小學數(shù)學六年級上學期教學反思

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分數(shù)乘法(二)這節(jié)課的重點是“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”，讓同學理解求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法。這既是這個單元的重點，也是這個單元的難點。

這部分知識的基礎(chǔ)是分數(shù)的意義和分數(shù)乘整數(shù)的意義。在教學中我運用了數(shù)形結(jié)合的方法，首先讓同學理解調(diào)皮的蘋果數(shù)是小紅的1/2是表示把小紅的蘋果數(shù)平均分成兩份，取其中的一份，依據(jù)直觀圖形，同學很簡單理解到6個蘋果的1/2是3個蘋果，再讓同學列式計算，由于有了前面分數(shù)乘整數(shù)的學習，同學能列出6×1/2=3的算式，接著讓同學自主解決6個蘋果的1/3是多少，6個蘋果的2/3是多少。對后面兩個問題，多數(shù)同學能正確列式計算。當同學理解了算理后，再協(xié)作板書引導(dǎo)同學觀測這幾道題的共同點，概括出求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法，用一個數(shù)×幾分之幾=幾分之幾對應(yīng)的量這個數(shù)量關(guān)系。但在練習中發(fā)覺，部分同學見到兩個數(shù)就相乘，有套用模式的感覺，而不是仔細分析數(shù)量關(guān)系。在后續(xù)的學習中，需要引導(dǎo)同學總結(jié)出將分率句改寫成數(shù)量關(guān)系式的方法，培育同學遇題先分析數(shù)量關(guān)系的良好習慣。

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“圓的面積”一課，通過讓同學積極主動參加知識的形成的全過程來獵取知識，提高同學的歸納、推理的數(shù)學思維技能，把同學的學習主動權(quán)還給同學，讓學習的問題自然生成，我們會發(fā)覺的孩子們的思維是多么寬闊。在課堂中老師假如將新課程的理念轉(zhuǎn)化為實際的教學行為，有時就會體會到什么叫{做故“無心插柳柳成蔭”教學目標的提出有利于同學明確本節(jié)課的教學意圖，激發(fā)同學學習的需要，以便更好的參加到學習活動中去。在兩個班的巡講過程中，我深刻體會到這一點，當我提出“看到課題后，你們認為這節(jié)課我們要解決什么問題呢?“同學積極發(fā)言”想解決圓的面積如何計算;想解決圓的面積的計算公式是如何推導(dǎo)的;想學習怎么計算圓的面積等等”。

學習目標明確后，我發(fā)覺孩子在討論的時候都井然有序，沒有不知道該如何入手的，都明確自己在爭論什么，要解決什么問題。在整個巡講教學過程中，我發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，突出了同學的主體地位，引導(dǎo)同學主動探究、討論，獵取解決問題的各種方法，為同學提供充分的時問、空間、材料，教學圍繞同學的學習活動開展。抓住珍貴時機引導(dǎo)同學理解新方法，使新知識迎刃而解。兩個班講下來我的收獲是教學中的應(yīng)變技能提高了，不同的同學給了我不同的體會。當然也發(fā)覺了自己的不足：還是不敢放手把主動權(quán)交給同學，即使放手了也牽著一點，這是在今后的的工作中應(yīng)繼續(xù)改進的地方;在提出一個問題后應(yīng)予以同學肯定的思索時間，不要過急。在今后的教學中我會深深記住這次巡講，繼續(xù)改進自己的教學水平。

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生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，關(guān)鍵是老師是否擅長結(jié)合課堂教學內(nèi)容，細心地去捕獲“生活現(xiàn)象”，采頡生活中的數(shù)學實例，為課堂服務(wù)?！墩J識負數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容。負數(shù)的認識是數(shù)概念的進一步拓展，是同學學習有理數(shù)的啟蒙階段。本階段中所指的負數(shù)，主要是日常生活中常見的、同學可以徑直感受的負數(shù)。同學在認識負數(shù)的過程中，能更加深切地體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系及數(shù)學的價值。教學中，我留意從以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)有利于認識負數(shù)的情境，有意識地培育同學的符號感

正、負數(shù)是表示兩種相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是同學學習負數(shù)的已有閱歷。課始我讓同學記錄老師的話“今日的氣溫零下4度到零上7度”。同學基于自身的閱歷，用自己的方式記錄老師表達的意義。有的用語言的方式進行記錄，有的用列表的方式進行記錄，有的用數(shù)的方式進行記錄。通過展示，同學對不同的記錄方式進行融合與比較，在此過程中初步體會了負數(shù)的意義，同時對用數(shù)字符號表達信息的簡捷性有了不同的體驗。

二、親密聯(lián)系生活實際，增進對負數(shù)的了解

初步認識負數(shù)以后，我讓同學結(jié)合生活的閱歷，舉一些生活中可用負數(shù)表示的例子。同學對負數(shù)獲得了基于自身閱歷的不同理

三、在詳細的情境中感受數(shù)的相對大小關(guān)系

初步認識負數(shù)后，我通過生活情境：以樹為起點，一個向東走5米，一個向西走5米，讓同學在數(shù)軸上表示，通過數(shù)形結(jié)合，同學對于正數(shù)和負數(shù)獲得了更深的認識。在比較兩個負數(shù)的大小時，有兩種方法：一是在數(shù)軸上表示出兩個負數(shù)，右邊大于左邊;二是，兩個負數(shù)，數(shù)值大的反而小。這樣同學才會對比較兩個負數(shù)的大小這一數(shù)學問題獲得主觀的認識，從而提高知識的活力。

四、借助于詳細的數(shù)據(jù)，使同學獲得一些生活的常識和社會的知識

教材中安排的很多習題有的是一些基本的生活常識，如我國的最低點、南極的溫度等。在教學中我們不僅僅要讓同學會讀數(shù)，還應(yīng)當讓同學對于這一些知識有所了解，從而實現(xiàn)數(shù)學的綜合化。

本單元教起來好像覺得輕松，同學學起來也看似輕松，可在解決實際問題的時候，卻會發(fā)覺有各式各樣的問題涌現(xiàn)。

要從詳細事例中，知道或舉例說明對象的有關(guān)特征(或意義)，能依據(jù)對象的特征，從詳細情境中辨別出這一對象，還需要作進一步的努力!

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這部分內(nèi)容是在同學學過分數(shù)與除法的關(guān)系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的。比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進行比較表示兩個數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比。教材還介紹了每個比的各部分名稱和比值的概念，說明比值的求法以及讓同學議一議比和除法、分數(shù)的關(guān)系。本課的教學重點是理解和運用比的意義并學會求比值。教學難點是理解比的意義。

同學是在學過分數(shù)與除法的關(guān)系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法的基礎(chǔ)上進行學習的。高班級同學具有肯定的閱讀、理解技能和自學技能，所以在教學時，組織同學以小組為單位進行討論、探究、爭論、總結(jié)，培育同學的創(chuàng)新意識和自主學習技能。

本課的導(dǎo)入從同學的實際出發(fā)，由攪拌水泥沙引出課題，問題情境的創(chuàng)設(shè)主要立足于同學的現(xiàn)實生活，貼近同學的認知背景，設(shè)計形象而又蘊含肯定的與數(shù)學問題有關(guān)的情境，在開放性問題情境中，同學思維活躍，并積極主動地從多角度去思索問題，變“讓我學”為“我要學”。在學習比的意義的時候，考慮到同學對“比”缺乏感性上認知，所以以上的例子采納“導(dǎo)、撥”的方法，引導(dǎo)同學明確：對兩個數(shù)量進行比較，可以用除法，也可以用比的方法，即誰是誰的幾分之倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰的比。意在節(jié)約教學時間，也使同學初步理解了比的意義，充分發(fā)揮了老師的引導(dǎo)作用。在學習比的各部分名稱及比值的求法時，采納了讓同學自學課本的方式，由于自學課本也是同學探究問題，解決問題的重要途徑。依據(jù)高班級同學的閱讀、理解技能，結(jié)合教材的詳細內(nèi)容，充分相信同學，組織同學以小組為單位進行討論、探究、爭論、總結(jié)，有利于培育同學的創(chuàng)新意識和實踐技能，有利于同學思維進展，有利于培育同學間的合作精神。在學習比和除法以及和分數(shù)關(guān)系的時候采納小組合作學習的方式，意在突破傳統(tǒng)的教學模式，不講授，讓同學借助教材、板書、計算機課件的有機結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了自主學習。

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圓錐的體積是在同學直觀認識圓錐的特征，會算圓的面積，以及長方體、正方體、圓柱體的體積的基礎(chǔ)上安排教學的。以往幾次，都是按老方法進行，一開始老師就預(yù)備了一個圓柱和一個圓錐，先比較它們的底面積相等，再分別量出它們的高也相等。進而由老師做試驗，把圓錐裝滿水(或沙)往圓柱里倒，同學觀測倒了幾次正好把圓柱裝滿。接著推導(dǎo)圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一，并重點強調(diào)求圓錐的體積肯定要乘三分之一。一節(jié)課上下來特別輕松，特別順當，時間也充分，作業(yè)效果也還不錯。可是到了綜合運用問題就出來了：忘卻乘三分之一的，計算出錯的，已知圓錐的體積和底面積，求高時，徑直用體積除以底面積的，出的錯誤五花八門。

再上這節(jié)課時，我加強了以下幾個點的教學，收到了較好的效果。

1、教學新課時，我出示一個圓柱體和一個圓錐體讓同學觀測并猜想圓錐的體積和什么有關(guān)，同學聯(lián)系到了圓柱的體積，通過師生溝通、問答、猜想等形式，調(diào)動同學的積極性，激發(fā)同學劇烈的探究欲望，同學迫切盼望通過試驗來證明自己的猜想，所以做起試驗就愛好盎然;

2、試驗時，讓同學小組合作親自動手試驗，以試驗要求為主線，即動手操作，又動腦思索，努力探究圓錐體積的計算方法。同學在學習的過程中，始終是一個探究者、討論者、發(fā)覺者，并獲得了富有成效的學習體驗。同學獲得的不僅是新活的數(shù)學知識，同時也獲得了探究學習的科學方法，探究勝利的喜悅以及探究失敗的深刻反思，在這樣的學習中，同學會逐步變的有思想、會思索、會漸漸發(fā)覺自身的價值。

3、同學做圖形應(yīng)用題時，引導(dǎo)同學審題，先確定是什么圖形，再想相應(yīng)的計算公式，最末依據(jù)公式列出算式。這樣對于后面的綜合運用題，同學有了這種固定思維模式，就不會亂列式，

4、列出算式后，不要按部就班的從左算到右，先觀測算式的特點，尋求簡約的計算方法，把口算和計算有機結(jié)合。如：3。14×(4÷2)2×8時，先口算(4÷2)2=4，再口算4×8=32，最末再計算3。14×32。又如：×3。14×(4÷2)2×9時，先口算×9=3，(4÷2)2=4，3×4=12，再計算3。14×12。這樣就大大地減削了同學計算難度，提高了計算的正確率。

教后反思：

上課一開始，有針對性地對圓錐體積公式進行復(fù)習，了解同學對已有知識的掌控程度，便于老師調(diào)控教學進度，為本節(jié)課的教學起到較好的鋪墊作用。同學在已有圓錐體積計