小學(xué)四年級英語上學(xué)科總結(jié)

第第頁小學(xué)四年級英語上學(xué)科總結(jié)

時間荏苒，日月如梭。轉(zhuǎn)瞬一個學(xué)期已經(jīng)過去,回顧教學(xué)工作，有收獲,也有困惑。本學(xué)期我擔(dān)負(fù)四班級1班的英語教學(xué)工作，在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；嚴(yán)格遵從教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，課前仔細(xì)備課，做到既備教材，又備同學(xué)，因材施教；努力實施課堂改革，積極探究學(xué)校英語歡樂課堂?，F(xiàn)結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實踐總結(jié)如下：

一、充分利用教材的優(yōu)勢，進(jìn)行情景教學(xué)。

教材的特點(diǎn)是圖文并茂，形象生動并且與生活實際聯(lián)系親密。這樣組織內(nèi)容有助于同學(xué)學(xué)的英語與客觀事物，交際場所聯(lián)系，真正達(dá)到英語這一交際工具的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。在課上我充分利用直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或依據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，并盡量多地運(yùn)用英語，逐步過渡到用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，使同學(xué)置身于一個英語的環(huán)境中。比如說相互借東西、買東西或是問路，都可以在同學(xué)嫻熟掌控的狀況下，表演出來，甚至可以依據(jù)原有的對話改編成一個自己身邊發(fā)生的新的對話，而且鼓舞他們在同學(xué)們面前大膽表演。有意創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，形象直觀，生動活潑，也有助于同學(xué)理解所學(xué)英語，引起愛好；視聽結(jié)合也便于加深初學(xué)印象，強(qiáng)化記憶。例如，在教第一單元時，我告知他們，熟人伙伴見面打招呼時，常這樣表達(dá)：

a:hello！howareyou?

b:fine.thankyou,andyou?

a:i‘mfinetoo.

這一問候格式也要適時適地來用。設(shè)想兩人騎著車相對而行，且沒有須要下車交談時，就不該照搬這種近十秒鐘才能完成的問候形式。僅說“hello！”或者簡約的“hi”，甚至微笑著點(diǎn)頭致意就行了。在課堂上，我讓兩個同學(xué)表演騎車說全部問候語的場面，一邊擦身而過，一邊回頭完成問候的樣子，使得同學(xué)們在笑中領(lǐng)悟其意。

“學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用?！痹诮逃⒄Z語法知識，決不是要同學(xué)當(dāng)“糧倉”，而是要提高同學(xué)的聽、說、讀、寫技能。首先要放開手腳，提供機(jī)遇。充分利用新教材比較貼近生活、接近實際的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)利用已學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系課內(nèi)外的詳細(xì)實際，進(jìn)而開展想象，不要放過每一個機(jī)會，哪怕是一個詞、半句話，再加上手勢，動作。只要能表達(dá)思想，就要把它利用起來。其次是化難為易。第一步我只提出十個常用動詞，有意識地強(qiáng)調(diào)每天必用的最少次數(shù)，它們可以在動作的援助下代替其他動詞。它們是：be、have、do、come、go、get、let、ask、like、put。如have可以代替buy、borrow、lend、throw、carry等。隨著學(xué)習(xí)的深化，可以逐步增加。但肯定要留意我們的目的是要使同學(xué)感到不難。同時我們也規(guī)定這一階段必練的重點(diǎn)句型。如letme(us)dosth.i‘dlike…,iwanttodo…等。這些做法可以把同學(xué)從想說英語而又怕說錯的畏難心情中解放出來。

二、激發(fā)參加意識，活躍課堂氣氛。

愛好是最好的老師。因而，在教學(xué)中我針對學(xué)校生的心理特點(diǎn)，盡量運(yùn)用主動、形象、直觀的教學(xué)方法，開展有趣的課上活動，使課堂教學(xué)聲情并茂，激發(fā)同學(xué)的求知欲。這樣，同學(xué)不僅樂于上英語課，而且更希望有機(jī)會參加課堂活動，回答老師的問題。他們喜歡做游戲，我就把游戲引進(jìn)課堂，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓(xùn)練聽力以及表達(dá)技能，輕松開心的同時學(xué)到了新知識。例如上句型操練課時，我叫一個同學(xué)上講臺，蒙上眼睛背對同學(xué)們，然后我在臺下找一個同學(xué)，并且靜靜地將這個同學(xué)帶到遠(yuǎn)離他人座位的地方，讓他們倆用英語對話幾句，最末讓講臺上的同學(xué)猜出這個同學(xué)的名字。由于發(fā)出聲音的位置相差太遠(yuǎn)，猜的同學(xué)往往出錯，其他同學(xué)干焦急，用勁地說：“no,guessagain！”臺上的同學(xué)只好又猜想“areyou……?”要求上臺玩這個游戲的同學(xué)爭先恐后。

有時候在學(xué)習(xí)某個句型或某些詞的用法時，像做游戲一樣利用實物寓玩于教。比如在學(xué)習(xí)“what’sinthebag?”這個句型時，可以事先把幾個桔子、蘋果、雞蛋、橡皮等實物放入包內(nèi)，讓同學(xué)閉上眼睛來摸，然后用“it’sa/an…”來回答?；卮饘α耍蜁玫郊为?。再比如學(xué)習(xí)介詞in,on,under,behind時，可以把一支鋼筆藏在某個地方，讓同學(xué)猜“it‘sin/on/under…”這樣既讓同學(xué)喜愛學(xué)，又便于掌控。

英語課是交際性很強(qiáng)的學(xué)科，老師的教學(xué)方式不但影響到同學(xué)的學(xué)習(xí)心情、學(xué)習(xí)效果，而且對他們的交往風(fēng)格、心理健康也有長遠(yuǎn)影響。在學(xué)習(xí)過程中，讓同學(xué)能夠不斷地積累愉悅，漸漸積累勝利，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，做到學(xué)得輕松，學(xué)得扎實。

學(xué)校生新奇、好動。心理學(xué)家認(rèn)為這種年齡的孩子能集中留意力的最大限度為非常鐘。在介紹了肯定的課文新知識后，進(jìn)行一些游戲性的操作或唱唱英文歌，這樣就能調(diào)整同學(xué)的學(xué)習(xí)心情，加強(qiáng)集體合作感，凝集同學(xué)的留意力，融洽師生關(guān)系。使同學(xué)學(xué)得生動活潑，輕松開心，把學(xué)英語變成歡樂事。

三、挖掘同學(xué)潛力，培育同學(xué)自信心。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授適應(yīng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”每當(dāng)同學(xué)用英語講完后，我就予以他們鼓舞，讓他們感到驕傲，有一種成就感。每個人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我得到發(fā)揮，自身價值得到實現(xiàn)。這種思想在同學(xué)身上，便表達(dá)為盼望自己的些許勝利能引起老師和同學(xué)們的留意，落實到自己身上，便是掌控一點(diǎn)一滴知識。一旦證明了自己的勝利而產(chǎn)生勝利感時便信心大增，愛好盎然，不由自主地想更上一層樓。對于不同程度的同學(xué)，在課堂上予以不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點(diǎn)進(jìn)步也實時得到鼓舞，從而使他們都覺得，只要自己仔細(xì)跟著老師學(xué)，就能學(xué)得好，樹立起學(xué)好英語的心理優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中要求同學(xué)人人參加，加強(qiáng)交際的互動性。在課堂溝