課程思政教育案4

課程思政教育案例一、案例基本信息案例名稱宏觀著眼，立民族精神細(xì)處融入，傳優(yōu)秀文化——水墨風(fēng)格構(gòu)圖設(shè)計(jì)教學(xué)案例案例負(fù)責(zé)人職稱中教高級(jí)所在學(xué)校案例團(tuán)隊(duì)主要成員隊(duì)在本案例的教學(xué)設(shè)計(jì)、VR教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面分工合作，準(zhǔn)確把握本課程開展課程思政建設(shè)的方向和重點(diǎn)，并融入課程教學(xué)全過(guò)程。適用專業(yè)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)所屬課程《版式設(shè)計(jì)》課程類別□公共基礎(chǔ)課程√專業(yè)（技能）課程課程類型□理論課√理實(shí)一體化課□純實(shí)訓(xùn)課二、案例內(nèi)容課程簡(jiǎn)介（300字左右）《版式設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，目前課程中許多版式設(shè)計(jì)的法則來(lái)源于西方藝術(shù)設(shè)計(jì)理論。中國(guó)水墨構(gòu)圖在現(xiàn)代版式中的巧妙運(yùn)用，可以將傳統(tǒng)文化融入到現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，對(duì)提升版面“中國(guó)設(shè)計(jì)”的視覺(jué)享受和普及中國(guó)藝術(shù)審美觀念具有重要作用。本課選自高教出版社《版式設(shè)計(jì)》教材任務(wù)五，海報(bào)設(shè)計(jì)。該單元學(xué)習(xí)任務(wù)1至學(xué)習(xí)任務(wù)4將版式設(shè)計(jì)三要素及布局原理融入到案例中進(jìn)行了講解。學(xué)習(xí)任務(wù)五則是利用前面所學(xué)，實(shí)施創(chuàng)意設(shè)計(jì)的第一次嘗試，課時(shí)為2學(xué)時(shí)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)將“水墨風(fēng)格構(gòu)圖設(shè)計(jì)”引入海報(bào)設(shè)計(jì)情境中。使其上承國(guó)畫構(gòu)圖形式的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，下啟海報(bào)制作崗位能力的培養(yǎng)。本課的教學(xué)目標(biāo)是：摘要（200字左右）世界在與中國(guó)文化交流過(guò)程中希望了解中國(guó)，如果能將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為時(shí)尚消費(fèi)品，就會(huì)吸引更多世界的眼光。中國(guó)水墨元素就是在這種考量下被引入本次學(xué)習(xí)任務(wù)中的。本次水墨風(fēng)格構(gòu)圖設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)融入了水墨藝術(shù)的大道至簡(jiǎn)、傳統(tǒng)水墨符號(hào)代表的吉祥寓意以及國(guó)畫構(gòu)圖傳遞出的“簡(jiǎn)、靜、雅”的意蘊(yùn)等思政元素。完成學(xué)習(xí)后，學(xué)生普遍產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的期待，認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方式不僅調(diào)動(dòng)性強(qiáng)，還對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)有了約束性，豐富的拓展訓(xùn)練場(chǎng)景有利于創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。背景與問(wèn)題的提出（200字左右）1.專業(yè)與思政的關(guān)系專業(yè)：用設(shè)計(jì)元素和設(shè)計(jì)手段有效傳遞信息。結(jié)合點(diǎn)：民族精神教育思政：用中國(guó)元素和中國(guó)文化有效傳遞信息。2.優(yōu)化內(nèi)容與教學(xué)方法創(chuàng)新的關(guān)系優(yōu)化內(nèi)容：將中國(guó)水墨構(gòu)圖原理納入版式設(shè)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)中。結(jié)合點(diǎn)：專業(yè)素養(yǎng)教育教學(xué)方法創(chuàng)新：VR虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情境的開發(fā)。3.植入與內(nèi)生的關(guān)系植入：避免生硬植入。結(jié)合點(diǎn)：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)生：設(shè)計(jì)元素的合理取代。4.國(guó)家發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系國(guó)家發(fā)展：提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召。結(jié)合點(diǎn)：文化自信教育個(gè)人成長(zhǎng)：與時(shí)俱進(jìn)，依據(jù)國(guó)家需求規(guī)劃自信人生。5.有意思與有意義的關(guān)系有意思：學(xué)習(xí)不枯燥。結(jié)合點(diǎn)：符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理的專業(yè)學(xué)習(xí)需。要有意義：學(xué)習(xí)有收獲，有感悟該單元學(xué)習(xí)任務(wù)1至學(xué)習(xí)任務(wù)4將版式設(shè)計(jì)三要素及布局原理融入到案例中進(jìn)行了講解。教材中的學(xué)習(xí)任務(wù)五則是利用前面所學(xué)，選用了常規(guī)的服裝鞋帽設(shè)計(jì)元素，實(shí)施創(chuàng)意設(shè)計(jì)的第一次嘗試。結(jié)合教育部“要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系”的意見(jiàn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)“以文化人，以文育人”的時(shí)代任務(wù)，將“水墨風(fēng)格構(gòu)圖設(shè)計(jì)”引入海報(bào)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中。職業(yè)中學(xué)學(xué)生的水墨素養(yǎng)不高，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其愉悅地自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是擺在教學(xué)團(tuán)隊(duì)面前的難題。結(jié)合點(diǎn)分析（300字左右）為了實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的分析，著重分析了如下五對(duì)關(guān)系，從而確定了課程思政元素與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)：案例描述（800字左右）1.剖析專業(yè)特點(diǎn)，確定思政目標(biāo)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是要用一種藝術(shù)手段有效傳遞信息，并滿足人類對(duì)美的追求與愿望。中國(guó)水墨文化在這些消費(fèi)產(chǎn)品中的融入，有利于吸引更多世界的眼光，傳播中華民族精神。讓學(xué)生“學(xué)會(huì)欣賞和運(yùn)用中國(guó)水墨藝術(shù)之美”的思政目標(biāo)有利于學(xué)生文化自信和民族自信的形成。2.遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，達(dá)成思政目標(biāo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)聚焦“水墨構(gòu)圖設(shè)計(jì)”教學(xué)重、難點(diǎn)和思政焦點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“水墨構(gòu)圖基本形式有哪幾種”、“是什么”、“怎么理解”、“怎么運(yùn)用”四個(gè)層次遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成從學(xué)會(huì)欣賞到學(xué)會(huì)運(yùn)用的思政目標(biāo)。3.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，選取教學(xué)內(nèi)容將教材案例中使用的常規(guī)化妝品、鞋帽設(shè)計(jì)元素替換為中國(guó)水墨元素，既不會(huì)改變?cè)撜n程的課程標(biāo)準(zhǔn)，也不會(huì)改變本次任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既有利于引入國(guó)畫構(gòu)圖概念，又使得水墨知識(shí)的學(xué)習(xí)在該任務(wù)中變得順理成章，不會(huì)產(chǎn)生生硬的思政植入感。4.提升文化素養(yǎng)，挖掘思政元素水墨藝術(shù)的大道至簡(jiǎn)、傳統(tǒng)水墨符號(hào)代表的吉祥寓意以及國(guó)畫構(gòu)圖傳遞出的“簡(jiǎn)、靜、雅”的意蘊(yùn)等思政元素的挖掘，有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，彰顯中華藝術(shù)的強(qiáng)大生命力。5.做好學(xué)情分析，設(shè)計(jì)教學(xué)策略缺少國(guó)畫修養(yǎng)、空間想象力不足，是學(xué)生作品缺乏創(chuàng)造性的主因，《水墨設(shè)計(jì)構(gòu)圖》VR虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用開啟了學(xué)生“沉浸式體驗(yàn)，興趣足”、“化繁為簡(jiǎn)，設(shè)計(jì)快”、“立體呈現(xiàn)，易理解”的愉快學(xué)習(xí)之旅。6.驅(qū)動(dòng)四階學(xué)習(xí)，實(shí)施教學(xué)過(guò)程利用線上線下混合式教學(xué)，學(xué)生課前利用微課、單機(jī)版游戲和學(xué)習(xí)平臺(tái)形成“一階水墨印象”，習(xí)得水墨構(gòu)圖概念；課上“二階水墨設(shè)計(jì)”和“三階水墨思維”，是在VR水墨教學(xué)情境支持下重點(diǎn)解決構(gòu)圖設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)水墨知識(shí)建構(gòu)；課后“四階水墨表達(dá)”，是通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師線上評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供成熟的改進(jìn)建議，完成水墨知識(shí)的內(nèi)化。7.設(shè)計(jì)反饋環(huán)節(jié)，有效教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)要求，我們開展了對(duì)水墨知識(shí)自主學(xué)習(xí)的診斷性評(píng)價(jià)，對(duì)水墨設(shè)計(jì)思維能力的過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)水墨構(gòu)圖設(shè)計(jì)能力的總結(jié)性評(píng)價(jià)。在對(duì)本課教學(xué)質(zhì)量與效果的問(wèn)卷調(diào)查后得出：學(xué)生們思考積極、心情愉悅、知識(shí)易理解、技能易提升的結(jié)論。案例反思（300字左右）本次學(xué)習(xí)任務(wù)的思政教育采用了韓憲洲老師在《北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）》中提出的“一依據(jù)三結(jié)合四融入”模型來(lái)實(shí)施。一依據(jù)：是依據(jù)《版式設(shè)計(jì)》這門課程所歸屬的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)挖掘用中國(guó)符號(hào)傳遞中國(guó)文化的民族精神教育元素。三結(jié)合：一是結(jié)合學(xué)生未來(lái)從事的廣告設(shè)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)要求，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的水墨鑒賞和水墨構(gòu)圖運(yùn)用能力。二是結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將中國(guó)水墨藝術(shù)創(chuàng)想融入到設(shè)計(jì)中，讓中國(guó)文化被消費(fèi)者喜歡，被世界認(rèn)同和選擇。三是響應(yīng)國(guó)家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，將水墨藝術(shù)的傳承、創(chuàng)新以及與社會(huì)資源的融合作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的一部分來(lái)實(shí)踐。四融入：是融入教學(xué)方案、融入課堂教學(xué)、融入實(shí)踐教學(xué)和融入學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本次教學(xué)用四個(gè)層次遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在VR水墨情境下開展自主學(xué)習(xí)，達(dá)成從學(xué)會(huì)欣賞水墨到學(xué)會(huì)運(yùn)用