新部編版三年級下語文《古詩三首》優(yōu)質(zhì)課教案

新部編版三年級下語文《古詩三首》優(yōu)質(zhì)課教案新部編版三年級下語文《古詩三首》優(yōu)質(zhì)課教案在平凡的學習、工作、生活中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳?shù)墓旁姲桑瑵h魏以后的古詩一般以五七言為基調(diào)，押韻、轉(zhuǎn)韻有一定法式。其實很多朋友都不太清楚什么樣的古詩才是好的古詩，以下是小編精心整理的新部編版三年級下語文《古詩三首》優(yōu)質(zhì)課教案，希望能夠幫助到大家。新部編版三年級下語文《古詩三首》優(yōu)質(zhì)課教案篇1[教材分析]《絕句》一詩描繪了一幅（初春時節(jié)清新明麗、生機盎然）的圖景，表達了詩人對春天的（無比喜愛）之情?！痘莩绱航砭啊肥且皇最}畫詩，表達了詩人（熱愛春天、熱愛大自然）的感情。《三衢道中》的作者是宋代詩人曾幾，寫了作者（初夏時）行于三衢山道中所見的幽靜秀麗的景色，表現(xiàn)了詩人（愉悅欣喜）的心情。[教學目標]1.會認“鴛、鴦”等6個生字，會寫“融、燕”等13個字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《絕句》。3.能借助課文注釋和插圖理解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。[教學重難點]能借助課文注釋和插圖理解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。[教學策略]1.識字寫字識字:引導(dǎo)學生在初讀古詩時讀準字音，再運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律或“加一加”等識字方法識記字形，在學生自主學習的基礎(chǔ)上，有針對性地進行指導(dǎo)。關(guān)于字義，可以采用組詞的方式進行理解，還可以借助圖片或視頻理解“鴛鴦”和“河豚”。寫字:教學時引導(dǎo)學生運用學過的書寫方法分小組交流書寫要點，教師重點指導(dǎo)容易寫錯的字，如“融、燕、崇、溪”等。“融”的左下部分只有一橫；“燕”的上面部分是“廿”，第四筆是短橫；“崇”的下面部分是“宗”，不要寫成“示”；“溪”的右下部分是“大”。教學時可以在課件中用彩色突出這些易寫錯的部分，加深學生的第一印象。2.朗讀教學三首古詩朗讀起來輕快而愉悅。在理解詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生對詩中的景色展開想象，配上合適的音樂，在教師富有畫面感的描述中，讓學生入情入境地朗讀。《絕句》一詩的前兩句，朗讀的速度可以緩慢一點兒；第三句從“融”字開始語調(diào)上揚，語速加快，重點落在“燕子”一詞上，拉長重讀“燕”字，輕讀“子”收尾，讀出燕子的輕巧靈動；第四句語調(diào)輕柔舒緩，讀出悠然閑適的感覺?！痘莩绱航砭啊返谝痪渲小爸裢馓一ā币粴夂浅勺x完，重讀“花”字，“三兩枝”慢讀，讀出畫面的層次感，體現(xiàn)桃花的錯落有致；第二句中“暖”字要拖長，讀出溫暖的感覺，引出“鴨先知”；第三句，語速加快；第四句語調(diào)上揚，節(jié)奏放慢，突出“河豚”“欲上”，給人想象的空間?！度榈乐小返谝痪渲攸c讀好“日日晴”中的兩個“日”字，第一個“日”字讀得稍長一點兒，稍重一點兒，語調(diào)上揚，讀出“晴”帶來的意外之喜；第三句語速加快，重讀“路”字，結(jié)尾語調(diào)上揚，聲音延長，讀出意猶未盡而充滿期待的感覺。3.語言運用運用多種方法幫助學生理解詩句的意思。先引導(dǎo)學生借助課文注釋、插圖自主理解有難度的詞語，并將主要景物串聯(lián)起來，理解詩句的意思。再引導(dǎo)學生邊讀詩句邊想象畫面，并用自己的語言描述所想到的景象?！窘虒W準備】1.預(yù)習提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。【教學課時】2課時第1課時【課時目標】1.會認“減”1個生字，會寫“梅、溪、泛、減”4個字。2.理解詩句的意思，想象古詩描繪的畫面，感受春天的美好，體會詩人的情感。3.有感情地朗讀古詩。背誦古詩。【教學過程】板塊一自讀課文，讀準字音1.認識三衢山，導(dǎo)入新課。（1）課件出示三衢山風光圖片。宋代詩人曾幾在游覽三衢山后寫下了這樣一首詩——《三衢道中》。（2）板書詩題，讀好詩題?！驹O(shè)計意圖】欣賞三衢山風景，初步感知三衢山之美，為下面學習古詩做鋪墊，同時活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣。2.初讀古詩，讀出節(jié)奏。（1）自由朗讀，讀準字音，讀通詩句。（2）指名讀詩，學生評價朗讀效果，教師點撥易讀錯的生字。（3）教師范讀，讀出節(jié)奏。（4）全班齊讀?！驹O(shè)計意圖】通過預(yù)習，學生能初步完成自學，結(jié)合教師范讀，學生可以從讀正確變?yōu)樽x出節(jié)奏，感受古詩的韻律美。多種形式地讀，讓學生多次與生字見面，在讀中反復(fù)識字。板塊二走進古詩，尋“三衢”美景1.課件出示思考提示。課件出示：r詩人是什么時候游三衢山的？他沿途看到了什么？在課本上用“”畫出來。r請畫出詩人游玩的路線。r詩人游三衢山時的心情是怎樣的？2.小組合作，交流匯報。小組內(nèi)交流討論教師提出的問題。（1）游玩的時間。①詩人是什么時候游三衢山的？你是從哪里看出來的？②“梅子黃時”是指什么時候？拓展詩句，理解“梅子黃時”。課件出示：r三旬已過黃梅雨，萬里初來舶趠風。——蘇軾《舶趠風》r黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。——趙師秀《約客》師：“梅子黃時”本是多雨的季節(jié)，可是詩人出行正好碰到了——日日晴。（2）游玩的路線。①展示學生畫的游玩的路線。②結(jié)合詩句“小溪泛盡卻山行”判斷路線是否正確。師：“泛”和“盡”分別是什么意思？你是怎么知道的？③借助課文注釋，說說這句詩的意思?！驹O(shè)計意圖】從詩中找出游玩的時間并畫出游玩的路線，不僅可以使學生更加深刻地理解古詩的意思，還充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維。板塊三再讀古詩，品“游三衢”之情1.借助插圖，想象畫面。（1）圖文結(jié)合，想象美景。①邊讀古詩邊看插圖，說說詩人在游玩的路上看到了什么樣的景色。（理解“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲”）②補白想象畫面。結(jié)合詩句的意思，想象畫面，說說詩人在游玩的路上看到了什么樣的美景。（2）運用關(guān)聯(lián)詞說話。你能用一組關(guān)聯(lián)詞把這兩句詩連成一句話，展示詩人游玩中看到的美景嗎？（課件出示句子）課件出示：（不但）綠陰不減來時路，（而且）添得黃鸝四五聲。2.想美景，品詩情。（1）感受詩人的心情。師：如果你是詩人，欣賞了這樣的美景，你的心情是怎樣的？你從這首詩中感受到了詩人怎樣的心情？（2）師：整首詩表現(xiàn)出了詩人喜悅的心情，我們應(yīng)該怎樣讀出這種心情呢?（3）采用多種形式朗讀古詩?！驹O(shè)計意圖】落實語言文字運用，不僅要讓學生感受到詩人游玩之景的美，還要讓學生體會到詩人當時的心情。板塊四鞏固生字，指導(dǎo)書寫1.課件出示“梅、溪、泛、減”4個字。（1）形聲字的構(gòu)字規(guī)律識記：梅、溪、泛、減。（2）熟字比較法識記：梅—每；泛—眨；減—喊。2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。3.教師示范重點字的書寫筆順及筆畫。提醒學生注意：“梅”的右下部分“母”的筆順；“溪”的右下部分是“大”，用紅色標注。4.學生練習書寫，教師巡視，隨機指導(dǎo)。5.寫字展評。【設(shè)計意圖】對于寫字教學，三年級依然要高度重視，本課中“梅”“溪”是難寫的字，所以要重點指導(dǎo)。第2課時【課時目標】1.會認“鴛、鴦、惠、崇、豚”5個生字，會寫“融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽”8個字。2.有感情地朗讀古詩，感受古詩的畫面美，領(lǐng)悟詩人的情感。背誦古詩。3.運用學習古詩的方法，理解詩句的意思，用自己的話說說古詩描繪的畫面?！窘虒W過程】板塊一復(fù)習導(dǎo)入，揭示詩題1.復(fù)習導(dǎo)入。（1）師：上節(jié)課，我們學習了宋代詩人曾幾的《三衢道中》，現(xiàn)在一起來背一背。（2）鞏固方法：（師）誰來說一說上節(jié)課我們總結(jié)的學習寫景詩的方法？2.板書詩題。（1）師：我們將用上節(jié)課學到的方法一起來學習新的兩首詩。（板書：絕句惠崇春江晚景）（2）指導(dǎo)書寫“惠、崇”二字?；荩骸叭铡北鈱?，橫畫等距，橫上一點不要忘記。崇：上面是山字頭。（3）讀懂詩題：結(jié)合課文注釋，理解詩題。【設(shè)計意圖】復(fù)習、鞏固學法對于后面的學習很重要，“惠、崇”二字為本課要求會寫的字，板書詩題，隨機指導(dǎo)寫字，為后面的寫字做鋪墊。板塊二感受節(jié)奏，感知詩意1.初讀古詩，讀正確，讀出節(jié)奏。（1）自由朗讀，讀準字音，讀通詩句。（2）指名讀詩，學生評價朗讀效果，教師點撥易讀錯的字。（3）教師范讀，讀出節(jié)奏。（4）全班齊讀。2.再讀古詩，借助注釋理解古詩的意思，把不懂的字詞圈畫出來。3.學生匯報交流自己讀懂了哪些詩句，還有哪里有疑惑。學生通過注釋、插圖等方式先行解決容易懂的內(nèi)容，難點由教師點撥。重點理解“遲日”“泥融”“鴛鴦”“欲”等字詞。通過偏旁猜認“蔞蒿”“蘆芽”兩種植物?！驹O(shè)計意圖】“讀書百遍，而義自見”，學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。反復(fù)地讀也有利于學生背誦。板塊三自主合作，想象畫面1.小組合作，完成學習清單。（課件出示學習清單）2.全班交流，匯報學習清單。（1）小組選派代表上臺展示、解說學習清單。（2）教師總結(jié)?！驹O(shè)計意圖】新課標提倡學生自主探究學習，學生利用上節(jié)課學到的方法，小組合作完成學習清單。學習清單意在訓(xùn)練學生抓住主要事物及幾個基本要素說清詩意的語言表達能力。學習清單的使用也能大大節(jié)省課堂教學時間，提高學生課堂學習效率。板塊四品讀詩句，悟意明情1.品味《絕句》中的色與味。（1）師：同學們的展示，讓我們看到了一幅美麗的春日風景圖。這首詩，不僅有美麗的景，還有好聞的氣味呢！你發(fā)現(xiàn)了嗎？（春風花草香）誰想來讀讀這花香撲鼻而來的句子？（指名讀）（2）師：看到優(yōu)美的風景，聞著撲鼻的花香，詩人的心情是怎樣的呢？帶著這個問題，我們一起再來讀一讀。（全班齊讀）（3）補充新燕銜泥筑巢的知識。（教師補充）燕子在忙碌地筑巢時，鴛鴦在做什么呢？為什么它們睡得這樣香？（4）想象體驗。師：看著這樣的春景，詩人心里會想些什么呢?（5）試背古詩。師：是的，這樣又香又美又溫暖的春天，怎能讓人不愛呢？讓我們帶著對春天的熱愛，結(jié)合你們的學習清單，一起來試著背一背這首詩吧！2.感受《惠崇春江晚景》的靈動鮮活。（1）師：剛剛我們領(lǐng)略了杜甫筆下的春日美景，現(xiàn)在我們再來看看蘇軾筆下美景中的植物吧?、僭娭袑懥四膸追N植物？指名回答。（竹、桃花、蔞蒿、蘆芽）②師：引導(dǎo)學生體會“滿地”“短”的含義和意境，感受春天植物的生機勃勃。③師：這樣生機勃勃的春天，誰想來讀一讀？（指名讀）（2）師：動物們也閑不住了，你看課文的插圖，鴨子在水里干什么呢？（課件出示句式“有的……有的……還有的……”）指名學生根據(jù)課本插圖造句。（3）師：老師有個問題，這四句詩寫的景都是詩人看到的嗎？(結(jié)合“欲”字的解釋，明確第四句詩是詩人的想象之景)（4）師：看到這樣生機勃勃的植物和活潑快樂的小動物們，詩人會想些什么呢？（請學生說一說）（5）師：帶著這樣的感受，我們一起來背一背這首詩吧！【設(shè)計意圖】在學習清單中完成對古詩的普遍性學習后，引導(dǎo)學生對古詩進行個性化學習。感受不同古詩的韻味。通過多次引讀，感受詩人的情感。板塊五鞏固生字，指導(dǎo)書寫1.觀察生字，你是怎樣記住這些字的？（課件出示生字：融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽）（1）形聲字識記：央、鳥—鴦。（2）圖片識記：燕子、鴛鴦、蘆芽。2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。3.教師示范重點字的筆順及筆畫。提醒學生注意：“燕”是上中下結(jié)構(gòu)，上面部分是“廿”；“鴛、鴦”是上下結(jié)構(gòu)，“鴛”的左上部分是“夕”。4.學生練習書寫，教師巡視，隨機指導(dǎo)。5.寫字展評。板書設(shè)計【教學反思】本課是三首古詩，教學中始終把握“以生為本”的主導(dǎo)思想，但三年級學生年齡小、閱歷淺、概括能力弱，理解古詩的意思有一定的困難。教學中以學習古詩的方法引導(dǎo)學生一步步展開學習，在自主探究、合作交流、反復(fù)誦讀中把古詩讀通讀懂，理解、感悟古詩的意思，體會古詩的意境，與作者產(chǎn)生情感共鳴。盡量避免逐字逐句地分析講解，本著以讀代講，以讀促悟，以悟促讀的原則，充分發(fā)揮學生的主體作用。在讀的過程中注重讀的層次:先讀正確，再讀出節(jié)奏，然后讀出意境，讀出韻味。結(jié)合插圖展開想象，感受詩句所描繪的美景，在靜態(tài)畫面中抓住“動”的生物，感受大自然的和諧美。讓學生通過多種形式的朗讀，不斷受到熏陶，培養(yǎng)他們的語感。新部編版三年級下語文《古詩三首》優(yōu)質(zhì)課教案篇2一、教學目標1.知識與技能目標:自主學習字詞，會認“晝、耘、供”3個生字，理解字義，正確認讀課文中“耘田”“績麻”詞語，掌握“供”這個多音字，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩文。2.過程與方法目標:通過自主探究等活動，借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。3.情感態(tài)度與價值觀目標:感受田園生活帶來的情趣，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，培養(yǎng)學生閱讀古詩詞的興趣，激發(fā)其對古詩詞的熱愛之情。二、教學重難點教學重點:會認“晝，耘”兩個生字。掌握“供”這個多音字，理解詩詞大意。教學難點:用自己的話語說出詩句的主要意思，發(fā)現(xiàn)古詩詞的美。三、教學準備PPT課件四、教學過程:（一）“小導(dǎo)游”導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.趣味導(dǎo)入師:身處童年的我們，身上總會發(fā)生這樣或那樣有趣的故事，比如偷用媽媽的化妝品等等這些故事飽含著我們兒時的快樂。那么你們猜猜古代兒童的童年生活是怎么樣的呢？預(yù)設(shè):生1:農(nóng)作生2:放風箏師:同學們都說出了自己的猜想，那么就請我們的小導(dǎo)游——范成大來帶領(lǐng)我們?nèi)チ私庖幌掳桑?.了解作者師:在小導(dǎo)游帶領(lǐng)我們之前，我們先把小導(dǎo)游的身份揭示一下作者：范成大字致能，號:早年自號此山居士，晚號石湖居士（先請學生回答，后揭示）出生地:平江府吳縣（今江蘇蘇州）。南宋名臣、文學家、詩人。地位:南宋四大詩人之一，分別是楊萬里、陸游、尤袤（mào）也稱南宋“中興四大詩人”。（師:）師:好，我們已經(jīng)知道“小導(dǎo)游”的信息了，我們的小導(dǎo)游就是我們所要學習的這首詩的作者。今天，我們要學習的《古詩三首》真實地再現(xiàn)了古代兒童豐富多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學習的是《四時田園雜興》(其三十ー)通過學習，了解發(fā)生在古代兒童身上的趣事。（二）初讀古詩，整體感知1.師:請同學們用自己喜歡的方式讀古詩《四時田園雜興》(其三十ー)。借助拼音學會生字，要求:①讀準字音。②把詩句讀通順。2.教師誦讀，學生標記不認識生字的字音。師:聽到同學們繪聲繪色的朗讀，老師也不禁被你們感染了，現(xiàn)在老師朗讀這首古詩，同學們就標識自己不會的字音。注意讀準“晝zhòu、耘yún、解jiě、耕gēng、傍bàng”的讀音。指導(dǎo)讀準多音字“供”([gòng]作動詞時（四聲）——準備著東西給需要的人應(yīng)用:供應(yīng)、供求、供需、提供、供不應(yīng)求。[gōng]作名詞時（一聲）奉獻:供養(yǎng)、供獻、供奉、供佛、上供:被審問時在法庭上述說事實:招供、口供、供狀、供認、供詞。)——在詩中讀四聲。3.自主探究師:課文中的生字和多音字我們已經(jīng)解決了，那么現(xiàn)在我們一起穿越千年去瀏覽田園風光，同時去看看古代兒童的童年樂趣。師:同學們，你們可以通過查字典、問同學、問老師等方式，結(jié)合課文注釋，和文中的圖片。理解詩句中詞語的意思，在用自己的話說說這首詩大體寫了什么？（2分鐘）抽生:生1:農(nóng)作生2:當家（三）再讀古詩，理解詩意1.再讀古詩，教師講解師:同學們都理解得很棒，那么現(xiàn)在我們一起來進入這首詩，看一下這首詩到底寫了什么？讀題解說:①詩題講解教師范讀課題，《四時田園雜興》《其三十一》師:有同學可以告訴老師，這里的四時是什么意思呢？抽生師:有同學答對了，四時——表示的是春夏秋冬四個季節(jié)。春耕、夏耘、秋收、冬藏，農(nóng)民們一年四季都在勤勞的勞動著。師:那雜興呢？抽生回答一下，也可以積極發(fā)言雜興——在四個季節(jié)當中會有不同的興致。各種興致師:同學們看一下這首詩是其中的第幾首??？有人知道一共有多少首詩嗎？師:沒錯，一共有60首詩，而這首詩其中的第31首。②逐字講解先讀第一句詩師:在第一句幫我找出兩個字。這兩個字呢是指示時間的關(guān)鍵字。——晝夜（提醒學生做筆記。）記得把這個兩個字圈出來一一解釋（可看注釋）晝:白晝。耘田:在田間除草。績麻:把麻搓成線。（搓麻繩）③翻譯句子晝出耘田夜績麻，(白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩。)村莊兒女各當家。(農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重擔。)④出示填空題考學生。白天（在田間鋤草）夜晚（把麻搓成線）師:老師這里有一道題，哪位同學要來回答這個問題呢？答對了就有小星星獎勵。⑤請學生用自己的話說一說這句詩的意思。（說的好的，便有星星。）（四）小小總結(jié)家（贏星活動）1.師:我們已經(jīng)學習了這首詩的一部分，那么同學們通過這節(jié)課你們有什么收獲呢？下面我們進入我們小小總結(jié)家環(huán)節(jié)來說一下自己的收獲。生1:通過這節(jié)課的學習，我學會了注意讀準“晝、耘、解、耕、傍”的讀音。生2:“供”([gòng]（四聲）作動詞時——準備著東西給需要的人應(yīng)用:供應(yīng)、供求、供需、提供、供不應(yīng)求。[gōng]（一聲）做名詞時——奉獻:供養(yǎng)、供獻、供奉、供佛、上供:被審問時在法庭上述說事實:招供、口供、供狀、供認、供詞。)在詩中讀四聲。生3:通過這節(jié)課的學習，我會翻譯了第一句的古詩意思。晝出耘田夜績麻，(白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩。)村莊兒女各當家。(農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重擔。)生4:通過這節(jié)課的學習，我知道了詩人范成大的生活經(jīng)歷是比較艱苦的，但是他最后還是成功了，所以我要學習他那種刻苦的'精神。生5:通過這節(jié)課的學習，我知道了，南宋四大詩人分別是，楊萬里、陸游、尤袤（mào）也稱南宋“中興四大詩人”2.師小結(jié):我們的同學們都總結(jié)的很棒，下面我把小星星送給我們這四位同學。特別是我們第一次為同學總結(jié)的很好，這一點我們其他同學都沒有想到范成大他的生活雖然很艱苦，但是他最后還是成功了。作業(yè)1.將課文中的生字詞抄寫一遍2.翻譯后句詩板書設(shè)計晝耘田農(nóng)事繁忙新部編版三年級下語文《古詩三首》優(yōu)質(zhì)課教案篇3教材分析：這三首古詩，分別寫了春天和夏天的景物，給人以美的享受。游園不值是宋朝詩人葉紹翁的作品。寫詩人去友人園中觀賞春色，主人不在，但看見一枝紅杏伸出墻來，想像滿園春色感到快慰。飲湖上初晴后雨的作者是北宋文學家蘇軾。詩人以優(yōu)美的語言描寫了西湖的景色。贊美了西湖美麗宜人的風景。曉出凈慈寺送林子方的作者是南宋詩人楊萬里。寫了詩人可能與友人林子方夜宿凈慈寺，于是再次放眼飽覽西湖美景。教學目標：一、知識教學點：1、學會生字新詞，理解應(yīng)憐、小扣、瀲滟、空蒙、相宜、畢竟、映日等詞語在詩句中的意思。2、能理解詩句的意思，體會詩的意境，用自己的話表達。二、能力訓(xùn)練點：1、初步掌握自學古詩的方法。2、指導(dǎo)學生想像詩中意境有感情地朗讀，在反復(fù)朗讀中休驗詩意及古詩的節(jié)奏、韻律。三、德育滲透點：1、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。2、體會詩人所表達的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，豐富學生情感。課時安排：二課時第一課時一、導(dǎo)入新課，板書課題以前同學們讀過不少古詩，我們課本中的古詩大多寫景抒情的，今天，我們再學習三首。板書：古詩三首二、指導(dǎo)自學學習《游園不值》1、了解作者，讓學生說。（葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農(nóng)村的生活，擅長寫七言絕句。2、學生自學古詩。3、教師點拔：a、弄清古今詞意的不同。（讓學生說，然后教師補充）游，游玩。不值，沒有遇到。憐，愛惜。扉，柴門。應(yīng)，大概。b、調(diào)整詞序。應(yīng)憐屐齒印蒼苔調(diào)換為應(yīng)憐蒼苔屐齒印。c、補充主語。4、品讀：a、指名學生用自己的話說出詩意。b、想像意境，體驗情感。要點：一切美好向上的、生機勃勃的事物都具有頑強的生命力，是關(guān)不住的。c、有感情地朗讀。三、鞏固練習。這首詩先寫做了什么？后寫看見了什么？第二課時一、.總結(jié)學習《游園不值》的方法：1、你是怎樣學習古詩《游園不值》的？2、學習方法：想像意境，體驗情感；有語氣地讀，表達自己的情感；自我感悟、體驗，同學間討論交流。3、用這種方法學習第二首、第三首古詩。二、點拔、提示參考1、介紹作者：蘇軾，四川人，北宋文學家、書畫家。楊萬里，南宋時期江西吉水人。2、解釋字詞句。飲，飲酒。瀲滟，小波蕩漾的樣子?？彰?，水氣迷蒙。欲，想要。宜，好的。畢竟，到底。接天，一望無際。別樣，特別。映日，在陽光的映照下。3、品讀。a、請學生用自己的話說出詩意。b、想像意境，體驗情感。《飲湖上初晴后雨》：詩人抓住了西湖“水光”與“天色”在晴天和雨天時的不同景象進行了形象地描繪。讀后展現(xiàn)在讀者面前的是一幅誘人的西湖美景?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健罚捍嗽娕c眾不同，上聯(lián)抒情，下聯(lián)寫景。詩中描寫的正是六月，正是蓮藕花葉的極盛期。因此觸目皆是荷葉，一碧萬傾。4、有感情地朗讀。三、.總結(jié)：這三首詩分別描寫了季節(jié)的景物？表達的共同感情是什么？讀要體現(xiàn)出什么感受？四、鞏固練習：根據(jù)詩句畫景物：春色滿園關(guān)不住，一枝紅可出墻來。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。新部編版三年級下語文《古詩三首》優(yōu)質(zhì)課教案篇4第一課時教學目標：1．通讀三首古詩，學會三個生字。2．了解《長歌行》大意，感受詩人的真摯感情。教學過程：一、導(dǎo)入新課教師演示《古詩三首》誦讀動畫，導(dǎo)入新課。二、學生初讀課文1．讀通三首古詩，學會三個生字。2．對照注釋，理解古詩的大意，標出不懂的地方。3．小組內(nèi)簡單交流。三、學習《長歌行》1．導(dǎo)入新課。行是古代的一種詩歌形式，我們曾經(jīng)學過哪首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。2．交流自學結(jié)果。（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。（2）