學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)第2版范恒習(xí)題答案

PAGEPAGE5第1章一、選擇題1．B2．C3．B4．A5．D二、判斷題1．√2．√3．×4．×5．×三、簡答題1．答：學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容包括專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容。專門的語言教育內(nèi)容分別蘊(yùn)含在“談話活動”“講述活動”“聽說游戲”“文學(xué)活動”“早期閱讀”5種形式的活動中。滲透的語言教育主要是滲透在日常生活、自由游戲及其他領(lǐng)域中。2．答：學(xué)前兒童語言教育的方法包括示范模仿法和視、聽、講、做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。3．答：學(xué)前兒童語言教育活動具有以下特點(diǎn)。（1）目的性和計(jì)劃性。學(xué)前兒童教師需要有目的、有計(jì)劃地組織與實(shí)施語言教育活動，以全面地發(fā)展學(xué)前兒童的語言能力。（2）多領(lǐng)域融合性?，F(xiàn)代學(xué)前教育通常是將語言教育融入各領(lǐng)域的教育活動中，在整合教育過程中，引導(dǎo)學(xué)前兒童主動參與活動，使其獲得豐富的語言經(jīng)驗(yàn)。（3）專門性。學(xué)前兒童語言教育活動是一個(gè)專門的語言學(xué)習(xí)過程，具有專門性。語言是一個(gè)復(fù)雜的符號系統(tǒng)，學(xué)前兒童除了通過活動和交往，在不知不覺中獲得有關(guān)的語言知識外，還要參與專門的語言學(xué)習(xí)活動，有集中學(xué)習(xí)語言知識和發(fā)展語言能力的機(jī)會。第2章一、選擇題1．C2．D3．C4．A二、判斷題1．×2．×3．√4．√5．×三、簡答題1．答：要想保證幼兒語言能力的正常發(fā)展，教育者需要掌握正確的語言教育方法。0～3歲幼兒的語言教育中適宜采用的語言教育方法如下。（1）注意幼兒個(gè)體語言發(fā)展的差異性；（2）專門教育與滲透教育相結(jié)合；（3）注意幼兒語言輸入與輸出的平衡；（4）處理好語言模仿與語言創(chuàng)造的關(guān)系。2．答：幼兒詞匯教育的內(nèi)容主要包括豐富幼兒的詞匯、教幼兒正確理解詞匯的意義、教幼兒正確地運(yùn)用詞匯。3．答：幼兒語法教育的內(nèi)容與要求如下。（1）在日常生活中培養(yǎng)幼兒說完整的語句；（2）用口頭造句的形式培養(yǎng)幼兒說完整的語句；（3）用游戲的形式提高幼兒說完整語句的積極性；（4）用各種教育形式提高幼兒的表述能力；（5）為幼兒做好語言示范。第3章一、選擇題1．B2．C3．B4．D5．A二、判斷題1．×2．×3．√4．√5．×三、簡答題1．答：學(xué)前兒童談話活動具有以下特點(diǎn)。（1）中心話題具有趣味性；（2）談話活動具有多元性；（3）談話氛圍具有自由性；（4）談話素材具有豐富性；（5）教師指導(dǎo)具有間接性。2．答：談話活動的形式多種多樣，主要包括日常生活談話活動、有計(jì)劃的談話活動、討論活動和辯論活動等。3．答：教師在制定學(xué)前兒童語言活動目標(biāo)時(shí)，需要注意以下事項(xiàng)。（1）活動目標(biāo)要符合學(xué)前兒童語言教育總目標(biāo)的要求；（2）活動目標(biāo)要符合學(xué)前兒童的年齡段特點(diǎn)；（3）活動目標(biāo)應(yīng)具有可操作性，避免過于籠統(tǒng)、概括和抽象。第4章一、選擇題1．C2．A3．B4．A5．D二、判斷題1．×2．×3．√4．√5．×三、簡答題1．答：學(xué)前兒童講述活動具有如下特點(diǎn)。（1）有一定的憑借物；（2）有相對正式的語境；（3）注重鍛煉獨(dú)白語言能力；（4）發(fā)展學(xué)前兒童的多種能力。2．答：學(xué)前兒童講述活動按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以分為不同的類型。（1）依據(jù)憑借物的特點(diǎn)，學(xué)前兒童講述活動可以分為圖片講述、實(shí)物講述、情境講述、生活經(jīng)驗(yàn)講述等類型。（2）依據(jù)語言的表達(dá)方式，學(xué)前兒童講述活動可以分為敘事性講述、說明性講述、描述性講述和議論性講述。3．答：看圖講述活動內(nèi)容選擇的要求如下。在學(xué)前兒童看圖講述活動中，教師應(yīng)選擇現(xiàn)成的、完整的、有序的圖片，便于學(xué)前兒童觀察與理解，并進(jìn)行完整連貫的講述。圖片內(nèi)容可以展示一個(gè)實(shí)物或一個(gè)場景，也可以反映一個(gè)完整的故事情節(jié)。圖片數(shù)量可以是單張圖片，也可以是多張圖片。圖片來源可以是印刷出版的圖畫或從網(wǎng)上下載的圖片，也可以是教師或?qū)W前兒童自己繪制的圖片等。第5章一、選擇題1．C2．D3．C4．B5．A二、判斷題1．√2．×3．×4．×5．√三、簡答題1．答：學(xué)前兒童聽說游戲活動的基本特征如下。（1）活動蘊(yùn)含語言教育目標(biāo)；（2）游戲規(guī)則與語言發(fā)展相結(jié)合；（3）在活動中逐步增加游戲成分。2．答：學(xué)前銳利游戲活動的目標(biāo)需滿足以下基本要求。（1）目標(biāo)要具體；（2）目標(biāo)要含蓄；（3）目標(biāo)要可行。3．答：教師在講解游戲規(guī)則時(shí)需注意以下事項(xiàng)。（1）語言簡潔、生動；（2）游戲步驟清楚；（3）把握語速和音量；（4）多種方式輔助。第6章一、選擇題1．D2．C3．D4．A5．B二、判斷題1．×2．√3．√4．×5．×三、簡答題1．答：學(xué)前兒童閱讀活動分為專門性的閱讀活動和滲透性的閱讀活動。（1）專門性的閱讀活動主要指教師有目的、有計(jì)劃、有組織地開展的，面向全體學(xué)前兒童的集中性閱讀活動，又可細(xì)分為集體閱讀活動和區(qū)角閱讀活動。（2）滲透性的閱讀活動指在集體閱讀活動和區(qū)角閱讀活動之外的，與日常生活、游戲活動、領(lǐng)域教育、家庭生活等相互結(jié)合和滲透的活動。2．答：集體閱讀活動的設(shè)計(jì)組織步驟如下。（1）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)閱讀興趣；（2）按步驟閱讀，開展閱讀指導(dǎo)；（3）圍繞閱讀重難點(diǎn)開展活動；（4）歸納總結(jié)閱讀內(nèi)容。3．答：創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境、良好的閱讀氛圍，有助于吸引學(xué)前兒童積極、主動地進(jìn)行閱讀活動。（1）環(huán)境布置。閱讀區(qū)環(huán)境布置要根據(jù)幼兒園的條件因地制宜，教師要把握明亮與安靜的原則，為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)溫馨、美觀、適宜的閱讀環(huán)境。（2）材料投放。閱讀區(qū)材料應(yīng)以色彩鮮明、畫面形象、情節(jié)生動有趣、文本長度適宜、內(nèi)容健康且具有啟發(fā)性的圖書為主。（3）定期更換圖書。教師應(yīng)在觀察學(xué)前兒童閱讀情況的基礎(chǔ)上及時(shí)更新閱讀區(qū)的圖書。教師可以將學(xué)前兒童十分熟悉、不再關(guān)注的圖書換成新書，將新書放在醒目的位置，并制作推薦、介紹新書的小卡片，以吸引學(xué)前兒童關(guān)注；也可以將大批圖書交替、輪流放置在書架上，持續(xù)帶給學(xué)前兒童新鮮感。（4）設(shè)置閱讀延伸區(qū)。閱讀區(qū)除了可以用于開展單純的靜態(tài)讀書活動外，為了滿足不同閱讀個(gè)體、閱讀類型、閱讀階段的需要，教師還可以結(jié)合實(shí)際需要劃分一定的空間，延伸、拓展閱讀區(qū)的活動。第7章一、選擇題1．A2．B3．B4．D5．C二、判斷題1．√2．×3．×4．×三、簡答題1．答：學(xué)前兒童文學(xué)作品活動的類型包括兒童故事活動、兒童詩歌活動和兒童散文活動。2．答：設(shè)計(jì)學(xué)前兒童文學(xué)作品活動的環(huán)節(jié)如下。（1）學(xué)習(xí)文學(xué)作品。①創(chuàng)設(shè)情境，感知作品；②講述作品。（2）理解和體驗(yàn)文學(xué)作品。在此環(huán)節(jié)，教師常采用講解法、提問法、表演法、游戲法等幫助學(xué)前兒童理解和體驗(yàn)文學(xué)作品。（3）開展活動、遷移作品經(jīng)驗(yàn)。教師可以圍繞文學(xué)作品內(nèi)容，整合學(xué)前兒童相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，開展可操作的或具有游戲性質(zhì)的活動，幫助學(xué)前兒童提高語言理解能力，鍛煉動手能力等。（4）創(chuàng)造性地想象和語言表述。通過前面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)前兒童已經(jīng)對作品內(nèi)容進(jìn)行了理解和體驗(yàn)，最后需要進(jìn)一步總結(jié)提升和升華情感。教師要引導(dǎo)學(xué)前兒童開闊思路，發(fā)揮想象力并進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。3．答：學(xué)前兒童兒歌教學(xué)活動的組織與教學(xué)策略。（1）激發(fā)學(xué)前兒童對兒歌學(xué)習(xí)的興趣常見的策略有以下3種。①提問策略：通過提問調(diào)動學(xué)前兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)。②主角導(dǎo)入策略：教師通過導(dǎo)入兒歌中的主角，激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣并使其有興趣聽主角的所見所聞。③猜謎策略：教師用猜謎的方式讓學(xué)前兒童猜測兒歌中的人物。（2）分句和分要素幫助學(xué)前兒童掌握兒歌內(nèi)容在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師往往會分3步完成相關(guān)任務(wù)。第一步：完整地朗誦一遍兒歌。第二步：通過提問、示范、出示圖譜等方式幫助學(xué)前兒童掌握兒歌內(nèi)容，理解兒歌中的詞匯。第三步：讓學(xué)前兒童講述自己喜歡的句子，并表現(xiàn)兒歌中的人物形象、動作、對話或表情等。（3）引導(dǎo)學(xué)前兒童分析兒歌的結(jié)構(gòu)。教師可以通過提問、出示圖譜等方式幫助學(xué)前兒童了解兒歌的結(jié)構(gòu)。（4）激發(fā)學(xué)前兒童想象，鼓勵(lì)學(xué)前兒童仿編兒歌。這個(gè)環(huán)節(jié)有兩個(gè)關(guān)鍵要素，一是要有仿編的內(nèi)容，二是要有涉及仿編的表達(dá)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以采用以下3個(gè)層次的教學(xué)策略。①第一層次：教師出示仿編內(nèi)容的圖片或視頻，讓學(xué)前兒童看著內(nèi)容說，教師用符合兒歌結(jié)構(gòu)的方式進(jìn)行總結(jié)。②第二層次：教師按要素問學(xué)前兒童“變什么”“怎么樣”，然后鼓勵(lì)學(xué)前兒童用“像兒歌一樣好聽的句子說出來”，在學(xué)前兒童表達(dá)后，教師可以進(jìn)行復(fù)述。③第三層次：教師直接鼓勵(lì)學(xué)前兒童按照結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編和表達(dá)，如“小圓形還會變什么，然后怎么樣”，教師要根據(jù)學(xué)前兒童的不同水平采用不同層次的策略。（5）在游戲或延伸活動中結(jié)束活動在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以通過游戲或延伸活動來結(jié)束兒歌學(xué)習(xí)活動，主要可以采用以下3種方式。①引導(dǎo)學(xué)前兒童扮演兒歌中的角色或自己仿編的角色，念唱兒歌。②引導(dǎo)學(xué)前兒童回到家將學(xué)到的兒歌或仿編的兒歌說給爸爸媽媽聽。③引導(dǎo)學(xué)前兒童把自己仿編的內(nèi)容畫出來。第8章一、選擇題1．C2．D3．A4．B5．C二、判斷題1．×2．√3．√4．×5．√三、簡答題1．答：日常交談中，教師應(yīng)對學(xué)前兒童進(jìn)行語言指導(dǎo)。（1）把握與創(chuàng)造機(jī)會教師要把握好日常生活中的每一個(gè)隨機(jī)性情境，把握與創(chuàng)造隨機(jī)性交談的機(jī)會。①日常交往中的語言指導(dǎo)。在各類生活活動中，學(xué)前兒童總會自然地同教師、同伴進(jìn)行語言交往。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用發(fā)生在每日生活中自然的交往情境，對學(xué)前兒童進(jìn)行語言指導(dǎo)。②創(chuàng)造執(zhí)行語言指令的機(jī)會。在建立生活常規(guī)的開始階段，學(xué)前兒童不一定能夠理解這些指令，這時(shí)教師應(yīng)該把這些指令與相應(yīng)的行為訓(xùn)練結(jié)合起來。（2）創(chuàng)造情境教師應(yīng)因時(shí)、因人制宜，努力創(chuàng)設(shè)師幼之間、學(xué)前兒童之間互動的情境，以激發(fā)學(xué)前兒童的交談欲望。（3）觀察分析教師應(yīng)留心觀察，能夠動態(tài)地了解每個(gè)學(xué)前兒童的語言交往能力和交往態(tài)度，從而因材施教，做好個(gè)別指導(dǎo)。主要是針對語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)前兒童、語言表達(dá)能力較弱的學(xué)前兒童及在語言發(fā)展中出現(xiàn)問題甚至有語言障礙的學(xué)前兒童進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。2．答：在圖書角的閱讀活動中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)前兒童的主體地位，并提供必要的指導(dǎo)。（1）尋找閱讀材料。教師要根據(jù)不同年齡層次的學(xué)前兒童語言發(fā)展的需要，選擇畫面生動、色彩鮮艷、語言簡單準(zhǔn)確、內(nèi)容短小有趣、貼近學(xué)前兒童生活的圖書，投放在圖書角。（2）建立閱讀規(guī)則。圖書角閱讀規(guī)則的建立有利于學(xué)前兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)前兒童閱讀活動的順利開展。（3）及時(shí)更換、增添新圖書。教師要及時(shí)觀察、分析學(xué)前兒童的閱讀情況和閱讀行為，根據(jù)學(xué)前兒童的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)前兒童發(fā)現(xiàn)圖書的趣味，及時(shí)更換、增添新圖書，增強(qiáng)圖書角對學(xué)前兒童的吸引力。（4）培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的閱讀習(xí)慣。教師要注重培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的閱讀習(xí)慣，相關(guān)措施主要包括：創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)前兒童熱愛閱讀活動，養(yǎng)成每天定時(shí)閱讀的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)前兒童掌握閱讀圖書的基本方法；培養(yǎng)學(xué)前兒童愛護(hù)圖書、輕拿輕放圖書、閱讀完圖書后將其放回原處的好習(xí)慣。（5）引導(dǎo)學(xué)前兒童表達(dá)和表現(xiàn)圖書內(nèi)容，主要有3種方式引導(dǎo)表達(dá)、提供條件、提供材料。（6）開展有趣的圖書角活動，如分享閱讀、開展展覽會、制作圖書等。3．答：視聽角建設(shè)的指導(dǎo)要點(diǎn)如下。（1）選擇視聽材料教師應(yīng)精心篩選視聽材料。視頻材料的選擇要求如下。①選擇畫面優(yōu)美、輕松活潑的美術(shù)片。②選擇主題鮮明、短小精悍的故事、詩歌、散文音頻。③選擇歡快活潑、優(yōu)美動聽的音樂。④選擇生動有趣、奇妙動聽的自然界或社會中的多種聲響。⑤選擇教師、學(xué)前兒童、家長自制的視聽材料。（2）學(xué)前兒童學(xué)習(xí)操作視聽設(shè)備的方法學(xué)前兒童學(xué)習(xí)操作視聽設(shè)備的方法有兩種，分別是圖示法與圖文結(jié)合法。（3）支持和引導(dǎo)學(xué)前兒童主動積極地視聽教師可運(yùn)用連貫視聽、重復(fù)視聽、定格觀看、復(fù)述和朗誦等方法來支持學(xué)前兒童的視聽活動。（4）開展生動有趣的視聽角活動。第9章一、選擇題1．D2．C3．C4．B5．D二、判斷題1．×2．√3．×4．√5．√三、簡答題1．答：學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的內(nèi)容如下。（1）對教師的評價(jià)對教師的評價(jià)主要包括以下5個(gè)方面。①對教師教案的評價(jià)；②對教師教學(xué)態(tài)度的評價(jià)；③對教師教學(xué)行為的評價(jià)；④對教師語言表達(dá)能力的評價(jià)；⑤對師幼互動的評價(jià)。（2）對學(xué)前兒童的評價(jià)在進(jìn)行學(xué)前兒童語言教育評價(jià)時(shí)，對學(xué)前兒童的評價(jià)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。①對學(xué)前兒童語言發(fā)展?fàn)顩r的評價(jià)②對學(xué)前兒童參與語言教育活動情況的評價(jià)（3）對