小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例與反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例與反思《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識，創(chuàng)設(shè)富有生活情趣的情境，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！边@一要求明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實際出發(fā)，使數(shù)學(xué)知識和他們在日常生活中積累的知識經(jīng)驗相結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動在生活這一更大的課堂中進行。唯有如此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)會因生活化而更具有魅力！案例：師：小朋友門，你們買過東西嗎？今天，老師想帶你們?nèi)ノ木呱痰昕匆豢矗銈冊敢鈫?？（出示圖）師：你們看到了什么？想買什么？你用什么買呢？（學(xué)生自由發(fā)言）師：世界上錢有好多種，我們國家通用的錢幣叫人民幣。今天我們就來認識它。師：在生活中你們見過哪些面額的人民幣？（教師根據(jù)學(xué)生的介紹用多媒體出示人民幣）誰愿意說說你是用什么方法記住這些人民幣的。師：（了解學(xué)生簡單運用人民幣的情況）老師真佩服你們，用這么多的辦法記住人民幣。老師想看看你們誰認得多、認得準。師：我指人民幣，請小朋友說說面值。生：我說面值，請老師舉起相應(yīng)面值的人民幣。師：我說顏色，你來回答。（根據(jù)學(xué)生的回答區(qū)分2元、2角）師：5元、2元、1元在讀時有一個相同之處，是什么？所以它們的單位是元。那么5角、2角、1角，5分、2分、1分的單位各是什么？師：元、角、分就是人民幣的單位。師：剛才我們認識了人民幣，你們學(xué)得很棒！看，笑笑也來了，她帶著人民幣到公園里玩。來到公園門口，只見門口寫著“票價1元”，她馬上掏出錢來準備買票（掏出10張1角的人民幣），可怎么也找不到1元錢，笑笑可著急啦！哪位小朋友愿意幫笑笑買票？（生回答，說出1元=10角、1角=10分）師：哪位小朋友愿意上來拿一張小額人民幣，請班上的小朋友換換零錢。（5角換2個2角和1個1角，2角換2個1角）師：請問你們想找誰換零錢？生：找小組或伙伴進行交換。師：拿你們換好的錢到無人售貨商店去買文具，小朋友門一定要誠實，既不能多給，也不能少給。師；小朋友們準備錢購買文具，要說清買什么、如何買。（學(xué)生分組參與到購物活動中，有的當收銀員，有的當顧客，他們積極、有趣地參與活動）反思：一、創(chuàng)設(shè)生活情境數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，使數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際和虛無縹緲的。在本節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了“買文具”這一生活情境，從學(xué)生最常見的學(xué)習(xí)用品入手，導(dǎo)出親切自然的學(xué)習(xí)課題——“買文具”，從而更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。學(xué)生們各抒己見，盡情地在課堂中展示自己，讓教師更加了解了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。像這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機，堅定了學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈愿望，而且培養(yǎng)了學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗解決實際問題的能力。二、通過模擬活動解決實際生活問題“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動中?！睋?jù)此，在本節(jié)課中，通過笑笑上公園游玩遇到買票的問題的解決，使以往枯燥而又簡單的“1元=10角，1角=10分”的教學(xué)更有趣，讓學(xué)生在親身體驗中獲取最實在、印象最深的知識。特別是在小組里教師給一張小額人民幣換零錢時，學(xué)生更是以百分百的活力投入活動，答案異彩紛呈。學(xué)生的創(chuàng)造力得以張揚，生命得以彰顯，課堂上時時彌漫著“智慧閃耀、神思遐想、靈感凸顯、高潮迭起”的氣息，從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)本身的強大魅力，感受到數(shù)學(xué)課堂充滿著智慧和樂趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、實踐應(yīng)用，提高解決實際問題的能力“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。在學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，要有目的、有計劃地組織學(xué)生參與具有生活背景的活動，通過運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決一些簡單的實際問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系。在本節(jié)課中，當學(xué)生鞏固了錢與錢的等價交換后，教師再讓學(xué)生在小組里進行錢與物的等價交換。在進行買賣活動時，教師在小組明確分工的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對原有生活經(jīng)驗進行回顧，對未遇到的問題進行探索，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和實踐能力，提高了解決實際問題的能力。由此可見，加強數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的思維方法看待分析解決問題，在解決問題中體驗解決問題策略的多樣性，在數(shù)學(xué)活動中獲得生活經(jīng)驗，是當前課程改革的大勢所趨。讓數(shù)學(xué)與生活結(jié)伴同行，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，是新課標的基本理念，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑。“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。”荷蘭教育家弗賴登塔爾的話提