高三數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思5篇

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一、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)要求我們，在制定每節(jié)課(或活動)的教學(xué)目標(biāo)時，要特別留意培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，即，“三個維度”——知識、技能、情感立場與價值觀。

由于對同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展來講，技能、情感立場與價值觀，其適用性更廣，長久性更長。很多知識都隨著時間的推移簡單遺忘，更何況當(dāng)今知識更新的速度極快，只要具備獵取知識的技能，就可以通過很多渠道獵取知識。我在目標(biāo)設(shè)置時，以開發(fā)同學(xué)思維技能為主，力爭引導(dǎo)他們?nèi)绾稳シ治鰡栴}、解決問題，漸漸形成優(yōu)良的思維品質(zhì)。

二、教學(xué)活動

“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同進(jìn)展的過程。在我的教學(xué)過程中，深深體會到：老師不再是特權(quán)式人物，而是與同學(xué)平起平坐的一員。在勝利的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。我將問題拋出，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)他們以問題為載體，嘗試著合作，溝通。但在這節(jié)課上，由于同學(xué)知識遺忘，老師提示過多，同學(xué)活動不夠積極，這一點沒達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

三、運用教材

教材，歷來被作為課程之本，而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源。它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)涌現(xiàn)，給同學(xué)展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多教學(xué)。

高三數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思2

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果的高低，關(guān)鍵在于落實“三基”。高考命題以課本為載體，全面考查技能，因此，促進(jìn)同學(xué)對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌控至關(guān)重要。特別是在第一階段復(fù)習(xí)，更應(yīng)如此。

一、要求同學(xué)每天把作業(yè)完成后，要實時批改，實時反饋，對沒有完成作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行督促。

二、強化同學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固。重點知識、性質(zhì)、方法要進(jìn)行實時檢查，加深同學(xué)對基礎(chǔ)知識的掌控程度。

三、提高課堂45分鐘的效率。仔細(xì)備課，課堂上盡可能的把一些解題的主要思想方法技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想等教給他們。

四、第一階段復(fù)習(xí)要低起點。重知識求技能，養(yǎng)成規(guī)范作答的習(xí)慣。

總之，在今后的教學(xué)之中，我覺得應(yīng)當(dāng)留意以下幾點：

1、從高一開始，老師就不能松懈，重視知識的“過程”教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導(dǎo)過程、相互聯(lián)系和應(yīng)用范圍。

2、課堂教學(xué)目標(biāo)盡可能可行。對于每個目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)分解在每一節(jié)課的內(nèi)容之中，以便目標(biāo)成為看得見、摸得著、抓得住、可操作的“實體”。

3、著重解題方法、數(shù)學(xué)思想的結(jié)合，講解基礎(chǔ)知識的同時滲透數(shù)學(xué)思想方法。留意例題的教學(xué)作用，不宜貪多求難。

4、仔細(xì)討論高考試題的特點及考試說明對高三復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用，努力將高考題貫穿到平常的教學(xué)中去。

高三數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思3

本學(xué)期我擔(dān)負(fù)了高三(16)班和高三(17)班的文科數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這半年來我仔細(xì)鉆研數(shù)學(xué)中的每一個知識點，細(xì)心設(shè)計每一節(jié)課，努力做好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，做好同學(xué)的課后輔導(dǎo)工作，留意同學(xué)的心理素養(yǎng)的提高。我個人覺得高三文科教學(xué)應(yīng)當(dāng)作到夯實“三基”，理順知識網(wǎng)絡(luò)。由于高考命題是以課本知識為載體全面考查技能，所以，促進(jìn)同學(xué)對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌控相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：

1、在高一開始，我們就不能松懈，扎扎實實的把同學(xué)的基礎(chǔ)知識打牢。重視知識的“過程”教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導(dǎo)過程、相互聯(lián)系和應(yīng)用范圍。不然在高三一輪復(fù)習(xí)中由于時間安排偏緊，急于趕進(jìn)度，試圖擠出更多時間進(jìn)行解題訓(xùn)練的狀況下將會造成基礎(chǔ)不實，知識點掩蓋面小，不能形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)的大問題。

2、課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，應(yīng)當(dāng)盡可能的清晰。對于每個目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)分解在每一節(jié)課的內(nèi)容之中，便技能目標(biāo)成為看得見、摸得著、抓得住、可操作的“實體”。

3、留意將解題方法和數(shù)學(xué)思想和方法的訓(xùn)練分開，不要認(rèn)為只要多做題目，數(shù)學(xué)思想方法就自然而然地掌控了，我們應(yīng)當(dāng)在講解基礎(chǔ)知識的同時滲透數(shù)學(xué)思想方法。如講解等差數(shù)列的通項公式是自然數(shù)的一次函數(shù)時，就講清晰其幾何意義是點(n，an)在一條直線上，公差d為此直線的斜率，

高三數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思4

在一段時期的實踐中，我發(fā)覺同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中存在著幾點問題：

1、許多問題都要靠我講他們聽，我講得多同學(xué)做得少，同學(xué)們不擅長擠時間，獨立動手技能比較差，略微變個題型就不知所措，問其緣由，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平常做題少，許多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有達(dá)到肯定高度，做起題來有困難。

2、基礎(chǔ)知識掌控的不扎實，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法，復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法那么等，導(dǎo)致做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。

3、上課聽課的效果不好。大部分同學(xué)都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這部分同學(xué)聽懂的只是對某一道題表面上的東西，其實質(zhì)的東西，它所蘊含的思想方法，沒有融入到其大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的表面看到本質(zhì)，思維沒有得到升華，課下又不鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致講過的題型仍舊不會做。

4、現(xiàn)在有少數(shù)同學(xué)比較懶，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動手，數(shù)學(xué)課桌子上不預(yù)備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。

高三數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思5

本學(xué)期本人擔(dān)負(fù)高三(2)、高三(13)兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。本屆高三在教學(xué)時間上由于受各方面的影響(如開學(xué)之初氣候酷熱，推遲開學(xué)和9.16苔茶節(jié)活動等)，多多少少被占用了一些教學(xué)時間，使高三教學(xué)顯得尤為焦灼，轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期又過去了，加之在幾屆高三的教學(xué)中，總是感到很茫然，時常在反思如何才能提高同學(xué)的成果現(xiàn)就自己在教學(xué)中的幾點體會反饋如下：

一、如何讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂真正“活”起來

高三數(shù)學(xué)課型以復(fù)習(xí)課為主，大容量、大密度;假如老師不停的講，同學(xué)被動地理解;到頭來是老師講得許多，很累，口干舌躁，同學(xué)卻是聽得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學(xué)效果可想而知。不可否認(rèn)，到了高三以后，復(fù)習(xí)的時間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給同學(xué)，但不能僅僅由于這個緣由而一味的苦教，不顧及同學(xué)的感受;不顧及同學(xué)的理解程度;不顧及同學(xué)的學(xué)習(xí)實際。我覺得高三復(fù)習(xí)課仍舊要備同學(xué)，仍舊要講究教法，仍舊要充分調(diào)動同學(xué)上心參加課堂教學(xué)的主動性。針對我校同學(xué)普遍基礎(chǔ)較差這一實際狀況，更要貫徹“以同學(xué)為主體”的課堂教學(xué)理念，同學(xué)真正的動起來了，課堂效果也就會大幅度的提高。要讓同學(xué)真正成為課堂教學(xué)的主動參加者，而不是旁觀者。

二、如何恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系

到了高三復(fù)習(xí)階段，每個學(xué)科選配一種復(fù)習(xí)資料是適應(yīng)高三復(fù)習(xí)和適應(yīng)高考的必定選取，如何用好復(fù)習(xí)資料，讓它發(fā)揮最大的效益;如何處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系;這是高三復(fù)習(xí)課過程中首先要解決的一個基礎(chǔ)性問題。我校同學(xué)進(jìn)校時基礎(chǔ)就比較差，務(wù)必以基礎(chǔ)為主，以本為本。所以在第一輪復(fù)習(xí)時，要緊扣課本，以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷;然后針對同學(xué)作練習(xí)時暴露出的問題，再有目的選編練習(xí)題、例題進(jìn)行精講精練，從而清除同學(xué)知識上的盲點，對知識上的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固和加深。對于復(fù)習(xí)資料上的資料，老師要進(jìn)行合理的取舍，不能采納拿來主義。每復(fù)習(xí)完一章以后，再次透過單元檢測、試卷講評查漏補缺，并讓同學(xué)具體閱讀課本上的本章教學(xué)資料，以便使知識系統(tǒng)化，條理化，絕不能留下空白點。

三、如何很好的把握教學(xué)難度

高三復(fù)習(xí)過程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問題。近年來，高考試題的難度漸漸趨于平穩(wěn)，教學(xué)上如何應(yīng)對我認(rèn)為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ);其次，在堅固掌控知識的前提下，適當(dāng)?shù)某掷m(xù)一些難度是須要的，也是務(wù)必的。在上課時選取適當(dāng)難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會給同學(xué)需要的新鮮感和有利刺激，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和加強好勝感，從而有利于培育同學(xué)的性格品質(zhì)。結(jié)合我校同學(xué)的實際狀況，務(wù)必抓好基礎(chǔ)，難度過高，過大的題目不要涉及太多。主要是要規(guī)范同學(xué)的解題步驟，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，高考說明對同學(xué)的性格品質(zhì)的要求是：“要求考生克服焦灼心情，以平和的心態(tài)參與考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學(xué)立場解答試題，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，表達(dá)鍥而不舍的精神。”可見，在平常復(fù)習(xí)時持續(xù)適當(dāng)?shù)碾y度是貼合考試說明的。

四、如何有效的進(jìn)行試卷講