《軸對(duì)稱(一)》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

《軸對(duì)稱（一）》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)教材來源：教育部審定2019義務(wù)教育教科書內(nèi)容來源：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元主題：《圖形的運(yùn)動(dòng)》課時(shí)：共4課時(shí)，第1課時(shí)授課對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生目標(biāo)確定的依據(jù)：1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求通過觀察操作等活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸能在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格紙上補(bǔ)全一個(gè)簡單的軸對(duì)稱圖形2.教材分析本節(jié)內(nèi)容以生活中常見的圖形為背景，提出三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形第一個(gè)問題是直觀感知軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，第二個(gè)問題是通過具體操作確認(rèn)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，第三個(gè)問題是初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。學(xué)情分析對(duì)稱是一種最基本的圖形變換，是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的必要基礎(chǔ)，了解軸對(duì)稱圖形對(duì)學(xué)生建立空間概念，培養(yǎng)空間想象力尤為重要，而認(rèn)識(shí)并判斷出軸對(duì)稱圖形，并畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸有一定難度。教學(xué)目標(biāo)：1.通過觀察和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。2.會(huì)直觀判斷軸對(duì)稱圖形，能用對(duì)折的方法找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。評(píng)價(jià)任務(wù)：能概括出軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。能辨別軸對(duì)稱圖形。能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一（5分鐘）活動(dòng)一：

有趣剪紙學(xué)生仔細(xì)觀察這些圖形，說一說它們有什么共同特點(diǎn)，在獨(dú)立思考的前提下，引導(dǎo)學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)與同伴進(jìn)行討論活動(dòng)二：看一看，說一說引導(dǎo)學(xué)生逐步明確圖形的左右兩邊是一樣的，第二個(gè)圖形的上下兩邊是一樣的，初步感知軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)能說出這些圖形和剪紙的共同特點(diǎn)環(huán)節(jié)二（25分鐘）活動(dòng)一：

折一折，看一看先對(duì)折看看兩邊是否完全重合，再打開，看折痕的位置活動(dòng)二：看一看，說一說結(jié)合折一折的操作過程，初步體會(huì)這樣的圖形，對(duì)折后兩邊完全重合，中間的折痕把圖形分成一樣的兩部分能具體說出軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)環(huán)節(jié)三（10分鐘）活動(dòng)一：找出軸對(duì)稱圖形（對(duì)折后兩邊完全重合）活動(dòng)二：畫出對(duì)稱軸出示教科書中給出的五個(gè)圖形中虛線的位置，明確指出，這條虛線就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸活動(dòng)三：總結(jié)

讓學(xué)生想一想，怎樣才能找到一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸？啟發(fā)學(xué)生：用對(duì)折的方法找到對(duì)稱軸1.能找、畫出對(duì)稱軸2.能辨別軸對(duì)稱圖形板書設(shè)計(jì)：軸對(duì)稱（一）軸對(duì)稱圖形：沿著一條直線對(duì)折，左右兩邊完全重合對(duì)稱軸：折痕所在直線（用虛線畫對(duì)稱軸）

《軸對(duì)稱（二）》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)教材來源：教育部審定2019義務(wù)教育教科書內(nèi)容來源：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元主題：《圖形的運(yùn)動(dòng)》課時(shí)：共4課時(shí)，第2課時(shí)授課對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生目標(biāo)確定的依據(jù)：1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求了解軸對(duì)稱圖形的概念，能畫出簡單平面圖形，關(guān)于給定對(duì)稱軸的對(duì)稱圖形。2.教材分析上節(jié)課對(duì)軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)及其對(duì)稱軸有了直觀的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上本節(jié)內(nèi)容通過三個(gè)問題繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，第一個(gè)問題是經(jīng)歷制作軸對(duì)稱圖形的剪紙活動(dòng)，第二個(gè)問題是由軸對(duì)稱圖形的一半想象并補(bǔ)全整個(gè)圖形，第三個(gè)問題是先把一張紙對(duì)折剪出一個(gè)簡單圖形，再想象、確認(rèn)和描述展開后整個(gè)圖形的特點(diǎn)。3.學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生，年齡小，好動(dòng)、好奇、思維活躍，感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)，形象而直觀的教學(xué)容易被他們所接受，對(duì)稱是一種最基礎(chǔ)的圖形變換，是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的必要基礎(chǔ)，了解對(duì)稱圖形，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。在這之前，學(xué)生對(duì)空間圖形也有了初步的了解，再加上學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容不算困難。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合操作活動(dòng)，經(jīng)歷得到軸對(duì)稱圖形的過程，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)的體會(huì)。結(jié)合簡單軸對(duì)稱圖形的一半和對(duì)稱軸，能夠直觀的描述(或剪出)他的另一半，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)并發(fā)展空間想象力。評(píng)價(jià)任務(wù)：能獨(dú)立剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形并說出其特點(diǎn)。能直觀描述出圖形的另一半，并補(bǔ)全圖形。能確認(rèn)、描述展開后完整的圖形。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一（10分鐘）活動(dòng)一：

做一做，剪一剪按照課本上的操作過程，思考剪出的是什么圖形？得到軸對(duì)稱圖形的關(guān)鍵是什么？組織學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)“對(duì)折”和“一半”都是在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“對(duì)稱”的特點(diǎn)?；顒?dòng)二：說一說。你有什么發(fā)現(xiàn)？明確：軸對(duì)稱圖形對(duì)折后，對(duì)稱軸的左右兩邊應(yīng)該完全重合，所以右邊的半個(gè)圖形應(yīng)該和左邊相同。能獨(dú)立剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形并說出其特點(diǎn)環(huán)節(jié)二（20分鐘）活動(dòng)一：

想一想，整個(gè)圖形是什么？讓學(xué)生猜一猜，整個(gè)圖形是什么？然后集體交流，說一說自己猜測的依據(jù)?；顒?dòng)二：補(bǔ)全圖形的另一半。學(xué)生獨(dú)立完成能直觀描述出圖形的另一半，并補(bǔ)全圖形。環(huán)節(jié)三（10分鐘）活動(dòng)一：想一想，說一說引導(dǎo)學(xué)生看圖明確題意。讓學(xué)生嘗試獨(dú)立猜想，并與同伴交流自己的想法，充分的說一說自己是如何進(jìn)行判斷和選擇的。活動(dòng)二：驗(yàn)證猜想在同伴交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來驗(yàn)證自己的猜想活動(dòng)三：總結(jié)組織全班交流，說一說自己的猜想和