【高中語文】《燭之武退秦師》+高一語文下學(xué)期同步備課教案（統(tǒng)編版必修下冊）

高中語文（部編版）必修下冊（教學(xué)設(shè)計）第2課第第頁核心素養(yǎng)一、語言建構(gòu)與運用理解并把握文中的文言實詞和虛詞的意義及用法，掌握文言句式，熟讀成誦。二、思維發(fā)展與提升樹立正確的讀史觀，學(xué)習(xí)一分為二地評論歷史人物。三、審美鑒賞與創(chuàng)造領(lǐng)悟燭之武游說秦穆公的外交辭令，厘清思路，揣摩人物情態(tài)；體會對話語氣，把握燭之武說辭的語言藝術(shù)和其中蘊含的智慧。四、文化傳承與理解1、了解《左傳》的基本情況及其在文學(xué)史上的地位。2、學(xué)習(xí)燭之武深明大義、以國為重的精神品質(zhì)和維護國家安全的愛國主義精神。知人論世一、作者名片《左傳》的作者相傳是春秋時期的左丘明，近人認(rèn)為是戰(zhàn)國時人所編，未有定論。《左傳》，即《春秋左氏傳》，又稱《左氏春秋》，儒家經(jīng)典之一，是中國古代的史學(xué)和文學(xué)名著。主要記載了東周前期二百五十四年間，各國政治、經(jīng)濟、軍事、外交和文化等方面的重要事件和重要人物。這是杰出的歷史散文巨著。二、背景透視秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（魯僖公三十年）。導(dǎo)致事情發(fā)生的原因有兩點：其一，鄭國曾兩次得罪晉國，第一次是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；第二次是公元前632年晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國出兵助楚國，結(jié)果以楚國失敗告終。后鄭國雖然派人出使晉國，與晉結(jié)好，但最終沒有打動晉國。其二，秦晉兩國聯(lián)合攻打鄭國，是因為秦晉都要爭奪霸權(quán)，均需要向外擴張，晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭，自然要尋找這樣得力的伙伴，秦晉歷史上關(guān)系一直很好，更重要的是，這時的秦國也有向外擴張的愿望，所以秦晉聯(lián)合也就成了必然。文學(xué)常識春秋三傳《春秋》是我國最早的編年體史書，相傳為孔子所作，經(jīng)文言簡義深，如無注釋，則很難理解?！按呵锶齻鳌笔墙忉尅洞呵铩返娜繒浮蹲髠鳌贰豆騻鳌贰斗Y梁傳》?！蹲髠鳌?，補充并豐富了《春秋》的內(nèi)容，不但記魯國一國的史實，而且還兼記各國歷史，對后世的史學(xué)產(chǎn)生了很大影響。《公羊傳》，主要闡發(fā)《春秋》中的微言大義，而略于敘事，可謂訓(xùn)釋之傳。《轂梁傳》，初僅口述流傳，西漢時才成書，學(xué)者一般認(rèn)為它比《公羊傳》晚出。文章疏解第一段：秦晉圍鄭。第二段：燭之武臨危受命。第三段：燭之武說退秦師。第四段：晉師撤離鄭國。內(nèi)容研習(xí)一、任務(wù)驅(qū)動·攻重點1、任務(wù)驅(qū)動一：了解文意，把握情節(jié)。【知識點撥】欲抑先揚：如果要批評、貶斥某人（物）的不良之處，不是一開始就直接指責(zé)，而是用假托的方式，先說其“好處”,在讀者心存狐疑之時，作者再由所謂“好處”轉(zhuǎn)而揭示其害處，由“贊美”轉(zhuǎn)為“指責(zé)”。（1）第一段寥寥二十多字，卻作用重大。請簡要分析其有哪幾方面的作用。【參考示例】寫出了當(dāng)時鄭國危急的形勢（兩大國圍一小國——兵臨城下，形勢嚴(yán)峻）；寫出圍鄭原因（“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭取）；寫出駐軍位置（“晉軍函陵，秦軍氾南”，分兵駐扎——鄭有機會單獨與秦接觸）。（2）在第三段中，燭之武是怎樣一步一步說服秦穆公的？【參考示例】第一步：“鄭既知亡矣”，用欲抑先揚、以退為進(jìn)的方法。第二步：“鄰之厚，君之薄也”，闡明利害，動搖秦伯。第三步：“君亦無所害”，替秦著想，以利相誘。第四步：“君之所知也”，引史為例，挑撥秦、晉關(guān)系。第五步：“唯君圖之”，推測未來，勸秦謹(jǐn)慎。2、任務(wù)驅(qū)動二：分析人物，把握性格?！局R點撥】分析人物時——先整體交代人物身份，再分點概括人物性格；概括時要點全面、角度不交叉不重復(fù)；根據(jù)題意，有“分析”要求的，在每個概括要點后要有相應(yīng)的素材支撐。（3）你認(rèn)為燭之武是怎樣一個人？請簡要分析?！緟⒖际纠竣僦臼?。由于長期未被重用，燭之武的滿腹牢騷與委屈溢于言表，但鄭伯的一番誠意和對國家形勢與個人利益關(guān)系的透徹分析，最終感動了他。他決心以國家利益為重，出使秦營。這足以說明他是個深明大義的愛國志士。②勇士。兩方交戰(zhàn)，生死未卜，出使秦營，成敗難料。燭之武“夜縋而出”，勇入秦營，其知難而上、義無反顧的冒險精神展示了他的勇士性格。③辯士。燭之武到了秦營之后，面對強敵，不卑不亢，侃侃而談。他運用自己的智慧，反復(fù)向秦伯陳述利害，表面上處處為秦國著想，實則為鄭。最終說服秦伯，使其退兵。二、比較鑒賞·破難點1、燭之武有勇有謀，但直到晚年才得到為國效力的機會。他的“被埋沒”，有人認(rèn)為是因為鄭伯不能知人善任，有人認(rèn)為是因為他不會“毛遂自薦”。你同意哪種看法？為什么？【參考示例】（示例一）鄭伯不能知人善任。晉公子重耳曾到鄭國避難，鄭伯禮節(jié)甚倨，招致了今天的“秦、晉圍鄭”；大軍壓境，危在旦夕，才想到重用人才；遭到拒絕后才想到自責(zé)?？梢娻嵅且粋€目光短淺之人。所以，燭之武到晚年才被重用，鄭伯應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。（示例二）燭之武不會“毛遂自薦”。在燭之武的心里，還存留著作為“士”的標(biāo)志之一的清高與孤傲。他關(guān)注天下形勢，思考安天下濟蒼生的路徑，卻得不到展現(xiàn)自我的機會。如果不是“秦、晉圍鄭”，燭之武恐怕真得湮滅于歷史的風(fēng)雨之中了。國君不可能了解每一個人，燭之武的默默無聞，主要是因為他不會抓住機會展示自己。主旨?xì)w納本文講述的是秦、晉聯(lián)合攻打鄭國時，鄭國老臣燭之武前去與秦軍交涉，成功說服秦伯，使秦國從鄭國退兵的故事。文章贊揚了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦伯，維護了國家安全的愛國主義精神，同時也反映了春秋時代各諸侯國之間斗爭的復(fù)雜性。技法總結(jié)1、伏筆與照應(yīng)這篇課文雖短，但在敘述故事時，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。如在交代秦、晉圍鄭的原因時，說是“以其無禮于晉，且貳于楚也”，說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突，這就為下文燭之武說退秦軍埋下了伏筆。“許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉”和“微夫人之力不及此”，又照應(yīng)了上文，說明秦、晉雖是聯(lián)合行動，但貌合神離，既沒有駐扎在一起，彼此的行動也不需要通知對方，這就為秦、鄭結(jié)成聯(lián)盟提供了條件。2、波瀾起伏這篇課文充滿了波瀾，顯得生動活潑。如大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者本以為燭之武會順利出使秦營，挽狂瀾于既倒，誰知他卻因長期得不到重用而“辭”，打起了退堂鼓，使鄭國的希望又趨渺茫。鄭伯的自責(zé)，也增添了文章的戲劇性。課文有張有弛，曲折有致，藝術(shù)感染力很強。拓展應(yīng)用一、素材聚焦·挖教材位卑未敢忘憂國秦、晉兵臨城下，鄭國危如累卵。勇于自我檢討的鄭伯采納了佚之狐的建議，派燭之武前去說服秦伯退兵。國難面前，燭之武深明大義，不計前嫌，孤身一人“夜縋而出”，奔赴敵營。強秦帳內(nèi)，他不卑不亢，堅定無畏，字字珠璣，終于巧妙地利用秦、晉之間的矛盾說服了秦伯，化干戈為玉帛?！安圾Q則已，一鳴驚人?！痹卩嵅畧?zhí)政的幾十年間，燭之武從未受到重用。可又有什么關(guān)系呢？天生我材必有用，人們總是感嘆機會與自身擦肩而過。養(yǎng)精蓄銳，機遇只要抓住最關(guān)鍵的一次就夠了。在幾十年的寂寞隱忍中，燭之武沒有自暴自棄，也沒有妄自菲薄，而是以驚人的毅力韜光養(yǎng)晦，終于在他生命的最后時期，為自己的人生畫上了一個完美的句號。[運用角度]有志不在年高；小我與大我；不鳴則已，一鳴驚人；有難必?fù)?dān)當(dāng)。二、人文主題·背名言一人之辨，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師?！铣﹦Ⅵw辯者，求服人心也，非屈人口也。——（東漢）王充君子不失足于人，不失色于人，不失口于人?！抖Y記》贈人以言，重于珠玉；傷人以言，重于劍戟。——（春秋）孫子說話前要想想，是否有不妥之處，或有更好的說法。——劉墉關(guān)于口才，每個人都有不一樣的表現(xiàn)基礎(chǔ)，有些人是有話不想講——心態(tài)問題；有些人是有話不敢講——膽量問題；有些人是有話不會講——技巧問題；還有些人是無話可講——當(dāng)然是環(huán)境和平臺的問題。——吳開友三、價值領(lǐng)悟·微寫作為了紀(jì)念拉齊尼·巴依卡，有人寫了一篇題目為《化作雄鷹守護家園》的文章，請你閱讀下面的文字后，為此文續(xù)寫一個結(jié)尾。要求：不少于50字，要出現(xiàn)“鷹”這一意象。“不如，我們一起為他唱首歌吧?！弊o邊員艾努爾古麗·提路打破了沉默?！肮鈽s啊，祖國的好兒女/光榮啊，塔吉克的雄鷹……慢慢地，所有人都跟著哼唱起來，這首電影《冰山上的來客》中的插曲，回蕩在群山之間?！緟⒖际纠刻炜罩?，倏爾傳來一聲嘹亮的鷹叫，好似在與人們對唱：英雄的拉齊尼·巴依卡并沒有走遠(yuǎn)，他的精神將化作雄鷹，繼續(xù)守護一生摯愛的家園。高考鏈接一、考點解讀·知考向理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，主要考查常見文言虛詞在具體語境中的意義和用法?！俺Ｒ娢难蕴撛~”，即《考試說明》明確規(guī)定的18個文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。文言虛詞的考查包括兩方面的內(nèi)容：其一，根據(jù)上下文，正確理解某個虛詞的具體意義和用法；其二，主要指虛詞在句中的意義與語法功能，如詞性、語法作用等。二、答題指津·尋路徑相對文言實詞來說，文言虛詞一般不表示實在的意義，它在句中往往側(cè)重于語法功能，因此高考對文言虛詞的考查，側(cè)重于比較其在具體語境中的意義和用法。對此該如何辨析呢？現(xiàn)介紹三種常用的方法：1、句意分析法根據(jù)句子的大意推斷文言虛詞在文中的意義和用法。如“積土成山，風(fēng)雨興焉”（《勸學(xué)》），句子的大意是“堆積土石成為高山，風(fēng)雨（就會）在這里興起”，由此確定“焉”是兼詞“于之”“于此”的意思，“興焉”即“在這里興起”。2、位置分析法虛詞在句中的位置不同，那么它所起的作用可能也就不同。如“其”，在句首一般作代詞，如“為國以禮，其言不讓”（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）；在句首還常作語氣副詞（表反問或揣測），如“其（表揣測語氣）皆出于此乎”（《師說》）。在名（代）詞后一般是語氣副詞（表商量、期望、祈使語氣