

她轉(zhuǎn)緊琴軸撥動(dòng)琴弦試彈了幾聲，還沒(méi)彈成曲調(diào)卻先有了感情。

弦弦凄楚悲切聲音隱含著沉思，似乎在訴說(shuō)著她一生的不如意。

她低眉隨手慢慢地連續(xù)彈奏，盡情地傾訴心底無(wú)限的傷心事。

輕輕地?cái)n，慢慢地捻，又抹又挑，初彈《霓裳羽衣曲》接著再?gòu)棥读邸贰?/p>

大弦聲音沉重抑揚(yáng)如暴風(fēng)驟雨，小弦細(xì)促輕幽、急切細(xì)碎，如人竊竊私語(yǔ)。

嘈嘈聲切切聲互為交錯(cuò)地彈奏，就像大大小小的珍珠一顆顆掉落玉盤(pán)。

一會(huì)兒像黃鸝在花下啼鳴婉轉(zhuǎn)流利，一會(huì)兒又像泉水在冰下流動(dòng)滯澀不暢。

好像冰泉冷澀琵琶聲開(kāi)始凝結(jié)，凝結(jié)而不通暢聲音漸漸地中斷。

像另有一種愁思幽恨暗暗滋生，此時(shí)聲音暫歇卻比有聲更動(dòng)人。

突然，琵琶之音陡然高昂，似銀瓶炸裂，水漿奔迸；又像殺出一隊(duì)鐵騎，刀槍齊鳴。

一曲終了撥子從弦索中間劃過(guò)，四弦一聲轟鳴好像撕裂了布帛。

東面和西面的畫(huà)舫和游船都靜悄悄的，只看見(jiàn)江心之中映著的秋月泛著白光。

賞析：

《琵琶行》是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng)作的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。此詩(shī)通過(guò)對(duì)琵琶女高超彈奏技藝和她不幸經(jīng)歷的描述，揭露了封建社會(huì)官僚腐敗、民生凋敝、人才埋沒(méi)等不合理現(xiàn)象，表述了詩(shī)人對(duì)琵琶女的深切同情，也抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)自己無(wú)辜被貶的憤懣之情。全詩(shī)敘事與抒情緊密結(jié)合，塑造出完整鮮明的人物形象；語(yǔ)言流轉(zhuǎn)勻稱，優(yōu)美和諧，特別是描繪琵琶的演奏，比喻貼切，化虛為實(shí)，呈現(xiàn)出鮮明的音樂(lè)形象。

三、（本大題4個(gè)小題，每小題12分，共12分）

13．（12分）閱讀下面的文言文，完成各題。

于是張良至軍門(mén)見(jiàn)樊噲。樊噲?jiān)唬骸敖袢罩潞稳?？”良曰：“甚急！今者?xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也?！眹?jiān)唬骸按似纫樱〕颊?qǐng)入，與之同命。”噲即帶劍擁盾入軍門(mén)。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，披帷西向立，瞋目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。項(xiàng)王按劍而跽曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也。”項(xiàng)王曰：“壯士！賜之卮酒?！眲t與斗卮酒。噲拜謝，起，立而飲之。項(xiàng)王曰：“賜之彘肩。”則與一生彘肩。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。項(xiàng)王曰：“壯士！能復(fù)飲乎？”樊噲?jiān)唬骸俺妓狼也槐?，卮酒安足辭！夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽(yáng)者王之?！衽婀绕魄厝胂剃?yáng)，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來(lái)。故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽(tīng)細(xì)說(shuō)，欲誅有功之人，此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也！”項(xiàng)王未有以應(yīng)，曰：“坐?！狈畤垙牧甲?。坐須臾，沛公起如廁，因招樊噲出。

（1）對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是B

A．因招樊噲出。因：趁機(jī)

B．故遣將守關(guān)者。故：所以

C．而聽(tīng)細(xì)說(shuō)。而：卻

D．樊噲覆其盾于地。于：在

（2）下列各組句子中，加點(diǎn)詞的用法不相同的一項(xiàng)是B

A．頭發(fā)上指。人皆得以隸使之。

B．毫毛不敢有所近。大王必欲急臣。

C．交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。項(xiàng)伯殺人，臣活之。

D．先破秦入咸陽(yáng)者王之。假舟楫者，非能水也。

（3）下列句子中，加點(diǎn)詞的古今意義相同的一項(xiàng)是D

A．備他盜之出入與非常也。

B．沛公居山東時(shí)。

C．沛公奉卮酒為壽，約為婚姻。

D．今沛公先破秦入咸陽(yáng)，毫毛不敢有所近。

（4）下列對(duì)文段的理解，不正確的一項(xiàng)是C

A．樊噲撞倒守門(mén)衛(wèi)士闖入軍帳，怒視項(xiàng)羽，此時(shí)緊張氣氛達(dá)到了極點(diǎn)。

B．樊噲性格粗獷卻很機(jī)智，是一員有勇有謀的武將。

C．項(xiàng)羽善于采納意見(jiàn)，面對(duì)樊噲的斥責(zé)，非但不怒，反而虛心接受。

D．本段以精煉生動(dòng)的語(yǔ)言刻畫(huà)出人物鮮明的個(gè)性。

（1）本題考查學(xué)生理解文言虛詞的能力。解答此類題目，要求在理解整句話及其語(yǔ)境的基礎(chǔ)上，針對(duì)題干要求做具體分析。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)文言文詞類活用的掌握能力。答題時(shí)要讀懂詞語(yǔ)所在的句子，結(jié)合語(yǔ)境分析其用法和含義。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)古今異義詞的掌握能力。答題時(shí)要讀懂題干中的各個(gè)句子，判斷各句是否有古今異義詞，然后作出正確的選擇。

（4）本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。答題時(shí)要通讀文本，結(jié)合具體內(nèi)容比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的判斷和選擇。

（1）B.故，特意。句意：特意派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)的原因。

故選：B。

（2）A.兩個(gè)都是名詞作狀語(yǔ)，分別解釋為“向上”“像奴隸一樣”。

B.“近”形容詞活用作動(dòng)詞，接近。“急”形容詞使動(dòng)用法，“使……急”，譯為“逼迫”。

C.“內(nèi)”“活”兩詞都是動(dòng)詞使動(dòng)用法，分別解釋為“讓……進(jìn)入”“使……活下來(lái)”。

D.“王”“水”兩詞都是名詞活用作動(dòng)詞，分別解釋為“稱王”“游泳”。

故選：B。

（3）A.“非?！惫帕x是名詞，指“不一般的事變”，今義是程度副詞，表示程度很重。

B.“山東”古義是“崤山以東”，今義是“山東省”的簡(jiǎn)稱。

C.“婚姻”古義是“兒女親家”，今義是“泛指適齡男女按照婚姻法在經(jīng)濟(jì)生活、精神物質(zhì)等方面的自愿結(jié)合，并取得法律、倫理、醫(yī)學(xué)、政治等層面的認(rèn)可，雙方共同生產(chǎn)生活并組成家庭的一種社會(huì)現(xiàn)象，形成人際間親屬關(guān)系的社會(huì)結(jié)合或法律約束”。

D.“毫毛”古今同義，是“人或鳥(niǎo)獸身上的細(xì)毛”。

故選：D。

（4）C．“項(xiàng)羽善于采納意見(jiàn)”理解錯(cuò)誤，面對(duì)樊噲的當(dāng)面指責(zé)，項(xiàng)羽竟然無(wú)言以對(duì)，甚至夸贊樊噲，說(shuō)明項(xiàng)羽狂妄自大，又毫無(wú)心機(jī)，不能說(shuō)明他善于采納別人的意見(jiàn)。

故選：C。

解析：

（1）B

（2）B

（3）D

（4）C

參考譯文：

于是張良到軍營(yíng)門(mén)口找樊噲。樊噲問(wèn)：“今天的事情怎么樣？”張良說(shuō)：“很危急！現(xiàn)在項(xiàng)莊拔劍起舞，他的意圖常在沛公身上??！”樊噲說(shuō)：“這太危急了，請(qǐng)讓我進(jìn)去，跟他同生死。”于是樊噲拿著劍，持著盾牌，沖入軍門(mén)。持戟交叉守衛(wèi)軍門(mén)的衛(wèi)士想阻止他進(jìn)去，樊噲側(cè)著盾牌撞去，衛(wèi)士跌倒在地上，樊噲就進(jìn)去了，掀開(kāi)帷帳朝西站著，瞪著眼睛看著項(xiàng)王，頭發(fā)直豎起來(lái)，眼角都裂開(kāi)了。項(xiàng)王握著劍挺起身問(wèn)：“客人是干什么的？”張良說(shuō)：“是沛公的參乘樊噲?！表?xiàng)王說(shuō)：“壯士！賞他一杯酒。”左右就遞給他一大杯酒，樊噲拜謝后，起身，站著把酒喝了。項(xiàng)王又說(shuō)：“賞他一條豬的前腿?！庇谑墙o了他一個(gè)生的豬前腿。樊噲把他的盾牌扣在地上，把豬的前腿放在盾上，拔出劍來(lái)切著吃。項(xiàng)王說(shuō)：“壯士！還能喝酒嗎？”樊噲說(shuō)：“我死都不怕，一杯酒有什么可推辭的？秦王有虎狼一樣的心腸，殺人惟恐不能殺盡，懲罰人惟恐不能用盡酷刑，所以天下人都背叛他。懷王曾和諸將約定：‘先打敗秦軍進(jìn)入咸陽(yáng)的人封作王?！F(xiàn)在沛公先打敗秦軍進(jìn)了咸陽(yáng)，一點(diǎn)兒東西都不敢動(dòng)用，封閉了宮室，軍隊(duì)退回到霸上，等待大王到來(lái)。特意派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)的原因是防備其他的盜賊和意外的變故。這樣勞苦功高，沒(méi)有得到封侯的賞賜，反而聽(tīng)信小人的讒言，想殺有功的人，這只是滅亡了的秦朝的繼續(xù)罷了。我以為大王不應(yīng)該采取這種做法?！表?xiàng)王沒(méi)有話回答，說(shuō)：“坐。”樊噲挨著張良坐下。坐了一會(huì)兒，劉邦起身上廁所，趁機(jī)把樊噲叫了出來(lái)。

五、（本大題4個(gè)小題，共15分）

14．（15分）閱讀下面的文字，完成各題。

木笛

南京樂(lè)團(tuán)招考民族器樂(lè)演奏員，其中招收一名木笛手。

應(yīng)試者人頭攢動(dòng)，石頭城氣氛熱烈——這是一個(gè)國(guó)際級(jí)樂(lè)團(tuán)，它的指揮是丹麥音樂(lè)大師，這位卡拉揚(yáng)的朋友長(zhǎng)期指揮過(guò)倫敦愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)。

測(cè)試分初試、復(fù)試和終試三輪。兩輪過(guò)后，每一種樂(lè)器只留兩名樂(lè)手，兩名再砍一半，二比一。終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室進(jìn)行。

“木笛。有請(qǐng)朱丹先生。”

聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個(gè)人來(lái)。修長(zhǎng)，纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹(shù)。衣衫上的梅花，仿佛開(kāi)在樹(shù)枝上。走進(jìn)屋門(mén)，朱丹站定，小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見(jiàn)空蒙廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠(yuǎn)播的丹麥音樂(lè)大師。大師什么也不說(shuō)，只是默默打量朱丹。半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，助手謙恭地拿過(guò)卡片，把它遞到朱丹手中。接過(guò)卡片，只見(jiàn)上面寫(xiě)著：在以下兩首樂(lè)曲中任選一首來(lái)表現(xiàn)歡樂(lè)：貝多芬的《歡樂(lè)頌》；柴可夫斯基的《四小天鵝舞》。

看過(guò)卡片，朱丹眼睛里閃過(guò)一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)彛芨鼡Q一組曲目嗎？”這一句輕聲的話語(yǔ)，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來(lái)。

片刻，大師冷峻發(fā)問(wèn)：“為什么？”

朱丹答：“因?yàn)榻裉煳也荒苎葑鄽g樂(lè)曲。”

大師問(wèn)：“為什么？”

朱丹說(shuō)：“因?yàn)榻裉焓?2月13日……南京大屠殺紀(jì)念日?！?/p>

久久，久久，一片沉寂。

大師問(wèn)：“你沒(méi)有忘記今天是什么測(cè)試嗎？”

朱丹答：“沒(méi)有忘記?！?/p>

大師說(shuō)：“你是一個(gè)很有才華的青年，藝術(shù)前途應(yīng)當(dāng)懂得珍惜?！?/p>

朱丹說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)彙?/p>

沒(méi)等朱丹說(shuō)完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說(shuō)：“那么，你現(xiàn)在可以回去了?！?/p>

聽(tīng)到這句話，朱丹頓時(shí)涌出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉(zhuǎn)過(guò)身，走了。

入夜，石頭城開(kāi)始落雪。朱丹披著雪花不知不覺(jué)走到鼓樓廣場(chǎng)，穿過(guò)廣場(chǎng)，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑。

臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無(wú)聲暈染。走近一看，竟然是一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著不一，明顯是自發(fā)聚集起來(lái)的。他們的頭上、肩上，積著一層白雪，仿佛一座雪松森林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌著紅寶石般的淚。

頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又急促，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。

佇立雪中，朱丹小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來(lái)。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這個(gè)聲音，火焰溫暖著這個(gè)聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地之間翩然回旋。

孩子們沒(méi)有出聲，孩子們?cè)趦A聽(tīng)，他們懂得，對(duì)于心語(yǔ)只能報(bào)以傾聽(tīng)。

吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下?；仡^一望，竟然是那位丹麥音樂(lè)大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。大師說(shuō)：“感謝你的出色演奏，應(yīng)該是我向你鞠躬?，F(xiàn)在我該告訴你的是，雖然沒(méi)有參加終試，但你已經(jīng)被樂(lè)團(tuán)正式錄取了。”朱丹問(wèn)：“為什么？”大師略作沉默，才莊重虔敬地說(shuō)：“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神?！?/p>

說(shuō)完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛。

（1）文章中對(duì)“雪”的描寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)分點(diǎn)概括。

（2）小說(shuō)中的朱丹是一個(gè)什么樣的人物？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

（3）文中畫(huà)線句子具體生動(dòng)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。

（4）根據(jù)上下文的內(nèi)容，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神”這句話在文中的作用。

（5）小說(shuō)結(jié)尾丹麥音樂(lè)大師的一番話讓人深思，請(qǐng)你聯(lián)系小說(shuō)所反映的主題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)剰闹蝎@得的啟示。

（1）本題考查環(huán)境描寫(xiě)的作用。環(huán)境描寫(xiě)是小說(shuō)藝術(shù)的一個(gè)重要內(nèi)容，小說(shuō)的環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。其作用通常有：推動(dòng)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；渲染一種氣氛；烘托人物心情；交代故事背景等作用，學(xué)生能根據(jù)具體環(huán)境來(lái)進(jìn)行分析。這里是渲染氛圍，襯托人物心情的作用。

（2）本題考查分析人物形象的能力。此類題可從人物的言行進(jìn)行分析概括。

（3）本題考查賞析句子。可從修辭手法、表現(xiàn)手法、用詞角度、描寫(xiě)方法等角度進(jìn)行作答。

（4）本題是對(duì)重點(diǎn)句子的理解考查。需要考生在理解文意的基礎(chǔ)上，分析句子的含義以及蘊(yùn)含的感情。同時(shí)結(jié)合上下文，分析句子的作用，一般重點(diǎn)句子都是點(diǎn)明中心，或具有深層含義的句子。

（5）本題考查學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀能力。答題時(shí)要通讀文本，尤其要讀懂題干涉及的語(yǔ)段，結(jié)合語(yǔ)境和自己的理解確定觀點(diǎn)并進(jìn)行分析。

（1）從“入夜，石頭城開(kāi)始落雪”“頃刻之間，雪下大了”“佇立雪中，朱丹小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來(lái)”可以看出“雪”點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)令，渲染了一種肅穆，悲壯的氣氛，同時(shí)也推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。從“臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無(wú)聲暈染”“他們的頭上、肩上，積著一層白雪，仿佛一座雪松森林”“墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地之間翩然回旋”可以看出“雪”為刻畫(huà)人物（少年兒童、朱丹）作鋪墊，打基礎(chǔ)，同時(shí)也烘托主人公朱丹純潔高尚的民族情感和民族精神，凸現(xiàn)了少年兒童心靈的潔白無(wú)暇。

（2）朱丹具有出色的音樂(lè)才華。這主要表現(xiàn)在：他是參加終試的兩位選手之一；紀(jì)念碑前出色的吹奏；大師的高度稱贊，最終被樂(lè)團(tuán)錄取。朱丹具有崇高的民族精神。這主要表現(xiàn)在：他寧可選擇放棄也不愿在南京大屠殺紀(jì)念日吹奏歡樂(lè)的樂(lè)曲；到南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑前憑吊并吹奏悲壯的曲子。所以朱丹是一個(gè)既有出色的音樂(lè)才華、又有崇高民族精神，有著民族氣節(jié)和民族脊梁的人。

（3）這是一處外貌描寫(xiě)，運(yùn)用了比喻的修辭手法，體現(xiàn)了朱丹的品格、民族精神和民族情感。

（4）“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神”這句話的前一句，朱丹問(wèn)為什么，說(shuō)明這句話交代了朱丹被錄取的根本原因。同時(shí)也指出了朱丹的人格魅力之所在?！耙环N人類正在流失的民族精神”引發(fā)人們對(duì)民族情懷漸漸淡薄的反思。

（5）文中的朱丹是一個(gè)既有出色的音樂(lè)才華、又有崇高民族精神的人。在談?wù)撟约旱膯⑹緯r(shí)扣住民族精神、國(guó)家尊嚴(yán)回答，言之有理即可。

解析：

（1）①點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)令，渲染了一種肅穆，悲壯的氣氛。②推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。為刻畫(huà)人物（少年兒童、朱丹）作鋪墊，打基礎(chǔ)。③表現(xiàn)人物性格。烘托主人公朱丹純潔高尚的民族情感和民族精神，凸現(xiàn)了少年兒童心靈的潔白無(wú)暇。

（2）朱丹是一個(gè)既有出色的音樂(lè)才華、又有崇高民族精神，有著民族氣節(jié)和民族脊梁的人。

（3）通過(guò)外貌描寫(xiě)，既表現(xiàn)出朱丹的品格如梅般高潔，又暗示了朱丹對(duì)南京大屠殺死難同胞的深切悼念。

（4）①這句話交代了朱丹被錄取的根本原因。②豐富人物形象，指出了朱丹的人格魅力之所在。③深化文章主題，引發(fā)人們對(duì)民族情懷漸漸淡薄的反思。

（5）才華橫溢固然重要，但具有崇高的民族精神更值得敬佩。作為一名學(xué)生，要不忘民族的恥辱，努力學(xué)習(xí)，使自己成為知識(shí)豐富、能力突出的有用之才，成為時(shí)時(shí)維護(hù)國(guó)家利益和民族尊嚴(yán)的衛(wèi)士。

四、（本大題3個(gè)小題，共10分）

15．（3分）把下面的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。

本題考查句子翻譯。翻譯句子要以直譯為主，意譯為輔，字字落實(shí)，達(dá)到“信、達(dá)、雅”的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)要注意實(shí)詞：一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字的翻譯；還要注意一些虛詞，一些虛詞也有實(shí)在意義；再就是注意一些特殊句式的翻