《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)(山東省市級(jí)優(yōu)課)

PAGEPAGE1《項(xiàng)脊軒志》課標(biāo)分析一、課程標(biāo)準(zhǔn)高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)是為進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的準(zhǔn)則要求．1、發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。2、學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。3、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！俄?xiàng)脊軒志》課程標(biāo)準(zhǔn)解讀《項(xiàng)脊軒志》是歸有光借項(xiàng)脊軒的興廢寫(xiě)與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷，表達(dá)了人亡物在、三世變遷的感慨以及對(duì)祖母，母親和妻子的深切懷念。對(duì)這篇文章，作為一名教師，最主要的任務(wù)就是，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，能夠借助工具書(shū)和課下注釋，理解詞句含義，讀懂文章，掌握必要的文化常識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文本，從文本中找到生活瑣事，從日?，嵤轮邪盐毡仓椋褜W(xué)生帶入到一個(gè)情境中去，使學(xué)生感受和體驗(yàn)平時(shí)極少可能直接感受和體驗(yàn)到的事物情感，幫助學(xué)生理解文本以及作者所要表達(dá)的思想感情。課堂上教師要努力構(gòu)建一種開(kāi)放、和諧、愉快的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，能夠?qū)W以致用，而本文也恰恰可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，用以小見(jiàn)大的手法來(lái)學(xué)習(xí)記敘文的寫(xiě)作?！俄?xiàng)脊軒志》教材分析一、文本背景

《項(xiàng)脊軒志》位于魯人版高中語(yǔ)文教材必修三第一單元“至愛(ài)親情”。這一專題包括兩篇經(jīng)典文言文，其一《陳情表》，其二《項(xiàng)脊軒志》，《項(xiàng)脊軒志》寫(xiě)的是歸有光對(duì)祖母，母親，妻子的深情追憶，兩篇文章感人至深。

本單元的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)閱讀經(jīng)典作品，了解古代散文的基本特征和表達(dá)感情的基本方法，而本篇文章則是從具體的生活瑣事中感悟至愛(ài)親情。二、文本內(nèi)容分析解題：“志”即“記”，是一種記敘事物，抒發(fā)情感的文體。本文借項(xiàng)脊軒的興廢寫(xiě)與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷，表達(dá)了人亡物在、三世變遷的感慨以及對(duì)祖母，母親和妻子的深切懷念。可喜之情：第一段——修補(bǔ)后的項(xiàng)脊軒，以“喜”貫穿。表達(dá)了自己對(duì)項(xiàng)脊軒深深的喜愛(ài)之情，充滿了詩(shī)情畫(huà)意：陰暗的小屋明亮了是因?yàn)殛?yáng)光照射在新修的圍墻上，原來(lái)院前普通的圍欄在種植了蘭花、桂樹(shù)、修竹后增添了無(wú)限美景，庭院前幽靜的環(huán)境吸引著小鳥(niǎo)常來(lái)覓食，每當(dāng)農(nóng)歷十五的晚上，皎潔的月光，桂樹(shù)的影子交雜錯(cuò)落在墻上，如一幅清淡優(yōu)美的水墨畫(huà)——微風(fēng)吹來(lái)，風(fēng)移影動(dòng)，美麗可愛(ài)。第五段——婚后生活。其后五年，妻子嫁到我家，少年夫妻無(wú)尊卑之分，憑幾學(xué)書(shū)，表達(dá)了歸有光對(duì)亡妻的懷念?？杀椋旱谌螌?xiě)項(xiàng)脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，以“悲”貫穿。該段作者先回憶“諸父異爨”引起庭院的變化，家庭的敗落，當(dāng)年中通南北為一的寬敞庭院因叔伯們的分家變得門(mén)墻到處，大家庭的分崩離析怎能令作者不悲。再通過(guò)老嫗憶母，“兒寒乎，欲食乎”寫(xiě)大姐在軒中啼哭，母親聞聲問(wèn)寒問(wèn)暖，母親雖沒(méi)有與孩子住在一起，卻時(shí)時(shí)心系自己的孩子，一聽(tīng)到啼哭立即趕來(lái)，充滿關(guān)切與慈愛(ài)，簡(jiǎn)單的“叩門(mén)”與急切的問(wèn)候再現(xiàn)了慈母的音容笑貌，使作者禁不住潸然淚下。后來(lái)憶及幼年讀書(shū)時(shí)，祖母來(lái)軒看望自己，看到孫兒靜靜讀書(shū)軒中，笑曰：“吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”話語(yǔ)中充滿疼愛(ài)，又有贊賞之意。祖母離開(kāi)時(shí)，輕手闔門(mén)，一個(gè)小小的動(dòng)作，輕輕的關(guān)門(mén)，生怕打擾了孫兒讀書(shū)的寧?kù)o，表露出祖母對(duì)孫兒的關(guān)切之情；喃喃自語(yǔ)中，尤其一個(gè)“久”字，一個(gè)“待”字，寄托了祖母對(duì)歸家多年功名無(wú)望，而今終于從孫兒的埋頭苦學(xué)中看到了希望，看到了家族的未來(lái)。諄諄的囑咐，殷切的期望，更是讓作者“長(zhǎng)號(hào)不自禁”。第五、六段通過(guò)補(bǔ)敘表達(dá)對(duì)亡妻的悼念。該段意在寫(xiě)“悲”，作者卻首先描述當(dāng)年兩人在軒內(nèi)傾談的歡樂(lè)往事，以“喜”襯“悲”，表達(dá)了后來(lái)妻子離世后的悲痛。最后借景抒情，亭亭如蓋的枇杷樹(shù)，猶如當(dāng)年亭亭玉立的人，寄托對(duì)亡妻深深的懷念。三、寫(xiě)作特點(diǎn)歸有光善于以生活瑣事來(lái)表現(xiàn)真情實(shí)感。語(yǔ)言看似平淡，卻從生活實(shí)感出發(fā)，以真情感動(dòng)人心，以小見(jiàn)大。《項(xiàng)脊軒志》學(xué)情分析新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定高中學(xué)生能夠閱讀淺易文言文，借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。高二學(xué)生在初中和高一階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾個(gè)單元的文言篇目，在鑒賞古代散文方面積累了比較深的文學(xué)底蘊(yùn)，具備一定獨(dú)立閱讀古詩(shī)文的能力，而《項(xiàng)脊軒志》文本短小，內(nèi)容淺顯，高二學(xué)生只要借助工具書(shū)和注釋都能夠獨(dú)立完成，因此沒(méi)有把講解文言知識(shí)作為重點(diǎn)。教師要引領(lǐng)學(xué)生形成以誦讀為基礎(chǔ)，以小組討論為主導(dǎo)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，來(lái)深入研讀文本，挖掘其豐厚的思想、藝術(shù)價(jià)值。因此教師可以把課堂放給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，獨(dú)立思考，從而提升閱讀古代散文鑒賞的能力。在《項(xiàng)脊軒志》的導(dǎo)學(xué)案中，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1.淺味讀準(zhǔn)字音，理解字義，把握文本內(nèi)容。2，細(xì)品品讀文本，于日常瑣事中感受悲喜之情?！俄?xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)1.文本特點(diǎn)《項(xiàng)脊軒志》位于魯人版高中語(yǔ)文教材必修三第一單元“至愛(ài)親情”。這一專題包括兩篇經(jīng)典文言文，其一《陳情表》，其二《項(xiàng)脊軒志》，《項(xiàng)脊軒志》寫(xiě)的是歸有光對(duì)祖母，母親，妻子的深情追憶，兩篇文章感人至深。

本單元的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)閱讀經(jīng)典作品，了解古代散文的基本特征和表達(dá)感情的基本方法，而本篇文章則是從具體的生活瑣事中感悟至愛(ài)親情。2.學(xué)生特點(diǎn)高二學(xué)生在初中和高一階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾個(gè)單元的文言篇目，在鑒賞古代散文方面積累了比較深的文學(xué)底蘊(yùn)，具備一定獨(dú)立閱讀古詩(shī)文的能力，而《項(xiàng)脊軒志》文本短小，內(nèi)容淺顯，高二學(xué)生只要借助工具書(shū)和注釋都能夠獨(dú)立完成，因此沒(méi)有把講解文言知識(shí)作為重點(diǎn)。教師要引領(lǐng)學(xué)生形成以誦讀為基礎(chǔ)，以小組討論為主導(dǎo)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，來(lái)深入研讀文本，挖掘其豐厚的思想、藝術(shù)價(jià)值。因此教師可以把課堂放給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，獨(dú)立思考，從而提升閱讀古代散文鑒賞的能力。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）.淺味讀準(zhǔn)字音，理解字義，把握文本內(nèi)容。（2）細(xì)品品讀文本，于日?，嵤轮懈惺鼙仓?。4、學(xué)習(xí)方法：（1）朗讀和默讀結(jié)合。（2）小組合作探究。（3）教師點(diǎn)撥歸納。5、重難點(diǎn)合作探究——日?，嵤氯绾误w現(xiàn)悲喜之情6、課時(shí)——課前預(yù)習(xí)20分鐘，正式授課1課時(shí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)20分鐘學(xué)生借助工具書(shū)和課下注釋獨(dú)立完成對(duì)文本的淺讀，做到讀準(zhǔn)字音，理解并識(shí)記字義，翻譯淺顯的文言文。一課時(shí)教師導(dǎo)語(yǔ)：感謝今天能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，和我們同學(xué)一起賞讀歸有光的《項(xiàng)脊軒志》，看題目，項(xiàng)脊軒是什么。那么這是一間什么樣的小屋呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽文本第一段，找出答案，一起讀“項(xiàng)脊軒，舊南閣子也……”學(xué)生歸納，它的特點(diǎn)——狹小、破舊、昏暗。教師：對(duì)，這就是作者筆下的書(shū)齋。教師：“志”是什么？學(xué)生回答：志就是記的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。同學(xué)們，中國(guó)的亭臺(tái)樓閣無(wú)數(shù)，有“黃鶴一去不復(fù)返”的黃鶴樓，還有“醉翁之意不在酒”的醉翁亭。它們之所以能夠載入史冊(cè)流傳千古，是因?yàn)槌恋碇S富的文化內(nèi)蘊(yùn)，那么這樣一間小屋又是如何嵌入人們的記憶中呢？下面就讓我們順著歸有光的敘事之筆，探究其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。教師：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)1，淺味讀準(zhǔn)字音，理解字義，把握文本內(nèi)容。2，細(xì)品品讀文本，于平常瑣事中感受悲喜之情。（看大屏幕）教師：讓我們共同完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生齊讀，教師指出讀的有誤的地方，再次齊讀紅字部分。學(xué)生識(shí)記紅字部分的字義，教師提問(wèn)。教師：下面，讓我們完成第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，（看大屏幕）細(xì)品品讀文本，于日?，嵤轮懈惺鼙仓?。這個(gè)目標(biāo)包含了兩個(gè)需要解決的問(wèn)題，看一下，哪兩個(gè)？不錯(cuò)，那么就讓我們自由朗讀吧，朗讀時(shí)找出文本所寫(xiě)的日?，嵤?。學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀文本。學(xué)生回答日?，嵤隆＝處煱鍟?shū)修葺后的項(xiàng)脊軒婚后生活分家憶母憶祖母教師：同學(xué)概括的非常全面。同學(xué)們，雖然寫(xiě)的都是些小事，但是明朝的王錫爵是這樣來(lái)說(shuō)的，其文，無(wú)意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語(yǔ)之外。歡愉慘惻就是我們文本所提到的——悲喜之情。教師：好，下面就讓我們一起合作探究——結(jié)合具體的句子，以朗讀的方式，探討日?，嵤氯绾误w現(xiàn)悲喜之情。（看大屏幕）什么叫朗讀的方式，如果我們組探討交流的是家族分家之事，我們應(yīng)該整體讀出什么樣的感情？當(dāng)然，分家的場(chǎng)面亂七八糟，正所謂墻往往而是，所以讀的時(shí)候還可以急促一些。具體的我們小組交流時(shí)可以進(jìn)一步探討。小組合作探究，教師巡視予以指導(dǎo)。教師：我們先來(lái)看可喜之情，哪個(gè)小組先來(lái)。請(qǐng)。小組合作探究活動(dòng)設(shè)計(jì)1.可喜之情之一，修補(bǔ)后的項(xiàng)脊軒，學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言描述，寫(xiě)出了作者居于此的自得其樂(lè)的喜悅之情，學(xué)生讀，教師點(diǎn)撥學(xué)生應(yīng)該用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，朗讀“借書(shū)滿架偃仰嘯歌”讀的聲音高昂有力，然后“冥然兀坐萬(wàn)籟有聲”讀的聲調(diào)相對(duì)低一些，接著“而庭階寂寂……”讀的語(yǔ)言要俏皮。學(xué)生讀，全班齊讀。2可喜之情之二，婚后生活?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生談“時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)”少年夫妻沒(méi)有尊卑之分，聯(lián)想寶黛共讀西廂的場(chǎng)面，純樸、溫馨、寧?kù)o，可見(jiàn)其鶼鰈情深?！拔崞逇w寧，述諸小妹語(yǔ)曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”教師點(diǎn)撥，小妹們是如何知道姐姐家有閣子的？這自然是妻子經(jīng)常提起的緣故，妻子絕非只提閣子，她肯定會(huì)提到閣子里的人，閣子里的事；其次，我們可以想到妻子提及閣子時(shí)的神態(tài)是何等的自豪，因?yàn)樗矣虚w子，閣子里有她深愛(ài)的人，閣子是她幸福生活的見(jiàn)證；最后，我們還可以想像諸小妹聽(tīng)后張著嘴巴羨慕的樣子，她們是在羨慕姐姐嫁了一個(gè)好郎君。那么，妻子在轉(zhuǎn)述小妹這些話語(yǔ)時(shí)應(yīng)該怎樣來(lái)讀？有點(diǎn)興奮，激動(dòng)，天真。讓學(xué)生帶著這種感情再讀。3、可悲之情談及分家，“墻往往而是”亂七八糟，可以讓學(xué)生用急促的語(yǔ)調(diào)讀一下“東犬西吠——雞棲于廳”感受環(huán)境雜亂無(wú)章，同時(shí)對(duì)“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”的語(yǔ)調(diào)把握，體現(xiàn)了作者深沉的悲痛之情。可以用《大宅門(mén)》中白老太爺臨死之前告誡二奶奶，無(wú)論如何不能分家，因?yàn)榉旨乙馕吨易辶懵渌?，分崩離析。談及母親，學(xué)生重點(diǎn)讀出母親關(guān)愛(ài)孩子之情，教師可以提問(wèn)，先妣是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)根據(jù)具體語(yǔ)句加以分析。聽(tīng)完老嫗的話后，作者的感情如何，用書(shū)中的話回答。讓學(xué)生能夠結(jié)合書(shū)中的句子歸納，先妣首先是一位慈母，詢問(wèn)孩子，關(guān)心孩子；其次是一位好心腸得主人。老嫗僅是一個(gè)奶媽，先妣卻“撫之甚厚”，還有，“室西連于中閨，先妣嘗一至，嫗每謂余曰：‘某所，而母立于茲。’”一句，非常感人，一個(gè)下人居然能記住主人曾立過(guò)的地方，而且還每每提及，可見(jiàn)先妣在她心中的地位，她是多么感激先妣對(duì)她的恩德。教師：歸有光為什么不直接去寫(xiě)他母親的音容笑貌，而要通過(guò)老嫗之口呢？涉及作者幼年喪母，有些兒時(shí)往事無(wú)法記清了，清人林紓說(shuō)，“震川之述老嫗語(yǔ)，至瑣細(xì)，至無(wú)關(guān)緊要，然自少失母之兒讀之，匪不流涕矣。”齊讀“室西連于中閨——嫗亦泣”。談及祖母，老祖母對(duì)孫子的感情如何？疼愛(ài)、關(guān)懷、教誨、期望。教師可以問(wèn)她所期望的是什么事情？從哪兒可以看出。歸有光有沒(méi)有完成她的遺愿？涉及歸有光生平經(jīng)歷。（大屏幕）教師簡(jiǎn)介，作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)和《史記》《漢書(shū)》《后漢書(shū)》，但考試不利，35歲才中舉，后8次考進(jìn)士落第，直到60多歲才中進(jìn)士，授縣令一職。所以，回想起祖母的殷切期望的眼神，作者瞻顧遺跡，令人長(zhǎng)號(hào)，不自禁，強(qiáng)烈的感情如洶涌的潮水，直泄而出。教師：“隨著同學(xué)們智慧的碰撞，我們對(duì)這篇文章的認(rèn)識(shí)漸入佳境了。不妨回想一下，汪曾祺說(shuō)“歸有光善于以清淡的文筆寫(xiě)平常的人事”，王錫爵說(shuō)“其文，無(wú)意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語(yǔ)之外”，我們不難發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)歸有光的語(yǔ)言特色在于“以平淡之筆寫(xiě)感人之事”，下面請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)慧眼，結(jié)合我們前面的分析，品味“庭有枇杷樹(shù)……”動(dòng)筆寫(xiě)出其感人之處。大屏幕：感悟“庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。”（5分鐘，然后讀、交流、評(píng)價(jià)，教師總結(jié)）學(xué)生展示感悟成果。教師總結(jié)：紅袖添香夜讀書(shū)，這是歸有光一生之中最溫暖的時(shí)刻，但其后六年，愛(ài)妻離他而去。人已經(jīng)不在了，但樹(shù)卻一天天的在長(zhǎng)大，睹物思人，睹物傷情，只要看見(jiàn)樹(shù)，就想起親愛(ài)的人，這里沒(méi)有一個(gè)字言及思念，而思念之情表現(xiàn)得極為真摯動(dòng)人，給人“此恨綿綿無(wú)絕期”之感。更顯示出“以平淡之筆寫(xiě)感人之事”的特點(diǎn)。讓我們帶著感情來(lái)齊讀最后兩段。教師：真是于居于此，多可喜，亦多可悲。課件展示本節(jié)課收獲學(xué)生談收獲課后作業(yè)——寫(xiě)出生活中令人感動(dòng)的一件小