《短歌行》教學設計(新疆省級優(yōu)課)

《短歌行》教學設計教學目標：1、了解背景，掌握基礎知識，背誦詩歌。2、通過反復誦讀，感悟詩人的情感，學習曹操積極進取的人生態(tài)度。3、理解本文比喻、用典等藝術手法的運用。教學重點：體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。教學難點：詩中運用典故及比喻等手法表達感情的技巧。課時安排：1課時教學方法：問題引導法、合作探究法和誦讀法教學過程：一、導入：（課前播放音樂《曹操》，營造氣氛）課前老師給大家播放了一首音樂，正如歌中所唱，東漢末年分三國，天下大亂，風起云涌，英雄輩出。有人說，三國的歷史就是一部英雄的史詩，有“生子當如孫仲謀”的孫權，有“三顧茅廬”的劉備，有“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮，當然還有“老驥伏櫪，志在千里”的曹操。今天我們一起來學習曹操的一首詩——《短歌行》。檢查預習情況1、學生介紹作者曹操。2、學生簡介曹操的詩歌風格。3、學生介紹詩歌的創(chuàng)作背景。曹操（155年－220年），字孟德，小名阿瞞，沛國譙（今安徽亳州）人，漢族。東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學家。他“挾天子以令諸侯”，對內消滅二袁、呂布、劉表、韓遂等割據勢力，對外降服南匈奴、烏桓、鮮卑等，統一了中國北方，并實行一系列政策恢復經濟生產和社會秩序，北方屯田，興修水利，用人唯才，從而奠定了曹魏立國的基礎。曹操善詩歌，開啟并繁榮了建安文學，風格慷慨悲涼，史稱“建安風骨”。建安十三年冬天，53歲的曹操親率八十三萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯盟”，統一天下。赤壁大戰(zhàn)前夕，曹操在大江之上置酒設樂，歡宴諸將。飲至半夜，忽聞鴉聲望南飛鳴而去，曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。反復誦讀，體悟情志1、創(chuàng)設情境，體會詩情：欣賞電視劇《三國演義》中鮑國安吟唱的《短歌行》片段，體會詩情。2、誦讀明意：要求：1、齊讀：男女生配合朗讀詩歌，男生兩句、女生兩句。讀準字音、讀準節(jié)奏、讀出感情。學生自由讀，結合課下注釋疏通文意。疑難之處小組討論或者在課堂上提出疑問，師生共同解決。合作探究，涵詠悟情1、經過反復誦讀我們知道曹操正在和諸將士一起飲酒唱歌，這本應是一件快樂是事，但是曹操在這首詩里表達的感情是快樂的嗎？如果用詩中的一個字來概括，始終貫穿于全詩的情感是什么？2、思考：曹操為何而憂？從哪些句子可以看出？運用了什么手法來抒發(fā)這種憂？（小組討論，每個小組派代表展示討論成果，其他學生補充質疑）對酒當歌,人生幾何?譬如朝露，去日苦多?？斠钥?，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。這幾句寫出詩人憂：光陰易逝、人生短暫。（板書：人生短暫）對酒當歌，應該唱歌，但詩人卻想到了時光易逝、人生短暫。這里運用了比喻的修辭手法，作者把人生短暫以“朝露”來比，“朝露”這個意象，在古詩文中有特定的含義，即生命短促易逝，分明是感嘆人生短暫，短得就像朝露。詩人憂人生短暫，因而想要借酒澆愁。但是我們要明白作者的這種憂思，是源于內心的焦急。正因人生短暫，才更渴望招納賢才，為已所用，建功立業(yè)。這里講“人生幾何”，不是叫人“及時行樂”，而是要及時地建功立業(yè)。從表面上看，曹操是在抒個人之情，實際上卻是在巧妙提醒廣大賢士：人生就象“朝露”那樣易于消失，賢士應該珍惜時間，及時施展才華。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。這一句，揭示曹操“憂”賢才難求。曹操急于實現人生理想，深感人生有限。他要實現理想，迫切需人才的輔助?！扒嗲嘧玉?，悠悠我心”借用《詩經》中的句子，原句是表達一個姑娘對情人的思念，曹操把它借用過來，表達對賢才的渴求。（板書：賢才難求）“呦呦鹿鳴，食野之蘋；我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”這幾句引用《詩經?小雅?鹿鳴》中的典故，描寫賓主歡宴的情景，意思是說鹿在呦呦的叫啊，它們呼朋引伴相聚去郊野食艾蒿。我要是有滿座的嘉賓，就鼓瑟吹笙地把他們歡迎?？梢娝怯谩凹钨e”之禮熱情地對待人才的。明明如月，何時可掇?憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。這里還是憂賢才難得?！懊髅魅缭拢螘r可掇？”詩人用了比喻的修辭手法，以月喻人才，深情呼喚：天下賢才，我何時才能得到你們呢？“越陌度阡，枉用相存。契闊談嚥，心念舊恩”。這四句意思是：客人(指人才)穿過縱橫交錯的小路，枉駕來訪。主客久別重逢，歡快暢談，念念不忘往日的情誼。寫出了曹操想象賢才們來的場景。面對滿座的嘉賓、賢才，曹操感謝他們的到來，內心充滿了喜悅。問：那他為什么還要“憂”呢?明確：曹操雖然已經擁有許多人才，但他并不滿足，還希望有更多的人才到他這里來。因為他所做的是一項偉大的事業(yè)，自然需要大量的人才。這一“憂”一“喜”正好深刻揭示了曹操“求賢若渴”的心情。小結：曹操一憂光陰易逝，二憂賢才難得，因為理想尚未實現，其實這正反映了他內心更深更重的一種憂愁，請大家自己概括一下。(板書：功業(yè)未就)“憂從中來，不可斷絕。”正因為功業(yè)未就，曹操思賢之心才會如此強烈。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。“月明星稀，烏鵲南飛”這里運用了比喻的修辭手法，喻賢士們還沒有歸宿。曹操渴求人才，而天下人才也不是僅僅在等待，他們也在尋找自己的用武之地?！袄@樹三匝”正體現了“良禽擇木而棲,賢臣擇主而事”的思想。問：繞樹三匝，鳥兒為什么找不到可以棲落的枝頭？明確：沒有賢主。這話其實是詩人發(fā)出的一個招賢令：天下賢才到我這里來吧，我時刻在恭候著你們?！吧讲粎捀?，水不厭深?！边@里既引用了典故，也運用了比喻的修辭手法，詩人把自己比作山、海，以山高海深比招納人才的博大胸懷?！爸芄虏?，天下歸心?！苯柚芄牡涔?，以虛心待賢的周公自比，表示如果賢才來了，自己會像周公一樣厚遇賢士，使天下人才都心悅誠服地歸順，委婉地流露出他想要統一天下的雄心壯志。(板書：志在廣納人才，建功立業(yè)，統一天下)小結：詩人開篇就抒發(fā)了人生短暫、時光易逝的感慨，這種感慨看似消極，實際上是“老驥伏櫪志在千里，烈士暮年壯心不已”的英雄之嘆，是想要招納人才，建功立業(yè)，統一天下的雄心壯志。因此詩中雖然多次寫憂，但憂愁中還帶著慷慨激昂的情感，從而形成了曹操詩歌慷慨悲壯的風格。3、吟詠體會：跟隨音樂，再讀詩歌，感受詩人從憂愁到激昂的感情變化。拓展延伸讀完這首詩，我們不禁為曹操“烈士暮年壯心不已”積極向上的人生態(tài)度所感動，他不愧是我們心中的英雄。當然，每個人對英雄的評價標準不太一樣：有人認為開疆辟土、統一天下的帝王是英雄；有人認為為國爭光的體育健兒是英雄；有人認為資助貧困學生上學的像阿里木那樣的普通人是英雄……同學們，你們心中的英雄是什么樣