中國(guó)山水游記的感性北師大八年級(jí)必修教學(xué)設(shè)計(jì)

匯報(bào)人：2023-12-22中國(guó)山水游記的感性北師大八年級(jí)必修教學(xué)設(shè)計(jì)延時(shí)符Contents目錄課程介紹與目標(biāo)山水游記背景知識(shí)文本解讀與賞析方法跨學(xué)科知識(shí)拓展應(yīng)用學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)課程總結(jié)與反思延時(shí)符01課程介紹與目標(biāo)

中國(guó)山水游記概述山水游記的起源與發(fā)展介紹山水游記的起源、發(fā)展歷程及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。山水游記的特點(diǎn)與風(fēng)格闡述山水游記以描繪自然山水之美為主，抒發(fā)作者情感的特點(diǎn)，以及其獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格和表現(xiàn)手法。代表性作品與作者介紹一些具有代表性的山水游記作品及其作者，如《徐霞客游記》、《岳陽(yáng)樓記》等。學(xué)生能夠了解山水游記的基本特點(diǎn)、發(fā)展歷程和代表性作品，掌握閱讀和分析山水游記的方法。知識(shí)與技能通過(guò)課堂講解、小組討論、個(gè)人閱讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛，激發(fā)其探索自然之美的興趣，培養(yǎng)其審美情趣和審美能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)與要求課程安排本課程共分為四個(gè)部分，包括山水游記概述、代表性作品賞析、寫作技巧指導(dǎo)和學(xué)生作品展示。時(shí)間安排本課程共8個(gè)課時(shí)，每課時(shí)40分鐘。其中，前2個(gè)課時(shí)介紹山水游記概述，中間4個(gè)課時(shí)進(jìn)行代表性作品賞析和寫作技巧指導(dǎo)，最后2個(gè)課時(shí)用于學(xué)生作品展示和課程總結(jié)。課程安排與時(shí)間延時(shí)符02山水游記背景知識(shí)山水游記的萌芽，如《山海經(jīng)》中對(duì)山水的簡(jiǎn)單描述。先秦時(shí)期山水游記的成熟，出現(xiàn)了以陶淵明、謝靈運(yùn)為代表的游記作家，他們的作品注重表現(xiàn)自然美與人格美。魏晉南北朝山水游記的高峰，出現(xiàn)了以柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇軾等為代表的大家，他們的作品情景交融，具有深厚的文化內(nèi)涵。唐宋時(shí)期山水游記的繼承與發(fā)展，出現(xiàn)了徐霞客等游記作家，其作品具有更高的藝術(shù)成就。元明清時(shí)期古代山水游記發(fā)展歷程代表性作品及作者簡(jiǎn)介陶淵明《桃花源記》以虛構(gòu)的桃花源為背景，表現(xiàn)了對(duì)理想社會(huì)的向往。柳宗元《永州八記》通過(guò)對(duì)永州山水的描繪，表現(xiàn)了作者被貶謫后的孤獨(dú)與憤懣。歐陽(yáng)修《醉翁亭記》以醉翁亭的游歷為主線，展現(xiàn)了作者對(duì)自然與人生的獨(dú)特感悟。蘇軾《前赤壁賦》、《后赤壁賦》通過(guò)對(duì)赤壁山水的描繪與議論，表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸襟與人生哲理。古代山水游記的發(fā)展與時(shí)代背景密切相關(guān)，如魏晉南北朝時(shí)期的動(dòng)蕩社會(huì)促使人們追求自然與心靈的寄托；唐宋時(shí)期的繁榮盛世為文人墨客提供了游歷山水的物質(zhì)與文化基礎(chǔ)。時(shí)代背景山水游記蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵，包括儒家文化中的“比德”思想、道家文化中的“自然”觀念、佛家文化中的“禪意”境界等。這些文化內(nèi)涵使得山水游記不僅具有審美價(jià)值，還具有深刻的思想意義。文化內(nèi)涵時(shí)代背景與文化內(nèi)涵延時(shí)符03文本解讀與賞析方法中國(guó)山水游記通常采用起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)，包括游記的開頭、主體、轉(zhuǎn)折和結(jié)尾四個(gè)部分，體現(xiàn)一種完整的敘述邏輯。游記結(jié)構(gòu)以描寫自然景色為主，融入作者的情感和體驗(yàn)，運(yùn)用豐富的修辭手法如比喻、擬人等，形成獨(dú)特的審美意境。寫作特點(diǎn)文本結(jié)構(gòu)分析及寫作特點(diǎn)選取游記中具有代表性和情感色彩的語(yǔ)句，如描寫山水的優(yōu)美詞句、表達(dá)作者情感的語(yǔ)句等。通過(guò)深入解讀關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者的情感變化，理解作者對(duì)自然的敬畏和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的審美情感。關(guān)鍵語(yǔ)句理解與感悟理解與感悟關(guān)鍵語(yǔ)句藝術(shù)手法包括比喻、擬人、夸張、對(duì)比等修辭手法，以及寓情于景、借景抒情等表達(dá)方式。鑒賞與評(píng)價(jià)分析藝術(shù)手法在游記中的運(yùn)用，評(píng)價(jià)其對(duì)表現(xiàn)主題和情感的作用，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。藝術(shù)手法鑒賞與評(píng)價(jià)延時(shí)符04跨學(xué)科知識(shí)拓展應(yīng)用通過(guò)地理學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析山水游記中的地貌形態(tài)，如山巒起伏、河流蜿蜒等，理解地理特征對(duì)自然景觀的影響。地貌形態(tài)與地理特征指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注游記中提及的氣候條件和水文環(huán)境，如季節(jié)變化、降雨情況、河流湖泊等，分析其對(duì)自然景觀的塑造作用。氣候與水文環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生注意游記中的植被描述和土壤類型，理解不同自然環(huán)境下植被和土壤的特點(diǎn)及其對(duì)景觀的影響。植被與土壤地理學(xué)視角下的自然景觀描述古代建筑與遺址指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注游記中提及的古代建筑和遺址，如亭臺(tái)樓閣、寺廟宮觀等，理解其歷史價(jià)值和文化意義。民俗風(fēng)情與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解游記中描述的民俗風(fēng)情和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如民間傳說(shuō)、手工藝品等，感受中華文化的博大精深。歷史背景與文化傳承通過(guò)歷史學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解山水游記所反映的歷史背景和文化傳承，如古代文人墨客的游歷經(jīng)歷、詩(shī)詞歌賦的創(chuàng)作等。歷史學(xué)視角下的文化傳承思考通過(guò)文學(xué)藝術(shù)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞山水游記中的文學(xué)修辭手法和表現(xiàn)技巧，如比喻、擬人、夸張等，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)修辭手法與表現(xiàn)技巧指導(dǎo)學(xué)生欣賞游記中的詩(shī)詞歌賦和音樂舞蹈元素，如引用的詩(shī)句、描述的樂曲和舞蹈場(chǎng)景等，感受藝術(shù)與自然的和諧之美。詩(shī)詞歌賦與音樂舞蹈引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注游記中的繪畫攝影和視覺藝術(shù)元素，如插圖、照片和風(fēng)景畫等，提升學(xué)生的視覺審美能力和藝術(shù)鑒賞力。繪畫攝影與視覺藝術(shù)文學(xué)藝術(shù)視角下的審美體驗(yàn)提升延時(shí)符05學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)參觀組織學(xué)生前往當(dāng)?shù)赜写硇缘纳剿皡^(qū)進(jìn)行實(shí)地參觀，感受自然風(fēng)光的美麗和人文景觀的韻味。在參觀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察景物的特點(diǎn)、色彩、聲音、氣息等方面，并用語(yǔ)言或圖畫記錄下來(lái)。虛擬游覽利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)視頻、圖片、聲音等素材進(jìn)行虛擬游覽。學(xué)生可以自由選擇感興趣的景點(diǎn)進(jìn)行深入了解和體驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合課本中的相關(guān)篇章，加深對(duì)山水游記文體的認(rèn)識(shí)和理解?，F(xiàn)場(chǎng)參觀或虛擬游覽體驗(yàn)分享分組與選題學(xué)生自由組合成小組，每組4-6人。各小組自主選擇一個(gè)感興趣的山水景點(diǎn)作為創(chuàng)作主題，可以是實(shí)地參觀過(guò)的景點(diǎn)，也可以是虛擬游覽中的景點(diǎn)。創(chuàng)作過(guò)程小組內(nèi)成員分工合作，共同搜集相關(guān)資料和素材，討論并確定游記的結(jié)構(gòu)和寫作風(fēng)格。在創(chuàng)作過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的描繪來(lái)展現(xiàn)山水之美和游歷之樂。作品展示各小組完成作品后，在課堂上進(jìn)行展示和交流。其他小組和教師可以對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步。小組合作創(chuàng)作一篇山水游記作品組織學(xué)生進(jìn)行山水游記的朗誦表演。學(xué)生可以自由選擇課本中的經(jīng)典篇章或自己創(chuàng)作的作品進(jìn)行朗誦，通過(guò)聲音和情感的傳遞來(lái)展現(xiàn)山水游記的韻味和意境。同時(shí)，可以邀請(qǐng)教師或其他班級(jí)的同學(xué)來(lái)觀摩和評(píng)價(jià)，增加活動(dòng)的互動(dòng)性和趣味性。朗誦會(huì)將學(xué)生的山水游記作品以展板、海報(bào)等形式進(jìn)行展示。學(xué)生可以自由設(shè)計(jì)展板的布局和風(fēng)格，將自己的作品和其他相關(guān)資料呈現(xiàn)在展板上。同時(shí)，可以在展覽現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，如觀眾投票、作者現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)等，增加活動(dòng)的參與度和吸引力。展覽活動(dòng)舉辦班級(jí)朗誦會(huì)或展覽活動(dòng)延時(shí)符06課程總結(jié)與反思課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生們?cè)谡n堂上積極參與討論，表現(xiàn)出對(duì)于山水游記的濃厚興趣和對(duì)于相關(guān)知識(shí)的扎實(shí)掌握。游記作品展示學(xué)生們通過(guò)實(shí)地考察和文獻(xiàn)研究，創(chuàng)作出了一批具有獨(dú)特視角和感悟的山水游記作品，充分展示了他們對(duì)于自然和文化的理解和表達(dá)能力。小組合作成果學(xué)生們?cè)谛〗M合作中，分工明確，協(xié)作緊密，共同完成了一系列具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如實(shí)地考察、資料收集、作品創(chuàng)作等。學(xué)生成果展示及評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容反思01本次課程的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了山水游記的文學(xué)特點(diǎn)、文化內(nèi)涵、創(chuàng)作技巧等多個(gè)方面，但在實(shí)際教學(xué)中，部分內(nèi)容可能過(guò)于抽象或難以理解，需要進(jìn)一步優(yōu)化和完善。教學(xué)方法改進(jìn)02針對(duì)學(xué)生的不同需求和興趣點(diǎn)，教師可以采用更加多樣化的教學(xué)方法，如案例分析、小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教學(xué)資源拓展03教師可以進(jìn)一步拓展教學(xué)資源，如引入更多的經(jīng)典山水游記作品、組織學(xué)生實(shí)地考察等，以幫助學(xué)生更加深入地理解山水游記的魅力和內(nèi)涵。教師教學(xué)反思與改進(jìn)建議對(duì)未來(lái)教學(xué)的展望在未來(lái)的教學(xué)中，可以進(jìn)一步探索山水游記與其他學(xué)科的融合