課題名稱幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育

[課題名稱]第六章幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育[教學目標與要求]1、掌握運動技能的含義及其與幼兒身心發(fā)展的關系。2、明確幼兒運動技能的發(fā)展及其運動技能形成的過程。3、掌握促進運動技能形成的體育措施。[教學重點]重點：幼兒運動技能發(fā)展的規(guī)律難點：運用規(guī)律指導幼兒運動技能的形成[教學課時]4課時（理論）[教學方法]講授法、演示法、自主探究法、案例分析法、討論法[教學過程]第一節(jié)運動技能與幼兒身心發(fā)展內(nèi)容導入：復習舊知識：1、馬斯洛的“需要層次理論”有哪幾層？2、引發(fā)幼兒學習動機的措施有哪些？運動技能是通過不斷的練習而形成的一種活動方式，它不僅促進幼兒身體機能的增強，也能夠提高幼兒的心理機能的發(fā)展。運動技能是幼兒需要掌握的重要內(nèi)容之一。二、揭示內(nèi)容1.運動技能運動技能有時也稱作操作技能、動作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動作構成的活動，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。從穿衣、寫字、走路這些比較簡單的活動到操縱機床、飛機等器械的復雜的活動，都包含著運動技能。當各種動作被組織起來并構成了一個連貫性的、整齊的、有明確時間性的完整動作時，可認為是形成了運動技能。在理解運動技能的含義時，應該注意以下兩點：（1）運動技能是有組織的、協(xié)調(diào)的動作系列而不是任意的動作的組合運動技能與一般的隨意做出的動作有所不同，它是將各個動作按照一定的順序及其要求組織起來，使動作表現(xiàn)出精確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性等。（2）運動技能是習得的而不是先天的本能運動技能是在不斷練習的基礎上形成的，不是先天的本能活動。這意味著運動技能是需要通過學習才能掌握的，因此，教育尤其是體育在培養(yǎng)幼兒的運動技能方面起著至關重要的作用。2.分類：（1）細微型運動技能與粗放型運動技能這是根據(jù)動作的精細程度與肌肉運動強度不同而進行的劃分。細微型運動技能主要靠小肌肉群的運動來完成，如穿珠子、使用剪刀等；粗放型運動技能主要靠大肌肉群的運動來完成，如跑步、跳躍等。（2）連續(xù)型運動技能與間斷型運動技能這是根據(jù)動作的連續(xù)與否而進行的劃分。連續(xù)型運動技能由—系列的連續(xù)動作構成，如騎車、跑步等；間斷型運動技能由一系列不連續(xù)的動作構成，如打鼓等。（3）閉合性運動技能與開放性運動技能這是根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同而進行的劃分。閉合性運動技能主要依賴幼兒身體的內(nèi)部反饋信息進行運動，不依賴外界環(huán)境，如體操、舞蹈等。開放性運動技能需要根據(jù)外界環(huán)境變化來做出適當?shù)膭幼鳎瑢ν饨缧畔⒁蕾嚦潭容^大，如球類技能、騎車技能等。（4）徒手型運動技能與器械型運動技能這是根據(jù)操作對象的不同而進行的劃分，徒手型運動技能主要通過幼兒的自身運動來完成，如做操、跳徒手舞蹈等。器械型運動技能主要通過操作器械來完成，如拍球、彈琴等。三、內(nèi)容強化3.運動技能的作用(一)促進幼兒體格的健康發(fā)展運動技能對于幼兒身體發(fā)展的促進作用，主要通過使幼兒身體承受適宜的生理負荷，從而使機體在形態(tài)結(jié)構和機能上得到一定的完善與提高，以達到促進幼兒身體正常的生長發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展、增強幼兒體質(zhì)的目的。運動技能對幼兒身體影響較大的是運動系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)。運動技能的形成過程對生理機能協(xié)調(diào)發(fā)展具有一定的促進作用，比如促進幼兒的四肢得到充分運動的機會，使骨骼和肌肉健康發(fā)育，體型端正，身體姿勢更為正確優(yōu)美，也促使幼兒的各個器官系統(tǒng)的新陳代謝及其協(xié)調(diào)發(fā)展，使脈搏、血壓、肺活量等指標隨運動技能的形成以及年齡的增長而符合標準。(二)促進幼兒的心理發(fā)展幼兒運動技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，保證了幼兒的基本活動能力和基本生活能力的形成事各種活動、發(fā)展心理機能提供了保證。下面從認知和個性兩方面分別論述。(1)促進認知發(fā)展健康的身體以及協(xié)調(diào)發(fā)展的運動技能為認知能力的發(fā)展提供了重要的基礎。首先，適當?shù)倪\動技能的訓練有利于提高大腦神經(jīng)系統(tǒng)的工作效率。腦是人體活動的總控制中心，一方面指揮身體各部分的活動，另一方面通過身體各部分接受環(huán)境中的刺激，將有關信息進行綜合、加工、處理，并再發(fā)出指示。人在進行活動時，大腦的相應部位的神經(jīng)細胞受到刺激，使之不斷發(fā)達，大腦皮層的工作能力不斷改善和提高，這就為進行各種認知活動提供了充分的物質(zhì)基礎。其次，從發(fā)生學的角度看，人的外部動作是人的內(nèi)部認知發(fā)展的起點，兒童的內(nèi)部思維活動是外部活動內(nèi)化的結(jié)果。也就是說，兒童最初是通過動作來作用于環(huán)境、來展現(xiàn)其心理活動的，通過多次的操作活動，幼兒能夠?qū)⒆约旱膭幼髋c動作產(chǎn)生的結(jié)果(即反饋信息)聯(lián)系起來，形成感知水平上的因果關系的認識，即形成認知。隨著活動水平的不斷提高以及運動技能的形成，對事物的認知越來越豐富、全面。再次，由于運動技能的形成過程中經(jīng)常伴隨著對事物的認識，如要記住身體各部位的名稱、玩具、或運動器械的名稱和玩法等，這也需要進行觀察、理解、對于變化情況作出正確的判斷與反應等，這些都離不開幼兒積極的認知活動。訓練幼兒運動技能的同時，也促進了觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等認知能力的發(fā)展。(2)促進健康個性的發(fā)展幼兒期是自我意識的萌芽時期，也是個性形成的最初時期。由于幼兒運動機能的不斷增強，這為他們獨立活動、擴展活動的范圍都提供了基礎，對個性的形成也具有積極影響。一般而言，身體活動能力強的幼兒，做事抱有較強的自信心，能不依賴他人的幫助而獨立地去嘗試某些新的事情，行為較積極和主動，經(jīng)常表現(xiàn)出較強的獨立性和探索精神。相反，身體活動能力差的幼兒，常表現(xiàn)出自卑感，缺乏自信心，行為消極、被動和退縮，具有較強的依賴性，而且容易產(chǎn)生不安全感和不信任感。運動技能訓練可以使孩子保持愉快的心情，能使孩子形成活潑、開朗、樂觀向上的性格；能培養(yǎng)幼兒堅強勇敢的品質(zhì)和頑強的毅力；能夠促使幼兒克服自己的沖動，學會忍耐，具有責任感、競爭心、進取心等。各種運動技能的訓練與培養(yǎng)為幼兒良好的社會適應能力以及良好的個性品質(zhì)創(chuàng)造了有利的條件和機會。四、內(nèi)容小結(jié)共同回顧本課內(nèi)容全篇。五、練習1.復習全課內(nèi)容，并預習103-105頁2.完成課后練習作業(yè)。第二節(jié)幼兒運動技能的發(fā)展一、內(nèi)容導入復習舊知識：運動技能？分類？作用？通過《幼兒運動技能的發(fā)展》圖表來學習幼兒身體運動技能，如：走、跑、跳躍、平衡、投擲、鉆爬及手部運動技能的發(fā)展情況。安排學生小組講課幼兒期的運動技能主要表現(xiàn)為兩大方面，一是手部的精細運動技能，另一是全身性的身體運動技能，這與前面所劃分的細微型運動技能與粗放型運動技能相對應。幼兒的身體運動技能發(fā)展得較快，而手指和手腕等小肌肉發(fā)展較慢，需要較長時間才能學會恰當?shù)乜刂剖值膭幼?。不少幼兒要進人小學后，才能協(xié)調(diào)手腕和手指的動作。所以，幼兒運動技能的發(fā)展有一定的順序與進程，前一個動作往往是為發(fā)展下一個動作打基礎、做準備的。運動技能的發(fā)展是幼兒身體發(fā)育的一個重要的指標，顯示出幼兒身體機能發(fā)展的是否理想。一般來說，不同時期的幼兒應完成如下一些基本的活動：3—4歲的幼兒：能用交替步下樓梯；能單腳跳著走；能從15—25cm的高度往下跳；能雙腳立定跳遠；能靈活投球；會翻跟斗。4—5歲的幼兒：兩腳能輪換著輕輕地跳著走；能短時間閉目單腳站立；能從30cm的高處跳下來。5-6歲的幼兒：能助跑跳過不少于50cm的寬度；能繞彎跑步；能單腳跳著走；能接球。從上述動作的發(fā)展中可以看到，幼兒的運動技能隨年齡的增長而提高，身體活動的速度、靈活性、柔韌性、目測力、平衡能力、力量和耐力等也有不同程度的提高。這實際上也與幼兒不斷的游戲、練習等實際活動密切相關的。三、練習1.復習全課內(nèi)容，并預習105-113頁2.完成課后練習作業(yè)。第三節(jié)幼兒形成運動技能的過程一、內(nèi)容導入復習舊知識：運動技能的發(fā)展？對于幼兒來講，運動技能的形成與發(fā)展不是自然而然發(fā)生，也不是一蹴而就的，往往需要經(jīng)過一定的階段，經(jīng)過反復的練習才有可能掌握。一般來講，要經(jīng)過定向、模仿、整合與熟練四個階段。二、安排學生小組講課1.定向階段在掌握某種運動技能之前，先形成掌握這種技能的動機，了解動作結(jié)構，在頭腦中形成這種技能的一般的、粗略的表象。這就是運動技能掌握的定向階段。定向階段是幼兒掌握運動技能的必要前提。在具體學習某一運動技能之前，應讓幼兒了解這個運動技能的一些基本情況，包括有多少步、每步應該做到什么程度(如強度、幅度、方向與頻率等)，每步之間的關聯(lián)和順序。也就是說，在頭腦中對要學習的運動技能有一個基本的認識。幼兒在定向階段雖然并沒有實際地做出或練習運動技能，但并不能因此忽略或取消該階段。因為定向可以幫助幼兒建立正確的動作表象，而這些表象在以后實際的活動中又可以調(diào)節(jié)、控制運動技能。這就要求教師要準確地講解與示范，使幼兒建立清晰、準確的表象。2.模仿階段模仿指實際再現(xiàn)出動作方式或行為模式，即做出所看到的動作。模仿是在定向的基礎上進行的，如果沒有第一階段的定向，那么模仿在很大程度上是機械的，或者是盲目的。由于運動技能最終表現(xiàn)為一系列的實際動作，因此，如果僅在頭腦中了解這種活動結(jié)構，而不去實際的操作，那始終是紙上談兵，也不可能形成運動技能。通過模仿，可以對頭腦中的動作表象進行檢驗、充實或修正。另外，模仿還可以加強幼兒的動覺感受。動覺是一種反映身體各部分運動和姿勢的內(nèi)部感覺，如優(yōu)秀的運動員在運動中的力量感、距離感、球感等等，都是各種形式的動覺。動覺在運動技能形成中可以調(diào)節(jié)、控制動作的進行，是非常重要的一種控制機制。雖然在幼兒期要掌握的運動技能很簡單，但也同樣存在著動覺，因此，也是需要訓練的。通過模仿，幼兒可以獲得初步的動覺體驗。在模仿階段，幼兒運動技能的主要特點是：動作的穩(wěn)定性、準確性、靈活性較差，動作較遲緩，不夠協(xié)調(diào)，常有顧此失彼的現(xiàn)象，不能夠把分解動作聯(lián)結(jié)成整體，動作的順序常出現(xiàn)混亂，難以有效地分配注意。整合階段整合就是把個別動作結(jié)合成連貫動作的過程，使個別動作一體化。由于學習者在模仿階段只是初步再現(xiàn)、作出一些動作，故動作的整體水平還是比較低的。通過整合，一方面動作水平得以提高，動作結(jié)構趨于合理、協(xié)調(diào)；另一方面，幼兒對動作的有效控制逐步增強。因此，整合是運動技能形成過程中的關鍵環(huán)節(jié)，它是從模仿到熟練的一個過渡階段，也為熟練的運動技能的形成提供保證。由于整合是動作由模仿到熟練的過渡階段，所以其動作特點也體現(xiàn)了這種過渡性。表現(xiàn)在動作有一定的精確性、靈活性，還不穩(wěn)定，經(jīng)常隨外界情況的變化而變化；各個動作之間趨于協(xié)調(diào)、連貫，相互干擾以及多余動作減少；動覺體驗增多，依靠動覺對動作進行控制的能力有所增強。熟練階段熟練指所形成的動作協(xié)調(diào)、準確，達到完善化和自動化。熟練是運動技能形成的高級階段，也是運動技能形成中的一個重要階段。熟練的運動技能為幼兒解決生活中的各種問題、應對困難等提供了有力的保障。處于這一階段的運動技能的主要特點是：盡管環(huán)境條件發(fā)生了變化，但幼兒仍能根據(jù)具體的情況做出靈活的、準確的動作；各個動作之間的干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協(xié)調(diào)，多余動作消失；主要靠動覺來控制活動，能準確地覺察到外界環(huán)境的變化，并根據(jù)變化來調(diào)整動作。一二階段實際再現(xiàn)出動作方式或行為模式（做出所看到的動作）；二三階段把個別動作結(jié)合成連貫動作的過程（個別動作一體化）；三四階段動作協(xié)調(diào)準確（完善化、自動化）三、練習1.復習全課內(nèi)容，并預習106-113頁2.完成課后練習作業(yè)。第四節(jié)促進動作技能形成的體育措施一、內(nèi)容導入復習舊知識：幼兒形成運動技能的過程？體育是發(fā)展體力、增進健康、增強體質(zhì)的教育，它有廣義和狹義之分，廣義的體育泛指人類社會的各種體育活動及衛(wèi)生保健，以增強人們的體質(zhì)；狹義的體育則專指在教育機構中進行的，保證受教育者的身體正常生長和發(fā)育的一種有目的、有計劃、有組織的教育活動。它是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，是幼兒智育、德育、美育的基礎。二、內(nèi)容揭示幼兒的運動技能主要是在實施體育的過程中形成和發(fā)展起來的，在體育中，很重要的一部分就是幼兒基本運動技能的訓練。雖然幼兒的運動技能可能是在不知不覺中形成的，但作為教育者，并不是放任地或聽其自然地不做任何安排和計劃，而是需要配合幼兒發(fā)展的需要，為他們提供良好的學習環(huán)境和必要的指導。因此應采取適合幼兒的體育方法，以在最大程度上發(fā)展幼兒的運動技能，提高適應環(huán)境的能力。具體應注意以下幾點：1.保教合一，科學養(yǎng)育幼兒教師在對幼兒實施體育活動時，即要加強保育工作，又要注重教育工作，既要保護幼兒，又要培養(yǎng)幼兒的各種能力。健康的體質(zhì)是幼兒形成、掌握運動技能的基礎，也就是說，要發(fā)展幼兒的運動技能，必須加強幼兒的體質(zhì)。幼兒的生長發(fā)育迅速，但身體的生長正處在一個柔弱的、不完善的、未成熟的階段，幼兒的心理發(fā)展水平還較低，他們還不懂得也不會獨立地照顧自己和保護自己，獨立生活能力和自我保護意識都很差。幼兒園是幼兒集體生活的場所，傳染疾病的機會和導致其受傷害的因素增多了，幼兒與人交往的范圍擴大且復雜了，這些都給他們的身心發(fā)展帶來了許多不利。為此，需要為幼兒提供和創(chuàng)設與之相適應的生活條件和環(huán)境，提供均衡的營養(yǎng)，安排合理的作息時間，做好衛(wèi)生保健工作和安全工作，對幼兒精心保育、照料，以保障幼兒的健康。幼兒具有極大的可塑性，很容易受到外界的影響，這就更需要對幼兒進行教育和培養(yǎng)，教給他們各種生活和活動技能，培養(yǎng)其生活自理能力和進行各種活動所必需的能力。2.創(chuàng)設條件，充分調(diào)動幼兒的積極性和主動性培養(yǎng)幼兒對學習運動技能的興趣，這不僅是提高幼兒運動技能水平的重要條件，它還為增強幼兒的體質(zhì)、為幼兒將來終生樂于參加體育活動、學習新的技能等打下良好的基礎。可以利用各種形式的游戲來幫助幼兒獲得運動技能。一般來講，豐富多彩的體育游戲容易調(diào)動幼兒參加活動的積極性，主動性。教師可以根據(jù)實際的情況，開展區(qū)域性體育活動，將現(xiàn)有的活動場地劃分為幾個不同的活動區(qū)域，如球類活動區(qū)、鉆爬攀登區(qū)、跳躍區(qū)等，可由幼兒自行選擇所喜愛的活動。在運動技能的學習過程中，還應該讓幼兒有成功的體驗。每個幼兒的能力各不相同，當他們熱心地參與運動技能的學習活動中時，不應過分關注他們的技能水平的高低，而應讓他們都感受到自己的進步以及由此產(chǎn)生的成功感、自豪感。這就要求教師不能以統(tǒng)一的標準來要求所有的幼兒，而是按幼兒個人的能力而給予不同的要求。運動技能的難度要適中，不能讓幼兒產(chǎn)生焦慮或畏懼心理，讓他們都能從中感受到樂趣，都主動地學習運動技能。為了讓幼兒循序漸進地掌握運動技能而不會感到太難，則運動技能的教學遵循動作的發(fā)展規(guī)律進行，以最大程度地利用遷移規(guī)律，提高學習效率，減輕學習的難度。比如由于幼兒的大肌肉發(fā)育早，小肌肉發(fā)育遲，因此應先進行大肌肉活動的訓練，后進行小肌肉的精細動作的訓練。3.結(jié)合運動技能形成的過程，采取有效的教學方法有效的體育教學方法一方面可以激發(fā)幼兒積極性，另一方面可以使幼兒較快、較好的形成運動技能。根據(jù)運動技能形成的過程，可采用下面幾種方式的教學：（1）示范與講解教師的示范是幼兒模仿的榜樣，只有保證教師動作的正確才可能促進幼兒動作的正確形成，提高幼兒的興趣。示范必須正確優(yōu)美，特別是第一次示范應給幼兒完美的印象，使幼兒明確動作完整的形象，激起幼兒模仿的欲望。示范要有明確的目的，即教師每次示范都應明確要解決的問題，示范什么，怎么示范。為了保證每個幼兒都能看見教師的示范，教師應站在所有幼兒都能看到的地方。講解是教師用語言向幼兒說明動作的名稱、要領、做法及要求。講解要抓住要點，語言生動、形象化、精確簡明。用幼兒可以理解的語言，不用幼兒難以理解的術語。在教學中，常使用講解與示范相結(jié)合的方式。根據(jù)幼兒年齡及教授內(nèi)容的不同，可以調(diào)整兩種方式的比例，一般小班示范多于講解，隨著幼兒認知水平的逐步提高，到大班講解與示范的比例可以有所改變。（2）練習練習不僅可以使幼兒的動作映象加以鞏固，而且也是形成熟練的運動技能所必需的活動。一個動作從不會到會，再由會到熟練，是經(jīng)過反復的練習才實現(xiàn)的。有時所形成的技能不是很牢固，過一段時間后，熟練的動作也會變得生疏。因此，只有做到反復練習，經(jīng)常鞏固、持之以恒，才能真正掌握運動技能。但不可以機械重復，以免幼兒產(chǎn)生厭煩，應考慮采用不同的練習方式。練習有不同的形式，就整體練習與分解練習而言，整體練習有助于掌