高一生物浙科版必修1教學(xué)教案第四章第三節(jié)細(xì)胞的衰老和凋亡-1

課題浙科版必修1分子與細(xì)胞第四章細(xì)胞的增殖與分化第3節(jié)細(xì)胞的衰老和凋亡教材分析細(xì)胞的衰老和凋亡是目前生物科學(xué)技術(shù)的尖端技術(shù)，也是熱門話題，它的研究和醫(yī)藥、衛(wèi)生、農(nóng)林牧等多方面都有聯(lián)系，浙科版將《細(xì)胞的衰老和凋亡》單獨(dú)做一節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的社會(huì)責(zé)任和培養(yǎng)社會(huì)所需人才的學(xué)科核心素養(yǎng)。細(xì)胞的分裂、分化、衰老、凋亡是生命之使然，在正常情況下，細(xì)胞的衰老和凋亡是一種自然的生理過程。對(duì)于細(xì)胞衰老和凋亡的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的整個(gè)生命過程有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)細(xì)胞衰亡機(jī)制的研究有助于學(xué)生加深對(duì)科學(xué)研究過程和本質(zhì)的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖、分化、癌變的內(nèi)容，對(duì)本節(jié)的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和理解，明確了細(xì)胞的分化、衰老和凋亡是一個(gè)自然的生命過程。本節(jié)內(nèi)容接近現(xiàn)實(shí)生活，可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子加以說明，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力和知識(shí)的遷移能力。教學(xué)目標(biāo)通過描述細(xì)胞衰老的特征，簡(jiǎn)述細(xì)胞的衰老和凋亡是細(xì)胞生命活動(dòng)的正常現(xiàn)象，形成珍惜生命、關(guān)注健康的科學(xué)生命觀。能夠在新的問題情境中，基于事實(shí)和證據(jù)，采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)思維方法揭示衰老和凋亡的機(jī)制，并選用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、闡明其內(nèi)涵。在面對(duì)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題并作出決策時(shí)，能利用多個(gè)相關(guān)的生物學(xué)大概念或原理，通過邏輯推理闡明個(gè)人立場(chǎng)。基于對(duì)相關(guān)資料的查閱，設(shè)計(jì)恰當(dāng)可行的方案，運(yùn)用科學(xué)術(shù)語精確闡明實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并展開交流。關(guān)注并參與社會(huì)熱點(diǎn)中的癌癥、衰老議題的討論，制定并踐行健康生活計(jì)劃，關(guān)注自己、家人、他人的健康狀況，關(guān)愛老人，關(guān)注社會(huì)問題。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系、細(xì)胞衰老的特征和細(xì)胞凋亡的含義；教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞凋亡的含義以及細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。通過圖片向?qū)W生展示有關(guān)衰老的實(shí)例，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過比較個(gè)體衰老和細(xì)胞衰老，歸納出有關(guān)細(xì)胞衰老的特征；通過視頻，圖片比較凋亡和壞死，歸納出兩者的區(qū)別。通過科學(xué)史的學(xué)習(xí)明確細(xì)胞的復(fù)制次數(shù)有限，衰老、凋亡是一種自然的生理過程，形成科學(xué)的生命觀。同時(shí)，向?qū)W生提供有關(guān)細(xì)胞衰老、凋亡機(jī)理的最新研究成果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣，也體現(xiàn)了生物學(xué)課程中科學(xué)探究、科學(xué)思維、社會(huì)責(zé)任的學(xué)科核心素養(yǎng)。教具準(zhǔn)備

多媒體課件，細(xì)胞凋亡（視頻）教學(xué)活動(dòng)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課細(xì)胞衰老的特征個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系細(xì)胞衰老研究科學(xué)史細(xì)胞衰老的機(jī)制——端粒學(xué)說細(xì)胞凋亡的概念凋亡和壞死的區(qū)別凋亡的意義課堂鞏固PPT展示小男孩10歲的照片。陸續(xù)展示劉德華在一部電影中從10歲到80的照片，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：第三節(jié)細(xì)胞的衰老和凋亡。提出問題串引導(dǎo)學(xué)生思考問題1：仔細(xì)觀察老人的外部形態(tài)有哪些特征？組織學(xué)生閱讀課文117118頁細(xì)胞的衰老文段，嘗試分析這些衰老的特征和細(xì)胞的什么變化有關(guān)？教師總結(jié)：細(xì)胞衰老的特征主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：1.生理生化的變化：多種酶的活性降低，呼吸變慢；2.形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化：線粒體數(shù)量減少、體積增大；細(xì)胞核體積增大、核膜向內(nèi)折疊。問題2：老年人體內(nèi)有幼嫩的細(xì)胞嗎？問題3：年輕人體內(nèi)有衰老的細(xì)胞嗎？問題4：個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老有什么關(guān)系呢？教師總結(jié)細(xì)胞衰老就是體外培養(yǎng)的正常細(xì)胞經(jīng)過有限次數(shù)的分裂后，停止生長(zhǎng)，細(xì)胞形態(tài)和生理代謝活動(dòng)發(fā)生顯著改變的現(xiàn)象。介紹細(xì)胞衰老研究的科學(xué)史，提出問題引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，感受科學(xué)家的科學(xué)思維。資料1：1881年，德國(guó)的生物學(xué)家Weismann就提出：有機(jī)體終究會(huì)死亡，因?yàn)榻M織不可能永遠(yuǎn)能夠自我更新，而細(xì)胞憑借分裂來增加數(shù)量的能力也是有限的。資料2：法國(guó)一位科學(xué)家培養(yǎng)雞心臟成纖維細(xì)胞培養(yǎng)了34年，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞都沒有死，沒有衰老，得出結(jié)論細(xì)胞能夠永生不死。資料3：美國(guó)科學(xué)家Hayflick證實(shí)體外培養(yǎng)的正常細(xì)胞它的增殖能力有限，它的復(fù)制次數(shù)有限，因此首次提出了細(xì)胞水平上的衰老現(xiàn)象。問題4：如何證明年老個(gè)體的細(xì)胞比年輕個(gè)體的細(xì)胞的復(fù)制次數(shù)少呢？問題5：細(xì)胞衰老是和自身有關(guān)還是和環(huán)境有關(guān)呢？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？得出結(jié)論。問題6：細(xì)胞衰老是取決于細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)？實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么？教師總結(jié)：后人將這些成果稱為Hayflick界限，即正常細(xì)胞不能無限增殖，具有一定增殖壽命，增殖壽命與供體年齡和物種壽命有關(guān)。同樣的成纖維細(xì)胞，來自于人胚胎，中年個(gè)體，老年個(gè)體的傳代次數(shù)就有很大的區(qū)別。介紹端粒學(xué)說。請(qǐng)學(xué)生描述多莉羊的培育過程？問題7：2003年著名羊星多莉羊去世了，此時(shí)的多莉僅活了六年半，而一般羊的壽命是在十二年左右，你能利用端粒學(xué)說解釋多利羊的壽命嗎？問題8：大部分精原細(xì)胞可以通過有絲分裂進(jìn)行增殖，增殖后的精原細(xì)胞通過減數(shù)分裂產(chǎn)生精子，那么25歲時(shí)生的小孩和40歲生的小孩是不是壽命有差別呢？問題9：癌細(xì)胞中的端粒酶活性也較高，你能據(jù)此提出治療癌癥的方案嗎？問題10：是否應(yīng)該設(shè)法提高體細(xì)胞的端粒酶的活性？組織觀看細(xì)胞凋亡視頻，例舉凋亡實(shí)例根據(jù)線蟲的細(xì)胞凋亡的科學(xué)事實(shí)定義凋亡的概念組織觀看視頻了解凋亡的特征組織學(xué)生通過比較凋亡和壞死的細(xì)胞圖片從三個(gè)方面區(qū)別兩者，即死亡的起因，死亡的過程和死亡的效應(yīng)。通過分析實(shí)例了解凋亡的意義引導(dǎo)學(xué)生思考如何延緩衰老，建立正確的人生觀課堂鞏固1.檢測(cè)某一植物組織細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)分解有機(jī)物緩慢，酶的催化效率極低，則該細(xì)胞正在()A．分化B．分裂C．衰老D．癌變2．細(xì)胞衰老是一種正常的生命現(xiàn)象。人的細(xì)胞在衰老過程中不會(huì)出現(xiàn)的變化的是（）A．細(xì)胞內(nèi)多種酶活性降低B．細(xì)胞內(nèi)線粒體數(shù)量增加C．細(xì)胞核體積增大D．細(xì)胞內(nèi)呼吸速度減慢3．下列現(xiàn)象不屬于細(xì)胞凋亡的是（)A．體外培養(yǎng)細(xì)胞最多分裂50次左右B．細(xì)胞自我更新C．外界原因?qū)е麓x中斷而死亡D．清除被感染細(xì)胞4．動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中有一種與細(xì)胞衰老有關(guān)的復(fù)合體結(jié)構(gòu)，其組成物質(zhì)全部是由基因控制合成的，其中一些物質(zhì)是由線粒體中DNA控制合成的，由這種復(fù)合體結(jié)構(gòu)變化引起的細(xì)胞衰老()A．只受細(xì)胞核控制B．只受細(xì)胞質(zhì)控制C．細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)共同控制D．不受細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)控制了解學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生通過觀察老人的照片描述個(gè)體衰老的特征學(xué)生閱讀“細(xì)胞衰老”文段分析填表學(xué)生回答舉例學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)生聆聽思考學(xué)生小組討論回答學(xué)生回答學(xué)生小組討論回答學(xué)生根據(jù)圖解回答講解小組討論回答學(xué)生回答學(xué)生回答學(xué)生回答觀看視頻，了解凋亡實(shí)例，根據(jù)科學(xué)事實(shí)對(duì)凋亡下定義分析比較凋亡和壞死的區(qū)別學(xué)生討論分析學(xué)生制定健康生活計(jì)劃學(xué)生思考回答通過圖片展示，引起興趣，導(dǎo)入新課內(nèi)容；通過閱讀比較得出細(xì)胞衰老的特征，促使學(xué)生整理歸納已有的知識(shí)并將新舊知識(shí)體系整合，強(qiáng)化學(xué)生已有知識(shí)與當(dāng)前知識(shí)的聯(lián)系；看科學(xué)家是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)議題，關(guān)注癌癥等人類疾病，體會(huì)衰老是一種自然的生理過程。端?？s短引發(fā)衰老是一種保護(hù)機(jī)制；通過對(duì)實(shí)例的分析，指出凋亡的概念；圖片比較分析得出結(jié)論給學(xué)生更多感官認(rèn)識(shí)；關(guān)注并參與社會(huì)熱點(diǎn)中的癌癥、衰老議題的討論，制定并踐行健康生活計(jì)劃，關(guān)注自己、家人、他人的健康狀況；通過課堂演練深化所學(xué)知識(shí)板書設(shè)計(jì)第三節(jié)細(xì)胞的衰老和凋亡主動(dòng)的生理的主動(dòng)的生理的特征：1.生理生化的變化2.形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化死亡形式凋亡死亡形式凋亡基因決定的衰老正常有限次數(shù)停止生長(zhǎng)基因決定的衰老壞死細(xì)胞分裂壞死不利因素不利因素機(jī)制：端粒學(xué)說等機(jī)制：端粒學(xué)說等被動(dòng)的被動(dòng)的病理的課后習(xí)題1．下列對(duì)細(xì)胞凋亡的敘述和理解不正確的是()A．蝌蚪在變態(tài)期，尾部細(xì)胞將發(fā)生凋亡，從而使其能轉(zhuǎn)變成正常的成體蛙B．細(xì)胞的凋亡有助于消除體內(nèi)衰老的細(xì)胞C．細(xì)胞凋亡是由致病因子引發(fā)的急性損傷，引起細(xì)胞破裂，導(dǎo)致炎癥反應(yīng)D．細(xì)胞凋亡的特征是散在的、逐個(gè)地從正常組織中死亡和消失，機(jī)體無炎癥反應(yīng)2．下列哪項(xiàng)不屬于細(xì)胞凋亡的范疇（）A．人胚胎指(趾)在發(fā)育過程小指(趾)間組織的消除B．皮膚、粘膜上皮更新過程中衰老細(xì)胞的消除C．開水引起的皮膚、粘膜的燙傷D．子宮內(nèi)膜在周期性增生之后由于激素撤退而脫落3．下列敘述不正確的是（）A．細(xì)胞凋亡是—個(gè)被動(dòng)的過程，細(xì)胞壞死則是一個(gè)主動(dòng)的過程B．細(xì)胞凋亡主要是由遺傳機(jī)制決定的細(xì)胞死亡C．細(xì)胞凋亡確保正常發(fā)育生長(zhǎng)，清除多余的細(xì)胞D．細(xì)胞凋亡是積極防御功能，對(duì)病毒感染細(xì)胞的清除4．下列現(xiàn)象中能表明細(xì)胞的編程性死亡的是（）A．植物缺水落葉B．蝌蚪發(fā)育后期尾部退化C．白細(xì)胞吞噬病原體D．破碎的線粒體被吸收5．科學(xué)家從正常生活狀態(tài)的不同年齡階段的三只小白鼠的體內(nèi)分離出相同部位相同大小的骨骼肌三塊，分別為A、B、C，然后測(cè)定這三塊骨骼肌釋放CO2的量，其比為1.3∶1.2∶1。據(jù)此分析：（1）年齡最大的是___________，其CO2的釋放量不同，可能是細(xì)胞內(nèi)__________(細(xì)胞器)的功能減弱所致。（2）三塊骨骼肌細(xì)胞內(nèi)，酶活性最強(qiáng)的是______________，物質(zhì)交換能力最差的是__________________。（3）三塊骨骼肌內(nèi)，代謝廢物沉積最多的是__________。6．英、美的三位科學(xué)家因在器官發(fā)育及細(xì)胞程序化死亡的基因調(diào)控方面做出的貢獻(xiàn)而獲得2002年諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。他們利用線蟲作為研究對(duì)象揭示了器官發(fā)育和編程性細(xì)胞死亡是怎樣受基因調(diào)控的。線蟲發(fā)育時(shí)共有1090個(gè)細(xì)胞產(chǎn)生，但經(jīng)過編程性細(xì)胞死亡正好消滅131個(gè)細(xì)胞，結(jié)果構(gòu)成了一個(gè)有959個(gè)體細(xì)胞組成的線蟲。編程性死亡是一種主動(dòng)的由基因決定的細(xì)胞自我破壞過程，是正常的細(xì)胞死亡。現(xiàn)在我們還知道，有關(guān)線蟲細(xì)胞死亡的絕大多數(shù)基因，在人的體細(xì)胞中也有能找到。若人體內(nèi)細(xì)胞不能進(jìn)行正常的程序化死亡，則會(huì)患病如艾滋病、癌癥等。（1）線蟲發(fā)育時(shí)131個(gè)細(xì)胞編程性死亡的原因是_____________________。

（2）你認(rèn)為人的表皮細(xì)胞中具有調(diào)控程序性細(xì)胞死亡的基因嗎？______，原因是___________________________。

（3）人并非所有的細(xì)胞中都有調(diào)控編程性細(xì)胞死亡的基因，請(qǐng)舉一例___________。

（4）癌細(xì)胞的主要特點(diǎn)是_______________，按上述理論，你認(rèn)為可如何治療癌癥？

___________________________________________。教學(xué)反思本節(jié)課將細(xì)胞衰老與生活中的現(xiàn)象緊密聯(lián)系在一起，在課堂教學(xué)中利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，便于學(xué)生理解。有關(guān)衰老圖片，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過比較個(gè)體衰老和細(xì)胞衰老，歸納出有關(guān)細(xì)胞衰老的特征；通過視頻，圖片比較凋亡和壞死，歸納出兩者的區(qū)別。通過科學(xué)史的學(xué)習(xí)明確細(xì)胞的復(fù)制次數(shù)有限，衰老、凋亡是一種自然的生理過程，形成了科學(xué)的