人教部編八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元第6課《藤野先生》同步試卷

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人教部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元第6課《藤野先生》同步試卷

一、單項(xiàng)選擇題

1．下列劃線字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）

A．詰（jié）責(zé)解剖（pōu）蘆薈（huì）深惡（è）痛疾

B．畸（jī）形匿（nì）名叮囑（zhǔ）杳（yǎo）無(wú)消息

C．緋（fēi）紅發(fā)髻（jì）挾（ji?。б謸P(yáng)頓挫（cuó）

D．不遜（xùn）瞥（piě）見扒（pá）手誨（huì）人不倦

2．下列詞語(yǔ)中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A．標(biāo)致櫻花爛熳成群結(jié)隊(duì)油光可簽

B．優(yōu)待煙塵斗亂精通時(shí)事美其名曰

C．和藹幾次三翻好意難卻抑揚(yáng)頓挫

D．疑惑沓無(wú)消息正人君子大而言之

3．下列句子中劃線的詞語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（）

A．假冒偽劣產(chǎn)品屢禁不止，老百姓對(duì)只追求利益的商家深惡痛疾。

B．對(duì)于藤野先生的諄諄教誨，魯迅先生也曾不以為意。

C．電影《流浪地球》的故事情節(jié)抑揚(yáng)頓挫，扣人心弦。

D．小丹的父母三年前外出打工，至今杳無(wú)消息。

4．下列句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A．有些小品表演往往會(huì)讓觀眾抹幾把感動(dòng)的淚水，有時(shí)甚至出現(xiàn)臺(tái)上臺(tái)下齊動(dòng)情的場(chǎng)景。

B．“華為”積極參與全球化競(jìng)爭(zhēng)，采用國(guó)際化的全球同步研發(fā)體系，聚集全球的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和人才來進(jìn)行產(chǎn)品研究開發(fā)。

C．如果美國(guó)不改變目前實(shí)行的對(duì)華貿(mào)易政策，那么誰(shuí)也不能保證在中美之間不會(huì)爆發(fā)一場(chǎng)后果嚴(yán)重的貿(mào)易戰(zhàn)爭(zhēng)。

D．對(duì)涉及人們健康和公共利益的研發(fā)活動(dòng)能否進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)把關(guān)，是防止技術(shù)濫用的重要保證。

5．關(guān)于《朝花夕拾》這部文集下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A．《狗·貓·鼠》表現(xiàn)了對(duì)弱小者的同情和對(duì)暴虐者的憎恨，《二十四孝圖》揭示了封建孝道的虛偽與殘酷。

B．《五猖會(huì)》記述了兒時(shí)盼望觀看迎神賽會(huì)時(shí)的急切、興奮的心情，并借此對(duì)“正人君子”予以了辛辣的嘲諷。

C．《從百草園到三味書屋》描述了兒時(shí)在家中百草園玩耍時(shí)的無(wú)限樂趣和在三味書屋讀書的乏味生活。

D．《瑣記》《藤野先生》《范愛農(nóng)》三篇，記述了魯迅遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)到南京、日本求學(xué)和回國(guó)后的一段生活，留下了魯迅追尋真理的足跡。

6．下列加下劃線詞語(yǔ)感彩沒有發(fā)生變化的一項(xiàng)是()

A．愛國(guó)青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。

B．還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

C．我在中間，不過是沒有落第。

D．再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

7．下列句子排序正確的一項(xiàng)是：（）

①許多好書都不是暢銷書

②因?yàn)闀充N書畢竟是有一定道理的

③而暢銷書也不一定是好書

④否則他會(huì)與時(shí)代與社會(huì)脫節(jié)

⑤但一個(gè)人必須要看暢銷書

A．①③⑤④②B．①③⑤②④

C．①③④②⑤D．①⑤③④②

二、語(yǔ)言表述

8．結(jié)合本文內(nèi)容，補(bǔ)全下面的對(duì)聯(lián)。

上聯(lián)：

下聯(lián)：道惜別，朝朝暮暮皆為樹人

9．下面是同學(xué)搜集的一幅魯迅先生的畫像，請(qǐng)你為其配一段描述性文字。（80字左右）

三、現(xiàn)代文閱讀

10．閱讀下面的文字，回答問題。

過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨(dú)的頭骨中間，——他其時(shí)正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。

A．“我的講義，你能抄下來么？”他問。

“可以抄一點(diǎn)。”

“拿來我看！”

我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。

可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：

B．“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”

但是我還不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道：

“圖還是我畫的不錯(cuò)；至于實(shí)在的情形，我心里自然記得的。”

（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括所選文段中“我”和藤野先生相處的兩件事。

（2）指出文中A，B兩處語(yǔ)言描寫所體現(xiàn)的藤野先生的品質(zhì)。

（3）根據(jù)括號(hào)內(nèi)的要求回答問題。

①原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。（賞析劃線詞語(yǔ)的表述效果）

②“圖還是我畫的不錯(cuò)；至于實(shí)在的情形，我心里自然記得的?！保ㄟ\(yùn)用了哪種描寫，有什么作用？）

11．課外精美文段選讀

回望先生

阿嵐

先生姓楊，名家樹。乃維揚(yáng)鄉(xiāng)下農(nóng)人子弟。先生發(fā)硬，平頭，白發(fā)如繁星。先生不過四十有六。先生戴眼鏡，鏡片上不下十個(gè)圈，像是漫畫人物。吾輩看書離一尺，先生看書離一寸，基本就緊貼書本。先生害近視害得苦。

先生清貧，常年穿師娘的粗布工作服。工作服上斑斑點(diǎn)點(diǎn)，是洗不掉的紅墨水。先生嗜酒，竟日面色酡紅，喜湊人前說話，是一種難聞的老白干味道。先生嗜煙，抽八分錢一包的“經(jīng)濟(jì)”。先生嗜茶，喝粗枝大葉的苦茶。

先生上課，未得進(jìn)門先清嗓子——嗯哼嗯哼——班上霎時(shí)肅靜——先生是老虎。一杯濃茶一卷書，乃先生兩件行頭。

先生說書，抑揚(yáng)頓挫搖頭晃腦，操濃重的蘇北口音;先生喝茶，犬口飲，咭嘟咭嘟，又常徑自端了空杯出門，回頭接著說書。

吾輩習(xí)以為常。

先生不講究.常當(dāng)眾牌鼻涕，左一邊，右一邊，誘你有聲。說得累了，先生競(jìng)能坐到前排空桌之上，叉腿晃腳。忽一日競(jìng)忘記扣扣兒，害女生低頭，男生壞笑。先生不知緣由，怒氣沖沖，問誰(shuí)在搗亂有誰(shuí)就叫了:老師你的爐門開了!先生很窘。先生深知吾輩古文功底薄弱決心惡補(bǔ)。先生五時(shí)起身六時(shí)到校，鈔寫一黑板“之乎者也”，數(shù)月不間斷。七時(shí)未到，先生即立于門前挽臂掐表。但凡遲到，必遭先生臭罵，隴恍然戚戚然，駭駭如過街老鼠，待先生罵夠，大手一揮，一干人方得魚貫而入，已是灰頭土臉。

先生見我似可造就便緊盯不放。課堂提問無(wú)人舉手先生必瞄準(zhǔn)于我，提將而出，令我當(dāng)眾出丑。先生又另設(shè)小灶，課業(yè)之外增古文若干，囑我課外研讀;又令寫抒情記敘議論說明四類文體共計(jì)八篇，余苦不堪言。

誠(chéng)不敢恨先生。但此后竟與先生若即若離，避之唯恐不及。作業(yè)收齊，差人先行打探。若先生不在，即飛奔入室，放下作業(yè)，又飛奔而出。仿佛十萬(wàn)火急!

高考第一日中午從考場(chǎng)上下來，學(xué)校送來飯食。然我頭痛欲裂咽食不下，先生心急如焚。次日即安排我進(jìn)到考場(chǎng)附近同學(xué)家中午餐小憩。如此.我竟成了學(xué)校文科班唯一一名被錄取的本科生，也是自母校創(chuàng)辦以來第一名文科生。去學(xué)?？醇t榜.見著先生我喊先生，先生就笑，我也笑，我卻不曾謝先生先生辛苦，我沒有負(fù)先生。那年我十七。自此遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)與先生未有聯(lián)絡(luò)。

歲月雌陀，半生虛擲.偶然想念先生。心切切向往之，又覺相見無(wú)顏。先生為農(nóng)人子弟.最懂辛勤耕作而后收獲;我是先生催開的花，卻未得修成正果。拖至前年春上，驚聞先生因中風(fēng)已于數(shù)年前逝去，當(dāng)下如晴天霹靂，悔恨莫及。見師娘，師娘亦不怪我，溫厚平常。旋捧出先生相片予我;閑未看先生，先生看我。我知道先生是怨了我的，但眼中仍似有期待。我不知該如何做，方能彌補(bǔ)我的錯(cuò)。

先生博學(xué)，先生厚道，先生請(qǐng)指點(diǎn)學(xué)生一二。我往俗里去想，又終究悲哀起來:先生如今已不嗜酒不抽煙，不食人間苦茶。

哎，先生!

回望先生，一如明月無(wú)語(yǔ)。先生要我自悟!

（1）文章用自描手法把“先生”寫得個(gè)性鮮明，請(qǐng)結(jié)合全文，按要求填上空。

特點(diǎn)

事件

先生清貧①

先生不講究

說得累了，先生竟能坐到前排空桌之上，叉腿晃腳

②先生五時(shí)起身六時(shí)到校，鈔寫一黑板“之乎者也”，數(shù)月不間斷

先生嚴(yán)厲③

④高考第一日中午從考場(chǎng)上下來，學(xué)校送來飯食，然我頭痛欲裂咽食不下，先生心急如焚

（2）分析文章中畫線句子用了什么修辭手法，其作用是什么。

先生發(fā)硬，平頭，白發(fā)如繁星。先生不過四十有六。先生戴眼鏡，鏡片上不下十個(gè)圈，像是漫畫人物。

（3）本文最后一段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

（4）文章有幾處細(xì)節(jié)寫了“先生”的“俗”“土”甚至不雅，你認(rèn)為這些細(xì)節(jié)可不可以寫進(jìn)文章中？為什么

四、綜合題

12．假如你的班級(jí)在畢業(yè)前夕要舉行一次以“獻(xiàn)給老師的歌”為主題的班會(huì)活動(dòng)，請(qǐng)你參與并解決下列問題。

（1）同學(xué)們要在班級(jí)門口張貼一副贊美老師的對(duì)聯(lián)，請(qǐng)你根據(jù)具體內(nèi)容，把這副對(duì)聯(lián)補(bǔ)寫完整，每個(gè)橫線上只填入一個(gè)表不數(shù)量的字。

上聯(lián):一支粉筆，袖清風(fēng)，啟迪秋智慧；

下聯(lián):尺講臺(tái)，四季沐雨，傳遞萬(wàn)世文明。

橫批:年樹人

（2）班會(huì)舉行前夕.退休的李老師接到了小明同學(xué)的電話，請(qǐng)你根據(jù)李老師的回答補(bǔ)寫出小明所說的話語(yǔ)。

小明:李老師，您好!我是小明。

李老師:是小明啊，你好!請(qǐng)問有什么事嗎？

①小明:

李老師:哦，好啊，我一定會(huì)參加你們的活動(dòng)的。

②小明:

李老師:好的，我會(huì)在明天上午十點(diǎn)鐘趕到學(xué)校，到時(shí)見。

（3）同學(xué)們準(zhǔn)備把這次活動(dòng)的內(nèi)容、收獲制作成手抄報(bào)，作為畢業(yè)時(shí)送給老師的特殊禮物。同學(xué)們?yōu)槭殖瓐?bào)設(shè)汁報(bào)名為《園丁之歌》，請(qǐng)你為手抄報(bào)寫一段“編者的話”，說明這期手抄報(bào)的主題。

解析解答部分

1．B

常用易錯(cuò)字字音；形近字字音；形聲字字音

A項(xiàng)，“惡”應(yīng)讀“wù”；C項(xiàng)，“挾”應(yīng)讀“xié”；D項(xiàng)，“瞥”應(yīng)讀“piē”。

故解析為：B。

字音題在具體的語(yǔ)言環(huán)境中遇到多音多義字時(shí)，要先弄清楚它們?cè)谠~語(yǔ)或句子中的意義，再根據(jù)音義對(duì)應(yīng)的規(guī)律辨別讀音，平時(shí)要注意積累，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)準(zhǔn)調(diào)號(hào)，拿不準(zhǔn)的字要查字典。

2．B

同音字字形辨析；音近字字形辨析；藤野先生

A改為：油光可鑒。

C改為：幾次三番。

D改為：杳無(wú)消息。

故解析為：B

字形題從表象上看主要考核雙音節(jié)詞語(yǔ)和成語(yǔ)，有時(shí)會(huì)考核三字的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和熟語(yǔ)，從分類看主要考核音近字或形近字，音近字注意據(jù)義定形，形近字可以以音定形。運(yùn)用的方法主要有對(duì)舉、組詞、讀音、形旁辨形。

3．C

特定含義與使用范圍的成語(yǔ)；常見易混成語(yǔ)辨析

C項(xiàng)，抑揚(yáng)頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。不能用來形容故事情節(jié)。

A項(xiàng)，深惡痛疾：厭惡、痛恨到極點(diǎn)。使用正確。

B項(xiàng)，不以為意：不把它放在心上，表示不重視，不認(rèn)真對(duì)待。使用正確。

D項(xiàng)，杳無(wú)消息：一直得不到一點(diǎn)消息。使用正確。

故解析為：C。

本題考查學(xué)生對(duì)字形的掌握情況，對(duì)漢字字形的正確書寫能力。這就要求平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意字形的識(shí)記和積累，特別是形近字。辨析字形既要注意平時(shí)的積累，也要聯(lián)系整個(gè)詞語(yǔ)的意思。本題考查學(xué)生對(duì)字形的掌握情況，對(duì)漢字字形的正確書寫能力。這就要求平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意字形的識(shí)記和積累，特別是形近字。辨析字形既要注意平時(shí)的積累，也要聯(lián)系整個(gè)詞語(yǔ)的意思。

4．D

搭配不當(dāng)

D項(xiàng)，兩面對(duì)一面，可刪去“能否”。

故解析為：D。

一般來說，一看語(yǔ)法通不通，二看意思對(duì)不對(duì)，三看修辭妥不妥。要想快速而準(zhǔn)確地辨析病句，除了平時(shí)多閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感外，還應(yīng)該掌握一定的方法，如語(yǔ)感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。

5．B

作品的人物形象；作品的基本內(nèi)容；作品的經(jīng)典情節(jié)

B項(xiàng)，“‘對(duì)正人君子’予以了辛辣的嘲諷”的是《無(wú)?！罚段宀?huì)》指出了封建教育對(duì)孩子天性的壓制和摧殘。

故解析為：B。

掌握名著中的重要故事情節(jié)是應(yīng)考的基本策略，平時(shí)應(yīng)該多關(guān)注名著中易記錯(cuò)的故事情節(jié)，要認(rèn)真仔細(xì)識(shí)記。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，對(duì)名著情節(jié)的辨析能力一定會(huì)提高。

6．C

貶義詞；中性詞；褒義詞；藤野先生

選C。其他三項(xiàng)都是反語(yǔ)，表示諷刺。

本題考查詞語(yǔ)感彩的變化。感彩，指褒義貶義，所謂變化是指褒義貶用或貶義褒用，根據(jù)句子內(nèi)容用反選法來判斷。詞語(yǔ)的感彩反映了人們對(duì)事物愛憎感情和褒貶評(píng)價(jià)。

7．B

句子排序；藤野先生

首先可觀察各個(gè)選項(xiàng)，從（3）（5）的前后判斷3與1相連較密切3又與5相連“因?yàn)闀充N書是有道理的”如果不看則會(huì)與社會(huì)脫節(jié)，所以4在2后邊。因此選B項(xiàng)

對(duì)于排序一方面根據(jù)語(yǔ)法，更重要的還是邏輯。

8．改講義，點(diǎn)點(diǎn)滴滴盡顯師德

補(bǔ)寫對(duì)聯(lián)

聯(lián)系課文內(nèi)容，然后根據(jù)下聯(lián)的字?jǐn)?shù)、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)等補(bǔ)寫。

故解析為：改講義，點(diǎn)點(diǎn)滴滴盡顯師德。

對(duì)聯(lián)是中國(guó)的傳統(tǒng)文化之一，對(duì)聯(lián)對(duì)仗工整，平仄協(xié)調(diào)，是一字一音的中華語(yǔ)言獨(dú)特的藝術(shù)形式，該考點(diǎn)考查頻率較高，注意掌握。

9．魯迅先生滿頭粗而硬的頭發(fā)一根根豎立起來，倔強(qiáng)地向上生長(zhǎng)著。他有著濃濃的眉毛，兩眼看向遠(yuǎn)方，目光堅(jiān)定而犀利。先生留著濃黑的“一”字須，嘴唇緊閉。先生嚴(yán)肅的表情透露出他的剛直與正氣。

語(yǔ)言連貫；語(yǔ)言簡(jiǎn)明；外貌描寫

仔細(xì)觀察畫像，抓住魯迅先生的外貌特點(diǎn)，然后進(jìn)行細(xì)致描寫。可著重描寫魯迅先生的頭發(fā)、目光、神情等。描寫時(shí)，一要突出魯迅先生外貌的特點(diǎn)：二要注意描寫的順序。

故解析為：魯迅先生滿頭粗而硬的頭發(fā)一根根豎立起來，倔強(qiáng)地向上生長(zhǎng)著。他有著濃濃的眉毛，兩眼看向遠(yuǎn)方，目光堅(jiān)定而犀利。先生留著濃黑的“一”字須，嘴唇緊閉。先生嚴(yán)肅的表情透露出他的剛直與正氣。

描寫性微寫作要圍繞中心描述出最精彩、最集中的場(chǎng)景或人物片段，收到特寫鏡頭的效果，體現(xiàn)“精彩”二字。首先要看清楚命題要求，明確內(nèi)容上要求寫什么，形式和字?jǐn)?shù)上有哪些要求。微寫作一般情況下比大作文有更多題目上的限定和要求，因此審清答題內(nèi)容和答題要求就顯得尤為重要。其次因篇幅短小，所以微寫作要有鮮明的主題，緊緊圍繞一個(gè)話題或中心來敘述，切忌無(wú)中心，胡亂拼湊。寫作時(shí)，主題必須單一，內(nèi)容必須集中，重點(diǎn)必須突出。

10．（1）藤野先生給“我”添改講義；糾正解剖圖。

（2）A處：藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生。B處：藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。（或：一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。）

（3）①“從頭到末”“都”“一一訂正”寫出了藤野先生對(duì)“我”的講義很用心，添改得全面、細(xì)致。既突出了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、熱情誠(chéng)懇的精神品質(zhì)和誨人不倦、一絲不茍的教學(xué)態(tài)度，也充分表述了“我”對(duì)藤野先生的敬佩和感激之情。②心理描寫；描繪出“我”對(duì)藤野先生教導(dǎo)的“不服氣”。

概括文章主要內(nèi)容；概括理解文中人物形象；心理描寫

（1）解答本題要在通讀選文的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括。從選文開頭到“這樣一直繼續(xù)到教完……神經(jīng)學(xué)”寫了藤野先生給“我”添改講義；從“可惜我那時(shí)太不用功”到結(jié)尾寫了藤野先生給“我”糾正解剖圖。

（2）A處“我的講義，你能抄下來么”體現(xiàn)了藤野先生對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)“我”這個(gè)外國(guó)學(xué)生很關(guān)心。B處是藤野先生給“我”糾正解剖圖時(shí)所說的話，從“然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它”可以看出藤野先生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

（3）①結(jié)合語(yǔ)境寫出詞語(yǔ)對(duì)表選人物形象或者情感的作用即可。②由該句前面的“心里卻想道”可以判斷出該句屬于心理描寫。句中“圖還是我畫的不錯(cuò)”具體表現(xiàn)出“我”的“不服氣”。

故解析為：⑴藤野先生給“我”添改講義；糾正解剖圖；

⑵A處：藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生。B處：藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。（或：一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。）；

⑶①“從頭到末”“都”“一一訂正”寫出了藤野先生對(duì)“我”的講義很用心，添改得全面、細(xì)致。既突出了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、熱情誠(chéng)懇的精神品質(zhì)和誨人不倦、一絲不茍的教學(xué)態(tài)度，也充分表述了“我”對(duì)藤野先生的敬佩和感激之情。②心理描寫；描繪出“我”對(duì)藤野先生教導(dǎo)的“不服氣”。

⑴本題考查事件的概括。解答此題在熟知段落內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出事件，用指定的方式概括即可；

⑵本題考查對(duì)人物形象的分析能力。解答時(shí)，要抓住人物性格特點(diǎn)，對(duì)人物進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)；

⑶本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析。解答本題要結(jié)合前后文內(nèi)容去判斷分析。

11．（1）示例:常年穿師娘的粗布工作服。工作服上斑斑點(diǎn)點(diǎn)，是洗不掉的紅墨水；先生博學(xué)或先生執(zhí)著；七時(shí)未到，先生即立于門前挽臂掐表。但凡遲到，必遭先生臭罵；先生厚道或先生善良

（2）運(yùn)用了比喻的修辭手法，把先生的自發(fā)比作“繁星”，與下文的“先生不過四十有六”形成對(duì)比，突出了先生的操勞;把戴著深度近視艱鏡的先生比作“漫畫人物”，貼切幽默，突出了先生的外形特點(diǎn)。

（3）結(jié)構(gòu)上:呼應(yīng)文題，總結(jié)全文。內(nèi)容上:深化主旨，表現(xiàn)了“光生”雖去，精神永存，還在“無(wú)語(yǔ)”地教誨“我”、鼓舞“我”，表述了“我”對(duì)“先生”的深情贊美和懷念之情。

（4）可以寫。因?yàn)檫@樣的細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)了“先生”真實(shí)的一面，是客觀的描寫，而不足有意貶低:“先生”不是完人，有缺點(diǎn)不必避諱，這樣的寫法寫出了人物的個(gè)性，讓人物鮮活起來?；貞浶晕恼戮褪且浴罢妗睘榛A(chǔ)——真貌、真話、真行、真心。(重點(diǎn)在體現(xiàn)“先

生”的“真”，意思表述相近即可;如學(xué)生答“欲揚(yáng)先抑”亦可)

藤野先生；細(xì)節(jié)描寫；文章結(jié)構(gòu)方式；比喻

本題主要考查對(duì)短文的理解和運(yùn)用，在熟悉和理解短文的基礎(chǔ)上回答此題不難。（1）事件①示例:常年穿師娘的粗布工作服。工作服上斑斑點(diǎn)點(diǎn)，是洗不掉的紅墨水。特點(diǎn)②先生博學(xué)或先生執(zhí)著。事件③七時(shí)未到，先生即立于門前挽臂掐表。但凡遲到，必遭先生臭罵。特點(diǎn)④先生厚道或先生善良。

（2）運(yùn)用了比喻的修辭手法，把先生的自發(fā)比作“繁星”，與下文的“先生不過四十有六”形成對(duì)比，突出了先生的操勞;把戴著深度近視艱鏡的先生比作“漫畫人物”，貼切幽默，突出了先生的外形特點(diǎn)。（3）本文最后一段在結(jié)構(gòu)上:呼應(yīng)文題，總結(jié)全文。內(nèi)容上:深化主旨，表現(xiàn)了“光生”雖去，精神永存，還在“無(wú)語(yǔ)”地教誨“我”、鼓舞“我”，表述了“我”對(duì)“先生”的深情贊美和懷念之情。（4）文章有幾處細(xì)節(jié)寫了“先生”的“俗”“土”甚至不雅，這些細(xì)節(jié)可以寫進(jìn)文章中，因?yàn)檫@樣的細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)了“先生”真實(shí)的一面，是客觀的描寫，而不足有意貶低:“先生”不是完人，有缺點(diǎn)不必避諱，這樣的寫法寫出了人物的個(gè)性，讓人物鮮活起來?；貞浶晕恼戮褪且浴罢妗睘榛A(chǔ)——真貌、真話、真行、真心。(重點(diǎn)在體現(xiàn)“先

生”的“真”，意思表述相近即可;如學(xué)生答“欲揚(yáng)先抑”亦可)

對(duì)于課文內(nèi)容的掌握，都是基于讀懂課文的基礎(chǔ)之上，帶著問題讀課文，邊讀邊思考，就不難找出正確解析。

12．（1）兩；千；三；百

（2）我們班級(jí)要舉行“獻(xiàn)給老師的歌”主題班會(huì)特別邀請(qǐng)您來叁加。；班會(huì)于明天下午十點(diǎn)舉行，到時(shí)我們?cè)诎嗉?jí)恭候您光臨。

（3）人生路上有了老師的引領(lǐng)與關(guān)注，我們才不會(huì)偏離航向，才能走得更穩(wěn)，最終走向成功。在這里我們借這小小的天地再一次謳歌親愛的老師。

活動(dòng)設(shè)計(jì)；藤野先生；補(bǔ)寫對(duì)聯(lián)

（1）根據(jù)具體內(nèi)容，上聯(lián):一支粉筆，兩袖清風(fēng)，啟迪千秋智慧；下聯(lián):三尺講臺(tái)，四季沐雨，傳遞萬(wàn)世文明。橫批:百年樹人。（2）小明:李老師，您好!我是小明。李老師:是小明啊，你好!請(qǐng)問有什么事嗎？①小明:我們班級(jí)要舉行“獻(xiàn)給老師的歌”主題班會(huì)特別邀請(qǐng)您來叁加。李老師:哦，好啊，我一定會(huì)參加你們的活動(dòng)的。②小明:班會(huì)于明天下午十點(diǎn)舉行，到時(shí)我們?cè)诎嗉?jí)恭候您光臨。李老師:好的，我會(huì)在明天上午十點(diǎn)鐘趕到學(xué)校，到時(shí)見。（3）人生路上有了老師的引領(lǐng)與關(guān)注，我們才不會(huì)偏離航向，才能走得更穩(wěn)，最終走向成功。在這里我們借這小小的天地再一次謳歌親愛的老師。

（1）此題主要考查學(xué)生根據(jù)具體內(nèi)容補(bǔ)寫對(duì)聯(lián)的能力。（2）此題主要考查學(xué)生根據(jù)具體情景補(bǔ)寫對(duì)話的能力。（3）此題主要考查學(xué)生為手抄報(bào)寫一段“編者的話”的能力。

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人教部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元第6課《藤野先生》同步試卷

一、單項(xiàng)選擇題

1．下列劃線字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）

A．詰（jié）責(zé)解剖（pōu）蘆薈（huì）深惡（è）痛疾

B．畸（jī）形匿（nì）名叮囑（zhǔ）杳（yǎo）無(wú)消息

C．緋（fēi）紅發(fā)髻（jì）挾（ji?。б謸P(yáng)頓挫（cuó）

D．不遜（xùn）瞥（piě）見扒（pá）手誨（huì）人不倦

B

常用易錯(cuò)字字音；形近字字音；形聲字字音

A項(xiàng)，“惡”應(yīng)讀“wù”；C項(xiàng)，“挾”應(yīng)讀“xié”；D項(xiàng)，“瞥”應(yīng)讀“piē”。

故解析為：B。

字音題在具體的語(yǔ)言環(huán)境中遇到多音多義字時(shí)，要先弄清楚它們?cè)谠~語(yǔ)或句子中的意義，再根據(jù)音義對(duì)應(yīng)的規(guī)律辨別讀音，平時(shí)要注意積累，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)準(zhǔn)調(diào)號(hào)，拿不準(zhǔn)的字要查字典。

2．下列詞語(yǔ)中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A．標(biāo)致櫻花爛熳成群結(jié)隊(duì)油光可簽

B．優(yōu)待煙塵斗亂精通時(shí)事美其名曰

C．和藹幾次三翻好意難卻抑揚(yáng)頓挫

D．疑惑沓無(wú)消息正人君子大而言之

B

同音字字形辨析；音近字字形辨析；藤野先生

A改為：油光可鑒。

C改為：幾次三番。

D改為：杳無(wú)消息。

故解析為：B

字形題從表象上看主要考核雙音節(jié)詞語(yǔ)和成語(yǔ)，有時(shí)會(huì)考核三字的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和熟語(yǔ)，從分類看主要考核音近字或形近字，音近字注意據(jù)義定形，形近字可以以音定形。運(yùn)用的方法主要有對(duì)舉、組詞、讀音、形旁辨形。

3．下列句子中劃線的詞語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（）

A．假冒偽劣產(chǎn)品屢禁不止，老百姓對(duì)只追求利益的商家深惡痛疾。

B．對(duì)于藤野先生的諄諄教誨，魯迅先生也曾不以為意。

C．電影《流浪地球》的故事情節(jié)抑揚(yáng)頓挫，扣人心弦。

D．小丹的父母三年前外出打工，至今杳無(wú)消息。

C

特定含義與使用范圍的成語(yǔ)；常見易混成語(yǔ)辨析

C項(xiàng)，抑揚(yáng)頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。不能用來形容故事情節(jié)。

A項(xiàng)，深惡痛疾：厭惡、痛恨到極點(diǎn)。使用正確。

B項(xiàng)，不以為意：不把它放在心上，表示不重視，不認(rèn)真對(duì)待。使用正確。

D項(xiàng)，杳無(wú)消息：一直得不到一點(diǎn)消息。使用正確。

故解析為：C。

本題考查學(xué)生對(duì)字形的掌握情況，對(duì)漢字字形的正確書寫能力。這就要求平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意字形的識(shí)記和積累，特別是形近字。辨析字形既要注意平時(shí)的積累，也要聯(lián)系整個(gè)詞語(yǔ)的意思。本題考查學(xué)生對(duì)字形的掌握情況，對(duì)漢字字形的正確書寫能力。這就要求平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意字形的識(shí)記和積累，特別是形近字。辨析字形既要注意平時(shí)的積累，也要聯(lián)系整個(gè)詞語(yǔ)的意思。

4．下列句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A．有些小品表演往往會(huì)讓觀眾抹幾把感動(dòng)的淚水，有時(shí)甚至出現(xiàn)臺(tái)上臺(tái)下齊動(dòng)情的場(chǎng)景。

B．“華為”積極參與全球化競(jìng)爭(zhēng)，采用國(guó)際化的全球同步研發(fā)體系，聚集全球的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和人才來進(jìn)行產(chǎn)品研究開發(fā)。

C．如果美國(guó)不改變目前實(shí)行的對(duì)華貿(mào)易政策，那么誰(shuí)也不能保證在中美之間不會(huì)爆發(fā)一場(chǎng)后果嚴(yán)重的貿(mào)易戰(zhàn)爭(zhēng)。

D．對(duì)涉及人們健康和公共利益的研發(fā)活動(dòng)能否進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)把關(guān)，是防止技術(shù)濫用的重要保證。

D

搭配不當(dāng)

D項(xiàng)，兩面對(duì)一面，可刪去“能否”。

故解析為：D。

一般來說，一看語(yǔ)法通不通，二看意思對(duì)不對(duì)，三看修辭妥不妥。要想快速而準(zhǔn)確地辨析病句，除了平時(shí)多閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感外，還應(yīng)該掌握一定的方法，如語(yǔ)感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。

5．關(guān)于《朝花夕拾》這部文集下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A．《狗·貓·鼠》表現(xiàn)了對(duì)弱小者的同情和對(duì)暴虐者的憎恨，《二十四孝圖》揭示了封建孝道的虛偽與殘酷。

B．《五猖會(huì)》記述了兒時(shí)盼望觀看迎神賽會(huì)時(shí)的急切、興奮的心情，并借此對(duì)“正人君子”予以了辛辣的嘲諷。

C．《從百草園到三味書屋》描述了兒時(shí)在家中百草園玩耍時(shí)的無(wú)限樂趣和在三味書屋讀書的乏味生活。

D．《瑣記》《藤野先生》《范愛農(nóng)》三篇，記述了魯迅遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)到南京、日本求學(xué)和回國(guó)后的一段生活，留下了魯迅追尋真理的足跡。

B

作品的人物形象；作品的基本內(nèi)容；作品的經(jīng)典情節(jié)

B項(xiàng)，“‘對(duì)正人君子’予以了辛辣的嘲諷”的是《無(wú)?！?，《五猖會(huì)》指出了封建教育對(duì)孩子天性的壓制和摧殘。

故解析為：B。

掌握名著中的重要故事情節(jié)是應(yīng)考的基本策略，平時(shí)應(yīng)該多關(guān)注名著中易記錯(cuò)的故事情節(jié)，要認(rèn)真仔細(xì)識(shí)記。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，對(duì)名著情節(jié)的辨析能力一定會(huì)提高。

6．下列加下劃線詞語(yǔ)感彩沒有發(fā)生變化的一項(xiàng)是()

A．愛國(guó)青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。

B．還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

C．我在中間，不過是沒有落第。

D．再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

C

貶義詞；中性詞；褒義詞；藤野先生

選C。其他三項(xiàng)都是反語(yǔ)，表示諷刺。

本題考查詞語(yǔ)感彩的變化。感彩，指褒義貶義，所謂變化是指褒義貶用或貶義褒用，根據(jù)句子內(nèi)容用反選法來判斷。詞語(yǔ)的感彩反映了人們對(duì)事物愛憎感情和褒貶評(píng)價(jià)。

7．下列句子排序正確的一項(xiàng)是：（）

①許多好書都不是暢銷書

②因?yàn)闀充N書畢竟是有一定道理的

③而暢銷書也不一定是好書

④否則他會(huì)與時(shí)代與社會(huì)脫節(jié)

⑤但一個(gè)人必須要看暢銷書

A．①③⑤④②B．①③⑤②④

C．①③④②⑤D．①⑤③④②

B

句子排序；藤野先生

首先可觀察各個(gè)選項(xiàng)，從（3）（5）的前后判斷3與1相連較密切3又與5相連“因?yàn)闀充N書是有道理的”如果不看則會(huì)與社會(huì)脫節(jié)，所以4在2后邊。因此選B項(xiàng)

對(duì)于排序一方面根據(jù)語(yǔ)法，更重要的還是邏輯。

二、語(yǔ)言表述

8．結(jié)合本文內(nèi)容，補(bǔ)全下面的對(duì)聯(lián)。

上聯(lián)：

下聯(lián)：道惜別，朝朝暮暮皆為樹人

改講義，點(diǎn)點(diǎn)滴滴盡顯師德

補(bǔ)寫對(duì)聯(lián)

聯(lián)系課文內(nèi)容，然后根據(jù)下聯(lián)的字?jǐn)?shù)、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)等補(bǔ)寫。

故解析為：改講義，點(diǎn)點(diǎn)滴滴盡顯師德。

對(duì)聯(lián)是中國(guó)的傳統(tǒng)文化之一，對(duì)聯(lián)對(duì)仗工整，平仄協(xié)調(diào)，是一字一音的中華語(yǔ)言獨(dú)特的藝術(shù)形式，該考點(diǎn)考查頻率較高，注意掌握。

9．下面是同學(xué)搜集的一幅魯迅先生的畫像，請(qǐng)你為其配一段描述性文字。（80字左右）

魯迅先生滿頭粗而硬的頭發(fā)一根根豎立起來，倔強(qiáng)地向上生長(zhǎng)著。他有著濃濃的眉毛，兩眼看向遠(yuǎn)方，目光堅(jiān)定而犀利。先生留著濃黑的“一”字須，嘴唇緊閉。先生嚴(yán)肅的表情透露出他的剛直與正氣。

語(yǔ)言連貫；語(yǔ)言簡(jiǎn)明；外貌描寫

仔細(xì)觀察畫像，抓住魯迅先生的外貌特點(diǎn)，然后進(jìn)行細(xì)致描寫?？芍孛鑼戶斞赶壬念^發(fā)、目光、神情等。描寫時(shí)，一要突出魯迅先生外貌的特點(diǎn)：二要注意描寫的順序。

故解析為：魯迅先生滿頭粗而硬的頭發(fā)一根根豎立起來，倔強(qiáng)地向上生長(zhǎng)著。他有著濃濃的眉毛，兩眼看向遠(yuǎn)方，目光堅(jiān)定而犀利。先生留著濃黑的“一”字須，嘴唇緊閉。先生嚴(yán)肅的表情透露出他的剛直與正氣。

描寫性微寫作要圍繞中心描述出最精彩、最集中的場(chǎng)景或人物片段，收到特寫鏡頭的效果，體現(xiàn)“精彩”二字。首先要看清楚命題要求，明確內(nèi)容上要求寫什么，形式和字?jǐn)?shù)上有哪些要求。微寫作一般情況下比大作文有更多題目上的限定和要求，因此審清答題內(nèi)容和答題要求就顯得尤為重要。其次因篇幅短小，所以微寫作要有鮮明的主題，緊緊圍繞一個(gè)話題或中心來敘述，切忌無(wú)中心，胡亂拼湊。寫作時(shí)，主題必須單一，內(nèi)容必須集中，重點(diǎn)必須突出。

三、現(xiàn)代文閱讀

10．閱讀下面的文字，回答問題。

過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨(dú)的頭骨中間，——他其時(shí)正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。

A．“我的講義，你能抄下來么？”他問。

“可以抄一點(diǎn)?！?/p>

“拿來我看！”

我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。

可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：

B．“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀唬@樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！?/p>

但是我還不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道：

“圖還是我畫的不錯(cuò)；至于實(shí)在的情形，我心里自然記得的。”

（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括所選文段中“我”和藤野先生相處的兩件事。

（2）指出文中A，B兩處語(yǔ)言描寫所體現(xiàn)的藤野先生的品質(zhì)。

（3）根據(jù)括號(hào)內(nèi)的要求回答問題。

①原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。（賞析劃線詞語(yǔ)的表述效果）

②“圖還是我畫的不錯(cuò)；至于實(shí)在的情形，我心里自然記得的?！保ㄟ\(yùn)用了哪種描寫，有什么作用？）

（1）藤野先生給“我”添改講義；糾正解剖圖。

（2）A處：藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生。B處：藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。（或：一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。）

（3）①“從頭到末”“都”“一一訂正”寫出了藤野先生對(duì)“我”的講義很用心，添改得全面、細(xì)致。既突出了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、熱情誠(chéng)懇的精神品質(zhì)和誨人不倦、一絲不茍的教學(xué)態(tài)度，也充分表述了“我”對(duì)藤野先生的敬佩和感激之情。②心理描寫；描繪出“我”對(duì)藤野先生教導(dǎo)的“不服氣”。

概括文章主要內(nèi)容；概括理解文中人物形象；心理描寫

（1）解答本題要在通讀選文的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括。從選文開頭到“這樣一直繼續(xù)到教完……神經(jīng)學(xué)”寫了藤野先生給“我”添改講義；從“可惜我那時(shí)太不用功”到結(jié)尾寫了藤野先生給“我”糾正解剖圖。

（2）A處“我的講義，你能抄下來么”體現(xiàn)了藤野先生對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)“我”這個(gè)外國(guó)學(xué)生很關(guān)心。B處是藤野先生給“我”糾正解剖圖時(shí)所說的話，從“然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它”可以看出藤野先生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

（3）①結(jié)合語(yǔ)境寫出詞語(yǔ)對(duì)表選人物形象或者情感的作用即可。②由該句前面的“心里卻想道”可以判斷出該句屬于心理描寫。句中“圖還是我畫的不錯(cuò)”具體表現(xiàn)出“我”的“不服氣”。

故解析為：⑴藤野先生給“我”添改講義；糾正解剖圖；

⑵A處：藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生。B處：藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。（或：一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。）；

⑶①“從頭到末”“都”“一一訂正”寫出了藤野先生對(duì)“我”的講義很用心，添改得全面、細(xì)致。既突出了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、熱情誠(chéng)懇的精神品質(zhì)和誨人不倦、一絲不茍的教學(xué)態(tài)度，也充分表述了“我”對(duì)藤野先生的敬佩和感激之情。②心理描寫；描繪出“我”對(duì)藤野先生教導(dǎo)的“不服氣”。

⑴本題考查事件的概括。解答此題在熟知段落內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出事件，用指定的方式概括即可；

⑵本題考查對(duì)人物形象的分析能力。解答時(shí)，要抓住人物性格特點(diǎn)，對(duì)人物進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)；

⑶本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析。解答本題要結(jié)合前后文內(nèi)容去判斷分析。

11．課外精美文段選讀

回望先生

阿嵐

先生姓楊，名家樹。乃維揚(yáng)鄉(xiāng)下農(nóng)人子弟。先生發(fā)硬，平頭，白發(fā)如繁星。先生不過四十有六。先生戴眼鏡，鏡片上不下十個(gè)圈，像是漫畫人物。吾輩看書離一尺，先生看書離一寸，基本就緊貼書本。先生害近視害得苦。

先生清貧，常年穿師娘的粗布工作服。工作服上斑斑點(diǎn)點(diǎn)，是洗不掉的紅墨水。先生嗜酒，竟日面色酡紅，喜湊人前說話，是一種難聞的老白干味道。先生嗜煙，抽八分錢一包的“經(jīng)濟(jì)”。先生嗜茶，喝粗枝大葉的苦茶。

先生上課，未得進(jìn)門先清嗓子——嗯哼嗯哼——班上霎時(shí)肅靜——先生是老虎。一杯濃茶一卷書，乃先生兩件行頭。

先生說書，抑揚(yáng)頓挫搖頭晃腦，操濃重的蘇北口音;先生喝茶，犬口飲，咭嘟咭嘟，又常徑自端了空杯出門，回頭接著說書。

吾輩習(xí)以為常。

先生不講究.常當(dāng)眾牌鼻涕，左一邊，右一邊，誘你有聲。說得累了，先生競(jìng)能坐到前排空桌之上，叉腿晃腳。忽一日競(jìng)忘記扣扣兒，害女生低頭，男生壞笑。先生不知緣由，怒氣沖沖，問誰(shuí)在搗亂有誰(shuí)就叫了:老師你的爐門開了!先生很窘。先生深知吾輩古文功底薄弱決心惡補(bǔ)。先生五時(shí)起身六時(shí)到校，鈔寫一黑板“之乎者也”，數(shù)月不間斷。七時(shí)未到，先生即立于門前挽臂掐表。但凡遲到，必遭先生臭罵，隴恍然戚戚然，駭駭如過街老鼠，待先生罵夠，大手一揮，一干人方得魚貫而入，已是灰頭土臉。

先生見我似可造就便緊盯不放。課堂提問無(wú)人舉手先生必瞄準(zhǔn)于我，提將而出，令我當(dāng)眾出丑。先生又另設(shè)小灶，課業(yè)之外增古文若干，囑我課外研讀;又令寫抒情記敘議論說明四類文體共計(jì)八篇，余苦不堪言。

誠(chéng)不敢恨先生。但此后竟與先生若即若離，避之唯恐不及。作業(yè)收齊，差人先行打探。若先生不在，即飛奔入室，放下作業(yè)，又飛奔而出。仿佛十萬(wàn)火急!

高考第一日中午從考場(chǎng)上下來，學(xué)校送來飯食。然我頭痛欲裂咽食不下，先生心急如焚。次日即安排我進(jìn)到考場(chǎng)附近同學(xué)家中午餐小憩。如此.我竟成了學(xué)校文科班唯一一名被錄取的本科生，也是自母校創(chuàng)辦以來第一名文科生。去學(xué)?？醇t榜.見著先生我喊先生，先生就笑，我也笑，我卻不曾謝先生先生辛苦，我沒有負(fù)先生。那年我十七。自此遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)與先生未有聯(lián)絡(luò)。

歲月雌陀，半生虛擲.偶然想念先生。心切切向往之，又覺相見無(wú)顏。先生為農(nóng)人子弟.最懂辛勤耕作而后收獲;我是先生催開的花，卻未得修成正果。拖至前年春上，驚聞先生因中風(fēng)已于數(shù)年前逝去，當(dāng)下如晴天霹靂，悔恨莫及。見師娘，師娘亦不怪我，溫厚平常。旋捧出先生相片予我;閑未看先生，先生看我。我知道先生是怨了我的，但眼中仍似有期待。我不知該如何做，方能彌補(bǔ)我的錯(cuò)。

先生博學(xué)，先生厚道，先生請(qǐng)指點(diǎn)學(xué)生一二。我往俗里去想，又終究悲哀起來:先生如今已不嗜酒不抽煙，不食人間苦茶。

哎，先生!

回望先生，一如明月無(wú)語(yǔ)。先生要我自悟!

（1）文章用自描手法把“先生”寫得個(gè)性鮮明，請(qǐng)結(jié)合全文，按要求填上空。

特點(diǎn)

事件

先生清貧①

先生不講究

說得累了，先生竟能坐到前排空桌之上，叉腿晃腳

②先生五時(shí)起身六時(shí)到校，鈔寫一黑板“之乎者也”，數(shù)月不間斷

先生嚴(yán)厲③

④高考第一日中午從考場(chǎng)上下來，學(xué)校送來飯食，然我頭痛欲裂咽食不下，先生心急如焚

（2）分析文章中畫線句子用了什么修辭手法，其作用是什么。

先生發(fā)硬，平頭，白發(fā)如繁星。先生不過四十有六。先生戴眼鏡，鏡片上不下十個(gè)圈，像是漫畫人物。

（3）本文最后一段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

（4）文章有幾處細(xì)節(jié)寫了“先生”的“俗”“土”甚至不雅，你認(rèn)為這些細(xì)節(jié)可不可以寫進(jìn)文章中？為什么

（1）示例:常年穿師娘的粗布工作服。工作服上斑斑點(diǎn)點(diǎn)，是洗不掉的紅墨水；先生博學(xué)或先生執(zhí)著；七時(shí)未到，先生即立于門前挽臂掐表。但凡遲到，必遭先生臭罵；先生厚道或先生善良

（2）運(yùn)用了比喻的修辭手法，把先生的自發(fā)比作“繁星”，與下文的“先生不過四十有六”形成對(duì)比，突出了先生的操勞;把戴著深度近視艱鏡的先生比作“漫畫人物”，貼切幽默，突出了先生的外形特點(diǎn)。

（3）結(jié)構(gòu)上:呼應(yīng)文題，總結(jié)全文。內(nèi)容上:深化主旨，表現(xiàn)了“光生”雖去，精神永存，還在“無(wú)語(yǔ)”地教誨“我”、鼓舞“我”，表述了“我”對(duì)“先生”的深情贊美和懷念之情。

（4）可以寫。因?yàn)檫@樣的細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)了“先生”真實(shí)的一面，是客觀的描寫，而不足有意貶低:“先生”不是完人，有缺點(diǎn)不必避諱，這樣的寫法寫出了人物的個(gè)性，讓人物鮮活起來?；貞浶晕恼戮褪且浴罢妗睘榛A(chǔ)——真貌、真話、真行、真心。(重點(diǎn)在體現(xiàn)“先

生”的“真”，意思表述相近即可;如學(xué)生答“欲揚(yáng)先抑”亦可)

藤野先生；細(xì)節(jié)描寫；文章結(jié)構(gòu)方式；比喻