旗城學(xué)校初中語文課程整合實施方案

PAGE2PAGE5旗城學(xué)校初中語文課程整合實施方案一、旗城學(xué)校初中語文課程教學(xué)改革的實踐意義《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。”“九年級義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！毙碌慕虒W(xué)形式下學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師已不再是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主宰者和支配者，而是要做促進(jìn)學(xué)生健康和諧的指導(dǎo)者，注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。課堂教學(xué)在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價值主要通過課堂教學(xué)來體現(xiàn)和實施，因此，課堂教學(xué)改革是教育改革的核心內(nèi)容。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：初中學(xué)段“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇”。語文課堂教學(xué)的“主渠道”不外乎兩條，一條是將大量的課外閱讀內(nèi)容納入到課程體系，進(jìn)入到語文課堂，并保證落實；另一條就是要改變語文教學(xué)方式，減少繁瑣講解和低效率教學(xué)行為，為大量閱讀進(jìn)入語文課堂騰出時間和空間?！爸黝}閱讀”實驗者找到了“主題單元”這根“藤”，期望在中學(xué)語文教學(xué)中借著這根“藤”能串起兒童閱讀浩如煙海的“瓜”。初中語文教學(xué)不也可以進(jìn)行這樣的嘗試嗎？根據(jù)初中語文課程、語文學(xué)習(xí)和學(xué)生身心發(fā)展的特點，我們旗城學(xué)校繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)校方式，積極倡導(dǎo)“專題閱讀”教學(xué)。雅爾貝斯說：“教育的本質(zhì)是喚醒。教育，意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云追逐另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”而營造幸福的語文世界，尤其需要心靈的喚醒，需要語文教師智慧的創(chuàng)造，合理而有效的“專題閱讀”教學(xué)，能夠讓我們的語文教育夢想成真，能夠還給學(xué)生們一片自由的天空。二、旗城學(xué)校初中部語文課程整合工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長：劉華民常務(wù)組長：董濤副組長：彭林業(yè)羅成彬韓吉晨張仕華組員：全體語文教師具體分工：劉華民：協(xié)調(diào)全面工作。董濤：語文新課改總指揮，確保各項工作全面推進(jìn)。溫連寶：負(fù)責(zé)學(xué)生及教師評價。董志海裴文麗：負(fù)責(zé)語文課程改革學(xué)習(xí)小組建設(shè)。陳磊邢文珍：負(fù)責(zé)初一級部課程整合及教學(xué)設(shè)計李偉：負(fù)責(zé)初二級部課程整合及教學(xué)設(shè)計張濤：負(fù)責(zé)宏德分部課程整合及教學(xué)設(shè)計課改評價小組成員：溫連寶董志海裴文麗陳磊邢文珍李偉具體任務(wù)：以新課改工作實踐為龍頭，健全校本研訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，形成新課改工作管理的系統(tǒng)工程。負(fù)責(zé)課程教學(xué)實踐的管理，課程實踐管理由新課改領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。發(fā)揮語文教研組教學(xué)研究的工作職能，按要求認(rèn)真組織新課改各項教研活動，實行語文全體學(xué)科教師共同討論制定導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)設(shè)計等。14課時主題閱讀大單元教學(xué)法的由來和理論依據(jù)1—2課時單元導(dǎo)讀課單元導(dǎo)讀+1篇精讀+1篇略讀；或瀏覽多篇文章總起、定向1—4課時整體識字課人教版4篇課文中的生字+兩翼教材部分生字一年級4節(jié)；二年級3節(jié)；升一個年級遞減1節(jié)。高年級不開。5個課時左右以文帶文課每節(jié)2-3篇，學(xué)10-15篇核心課型。有時與讀寫聯(lián)動課整合上。5個課時左右讀寫聯(lián)動課每課時讀1篇+寫1片段至少低段2節(jié)，中段3節(jié)高段4節(jié)。與以文代文整合上1—3個課時自主閱讀課每節(jié)4-5篇，共4-15篇可以讀整本的書。中低段1-2節(jié)；高段2-3節(jié)第13課時基礎(chǔ)訓(xùn)練課人教版教材中要求掌握的最基礎(chǔ)的字詞句知識內(nèi)容前置，任務(wù)驅(qū)動，目標(biāo)激勵第14課時總結(jié)分享課展示本單元積累的詩文只展示結(jié)果3、模塊式課堂結(jié)構(gòu)模塊化流程化規(guī)范化讀一讀初讀按12字的設(shè)計規(guī)范用“自學(xué)導(dǎo)航”引領(lǐng)學(xué)生“批注式閱讀”。再讀按核心詞、關(guān)鍵詞，重點詞設(shè)計“思維導(dǎo)圖”呈現(xiàn)寫作思路品讀用6類11種讀法“以讀代（帶）講”品其意味，得其精華。熟讀用“限時背誦”，讓學(xué)生速讀速記，積累精彩片斷。說一說導(dǎo)說以教材為根，生活為源提出說的話題和要求，啟發(fā)學(xué)生說互說以合作探究的方式，同桌或小組內(nèi)交流說，互相啟發(fā)。展說小組代表在全班展示說，大家分享。評說教師和學(xué)生共同評價說的優(yōu)點和不足。寫一寫導(dǎo)寫教師提出寫話的內(nèi)容、要求和方法。

書寫學(xué)生獨立思考，完成寫話任務(wù)。

展寫學(xué)生在小組內(nèi)或向全班朗讀自己的習(xí)作

評寫教師和學(xué)生共同評價寫的優(yōu)點和不足。

4、“批注式”閱讀的學(xué)法批注的內(nèi)容有三個方面：一是畫。要求學(xué)生用波紋線、單橫線、雙橫線、圈圈點點等符號畫出重點詞語、句子或有疑問的地方。二是注。給生字住上拼音，給生詞寫上注釋。三是批。適當(dāng)做一些批語，在文章相對應(yīng)的空白處，寫上自己對某個問題的學(xué)習(xí)心得。“批注式閱讀”大致有下列方式：畫記式：用各種符號將重難點、疑點畫出來注釋式：給生字注上拼音，給生詞注釋含義。歸納式：總結(jié)、概括、歸納、濃縮文章或段落的內(nèi)容。探究式：內(nèi)涵的挖掘，探究、提煉、深化、升華。聯(lián)想式：由此及比聯(lián)系自己的，社會的人或事。質(zhì)疑式：或提出疑問，或表達(dá)不同觀點。感想式：讀后的體會、心得、感想、收獲等。5、倡導(dǎo)“以讀代（帶）講”的教學(xué)方法1）改變原文對比讀，品其意味，得起精華。①減詞改變原文。②加詞改變原文。③換詞改變原文。2）提示關(guān)鍵承接讀，抓住線索，理清脈絡(luò)。①提示起始詞承接讀。②提示重點句承接讀。3）邏輯提問引導(dǎo)讀，啟迪思維，深入理解。①連續(xù)提問引導(dǎo)讀。②跳躍提問引導(dǎo)讀。4）以講引渡啟發(fā)讀，提示規(guī)律，弄清關(guān)系。5）根據(jù)結(jié)構(gòu)分合讀，感悟結(jié)構(gòu)，理清思路。6）讀后點評深入讀，讀后點評，畫龍點睛。7）精彩之處反復(fù)讀，多方感悟，背誦積累。6、14課時主題閱讀大單元教學(xué)法結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖人教版七年級上冊語文教學(xué)計劃（整合后）一、

學(xué)生基本情況分析

七年級的學(xué)生剛剛告別相處六年的小學(xué)，懷著激動的心情，踏入旗城學(xué)校初中部。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，但大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)都是接受式學(xué)習(xí)，在這方面的能力肯定不強(qiáng)。因而，這個學(xué)期的語文教學(xué)，要從兩個方面著手：一方面是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，包括培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如在課堂上聽講要記筆記，要積極發(fā)言提問等等；另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、

教材分析我們采用的是人教版2013新版教材，本冊教材共分為六個單元。第一單元親情

濃濃的親情，動人心弦。親情是人間真摯而美好的感情，描寫親情的詩文往往最能打動人。本單元這幾篇課文，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。

根據(jù)本單元的情況，要求如下：1．掌握需要識記的生字。2．學(xué)習(xí)朗讀方法，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語感。3．

整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會寫作意圖。4．聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和情感體驗，體會課文所表達(dá)的豐富多樣的情感。第二單元青少年學(xué)習(xí)生活

從咿呀學(xué)語，到走入學(xué)校，再到進(jìn)入社會，學(xué)習(xí)伴隨著每個人的一生。特別是青少年，大部分時間在學(xué)習(xí)中度過，從校內(nèi)校外都獲得了很多有益的滋養(yǎng)。這一單元選取了一組反映青少年學(xué)習(xí)生活的文章。閱讀這些課文，可以讓我們了解不同時代、不同國度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。

根據(jù)本單元的情況，要求在學(xué)習(xí)中：1．繼續(xù)上一個單元的朗讀訓(xùn)練，在讀中悟情，在讀中明理。2．要聯(lián)系自己的人生體驗，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味。3．學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧，準(zhǔn)確把握文章中敘述與議論之間的關(guān)系。第三單元自然

這個單元，重新開啟一個新的篇章，為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人們愛美的心靈，鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的眼力。這里描寫了美的的景物（《春》《濟(jì)南的冬天》），描寫了美的情感……

本單元要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，首先要學(xué)會品味優(yōu)美的語言，其次要反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。而且要學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物和抓住景物特點進(jìn)行描寫的方法。第四單元人生生活中有陽光雨露，也有風(fēng)霜陰霾。追求美好的人生，是我們共同的心愿。這個單元的課文從不同角度寫出了作者對生活的思考、感情，以及對美好人生的禮贊。

學(xué)習(xí)本單元，要抓住幾個要點：1．能夠流利、有感情地朗讀課文，做到口齒清楚，語言連貫；注意字詞句的積累，掌握圈點勾畫的精讀方法。

2．在理解關(guān)鍵語句的含義、體味不同文體的語言特色的基礎(chǔ)上，整體感悟課文內(nèi)容，歸納課文主旨。

3．倡導(dǎo)多角度、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)和訓(xùn)練對文章獨特的感受、體驗和理解。第五單元科學(xué)

本單元開啟科學(xué)的大門。在這個單元的幾篇課文，都與科學(xué)密切相關(guān)。讀這些文章可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)我們的求知欲，培養(yǎng)我們的科學(xué)精神。五篇課文分別是《化石吟》、《看云識天氣》、《綠色蟈蟈》、《月亮上的足跡》、《河中石獸》。這些課文古今中外，天上地下，文言白話，詩歌散文，內(nèi)容豐富多彩，都與自然、科學(xué)、人文密切相關(guān)。

本單元的特點是科學(xué)知識的普及，因此，在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生能夠借助圖書館或者互聯(lián)網(wǎng)，搜集、查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)科學(xué)精神，激發(fā)求知欲。再者，在學(xué)習(xí)中，要練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點，要練習(xí)用較快的速度默讀課文，記住主要內(nèi)容，提高現(xiàn)代文閱讀的能力。第六單元想象

這個單元的課文主要以想象豐富的奇妙世界為主，體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩歌。它們都借助豐富的聯(lián)想和想像，虛構(gòu)形象、故事情節(jié)及景象，曲折地反映現(xiàn)實，表達(dá)一定的思想感情。在這些由想象創(chuàng)造出來的世界中，體味世界別樣的魅力。

在學(xué)習(xí)這個單元的時候，要激活自己的想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗，深入理解課文。在學(xué)習(xí)課文當(dāng)中，要繼續(xù)練習(xí)朗讀和默讀;了解童話、神話、寓言的基本特點；

體會聯(lián)想和想像的作用，并借助復(fù)述、改寫、擴(kuò)寫等方式，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。三、教學(xué)目標(biāo)知識能力目標(biāo)：1.掌握語文七年級上冊所要識記的生字的字音、字形、字義。2.學(xué)習(xí)朗讀方法，注意語氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)語感打下基礎(chǔ)。3.了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。養(yǎng)成邊讀邊圈點，敢于提問，敢于發(fā)言。思想品德目標(biāo)：在語文的教學(xué)過程中，要進(jìn)步的培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。人文素質(zhì)目標(biāo)：能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。能夠較完整地講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出重點。把課本上學(xué)習(xí)到的東西，活用到生活當(dāng)中，提高自身的文化品味。四、教學(xué)資源開發(fā)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如，教科書、教學(xué)掛圖、工具書，其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告，等等?！逼浯危白匀伙L(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?！蓖瑫r還指出，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，要開展各種活動。因此，教師要開發(fā)并好好利用語文教材，創(chuàng)造生動活潑的自主學(xué)習(xí)方式，改變單一的講授式的教學(xué)方法。要與生活實際相聯(lián)系，開發(fā)生活資源，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面的提高學(xué)生的語文能力。

五、教學(xué)措施1．重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。2．營造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識，在生活中學(xué)道理，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。3．改進(jìn)自己的教學(xué)方法，用新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并進(jìn)行反思。4．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生能普通話正確、流利、有感情的朗讀?？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。5．建立合作小組，加強(qiáng)學(xué)生之間相互合作的能力。可以分成兩種：一種是語文研究性小組，創(chuàng)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式；另一種是學(xué)習(xí)互助小組，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)對落后同學(xué)的幫助。營造出整個班級的學(xué)習(xí)氛圍。6．督促學(xué)生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行交流。背誦名篇名句，并進(jìn)行默寫。六、教學(xué)總結(jié)及反思在教學(xué)的過程中，要及時的總結(jié)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的問題以及所取得的成就。每堂課結(jié)束后，要認(rèn)真寫好教學(xué)反思，對于教學(xué)中存在的問題，要及時改正。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，要認(rèn)真的加以分析，并且積極尋求方法解決。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，多維度的思考問題。在教學(xué)的總結(jié)與反思中，促進(jìn)教學(xué)的不斷進(jìn)步。七、教學(xué)進(jìn)度具體計劃如下：周次起訖日期教學(xué)內(nèi)容課時課時安排備注1、29.19.15文言文：《世說新語》兩則、《論語》十二章+課外文言文小短文補(bǔ)充14

強(qiáng)調(diào)文言文的朗讀、背誦，旨在讓學(xué)生通過多讀多背來掌握文言字詞字義、特殊句式等知識點，以培養(yǎng)其語言感悟能力。3、49．169.29《散步》《秋天的懷念》《羚羊木雕》《散文詩2首》《我的老師》《再塑生命的人》《我的早年生活》《王幾何》14整體單元導(dǎo)讀1課時單元識字2課時整合課文與主題閱讀3-6課時讀寫聯(lián)動7-8課時自主閱讀9-11課時基礎(chǔ)訓(xùn)練12-13課時分享展示14課時5、69.3010.13《春》《風(fēng)雨》《濟(jì)南的冬天》《秋天》《紫藤蘿瀑布》《走一步，在走一步》《短文兩篇》《在山的那邊》14整體單元導(dǎo)讀1課時單元識字2課時整合課文與主題閱讀3-6課時讀寫聯(lián)動7-8課時自主閱讀9-11課時基礎(chǔ)訓(xùn)練12-13課時分享展示14課時710.1410.20課外古詩文前五首+《古代詩歌四首》+課外古詩補(bǔ)充（主題閱讀)+寫作指導(dǎo)71從生活中學(xué)習(xí)寫作2說真話抒真情3文從字順8.910.2111.2綜合性學(xué)習(xí)+名著導(dǎo)讀14漫游語文世界成長的煩惱少年正是讀書時名著導(dǎo)讀：《繁星》《春水》1011．311.9復(fù)習(xí)，期中考試711.1211.1011.24文言文閱讀：《雖有嘉肴》，河中石獸14

強(qiáng)調(diào)文言文的朗讀、背誦，旨在讓學(xué)生通過多讀多背來掌握文言字詞字義、特殊句式等知識點，以培養(yǎng)其語言感悟能力。13.1411．2512.8《化石吟》綠色蟈蟈》《看云識天氣》《月亮上的足跡》》《小圣施威降大圣》課后古詩后五則14

整體單元導(dǎo)讀1課時單元識字2課時整合課文與主題閱讀3-6課時讀寫聯(lián)動7-8課時自主閱讀9-11課時基礎(chǔ)訓(xùn)練12-13課時分享展示14課時15.1612.912.22《皇帝的新裝》《女媧造人》《寓言四則》《盲孩子和他的影子》14

整體單元導(dǎo)讀1課時單元識字2課時整合課文與主題閱讀3-6課時讀寫聯(lián)動7-8課時自主閱讀9-11課時基礎(chǔ)訓(xùn)練12-13課時分享展示14課時1712．2312.29課外古詩十首后五首理解（3課時）718.1912．301.10寫作指導(dǎo)+名著導(dǎo)讀144突出中心5條理清楚6發(fā)揮聯(lián)想和想象名著導(dǎo)讀：《伊索寓言》201．111.17復(fù)習(xí)期末考試7

人教版八年級上冊語文教學(xué)計劃（整合后）一、單元形式人教版初中語文教材，分為三個階段。七年級上、下冊為第一階段，不分文體按專題組織單元，培養(yǎng)一般閱讀能力；八年級上、下冊為第二階段，根據(jù)記敘、說明、議論、抒情等表達(dá)方式按文體和專題組織現(xiàn)代文單元，培養(yǎng)記敘文、說明文、議論文、抒情文的閱讀能力；九年級上、下冊為第三階段，按文學(xué)體裁組織現(xiàn)代文單元，培養(yǎng)閱讀、欣賞文學(xué)作品的能力。八年級上冊為第二階段前半段，兼顧文體和專題組織現(xiàn)代文單元。本冊文言課文的編排方式跟前兩冊顯然不同；前兩冊是分散在各個單元里，每單元一篇；本冊則是單獨組元，每單元五篇，共兩個單元，課文篇數(shù)增加了一倍。

以下是單元安排：第一單元：戰(zhàn)爭與和平（記敘類文章）第二單元：讓世界充滿愛（記敘類文章）第三單元：建筑藝術(shù)（說明類文章）第四單元：科學(xué)世界（說明類文章）第五、六單元：文言文單元二、教材分析人教版語文八年級上冊一共有六個單元。其中四個現(xiàn)代文單元的專題分別是戰(zhàn)爭、對普通人的愛、建筑園林與名勝古跡、科學(xué)。前兩個單元以記敘類文章為主，后兩個單元以說明類文章為主。本冊教材要求學(xué)生了解兩種文體：記敘文和說明文；同時相應(yīng)地了解兩種表達(dá)方式：記敘與說明。另外，從八年級上冊開始，文言文和白話文分編。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個方面來考慮的。新課文開發(fā)力度大，課文質(zhì)兼美，具有豐富的思想文化內(nèi)涵，貼近學(xué)生生活實際，躍動著生活的脈搏又注意題材、體裁、風(fēng)格的多樣化，可讀性強(qiáng)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。課后練習(xí)設(shè)計新穎靈巧，富于啟發(fā)性，既注重激活學(xué)生思維，又注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實際運(yùn)用能力。寫作要求能同單元學(xué)習(xí)要求結(jié)合，并能重視多種表達(dá)方式的訓(xùn)練。口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計有特色，注重實踐性，應(yīng)用性和趣味性，密切語文同生活的聯(lián)系，拓展學(xué)生視野；同時注意跟單元學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計具體，可操作，能從適應(yīng)時代需要、體現(xiàn)民族精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的角度選取古代詩文，且難易度和背誦量均較為適當(dāng)。附錄的知識短文寫得簡明扼要。總之，為適應(yīng)素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的要求，這冊教材能面向?qū)W生終身發(fā)展的需要，遵循以學(xué)生為主體的原則，融工具性和人文性于一體，切實體現(xiàn)語文課程的基礎(chǔ)性、實踐性，時代性和開發(fā)性的特征。三、教科書的主要特點：第一，構(gòu)建新的教科書體系。這本書力圖構(gòu)建語文綜合實踐體系。注重教材的實踐性，自始至終把語文學(xué)習(xí)置于實踐活動之中；突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。第二，致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。各個環(huán)節(jié)的設(shè)計兼顧知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面。力圖在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。教科書內(nèi)容強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)扎實的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。第三，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。內(nèi)容和設(shè)計上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識進(jìn)取精神，充分關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分，選文的練習(xí)和提示，都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義，鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的理解。便學(xué)生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實自我。寫作、口語交際部分，注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實感、展示獨特個性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動、自主選擇確定活動內(nèi)容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。第四，遵循語文教育規(guī)律，突出學(xué)生的語文實踐活動，使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)語文。這套教科書力圖使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。第五，力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合，使教科書由課內(nèi)走向課外?？梢钥闯?，教材選文文質(zhì)兼美，難易適度，符合學(xué)生的閱讀心理，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。四、教學(xué)目標(biāo)課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個方面設(shè)計了單元教學(xué)目標(biāo)。八年級上冊學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：1.把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；努力提高默讀的質(zhì)量和速度。2.熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點。3.掌握說明文抓住特征來介紹事物的特點，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。4.默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。5.能借助注釋和工具書讀懂課文大意，在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，積累常用的文言詞語。6.能借助注釋和工具書，整體感知課文內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。五、教學(xué)措施首先，要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計有重結(jié)論輕過程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機(jī)結(jié)合。其次，要注意教學(xué)內(nèi)容的開放性。要使語文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對課文的理解。第三，要注意教學(xué)方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個學(xué)習(xí)的共同體。第四，要注意教學(xué)過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計成學(xué)生的多種活動，不僅讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學(xué)生的自主活動，讓學(xué)生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。第五，注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)了語文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。第六，注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。第七，注重教學(xué)評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機(jī)制，實行全面的評價學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)就是要從一個個標(biāo)點、一個個詞語、一個個句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的言語世界，與此同時，構(gòu)建或更新學(xué)生的人文世界。附：教學(xué)進(jìn)度表周次起訖日期教學(xué)內(nèi)容課時課時安排備注1、29.19.115文言文：《桃花源記》《短文兩篇》《核舟記》《大道之行也》14

強(qiáng)調(diào)文言文的朗讀、背誦，旨在讓學(xué)生通過多讀多背來掌握文言字詞字義、特殊句式等知識點，以培養(yǎng)其語言感悟能力。3、49．169.29《新聞兩則》《蠟燭》《親愛的爸爸媽媽》《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》《蘆花蕩》14整體單元導(dǎo)讀1課時單元識字2課時整合課文與主題閱讀3-6課時讀寫聯(lián)動7-8課時自主閱讀9-11課時基礎(chǔ)訓(xùn)練12-13課時分享展示14課時戰(zhàn)爭與和平5、69.3010.13《臺階》《阿長與<山海經(jīng)>》《背影》《老王》《信客》14整體單元導(dǎo)讀1課時單元識字2課時整合課文與主題閱讀3-6課時讀寫聯(lián)動7-8課時自主閱讀9-11課時基礎(chǔ)訓(xùn)練12-13課時分享展示14課時讓世界充滿愛710.1410.20古詩文理解

1.《杜甫詩三首》（《望岳》《春望》《石壕吏》）2.課外古詩十首前五首：《長歌行》《野望》《早寒江上有懷》《望洞庭湖贈張丞相》《黃鶴樓.》78.910.2111.2綜合性學(xué)習(xí)+名著導(dǎo)讀14戰(zhàn)爭與和平讓世界充滿愛蓮文化的魅力名著導(dǎo)讀：《朝花夕拾》《駱駝祥子1011．311.9復(fù)習(xí)，期中考試711.1211.1011.24文言文閱讀：《三峽》《短文兩篇》《觀潮》《湖心亭看雪》14

強(qiáng)調(diào)文言文的朗讀、背誦，旨在讓學(xué)生通過多讀多背來掌握文言字詞字義、特殊句式等知識點，以培養(yǎng)其語言感悟能力。13.1411．2512.8《中國石拱橋》《橋之美》《蘇州園林》《故宮博物院》《說“屏”》14

整體單元導(dǎo)讀1課時單元識字2課時整合課文與主題閱讀3-6課時讀寫聯(lián)動7-8課時自主閱讀9-11課時基礎(chǔ)訓(xùn)練12-13課時分享展示14課時建筑藝術(shù)15.1612.912.22《大自然的語言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》《落日的幻覺》14

整體單元導(dǎo)讀1課時單元識字2課時整合課文與主題閱讀3-6課時讀寫聯(lián)動7-8課時自主閱讀9-11課時基礎(chǔ)訓(xùn)練12-13課時分享展示14課時科學(xué)世界1712．2312.29《詩四首》、課外古詩十首后五首理解（3課時）718.1912．301.10綜合性學(xué)習(xí)+名著導(dǎo)讀14說不盡的橋走上辯論臺怎樣搜集資料名著導(dǎo)讀：《鋼鐵是怎樣煉成的》201．111.17復(fù)習(xí)期末考試7四、旗城學(xué)校初中部開展的語文活動義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言