2023新教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第三單元《環(huán)境與我們》教案

2023年春新教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案第三單元環(huán)境與我們3.1.地球——宇宙的奇跡教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.地球是我們唯一的家園。2.地球?yàn)槿祟?lèi)的生存提供了基本的條件。3.海洋為人類(lèi)的生存提供了多種資源。科學(xué)探究目標(biāo)1.交流、討論地球?yàn)槿祟?lèi)的生存提供了哪些必要的條件。2.探討宇宙空間站要為宇航員提供哪些生存條件。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)感受地球的神奇以及生存環(huán)境的珍貴?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到人類(lèi)對(duì)環(huán)境的依存關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：探索、記錄、交流地球?yàn)槿祟?lèi)和其他生命提供的生存所必需的條件。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)繪圖梳理地球?yàn)槿祟?lèi)和其他生命提供的生存所必需的條件。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表、地球圈層圖、海洋資源示意圖、《神奇的地球家園》視頻。學(xué)生準(zhǔn)備：科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教學(xué)過(guò)程：一、聚焦教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“外星文明”嗎？說(shuō)一說(shuō)你們了解到的“外星文明”的故事。學(xué)生列舉“外星文明”故事，看過(guò)的有關(guān)“外星人”的影視作品。教師概括：目前，所有的“外星文明”故事都是虛構(gòu)的，因?yàn)闆](méi)有確鑿的證據(jù)表明除地球之外的星球存在生命，地球是已知的唯一有生命的星球。播放視頻：《神奇的地球家園》。教師提問(wèn)：“地球有什么獨(dú)特之處？”“它為人類(lèi)和其他生命提供了哪些生存所必需的條件？”二、探索（一）討論生命存在的必要條件教師引導(dǎo)：地球上有無(wú)數(shù)的生命，包括植物、動(dòng)物，還有我們?nèi)祟?lèi)。那么，人類(lèi)和其他生命存在的必要條件是什么？預(yù)設(shè)回答：1.地球上的生命都離不開(kāi)水。2.生命都必須在適宜的溫度下生存。3.動(dòng)物都需要食物。4.植物都需要養(yǎng)分。學(xué)生列舉人類(lèi)和其他生命存在的必要條件，相互補(bǔ)充。生命存在的條件十分苛刻，學(xué)生可能會(huì)注意到水、空氣、溫度等，但容易忽視能源、大氣層等。教師補(bǔ)充并匯總，利用班級(jí)記錄表，梳理生命存在的必要條件。（二）畫(huà)一畫(huà)我們的地球?qū)W生畫(huà)圖：給學(xué)生下發(fā)無(wú)地球圈層輪廓圖，請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出與生命活動(dòng)有關(guān)系的部分，填寫(xiě)以下內(nèi)容。1.地球上的水圈提供生命所需要的水。2.地球上的大氣層為動(dòng)植物呼吸提供空氣。3.地球上的土壤提供植物養(yǎng)分，利于植物扎根。4.地球上的巖石、土壤為動(dòng)物提供棲息地。5.地球與太陽(yáng)適宜的距離，使地球表面的溫度適宜生命存在。6.大氣圈使地球表面的溫度適宜，大氣圈阻隔了很多有害的輻射。實(shí)際上，繪畫(huà)的主要內(nèi)容是地球上的生物圈，還可以包括陽(yáng)光、臭氧層等與生命緊密相關(guān)的事物。把地球的環(huán)境條件和生命活動(dòng)關(guān)聯(lián)起來(lái)，把前面梳理好的生存條件進(jìn)行形象化表達(dá)。閱讀資料閱讀太陽(yáng)系圖和地球與太陽(yáng)系其他行星情況對(duì)比資料，主要包括大氣、水、氣候等條件。某一項(xiàng)條件不符，就意味著這顆星球不適合人類(lèi)生存，進(jìn)一步理解地球是一顆獨(dú)特的星球。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步了解地球是一顆非常獨(dú)特的行星。太陽(yáng)系中，金星和火星的條件與地球比較接近，與太陽(yáng)的距離也比較相似，即使如此，金星和火星還完全不具備生命生存的條件。三、研討（一）學(xué)生討論：地球?yàn)槿祟?lèi)和其他生命提供了哪些生存的基本條件？為什么要珍惜我們的地球家園？1.學(xué)生利用自己關(guān)于“地球的環(huán)境條件和生命”的畫(huà)稿匯報(bào)地球?yàn)槿祟?lèi)和其他生命提供了哪些生存的基本條件。2.對(duì)探索部分內(nèi)容進(jìn)行概括和梳理，再說(shuō)一說(shuō)為什么要珍惜我們的地球家園。3.討論：其中某一項(xiàng)條件缺失或改變，會(huì)帶來(lái)什么后果？感受任何一項(xiàng)條件的缺失和改變，都可能使地球上的生命面臨滅頂之災(zāi)。（二）學(xué)生討論：如果我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)宇宙空間站，我們要為宇航員保證哪些生存條件？1.有關(guān)溫度的條件。2.有關(guān)呼吸的條件。3.有關(guān)飲食的條件。4.有關(guān)重力的條件。5.有關(guān)避免過(guò)度輻射的條件。6.其他方面的生存條件。與前面交流的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)宇宙空間站的生命支持系統(tǒng)極為復(fù)雜，類(lèi)似于地球的環(huán)境條件都必不可少，進(jìn)一步理解地球是宇宙的奇跡。四、拓展閱讀“豐富的海洋資源”圖文資料，交流海洋為我們提供了哪些生存的基本條件，討論哪些是我們?cè)葲](méi)有想到的。板書(shū)設(shè)計(jì)3.1.地球——宇宙的奇跡地球提供水空氣適宜的溫度食物能源棲息地……獨(dú)特的條件，唯一的星球3.2.我們面臨的環(huán)境問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.有些環(huán)境問(wèn)題是由人類(lèi)的活動(dòng)引發(fā)的，地球面臨著多種環(huán)境問(wèn)題。2.人類(lèi)的一些不合理的活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成負(fù)面影響?？茖W(xué)探究目標(biāo)能夠基于所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)觀察、查閱資料、案例分析等方式獲取有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的信息?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)關(guān)注我們面臨的環(huán)境問(wèn)題，樹(shù)立改善環(huán)境問(wèn)題的信心?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺(jué)采取行動(dòng)，保護(hù)環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)：整理并分析環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)及其產(chǎn)生的影響，研討人類(lèi)不合理的活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。教學(xué)難點(diǎn)：分析研討人類(lèi)不合理的活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：“面臨的環(huán)境問(wèn)題”班級(jí)記錄表、有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的視頻及其他資料。學(xué)生準(zhǔn)備：科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教學(xué)過(guò)程：一、聚焦1.談話導(dǎo)入：地球提供給我們寶貴的生存環(huán)境，現(xiàn)在的環(huán)境怎么樣？預(yù)設(shè)回答：現(xiàn)在的環(huán)境問(wèn)題很多，有很多自然災(zāi)害。2.教師追問(wèn)：除了自然災(zāi)害外，人類(lèi)還面臨著哪些環(huán)境問(wèn)題？學(xué)生列舉環(huán)境問(wèn)題，可以是他們自己觀察到的，也可以是他們聽(tīng)說(shuō)的。預(yù)設(shè)回答：（１）河流、湖泊的水污染。（２）空氣污染。（３）野生動(dòng)植物滅絕。（４）森林被亂砍亂伐。（５）沙塵暴。3.討論交流：有些環(huán)境問(wèn)題是人類(lèi)活動(dòng)引發(fā)的，這些環(huán)境問(wèn)題又對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生怎樣的影響？4.提示：學(xué)生可能不太關(guān)注由自然因素引起的環(huán)境問(wèn)題，教師補(bǔ)充介紹，如火山噴發(fā)引起的大氣污染，雷電引發(fā)的森林火災(zāi)，動(dòng)物過(guò)度繁殖引起的草原植被破壞等問(wèn)題。最后聚焦人類(lèi)活動(dòng)引發(fā)的環(huán)境問(wèn)題，以及這些環(huán)境問(wèn)題對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生的影響。二、探索1.學(xué)生列舉：我們面臨的環(huán)境問(wèn)題，并說(shuō)出哪些與人類(lèi)的活動(dòng)有直接關(guān)系?？梢越Y(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷過(guò)的環(huán)保宣傳、實(shí)踐活動(dòng)，充分交流自己知道的相關(guān)信息。學(xué)生列舉的環(huán)境問(wèn)題種類(lèi)繁多，原因復(fù)雜，對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)生活有著千絲萬(wàn)縷的影響。其中，大氣污染、水資源短缺和水污染、固體廢棄物污染三種環(huán)境問(wèn)題是比較常見(jiàn)的，也與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。2.教師梳理：把學(xué)生列舉的環(huán)境問(wèn)題記錄在班級(jí)記錄單上，其中由人類(lèi)引發(fā)的環(huán)境問(wèn)題做上標(biāo)記。3.播放視頻：教師播放有關(guān)大氣污染、水資源短缺和水污染、固體廢棄物污染三種環(huán)境問(wèn)題的視頻，幫助學(xué)生加深印象。4.小組討論：分小組整理并分析這幾種環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)及其產(chǎn)生的影響，各小組選擇一個(gè)環(huán)境問(wèn)題，利用氣泡圖進(jìn)行討論、填寫(xiě)?？梢园呀炭茣?shū)中的內(nèi)容作為示范，用氣泡圖表示出來(lái)。中心圓圈填寫(xiě)環(huán)境問(wèn)題種類(lèi)，二級(jí)圓圈填寫(xiě)這一環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)，三級(jí)圓圈填寫(xiě)這一環(huán)境問(wèn)題的影響。5.展示分享：各小組利用氣泡圖展示和講解，與同伴分享觀點(diǎn)，其他小組同學(xué)可以加以補(bǔ)充或提出不同意見(jiàn)。教師出示北極熊困守在浮冰上的照片，講解冰雪環(huán)境對(duì)北極熊生存的重要性。展示幾十年前北極的環(huán)境圖，讓學(xué)生觀察、比較，確認(rèn)現(xiàn)在的北極冰山急劇縮小，給北極熊帶來(lái)滅頂之災(zāi)。6.拓展學(xué)習(xí)：教師提供有關(guān)全球變暖的文字資料或視頻，學(xué)生通過(guò)閱讀和觀看，了解全球變暖的情況。然后組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，全球變暖會(huì)給地球帶來(lái)怎樣的災(zāi)難。三、研討1.研討交流：地球面臨著哪些環(huán)境問(wèn)題？各小組就某一環(huán)境問(wèn)題展開(kāi)深入討論。（1）全球變暖問(wèn)題：全球變暖不斷加劇，會(huì)導(dǎo)致海平面大幅上升，地球上的沿海地區(qū)將發(fā)生什么情況？可以提供海島面積縮小、海岸線后退的相關(guān)資料，引起學(xué)生的關(guān)注。（2）大氣污染問(wèn)題：大氣污染導(dǎo)致各種呼吸道疾?。挥绊懡煌?、出行；大氣污染還導(dǎo)致酸雨，腐蝕建筑物，使植物無(wú)法生長(zhǎng)，給動(dòng)物和人類(lèi)的健康帶來(lái)威脅。（3）水的污染和短缺問(wèn)題：使人類(lèi)和動(dòng)物缺少干凈的飲用水，使農(nóng)作物得不到灌溉，供工業(yè)用水得不到保證；水污染還嚴(yán)重影響著水生動(dòng)植物的生存。（4）垃圾問(wèn)題：使環(huán)境被污染，包括土壤污染和水污染；大量垃圾侵占了人類(lèi)的生存空間。2.研討交流：上述環(huán)境問(wèn)題會(huì)給地球上的生物帶來(lái)哪些危害？預(yù)設(shè)回答：（1）缺少食物的危害。（2）缺少干凈飲用水的危害。（3）找不到棲息地的危害。（4）難以呼吸的危害。3.研討交流：人類(lèi)不合理的活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境帶來(lái)哪些影響？本活動(dòng)主要是讓學(xué)生關(guān)注人類(lèi)的不合理活動(dòng)，要求表達(dá)有理有據(jù)。小學(xué)生通常會(huì)結(jié)合自己的日常生活來(lái)描述，比如，亂扔垃圾，導(dǎo)致環(huán)境變臟、變亂；不關(guān)水龍頭，導(dǎo)致水浪費(fèi)；過(guò)多使用小汽車(chē)，導(dǎo)致尾氣排放，污染空氣等。四、拓展了解所在地區(qū)存在的主要環(huán)境問(wèn)題及產(chǎn)生的原因。如果當(dāng)?shù)卮嬖诘湫偷沫h(huán)境問(wèn)題，可以讓學(xué)生收集、整理相關(guān)資料。教師也可以布置學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐乃Y源問(wèn)題、垃圾問(wèn)題等。板書(shū)設(shè)計(jì)3.2.我們面臨的環(huán)境問(wèn)題水污染空氣污染土壤污染噪聲污染水資源緊缺能源緊缺氣候變暖3.3.珍惜水資源教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.地球上的水很多，但可供利用的水資源卻很緊缺。2.我國(guó)人均水資源占有量不多。3.新技術(shù)幫我們節(jié)約用水和防治水污染。科學(xué)探究目標(biāo)1.調(diào)查家庭一個(gè)月的生活用水，并利用圖表進(jìn)行比較、分析。2.設(shè)計(jì)、制作簡(jiǎn)易的滴灌裝置?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)感受水資源的珍貴，關(guān)注水資源緊缺、水污染問(wèn)題。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)到滴灌裝置技術(shù)能節(jié)約水資源。教學(xué)重點(diǎn)：閱讀、計(jì)算、比較我們的人均水資源占有量，調(diào)查家庭一個(gè)月的生活用水。教學(xué)難點(diǎn)：閱讀、計(jì)算、比較我們的人均水資源占有量。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：地球上水資源的構(gòu)成和占比圖，地球上淡水資源的構(gòu)成和占比圖，世界部分國(guó)家人均水資源量對(duì)比圖，我國(guó)部分省份人均水資源量對(duì)比圖，滴灌技術(shù)相關(guān)視頻或圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：制作簡(jiǎn)易滴灌系統(tǒng)的材料。教學(xué)過(guò)程：在學(xué)習(xí)本課的前幾天，布置學(xué)生向父母了解家庭月用水量。老師可以先介紹水表的讀數(shù)方法，如果學(xué)生不會(huì)讀家里的水表數(shù)，可請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，最好能拿到前幾個(gè)月家庭水費(fèi)收據(jù)，把記錄的數(shù)據(jù)或水費(fèi)收據(jù)帶到課堂，作為教學(xué)素材。一、聚焦1.地球是一個(gè)水的星球，但有的地方卻嚴(yán)重缺水。播放視頻：地球是一顆“水的星球”。教師提問(wèn)：地球是一顆“水的星球”，可是你聽(tīng)說(shuō)過(guò)有一些地方嚴(yán)重缺水嗎？缺水是一種怎么樣的體驗(yàn)？學(xué)生討論：列舉嚴(yán)重缺水的地方及缺水的情況。2.水資源短缺的狀況。學(xué)習(xí)資料：教師利用文字和圖片介紹世界性水資源的緊張狀況。圖片內(nèi)容包括非洲嚴(yán)重缺水的情景，如土地干裂，河流干涸；我國(guó)西北部干旱地區(qū)人們排隊(duì)取水；某些地方莊稼因缺水而干枯，等等。3.如何珍惜和利用水資源？集體討論“地球的表面有那么多的水，為什么許多地方還是缺水？”“我們應(yīng)該如何珍惜和利用水資源？”。學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)給予引導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)感受到水資源短缺給我們的生產(chǎn)生活帶來(lái)的危害，所以我們更應(yīng)該節(jié)約用水，珍惜水資源。二、探索1.閱讀資料，計(jì)算水資源狀況。（1）出示地球上水資源的構(gòu)成和占比餅圖。請(qǐng)學(xué)生計(jì)算，淡水資源總量約為多少？（2）出示地球上淡水資源的構(gòu)成和占比圖。請(qǐng)學(xué)生計(jì)算，可用淡水資源（淡水湖和河流的水資源）總量約為多少？（3）出示世界部分國(guó)家人均水資源量對(duì)比圖。請(qǐng)學(xué)生閱讀，說(shuō)一說(shuō)我國(guó)人均水資源量在這些國(guó)家中的排位。（4）出示我國(guó)部分省份人均水資源量對(duì)比圖。找一找，學(xué)生自己所在省份的人均水資源量。2.討論“我們?yōu)槭裁磽?dān)憂水資源的問(wèn)題”。讓學(xué)生通過(guò)閱讀、計(jì)算、比較、分析，明確雖然地球是“水的星球”，但由于地球上大多數(shù)水無(wú)法利用或難以利用，可供利用的淡水資源并不多。而我國(guó)人均水資源占有量更少，而且分布很不均勻，導(dǎo)致水資源更顯緊張，再加上水污染嚴(yán)重，水資源的問(wèn)題堪憂。3.匯報(bào)、比較家庭用水量。（1）匯報(bào)了解到的家庭月用水量情況。請(qǐng)學(xué)生出示帶來(lái)的家庭水費(fèi)收據(jù)，算一算家里每人每天的用水量。（2）教師統(tǒng)計(jì)全班所有家庭月用水量，估算每人每天的用水量。（3）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，人均每天的用水量與猜想的相差多嗎？教師提供當(dāng)?shù)厝司盟康臄?shù)據(jù)，請(qǐng)學(xué)生把自己家的用水情況與當(dāng)?shù)厝司盟闆r作比較。（4）請(qǐng)家庭人均用水量少的同學(xué)介紹他們家節(jié)約用水的方法。4.了解全社會(huì)正在采取的措施。水體被污染，就意味著這些水很難被利用。教師提問(wèn)：我們知道哪些珍惜水資源的措施？學(xué)生例舉珍惜水資源的措施。教師介紹《水污染防治法》。防治水污染，就是非常重要的珍惜水資源的措施。教師介紹有關(guān)防污、生活節(jié)水的相關(guān)措施。5.播放滴灌視頻，介紹滴灌技術(shù)產(chǎn)生的資料，讓學(xué)生了解當(dāng)前的先進(jìn)的節(jié)水技術(shù)。6.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，我們?cè)谏钪性鯓幼⒁夤?jié)約用水。（1）在學(xué)校里，我們?nèi)绾喂?jié)水？（2）怎樣節(jié)約家里的生活用水？（3）怎樣減少水的污染？三.研討1.教師提問(wèn)：地球上的水資源有限，但種植業(yè)對(duì)水的需求不斷增加，如何解決？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，談種植業(yè)節(jié)水的方法。2.教師結(jié)合圖片，介紹現(xiàn)代種植業(yè)的一些節(jié)水灌溉技術(shù)。（1）地面灌溉技術(shù)，目前最普遍的地面灌溉方法是畦灌和塊灌。畦灌用水量一般較小，但用水量和滲漏量隨畦長(zhǎng)而增大。（2）膜上灌，是我國(guó)在地膜覆蓋栽培技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新的地面灌溉方法。將地膜平鋪于畦中或溝中，畦、溝全部被地膜所覆蓋，從而實(shí)現(xiàn)利用地膜輸水，并通過(guò)作物的放苗孔和專(zhuān)設(shè)灌水孔滲入，給農(nóng)作物供水。（3）噴灌技術(shù)，該技術(shù)是將灌溉水加壓，通過(guò)管道，由噴水嘴將水噴灑到地上。噴灌技術(shù)是目前大田作物較理想的灌溉方式。與地面輸水灌溉相比，噴灌一般能節(jié)水50%~60%。（4）霧灌技術(shù)，是通過(guò)有壓管網(wǎng)將加壓的水輸送到田間，再經(jīng)過(guò)特制的霧化噴頭將水噴灑呈霧狀進(jìn)行灌溉，灑水如牛毛細(xì)雨，節(jié)水、增產(chǎn)效果十分顯著。適時(shí)引出滴灌，提供滴灌技術(shù)節(jié)水?dāng)?shù)據(jù)，引發(fā)學(xué)生關(guān)注。四.拓展設(shè)計(jì)、制作一個(gè)盆栽植物的簡(jiǎn)易滴灌裝置。1.出示真實(shí)滴灌裝置的圖片或視頻，觀察滴灌裝置的結(jié)構(gòu)，討論它的工作原理和節(jié)水原理。2.提供制作的材料。3.確定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。（1）要求緩慢滴水，在一定時(shí)間內(nèi)滴水不超過(guò)多少毫升。（2）能半自動(dòng)化灌溉。4.要求學(xué)生把制作的簡(jiǎn)易滴灌裝置用于實(shí)際的盆栽植物滴灌，以檢驗(yàn)效果。板書(shū)設(shè)計(jì)3.3.珍惜水資源水的星球——水資源緊缺——珍惜水資源（人均可利用淡水資源少）（節(jié)約用水節(jié)水技術(shù)）3.4.解決垃圾問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.人們生活中要產(chǎn)生大量、成分復(fù)雜的垃圾，垃圾危害環(huán)境。2.解決垃圾問(wèn)題，常用的方法是減量化、資源化和無(wú)害化。3.垃圾分類(lèi)有利于資源回收或后續(xù)處理處置。科學(xué)探究目標(biāo)1.能夠調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭一天產(chǎn)生的垃圾、數(shù)量和種類(lèi)。2.經(jīng)歷垃圾的分類(lèi)分裝、回收利用的活動(dòng)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境破壞的嚴(yán)重程度。2.關(guān)注垃圾的去向。3.用實(shí)際行動(dòng)減少垃圾的產(chǎn)生，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)從環(huán)境效益的角度評(píng)價(jià)堆肥箱設(shè)計(jì)。教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)查垃圾問(wèn)題，研討解決垃圾問(wèn)題的方法。教學(xué)難點(diǎn)：研討解決垃圾問(wèn)題的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：垃圾問(wèn)題調(diào)查記錄表，垃圾堆和垃圾場(chǎng)的圖片，垃圾污染河道的圖片，有回收標(biāo)志的不同品種的塑料瓶（聚酯塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶等），其他可回收的不同材料的物品，在校園一角選定安放堆肥箱的場(chǎng)地，并放置好空堆肥箱。學(xué)生準(zhǔn)備：布置學(xué)生提前收集、稱(chēng)重、記錄家庭一天的垃圾、活動(dòng)手冊(cè)。教學(xué)過(guò)程：學(xué)習(xí)本課之前，布置學(xué)生連續(xù)一周稱(chēng)重家里每天的垃圾質(zhì)量，并記錄。拍攝小區(qū)或村里的垃圾堆放點(diǎn)的照片，將照片發(fā)送給老師。關(guān)注垃圾車(chē)每天來(lái)小區(qū)收集的垃圾數(shù)量。有條件的學(xué)生可以調(diào)查學(xué)校和附近的建筑工地產(chǎn)生垃圾的情況。一、聚焦1.教師展示照片：展示學(xué)生拍攝的小區(qū)或村里的垃圾堆放點(diǎn)的照片。2.學(xué)生介紹照片：介紹照片是在哪個(gè)小區(qū)或哪個(gè)村拍攝的；說(shuō)一說(shuō)拍攝時(shí)的情況、感受。3.學(xué)生觀察教科書(shū)46頁(yè)大型露天垃圾場(chǎng)圖，回憶生活中見(jiàn)過(guò)的大型垃圾場(chǎng)，感受垃圾的數(shù)量之多，對(duì)環(huán)境的影響之大。教師提問(wèn)：“垃圾問(wèn)題這么嚴(yán)重，怎樣解決垃圾問(wèn)題？”。二、探索1.垃圾問(wèn)題調(diào)查。教師提問(wèn)：“什么地方產(chǎn)生垃圾？產(chǎn)生了哪些垃圾？這些垃圾的質(zhì)量有多少？它們都到哪里去了？”預(yù)設(shè)回答：（1）家庭每天產(chǎn)生很多垃圾，包括許多廚房里產(chǎn)生的垃圾，這些垃圾被投入垃圾桶。家庭里還會(huì)有不少商品包裝，一部分被丟棄，一部分可能會(huì)賣(mài)給收廢品的。（2）學(xué)校里每天也會(huì)產(chǎn)生很多垃圾，大多數(shù)是廢紙，被投入垃圾桶。（3）建筑工地會(huì)產(chǎn)生很多建筑垃圾，這些垃圾很難處理。學(xué)生小組討論這幾個(gè)問(wèn)題，討論垃圾的源頭、種類(lèi)、質(zhì)量和最終去向。學(xué)生課前做過(guò)調(diào)查，根據(jù)“垃圾問(wèn)題調(diào)查班級(jí)記錄表”匯報(bào)家庭、學(xué)校、建筑工地的垃圾種類(lèi)、質(zhì)量和去向，教師幫助學(xué)生整理有關(guān)信息。2.家庭生活垃圾統(tǒng)計(jì)。學(xué)生匯報(bào)這一周內(nèi)所記錄的家庭每天產(chǎn)生的垃圾質(zhì)量。學(xué)生估算：每人每天平均產(chǎn)生的垃圾質(zhì)量。教師協(xié)助統(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生每天平均產(chǎn)生的垃圾質(zhì)量，以此估算全班、全校、所在城市一天的生活垃圾的總量。估算的過(guò)程，讓學(xué)生切實(shí)感受垃圾數(shù)量的龐大。3.閱讀世界各地區(qū)每年垃圾的產(chǎn)生量柱狀圖和“越來(lái)越多的垃圾”文字資料，重點(diǎn)證實(shí)生活垃圾數(shù)量龐大。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)活動(dòng)制造的垃圾比想象的多。4.出示世界屋脊上的垃圾圖，海洋深處的垃圾圖，著名風(fēng)景旅游點(diǎn)的垃圾圖，感受全世界的每一個(gè)角落都無(wú)法避免垃圾問(wèn)題，這也是我們必須高度重視垃圾問(wèn)題的原因。5.模擬垃圾分類(lèi)。（1）教師介紹：生活垃圾分類(lèi)的“四分法”。生活垃圾一般可分為四大類(lèi)：可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。①可回收垃圾：主要包括廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料五大類(lèi)。廢紙主要包括各種舊書(shū)報(bào)、各種包裝紙、辦公用紙、紙盒等，但不包括污染的紙巾。塑料主要包括各種塑料袋、塑料瓶、塑料盒、一次性塑料餐具等。玻璃主要包括各種玻璃瓶、玻璃片等。金屬物主要包括易拉罐、罐頭盒、五金零件等。布料主要包括廢棄衣服、布簾、毛巾等。②廚余垃圾包括剩菜剩飯、骨頭、菜根菜葉等。③有害垃圾是指如果不加妥善處理可能對(duì)環(huán)境造成危害或潛在危害的垃圾，比如螢光燈管、干電池、藥瓶等。④其他垃圾包括除上述幾類(lèi)垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土等難以回收的廢棄物。認(rèn)識(shí)不同種類(lèi)垃圾標(biāo)識(shí)，出示圖片，學(xué)生辨認(rèn)。（2）模擬分類(lèi)：學(xué)生把各種各樣的垃圾名稱(chēng)寫(xiě)在卡片上，粘貼到黑板上的分類(lèi)垃圾桶圖標(biāo)里，模擬對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)。這與現(xiàn)在校園里、家庭里開(kāi)展的垃圾分類(lèi)活動(dòng)很接近。因?yàn)楹诎迳系姆诸?lèi)垃圾桶圖標(biāo)里的垃圾名稱(chēng)卡片能夠比較直觀地展示垃圾的種類(lèi)，便于學(xué)生體會(huì)垃圾的種類(lèi)復(fù)雜。（3）閱讀資料：閱讀解決垃圾問(wèn)題的方法，減量化、再利用、再循環(huán)是國(guó)際上通行的解決垃圾問(wèn)題的方法。利用黑板上的分類(lèi)垃圾桶圖標(biāo)里的垃圾名稱(chēng)卡片，說(shuō)一說(shuō)不同垃圾分別可以用哪一種方法解決。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)對(duì)于解決垃圾問(wèn)題，還能夠做些什么?？梢愿鶕?jù)插圖的提示，說(shuō)一說(shuō)自己力所能及的環(huán)保行動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生小小的選擇，會(huì)凝聚成巨大的力量。這些環(huán)保行動(dòng)不僅要成為學(xué)生的認(rèn)知，還應(yīng)該成為他們的行為習(xí)慣。三、研討1.研討“垃圾分類(lèi)有什么意義”。討論：如果垃圾不分類(lèi)，會(huì)出現(xiàn)什么情況？預(yù)設(shè)回答：如果垃圾不分類(lèi)，幾乎無(wú)法被利用，也無(wú)法減量。討論：垃圾分類(lèi)，會(huì)帶來(lái)什么好處？預(yù)設(shè)回答：垃圾分類(lèi)，使一部分垃圾能夠被回收利用，實(shí)際上也減少了垃圾總量。學(xué)生可能在生活中也參與了垃圾分類(lèi)，通過(guò)研討這個(gè)問(wèn)題，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解垃圾分類(lèi)的意義。2.研討“我們還能想到哪些減少垃圾的方法”。預(yù)設(shè)回答：（1）不剩菜剩飯，按量取餐。（學(xué)生每天能做到的事）（2）節(jié)約用紙，雙面書(shū)寫(xiě)。（學(xué)生每天能做到的事）（3）減少購(gòu)買(mǎi)新衣服、新學(xué)習(xí)用品。（與學(xué)生緊密相關(guān)的事）（4）不購(gòu)買(mǎi)過(guò)度包裝的商品。讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，列舉更多的減少垃圾的方法，也能促進(jìn)他們參與減少垃圾的活動(dòng)。四、拓展在校園一角做一個(gè)堆肥箱，便于全體同學(xué)參與和觀察。如有條件，也可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下在家附近做一個(gè)堆肥箱。堆肥的腐熟時(shí)間比較長(zhǎng)，當(dāng)堆肥腐熟后，教師組織學(xué)生把堆肥施在花木根部。板書(shū)設(shè)計(jì)3.4.解決垃圾問(wèn)題垃圾問(wèn)題數(shù)量龐大：減量化解決方法：再利用（分類(lèi)）種類(lèi)復(fù)雜：再循環(huán)3.5.合理利用能源教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.有一些能源是有限的。2.能源的利用過(guò)程會(huì)對(duì)環(huán)境帶來(lái)影響。3.要節(jié)約能源，合理使用能源?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.討論合理使用能源的方法。2.能夠模擬溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)培養(yǎng)強(qiáng)烈的能源意識(shí)，養(yǎng)成合理利用能源、節(jié)約利用能源的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解地球上的一些能源是有限的。教學(xué)重點(diǎn)：研討能源的利用過(guò)程會(huì)對(duì)環(huán)境帶來(lái)影響，關(guān)注能源問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：模擬溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，理解氣候變暖的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：我國(guó)電能來(lái)源餅狀圖、教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)手冊(cè)、塑料袋、溫度計(jì)、記錄表。教學(xué)過(guò)程：1.談話引入：我們家里有沒(méi)有停電的情況？停電了會(huì)怎樣？我們家里有沒(méi)有停燃?xì)獾那闆r？停燃?xì)饬藭?huì)怎樣？預(yù)設(shè)回答：夜晚停電了，家里一片漆黑，很不方便；所有的家用電器都不能用了。停燃?xì)饬?，我們無(wú)法做飯、燒水。2.教師提問(wèn)：在我們的生活中，什么時(shí)候、哪些地方使用了能源？如果停止能源供應(yīng)會(huì)發(fā)生什么狀況？預(yù)設(shè)回答：做飯、開(kāi)車(chē)、看電影、使用電腦等都使用了能源。如果停止能源供應(yīng)，這一些都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。一、聚焦1.教師提問(wèn)：我們每天使用的電、燃?xì)舛荚从谑裁矗克鼈儊?lái)自哪里？預(yù)設(shè)回答：電來(lái)自發(fā)電廠、水電站；燃?xì)鈦?lái)自燃?xì)夤尽?.教師介紹：我們每天使用的大多數(shù)電來(lái)自火力發(fā)電廠，通過(guò)燒煤發(fā)電，燃?xì)馐菑氖椭刑釤挸鰜?lái)的。我們常用的煤、石油等都是化石燃料。討論：使用這些化石燃料會(huì)給環(huán)境帶來(lái)污染嗎？學(xué)生通過(guò)討論并確定，使用這些化石燃料會(huì)給環(huán)境帶來(lái)污染，進(jìn)而提出“怎樣解決這些矛盾？”。二、探索1.我們?yōu)槭裁匆P(guān)注能源？閱讀“我國(guó)電能來(lái)源的餅狀圖”和小資料。教師提問(wèn)：從“我國(guó)電能來(lái)源的餅狀圖”和小資料中，我們可以獲得什么信息？預(yù)設(shè)回答：盡管我國(guó)目前的電能組成有熱電、風(fēng)電、水電、核電、太陽(yáng)能發(fā)電等，但是熱電（化石類(lèi)能源發(fā)電）依然在所有能源中占最大比重。小組討論：廣泛使用化石能源存在什么問(wèn)題？預(yù)設(shè)回答：廣泛使用化石能源，一方面存在資源枯竭的問(wèn)題；另一方面，化石能源在使用過(guò)程中會(huì)污染空氣。分組交流：為什么要關(guān)注能源？2.模擬溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn)。教師引導(dǎo)：使用化石燃料還會(huì)引發(fā)的溫室效應(yīng)。聯(lián)系單元第二課的全球變暖問(wèn)題，猜測(cè)使氣候變暖的主要原因是什么。學(xué)生閱讀關(guān)于使用化石燃料產(chǎn)生二氧化碳等氣體導(dǎo)致溫室效應(yīng)的資料。組織學(xué)生做溫室效應(yīng)模擬實(shí)驗(yàn)。明確實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)原理：（1）實(shí)驗(yàn)材料：2支一樣型號(hào)的溫度計(jì)、1個(gè)透明塑料袋。（2）一支溫度計(jì)放入塑料袋內(nèi)并密封好，和另一只溫度計(jì)并排放在陽(yáng)光下。（3）觀察溫度計(jì)數(shù)值變化。（4）在5分鐘內(nèi)，每隔1分鐘讀取一次溫度計(jì)的計(jì)數(shù)，并完成塑料袋內(nèi)、外溫度升高情況記錄表。學(xué)生思考“實(shí)驗(yàn)中的塑料袋模擬了什么”。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)塑料袋內(nèi)的空氣溫度上升得比塑料袋外的快。據(jù)此分析，溫室氣體像塑料袋那樣，阻止了一部分熱量的散發(fā)，導(dǎo)致了氣溫升高，持續(xù)的溫室效應(yīng)會(huì)使氣候變暖。3.探尋能源問(wèn)題解決方案。（1）節(jié)約每一度電。每一度電的生產(chǎn)需要消耗化石能源，需要排放廢棄物，所以要節(jié)約用電。節(jié)約用電，可以以使用空調(diào)為例，夏天空調(diào)調(diào)高1攝氏度，冬天調(diào)低1攝氏度，如果每天不間斷使用，計(jì)算一個(gè)季度（3個(gè)月）可以節(jié)約多少度電。利用新技術(shù)節(jié)約用電，可以出示相同亮度的普通燈泡和節(jié)能燈泡，讓學(xué)生觀察它們的功率，了解新技術(shù)的節(jié)能效果。（2）開(kāi)發(fā)利用新能源。新能源包括風(fēng)能、太陽(yáng)能、地?zé)崮?、核能、水能等。關(guān)于開(kāi)發(fā)新能源，先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他所知道的新能源，然后閱讀教科書(shū)中的內(nèi)容，了解新能源具有取之不盡、環(huán)保清潔的特點(diǎn)；再請(qǐng)學(xué)生交流，為了節(jié)約能源，我們能夠做些什么。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)來(lái)交流。4.討論交流，為了節(jié)約能源，我們能夠做什么？預(yù)設(shè)回答：隨手關(guān)燈，出行多乘坐公共交通，少開(kāi)空調(diào)，建議家里使用新能源。三、研討討論：以“有效、合理地利用資源”為標(biāo)準(zhǔn)，從衣、食、住、行等方面說(shuō)一說(shuō)，可以怎樣通過(guò)科學(xué)、合理地安排生活達(dá)到節(jié)能減排的目的。各組學(xué)生選擇衣食住行的一個(gè)方面開(kāi)展研討，主要從節(jié)約能源、利用新技術(shù)、利用新能源等角度去思考，結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)自己在生活、學(xué)習(xí)中應(yīng)該怎么做。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展班級(jí)交流，以獲得更豐富的信息。板書(shū)設(shè)計(jì)3.5.合理利用能源化石能源新能源有限取之不盡帶來(lái)污染環(huán)保清潔節(jié)約能源，開(kāi)發(fā)利用新能源3.6.讓資源再生教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.有些資源不可以再生，有些資源可以再生利用。2.紙的再生利用有利于節(jié)約資源，節(jié)約能源，減少污染?？茖W(xué)探究目標(biāo)模擬再生紙的制作?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.培養(yǎng)強(qiáng)烈的資源意識(shí)。2.養(yǎng)成節(jié)約資源的習(xí)慣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)從經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益等方面評(píng)價(jià)再生紙的意義。教學(xué)重點(diǎn)：制作再生紙，研討用廢舊紙制作再生紙的意義。教學(xué)難點(diǎn)：制作再生紙，研討用廢舊紙制作再生紙的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：中國(guó)古代造紙流程圖、現(xiàn)代造紙廠造紙流程圖、多種再生紙樣品、以再生紙為原料的商品。學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)手冊(cè)、廢報(bào)紙、紙巾、水、水杯、攪拌棒、干毛巾，事先自制的再生紙成品。教學(xué)過(guò)程：一、聚焦1.教師展示：投影展示玻璃瓶、塑料瓶上的循環(huán)標(biāo)志。讓學(xué)生觀察，猜測(cè)這個(gè)是什么標(biāo)志，它表示什么意思？教師介紹這些都是循環(huán)標(biāo)志，玻璃瓶、塑料瓶是可以循環(huán)再利用的。而另一些玻璃瓶、塑料瓶上沒(méi)有循環(huán)標(biāo)志，他們不是再利用的。學(xué)生交流：結(jié)合教科書(shū)52頁(yè)的再生資源背景圖，說(shuō)一說(shuō)自己知道的關(guān)于資源再生的知識(shí)。2.教師介紹資源分為可再生資源和不可再生資源。教師出示再生紙，讓學(xué)生觀察再生紙的特點(diǎn)，找一找再生紙的標(biāo)志。提出“怎樣制作一張?jiān)偕?？再生紙?duì)環(huán)境有什么影響？”。二、探索1.了解我國(guó)古代的造紙技術(shù)。教師展示“中國(guó)古代造紙流程”圖或播放相關(guān)的視頻。學(xué)生閱讀、觀看，了解中國(guó)古法造紙的一般流程。第一步，斬竹漂塘，竹材是古代造紙的重要來(lái)源之一，造紙的工匠將截?cái)嗟闹褡釉谒羶?nèi)浸上100天，取出時(shí)用力捶洗，讓竹材軟化。第二步，煮楻足火，將竹料拌入石灰水，浸在木皇桶中蒸煮，再放入清水塘內(nèi)漂洗；反復(fù)進(jìn)行十幾天，使竹子的纖維逐漸分解。第三步，蕩料入簾，取出煮爛的原料放在石臼里，用力舂成泥狀，搗爛后的原料用適量的水調(diào)配；然后用細(xì)竹簾在紙漿中濾取，紙纖維留在竹簾上形成一層紙膜。第四步，覆簾壓紙，把撈過(guò)紙漿的竹簾倒鋪在壓榨板上，然后小心地移開(kāi)竹簾，這層紙膜便落在板上。慢慢堆疊起一層層的紙頁(yè)，再以重物擠壓，排出紙頁(yè)中的水分。第五步，透火焙干，用火使紙張慢慢干燥，干透后揭起來(lái)就是一張可使用的紙了。感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，并思考這個(gè)造紙流程對(duì)我們制作再生紙有什么啟發(fā)。2.試著做一張?jiān)偕垺W(xué)生先學(xué)習(xí)教科書(shū)中關(guān)于再生紙制作的方法，確定“撕碎—攪拌—平鋪—擠壓吸水—通風(fēng)晾干”的制作程序，討論如何進(jìn)行小組分工。教師分發(fā)廢報(bào)紙、紙巾、水、水杯、攪拌棒、干毛巾等材料。分組制作：小組各成員分工協(xié)作，動(dòng)手制作，到晾曬為止。體驗(yàn)書(shū)寫(xiě)：教師分發(fā)事先自制的再生紙，讓學(xué)生觀察再生紙，說(shuō)一說(shuō)再生紙與普通紙張的相同和不同之處。體驗(yàn)書(shū)寫(xiě)，感受再生紙的特點(diǎn)。3.了解造紙廠的造紙流程。觀察“造紙廠造紙流程”圖，了解現(xiàn)代造紙廠造紙流程。說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)代造紙廠造紙流程與古代造紙流程的相同和不同之處，重點(diǎn)比較再生紙的制造和普通紙張的制造有什么區(qū)別。結(jié)合資料閱讀，組內(nèi)討論“為了節(jié)約用紙，我們能夠做些什么？”。學(xué)生幾乎每天都在使用、消耗紙張，養(yǎng)成節(jié)約用紙的習(xí)慣很重要，也提倡多使用再生紙。三、研討1.用回收的廢紙制造再生紙有哪些意義。讓學(xué)生從節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約成本、減少垃圾、減少污染等方面交流自己的認(rèn)識(shí)，也可以適當(dāng)與自己的行為相結(jié)合。節(jié)約大量原材料，與普通紙張的生產(chǎn)相比，制造再生紙可以節(jié)約大量原材料，特別是節(jié)約大量林木，保護(hù)樹(shù)林、竹林。節(jié)約能源，造紙的過(guò)程要消耗能源，制造再生紙可以減少煤等燃料的使用。節(jié)約用水，造紙的過(guò)程要用水，制造再生紙可以減少水的使用，減少污水排放。減少二氧化碳的排放，制造再生紙可以減少二氧化碳的排放。2.以紙的回收利用為例，談?wù)剬?duì)資源再利用的看法。（1）資源再利用節(jié)約原材料。（2）資源再利用節(jié)約水和能源。（3）資源再利用節(jié)約減少?gòu)U氣排放。小結(jié)：資源再利用有很多好處，對(duì)保護(hù)環(huán)境有利。四、拓展1.讓學(xué)生課后查閱資料，調(diào)查家庭廢棄物回收情況，做一份統(tǒng)計(jì)表，在下節(jié)課進(jìn)行調(diào)查匯報(bào)。2.教師引導(dǎo)：你們還知道哪些與資源回收和利用的有關(guān)情況。（1）玻璃制品可以回收，再生玻璃使用廣泛。（2）金屬制品可以回收，比新開(kāi)采礦石節(jié)省大量人力物力。（3）一些塑料制品可能回收，重新利用，還可以減少環(huán)境污染。板書(shū)設(shè)計(jì)3.6.讓資源再生資源不可再生資源可再生資源造一張?jiān)偕埶核椤獢嚢琛戒仭獢D壓吸水—通風(fēng)晾干節(jié)約資源、讓資源再生3.7.分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.地球是我們唯一的家園。2.地球?yàn)槿祟?lèi)的生存提供了基本的條件。3.海洋為人類(lèi)的生存提供了多種資源?？茖W(xué)探究目標(biāo)交流、討論地球?yàn)槿祟?lèi)的生存提供了哪些必要的條件。探討宇宙空間站要為宇航員提供哪些生存條件?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)感受地球的神奇以及生存環(huán)境的珍貴?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到人類(lèi)對(duì)環(huán)境的依存關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：分別以不同的身份來(lái)研討、分析環(huán)境問(wèn)題，提出改善環(huán)境的措施。教學(xué)難點(diǎn)：分別以不同的身份來(lái)研討、分析環(huán)境問(wèn)題，提出平衡、協(xié)調(diào)的措施。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：城中湖治理前后的典型圖片或者反映當(dāng)?shù)氐湫铜h(huán)境治理情況的某一區(qū)域圖片、視頻資料。學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)手冊(cè)、相關(guān)資料、班級(jí)辯論會(huì)使用的小組身份桌牌。教學(xué)過(guò)程：一、聚焦談話引入：前幾課，我們都是探索、研討環(huán)境問(wèn)題的一個(gè)方面，而現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問(wèn)題往往是綜合的、復(fù)雜的，不同身份的人對(duì)同一環(huán)境問(wèn)題的看法和立場(chǎng)可能也不一樣。今天我們來(lái)分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題。教師提問(wèn)：自然水域中的大多數(shù)生物靠什么維持生命？預(yù)設(shè)回答：干凈的水，充足的食物，安全的棲息地。讓學(xué)生相互交流，相互補(bǔ)充，明確水環(huán)境對(duì)生物的重要性。教師介紹：武漢東湖的基本情況（也可以是當(dāng)?shù)氐暮恿?、湖泊等），出示東湖水體污染嚴(yán)重的圖片和水質(zhì)恢復(fù)后的照片，讓學(xué)生觀察，并思考“生活在自然水域周邊的人們?nèi)绾螌?duì)自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響？”，了解人類(lèi)的活動(dòng)對(duì)相關(guān)自然水