家訪手記：新的交流心的橋梁

第第頁家訪手記：新的交流心的橋梁

家訪手記：新的溝通心的橋梁

做好班級管理和同學教育工作的有效方法－－家訪。

家訪是學校教育工作的繼續(xù)與延伸，更是老師全面深入了解同學的一條重要途徑。走進家庭讓我了解同學及家長；走進家庭讓我走進了同學和家長的心靈；走進家庭讓我真正了解同學最真實的生活狀況和學習環(huán)境，走進家庭讓我深深體會愛與被愛，生活和理想，責任和盼望

只有"家訪到家'，才有面對面的溝通，才有心與心的呼應，在詳細環(huán)境中溝通情感，在愛心熏陶中實施家校聯(lián)手。

我班的楊天宇，是班上潛能生的典型。我對于他的關注，其實在他入學就已經(jīng)開始了。關注的緣由，不僅僅是由于他學習實在糟糕，還由于他沉默不語，從不言笑的外表下那不敢與人對視明顯缺乏自信的眼神讓我實在放不下。因此，平常，我對他付出的比其她同學更多一些，學習上我對她總是耐煩輔導。盡管如此，他的學習成果卻總沒有多大改觀，那缺乏自信的表現(xiàn)，不愛言笑的性格也沒有轉(zhuǎn)變絲毫。

是什么緣由讓他緘默，讓他難以開懷一笑？如何才能援助他解決問題，援助他找回自信呢？帶著解決問題的初衷，我走進了楊天宇的家。

談天中，得知他剛從貴州來長沙，對長沙的一切都那么生疏，也不懂如何與同學相處，想和大家交伙伴卻不敢說，只好用肢體語言來引起同學的留意。聽了這翻話，使我立即初來乍到的生疏感與沒有安全感影響了孩子的學習與生活。

針對這些了解的狀況，我援助天宇媽媽分析了他學習立場形成緣由，并教給她一些援助孩子提高學習成果的學習方法，我建議：讓孩子在語文學習上，除了要落實字、詞這些基礎知識，還要督促他多大聲讀書，敢于說話；生活中，帶天宇多了解家庭四周的環(huán)境，多讓孩子與他人相處。天宇媽媽趕忙點頭稱是。做完了家長的工作。接下來就該做孩子的工作了，我走到天宇的身邊，告知他的字寫得很美麗，我會將他的作業(yè)本拿出來展示，然后輕聲地問他："你想和大家一起玩耍嗎？'他一邊點一邊說："想！'回答得小聲但是干脆。"你知道嗎？你說想的時候，老師特別興奮，由于老師和你一樣，也盼望你和大家成為好伙伴，這樣游戲競賽時，大家才能共同取得第一的成果好，你媽媽也一樣，咱們?nèi)齻€一條心，一齊努力，和大家成為好伙伴，上課大聲回答下列問題！好不好？'"好！'她很堅決地說。

家訪后的半個月里，天宇同學改變很大。在班上，能與大家友好相處，上課間或能舉手回答下列問題了，學習成果也有了明顯的進步。他的點滴進步，我都留意觀測，并實時毫不吝嗇地在班上大加贊揚。

現(xiàn)在的他，課堂上能積極舉手發(fā)言，交到了兩個很要好的伙伴。最難能珍貴的是，他究竟能大聲地說話，快樂地笑了。

家訪楊天宇同學，這個勝利的案例，使我對學困生的教育有一種成就感，對自己的教育工作更充斥了信心。

面對許很多多各式各樣的家庭，我感慨萬千，假如不是有機會走進每個家庭中，我也不能了解這么多孩子背后的環(huán)境和家長的想法，通過逐一的走訪，家長們了解了我的想法，確定了我的工作，同時也饒恕了我在工作中的種種問題。我和家長彼此的面對面的溝通，不僅使我們相互了解，也使我們有了充分的情感上的溝通，在教育孩子的問題上達成了許多共識。

著名特級老師斯霞在談到她的教育勝利閱歷時說，她每接一個新班，拿到花名冊后第