普通小學特殊教育資源教室課程的設置與建設

《普通小學特殊教育資源教室課程的設置與建設》課題文獻綜述【內(nèi)容摘要】近些年來，國際上特殊教育界提出了“全納性教育”的口號——通過適當課程、組織安排、教學方法、資源利用和社會工作，使所有兒童都得到合理教育。但怎樣依據(jù)特殊學生實際需求，統(tǒng)籌規(guī)劃資源教室及資源分配是一個新的問題。美國是特殊教育十分發(fā)達的國家，在美國，資源教室課程設置具有多資源、多功能、多服務對象的特點。我國臺灣省在特殊教育領域發(fā)展也是比較快的，在資源教室課程建設上本著依據(jù)學生實際需求，將資源教室課程分為課程設計、教法、教學重點三個方面。國內(nèi)外資源教室課程設置與建設對我市利用現(xiàn)有普通小學特殊教育資源，結合我市實際設置與建設資源教室課程提供了寶貴的經(jīng)驗?！娟P鍵詞】資源教室多元性融合式現(xiàn)狀自六十年代以來，國際上特殊教育界興起“回歸主流”或叫“一體化”的運動，認為將殘疾兒童隔離在特殊學校接受教育，人為造成給他們貼上標簽，不利于他們的健康發(fā)展，提出讓他們回歸到主流中來，和普通學生一起學習。因此，資源教室已經(jīng)成為了特殊學生，尤其是殘疾學生跨越障礙回歸主流的重要橋梁，成為特殊學生接受全納教育的主要實現(xiàn)形式，同時也成為國內(nèi)外特殊教育界關注的一個焦點。一、美國資源教室課程的設置與建設美國最早資源教室的課程設置只限于對某類殘疾學生提供特殊服務，現(xiàn)在它的服務對象已不局限于殘疾兒童，而是擴大到發(fā)展性障礙及有特殊教育需求的兒童。美國資源教室課程在形式上是集中多種資源于一起，它包括（1）教育資源：特殊教育課程、教材、教具及圖書等；（2）診斷資源：測查評估中所用各種檢查工具、測評量表等；（3）康復資源：促進各類殘障兒童全面康復的康復咨詢、康復指導等；（4）技術資源：能夠提供各種相關技術指導和服務，如特殊教育技術、特殊學生教育診斷技術等：（5）人力資源：有各類專家和專業(yè)技術人員，如特殊教育專家或教師、心理咨詢或輔導師、康復治療師等。另外資源教室課程中包括對家長提出配合事項，如每學期請家長參加期初的個案安置會、個別教育計劃會議、親師座談會，及期末的研討會等?？梢钥闯雒绹Y源教室課程設置具有多資源、多功能、多服務對象的特點，它的最終目的是滿足特殊兒童的教育需求，促進特殊兒童的教育接近或回歸普通教育主流。雖然美國與我國的資源教室課程設置體系完全不同，但在普通小學特殊教育中設置與建立資源教室課程的許多經(jīng)驗是值得我們借鑒的。二、我國資源教室課程的設置與建設“十五”期間，我國加大對隨班就讀工作的投入，建立了一批資源出影響資源教室課程設置的因素，分別是：人力資源、家長因素、物力資源、班級規(guī)模大小及學生的障礙程度。因此在資源教室課程設置的研究應從以下兩方面入手：1.依據(jù)不同層次學生的需求與個性，合理設置不同需求的補充課程。我們就資源教室對“為每一位學生提供適應的教育”要有更深的理解，以資源教室為主陣地，擴大資源支持的特殊對象范圍，從傳統(tǒng)的隨班就讀學生，到學習困難學生，再到智優(yōu)學生，充分開發(fā)資源教室新的綜合功能。2、建立良好的集體交往環(huán)境（1）以資源教室為主陣地，開辟活動空間，安排“人緣型”學生與之交流，活動器具符合其智力要求，并在此基礎上有所提高。（2）在心理輔導區(qū)域安排小班干和她進行生活化的交談，提高交往興趣。（3）利用活動器具進行小比賽，提高競爭意識，并互相交賽后感覺，產(chǎn)生“成功”體驗。3、以活動為落腳點，強調(diào)實踐性（1）在資源教室的勞技區(qū)域和益智區(qū)域開展豐富的自理，勞動方面的游戲。通過參與“美化區(qū)域”的活動，培養(yǎng)她勞動意識和興趣；通過折，剪，編等娛樂活動提高休閑技能；通過“我是誰”活動提高實用語言能力。（2）制定自理鍛煉計劃，每周一教學，其余幾天加強相關內(nèi)容的練習。（3）制定健全的反饋程序，檢查練習結果。4、以趣味性為主要特征，安排學習課程（1）訓練：利用墻壁上不斷更換的生字造詞和每課新詞作為發(fā)音訓練的主材，再根據(jù)學生的錯誤發(fā)音來作矯正訓練。（2）聽能訓練：以每課的好詞和佳句作讀話，說話的練習，聽時老師配以形體加深理解，并要求其模仿。（3）讀話訓練：以兒歌，童詩，童謠為教材做讀話，仿說的練習，教師畫好圖案幫助其讀好完整的話。相信通過本課題的研究，在完善北京市資源教室課程設置與建設的同時