好心情才有好教育獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

好心情才有好教育獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：曾經(jīng)讀到中國教師報(bào)杜郎口中學(xué)教師李保國的《讓課堂火起來》一文的一個(gè)觀點(diǎn)：“教師保持良好的心情是讓課堂火起來的首要因素”深深觸動(dòng)了我。不禁開始反問自己：多少次我把本不該屬于課堂的情緒展示在學(xué)生面前，硬生生的毀了一節(jié)課呢？不僅如此，心理學(xué)上有一個(gè)著名的“踢貓效應(yīng)”。即：人的不滿情緒和糟糕心情，一般會(huì)沿著等級和強(qiáng)弱組成的社會(huì)關(guān)系鏈條依次傳遞。而學(xué)校教育正是一個(gè)大環(huán)境，教師是其中的一份子。他們情緒的好壞勢必會(huì)對他們的教學(xué)工作以及教學(xué)對象產(chǎn)生影響。

關(guān)鍵詞：踢貓效應(yīng)；教師；心情；影響；

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有這樣一個(gè)故事，某公司董事長為了重整公司一切事務(wù)，許諾自己將早到晚回。但有一次，他看報(bào)太入迷以至忘了時(shí)間，為了不遲到，他在公路上超速駕駛，結(jié)果被警察開了罰單，最后還是誤了時(shí)間。這位老董憤怒之極，回到辦公室時(shí)，為了轉(zhuǎn)移別人的注意，他將銷售經(jīng)理叫到辦公室訓(xùn)斥一番。銷售經(jīng)理挨訓(xùn)之后，氣急敗壞地走出老董辦公室，將秘書叫到自己的辦公室并對他挑剔一番。秘書無緣無故被人挑剔，自然是一肚子氣，就故意找接線員的茬。接線員無可奈何垂頭喪氣何地回到家，對著自己的兒子大發(fā)雷霆。兒子莫名其妙地被父親痛斥之后，也很惱火，便將自己家里的貓狠狠地踢了一腳。這個(gè)故事非常明顯的講述了壞心情對人們生活工作影響以及向弱者的依次傳遞。當(dāng)踏進(jìn)教室的第一步時(shí)，教師的情緒就決定著一節(jié)課的課堂氛圍，也決定著學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終決定著整個(gè)課堂的效果。

一、教師心情影響教師的教學(xué)態(tài)度

教學(xué)態(tài)度是指教師對待教學(xué)工作的較穩(wěn)定而持久的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向。教師具有良好的教學(xué)態(tài)度，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。而教師的良好教學(xué)態(tài)度與其心情是分不開的。尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心；信任學(xué)生，想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們成長。教師熱愛自己所教學(xué)科。他能夠虛心好學(xué)，不斷努力提高自己的思想覺悟，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)能力，力求使自己成為所教學(xué)科的專家，樹立正確的教學(xué)態(tài)度。

二、教師的心情影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績

教學(xué)活動(dòng)是師生雙方的智力活動(dòng)，同時(shí)也是一種充滿情感的交流過程、心靈碰撞過程。課堂上，教師的喜怒哀樂總是感染著學(xué)生，不同的情緒就會(huì)出現(xiàn)不同的效果。心理學(xué)研究表明：愉快的情緒，能使學(xué)生積極思考，記憶迅速，有利智力活動(dòng)的進(jìn)行；而情緒不佳時(shí)，如焦慮、懼怕、反感等，思維則遲鈍，記憶困難，不利于智力活動(dòng)。而教師若具有好心情，就能為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。教師用自己良好的情緒感染學(xué)生也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績的重要手段。這種感染作用，一是表現(xiàn)為“以情育情”。二是“以情動(dòng)人”。

三、教師心情影響教育學(xué)生的效果

我們的教育對象是情感豐富、朝氣蓬勃的青年學(xué)生，他們思維活躍，善于思考，特級教師魏書生說：“人在發(fā)脾氣、憤怒時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定，要做好工作，為了集體，為了國家，也是為了學(xué)生，更是為了自己，必須控制自己的情緒，少發(fā)或不發(fā)脾氣。”在教育教學(xué)過程中，教師的一舉一動(dòng)一言一行都要從育人的角度出發(fā)，喜怒哀樂要掌握分寸，要善于控制和表達(dá)自己的情緒，善于識別、體察和感受學(xué)生的情緒并作出相應(yīng)的反應(yīng)，即使面臨突如其來的偶發(fā)事件，教師也要注意保持自己情緒的穩(wěn)定性。尤其當(dāng)教師面對的是后進(jìn)生時(shí)，教師的寬容、熱情、善于與學(xué)生溝通、富有同情心等良好的情緒特征，再加上教師公正公平的態(tài)度以及持之以恒的精神，往往會(huì)使后進(jìn)生獲得克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。而有的教師不能用發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的眼光看待學(xué)生，把嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，尖酸刻薄的諷刺挖苦甚至侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為、語言作為一種有效的教育方法，從而大大降低了教育的效果。

四、心情影響師生關(guān)系和課堂教學(xué)氣氛

民主、融洽的師生關(guān)系是教師發(fā)揮角色作用，更好地作好教育、教學(xué)工作的重要保證之一。良好的課堂氣氛，使師生有更多的愉悅感，教師樂于教，學(xué)生輕松愉快地學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，縮短師生之間的心理距離，學(xué)生的內(nèi)心世界向教師的教育敞開，并迅速地與教師的教學(xué)產(chǎn)生一種心理上、情感上的共鳴，進(jìn)而形成“親其師、信其道”心理效應(yīng)。良好的師生關(guān)系和課堂教學(xué)氣氛不僅有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，而且有助于學(xué)生良好個(gè)性發(fā)展和促進(jìn)心理健康，而學(xué)生良好的個(gè)性及健康的心理又能促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而形成一種良性循環(huán)。

人們在生活中難免遇到不順心的事。教師的情緒特征有著多方面的深遠(yuǎn)影響，所以不利于教學(xué)的情緒一定要擯棄于課堂之外。戲劇大師斯坦尼斯拉夫斯基要求演員來到劇院的時(shí)候“應(yīng)當(dāng)把自己個(gè)人的一切不快和痛苦留在劇院之外”。在某種意義上說，教師也是演員，教師對學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超