語文校本教研資料：二年級語文下冊讀寫訓(xùn)練點(diǎn)

第第頁語文校本教研資料：二年級語文下冊讀寫訓(xùn)練點(diǎn)

前言

讀寫結(jié)合教學(xué)是以教材文本為載體，從教材文本的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)“寫”的訓(xùn)練，使閱讀、習(xí)作、思維訓(xùn)練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，同學(xué)的思維得到進(jìn)展，技能得到提升。因此讀寫結(jié)合的訓(xùn)練在整個(gè)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中是尤其重要的。去年10月份我們召開了全旗“讀寫結(jié)合”教學(xué)研討活動(dòng)，初步收獲了一些好的閱歷，共享了大家的一些聰慧。之后，錦山學(xué)校、錦山中心校、十家中心校三所學(xué)校還把這一內(nèi)容確定為討論課題，取得了肯定的討論成果。因此，無論是從丁有寬老師那樣的名師大家的閱歷看，還是從我們身邊的老師的感悟說，在閱讀課堂教學(xué)中夯實(shí)“讀寫結(jié)合”教學(xué)環(huán)節(jié)都是須要的，也是需要的。

我們常說對于一篇課文我們要走進(jìn)去，再走出來。不僅要知道文章表達(dá)了什么，還要知道文章是怎樣表達(dá)的。可是到底怎樣走出來，怎樣讓同學(xué)知道文章是如何表達(dá)的？詳細(xì)操作的時(shí)候，我們往往覺得沒有抓手，缺少詳細(xì)的操作策略。鑒于此，我們有了充分發(fā)掘教材資源，讓讀寫結(jié)合教學(xué)詳細(xì)化，系列化的靈動(dòng)。盼望能夠探究出一套一到六班級讀寫結(jié)合教學(xué)閱歷材料。材料一以貫之，按部就班，成系列的表達(dá)同學(xué)的讀寫技能培育過程。同時(shí)能夠表達(dá)什么樣的教材內(nèi)容要讓同學(xué)學(xué)些什么，老師可以怎樣引導(dǎo)同學(xué)學(xué)，學(xué)到什么程度。

經(jīng)過廣泛探討，我們的這一想法得到了局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的大力支持。尤其是我們聘請的承受編寫任務(wù)的六位優(yōu)秀老師，犧牲了整個(gè)一個(gè)寒假的休息時(shí)間，為我們編寫了高質(zhì)量的“讀寫結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)”，這是他們閱歷和聰慧的結(jié)晶，是他們的心血之作，在此我們表示深深的敬意和感謝。相信有了“讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)”作為參考，廣闊老師在教學(xué)過程中進(jìn)行這一環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以少走許多彎路，優(yōu)勢資源會得到很好的發(fā)揮，進(jìn)而提高我們的課堂教學(xué)效率。

詳細(xì)編寫時(shí)我們以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求為依據(jù)，確定每一學(xué)段，每一冊，每一單元乃至每一課的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。參考的信息整理篩選如下：

第一，語文課程的工具性與人文性的特質(zhì)要求我們在進(jìn)行讀寫教學(xué)時(shí)，既要關(guān)注技法，又要關(guān)注精神，這樣二者才有統(tǒng)一性的結(jié)合。由于技法和精神又是包含過于豐富的概念，所以課標(biāo)又很細(xì)致的給我們規(guī)定了不同階段學(xué)習(xí)的深度和廣度。

第二，詳細(xì)到學(xué)校三個(gè)學(xué)段，課標(biāo)里有這樣的要求：首先從整體上要求孩子們既要具有愛祖國，重集體，講團(tuán)結(jié)，求事實(shí)的人文精神，又要掌控說漢語，用漢字，文從字順，口齒清楚的工具性要求。其次是三個(gè)學(xué)段的不同要求：

第一學(xué)段，讀的方面要求在培育習(xí)慣的基礎(chǔ)上讓孩子們閱讀淺近的童話，寓言，故事，憧憬美妙的情境，關(guān)懷自然和生命，對感愛好的人物，事項(xiàng)有自己的感受和想法，并樂于與人溝通。這是讀什么的問題。另外，要求孩子們在誦讀詩歌古詩等文學(xué)作品的時(shí)候要開展想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，這是怎么讀的問題。寫的方面要求孩子們寫自己想說的話，寫想象中的事物，另外要學(xué)會運(yùn)用學(xué)過的詞語，這解決了寫什么，怎么寫的問題。

第二學(xué)段，讀的方面同樣是在培育習(xí)慣的基礎(chǔ)上，要求同學(xué)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和精美的語言，與他人溝通自己的閱讀感受。積累課文中的精美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等。以上的這些內(nèi)容，不只是向我們說明白讀什么，怎么讀，還有讀到什么程度的問題，是詳盡而豐富的。寫的方面要求同學(xué)能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，留意表現(xiàn)自己覺得新穎有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。情愿將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人共享習(xí)作的歡樂。能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平常積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句等。

第三學(xué)段，讀的方面要求同學(xué)能夠借助詞典理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色調(diào)。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順次，體會的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在溝通和爭論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。讀敘事性作品，了解事項(xiàng)梗概，簡約描述自己印象最深的場景、人物、環(huán)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、憧憬、憐憫等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，憧憬和追求美妙的抱負(fù)等。這些讀的要求較之前兩個(gè)學(xué)段有了更加深入的要求。寫的方面要求同學(xué)養(yǎng)成留心觀測四周事物的習(xí)慣，有意識地豐富個(gè)人的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。能寫簡約的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)。能依據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文等。

“讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)”包括前言、目次、單元整體訓(xùn)練說明和每一