《歧義的類型》教學(xué)設(shè)計(jì)(安徽省市級優(yōu)課)

讀書破萬卷”怎么解釋？——言語行為中的歧義《歧義的類型》教學(xué)設(shè)計(jì)太湖縣牛鎮(zhèn)中學(xué)唐凱南教學(xué)目標(biāo)：1.明確“表意不明”類病句的類型。2.掌握辨別“表意不明”類語病的方法。3.提高解答“表意不明”類語病題的解題能力教學(xué)重、難點(diǎn)：探究歧義句的成因，提高辨析“歧義”類語病句題的能力。一、設(shè)置情景（導(dǎo)入）：1.請你來斷案山西孝義市兩農(nóng)民打官司。法庭上,原告出示了被告親筆所寫的欠條。請問，如果你是法官的話，你如何斷案？王明還欠款2000元整2014年7月19日2.一個(gè)吝嗇的財(cái)主要請師爺教他兒子，但他不想花錢，于是便出此告示：無米面也可無雞鴨也可無魚肉也可唯青菜不可少不得銀兩財(cái)主：無米面也可，無雞鴨也可，無魚肉也可，唯青菜不可少，不得銀兩。秀才：無米，面也可；無雞，鴨也可；無魚，肉也可；唯青菜不可。少不得銀兩......學(xué)習(xí)新知（一）“表意不明”是指句子表達(dá)的內(nèi)容、意思等使人不易理解或不止一種解釋。例1今天下午，張董事長、王總經(jīng)理和其他公司領(lǐng)導(dǎo)一起參加了市里舉辦的開發(fā)區(qū)招商引資項(xiàng)目洽談會。例2我家養(yǎng)了一些杜鵑。（二）表意不明的常見的兩種類型：指代不明：（代詞）指代的對象不明確。歧義：一句話可以有兩種或兩種以上不同語義的現(xiàn)象，給讀者造成理解上的障礙，甚至造成對句義的誤解。三、歧義的類型（一）.指代不明：例1、在離開學(xué)校已經(jīng)20年的今天，也已為人師表的我還清楚記得那次勞動之后老師對自己的評價(jià)。明確：人稱代詞“自己”指代不明，是“我”，還是“老師”？曾記否，在我與你剛認(rèn)識的時(shí)候，還是個(gè)十來歲的少年，純真無瑕，充滿幻想。明確：表意不明，“還是個(gè)十來歲的少年”有歧義，主語究竟是“我”還是“你”，可以在“還是”前加“我”或者“你”。例3、搜集史料不容易，鑒定、整理和運(yùn)用史料更不容易。中國過去的大部分史學(xué)家，主要的功力用在這方面。明確：“這”指代不明，可能指“搜集史料”，也可能指“鑒定、整理和運(yùn)用史料”。例4、美國政府表示仍然支持強(qiáng)勢美元，但這到底只是嘴上說說還是要采取果斷措施，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對此的看法是否定的。(高考真題）明確：“此”指代不明，是指“嘴上說說”，還是指“要采取果斷措施”？這個(gè)觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)宣傳，最近報(bào)刊上提出了一些異議，我以為是正確的。明確：可理解為"這觀點(diǎn)是正確的"，也可理解為"這異議是正確的"總結(jié)：使用代詞的目的是使行文簡潔。但如果使用不當(dāng)，則會指代不明，使文意模糊。在病句題中，代詞使用的考查也較常見，所以一旦句中出現(xiàn)了代詞，就要認(rèn)真分析，弄清它所指代的對象。歧義（成因）語音\詞義\詞性造成的歧義(1)這種藥物可以zhì癌。(2)這個(gè)人好說話。(3)他已經(jīng)走了一個(gè)鐘頭了。(4)這輛車沒鎖。(5)縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報(bào)2.結(jié)構(gòu)不同造成的歧義(1)開會吧，學(xué)生家長都到齊了。(2)美國會通過對華貿(mào)易法案。我們?nèi)齻€(gè)人一組這份報(bào)告，我寫不好語義關(guān)系不明造成歧義語義關(guān)系不明確，主要指:①施受關(guān)系不清②領(lǐng)屬關(guān)系不清③修飾關(guān)系不清。

①施受不同造成的歧義(1)這個(gè)人誰都不認(rèn)識。(2)巴勒斯坦游擊隊(duì)對以色列的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。(3)老師告訴小趙要注意自己的讀音。②領(lǐng)屬關(guān)系不清造成的歧義例句：我家里收藏了多本博學(xué)多才的梁啟超的兒子梁思成的書?！安W(xué)多才”的是誰？分析：“梁思成的書”是指他寫的書，還是指他收藏的書。③修飾關(guān)系不清造成的歧義（定語修是誰？）例句：局長囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期工作一定要有新的起色。分析：“幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”中的“幾個(gè)”修飾不明確，造成指“幾個(gè)不同學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”還是指“同一個(gè)學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)”意思不明確。4、省略不當(dāng)造成歧義在有一定語境的上下文里，某些句子成分是可以省略的，但是如果省略不當(dāng)，就會引起歧義。例如：

①我看見張?jiān)鲋晃焕先俗呦萝噥?，手上提著一個(gè)黑色皮包。分析：第二個(gè)分句里，因主語省略不當(dāng)造成歧義，“手上提著一個(gè)黑色皮包”的究竟是“張?jiān)边€是那位“老人”呢?不明確。

②張翔剪了一個(gè)紙人，在蠟燭前左右移動。分析：“在蠟燭前左右移動”的是“張翔”還是“紙人”意思不明確。例句：（1）他們對護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問題，感到非常氣憤。（2）買車、船、飯票在服務(wù)臺。5、“和”“對”“在”等詞引起歧義

（1）“和”字引起歧義?！昂汀庇脕磉B接兩個(gè)并列的結(jié)構(gòu)，容易造成界限不清，引起歧義。例句：①王小剛和趙小花的爸爸到學(xué)校里來了。分析：“趙小花的爸爸和王小剛”兩個(gè)人來學(xué)校了，也可理解為“王小剛的爸爸”和“趙小花的爸爸”兩個(gè)人來學(xué)校了。例句：②我動員弟弟和爺爺下月五號一道去城里。分析：可理解為一道去城里的是“弟弟和爺爺”兩個(gè)人，也可理解為一道去城里的是“我、弟弟和爺爺”三個(gè)人。（3）“在”字引起歧義。介詞“在”與方位名詞組成“在……上”、“在……中”等來表示方位時(shí)，會引起歧義。

①小王在火車上寫字。②他在水中做實(shí)驗(yàn)。分析：可以是他整個(gè)人在水里操作實(shí)驗(yàn)，也可以是他在水外而實(shí)驗(yàn)操作在水中完成，意思不明確。四、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)：（2005全國卷Ⅱ）下列各句中，語意明確的一句是（）

A.印度洋海嘯發(fā)生后，中國政府進(jìn)行了迄今為止最大規(guī)模的對外救援行動。

B.今天老師又在班會上表揚(yáng)了自己，但是我覺得還需要繼續(xù)努力。

C.祁愛群看見組織部新來的援藏干部很高興，于是兩人親切地交談起來。

D.因患病住院，83歲高齡的黃昆和正在美國的姚明沒能到場領(lǐng)獎(jiǎng)。

【解析】答案：A.B項(xiàng)，“自己”是代指“我”還是“老師”，表意不明。C項(xiàng)，“很高興”的主語不明，是“祁愛群”還是“援藏干部”？D項(xiàng)“患病住院”的人是“黃昆”還是“黃昆和姚明”？課堂小結(jié)：六：作業(yè)：課后練習(xí)小分冊。課后反思：本節(jié)課授課內(nèi)容《歧義的類型》較貼近學(xué)生的生活，充滿趣