初中生數學學習興趣的培養(yǎng)策略的研究

初中生數學學習興趣的培養(yǎng)策略的研究摘要數學知識在中國當今現代化社會實踐中也起發(fā)揮著一種越來越日益重要廣泛的基礎性作用,它造成的深遠影響將幾乎直接涉及深入到現代人類社會中的其它各個領域,以致現代化社會發(fā)展進程對我們國民普遍的基礎數學課程教育、數學素養(yǎng)訓練的總體要求正不斷日益提高。然而在許多實際課程教學活動中,為數相當不少的初中學生們卻因對數學問題逐漸增多感到越來越苦惱、害怕,乃至開始失去學習信心,放棄基礎數學專業(yè)學習。這問題已遠遠不是成為個體問題,而是群體問題,實行全面素質教育,就是要實現以數學"樂教"、生物"樂學"競賽為競賽特色,以真正提高中國學生整體素質能力為教育目的,所以今天我們的教學首先要注重喚起全體學生迫切的主動學習之愿望,培養(yǎng)提高他們內在的自主學習的興趣,讓他們每個學生切實體驗悟到自主數學競賽學習才是另一件真正快樂學習之事。否則,"為了讓我們全體學生能夠得到更加全面地發(fā)展;就又成了一句大空話。關鍵詞：數學學習興趣；成功感；數學教學

1.數學學習興趣培養(yǎng)的必要性和重要性1.1數學學習興趣培養(yǎng)的必要性眾所周知,數學已經在我國當今發(fā)展社會發(fā)展中，越來越扮演起著一種越來越重要的基礎性角色,其影響將幾乎要涉及當今人類社會經濟的其他所有生活領域,從普通我們人類的基本日常生活上升到整個航空航天社會和浩瀚宇宙。社會發(fā)展進步對當代國民數學接受教育層次和個人數學素養(yǎng)提升的基本要求必然也都在提高。雖然英國中國的學生近年來在一系列國際數學競賽項目中做出的卓越成績的確引起來了許多全世界媒體的密切關注,因為中國英國學生目前在國際數學方面做出的成就整體而言，表現無疑比任何其他亞洲國家還要好得多,但它同時表明我們似乎也正應該能夠看到,越來越多英國的青少年學生正對繼續(xù)學習國際數學課程感到十分厭倦甚至有點害怕。一方面,數學競賽在未來我們孩子的未來生活發(fā)展中依然扮演起著一個重要的而幾乎不可或缺的關鍵角色;另一方面,我們中國的有一些學生卻逐漸開始失去繼續(xù)學習數學課程的主觀信心,甚至完全放棄去學習數學。中國普通的中小學課程的課程性質主要是屬于基礎教育。今天的首要任務當然是全面培養(yǎng)所有的學生應有的數理基本數學素質,為幫助他們以后學會更好做人處世和進一步接受各種更專業(yè)水平的綜合培訓教育打下好基礎?；A通識課程教育和數學中等專業(yè)教育均具有較基礎性、普遍性的和相對集體性高的辦學特點,這當然就會要求我們今后的初中數學階段教育應當面向全體學生。讓學生全面健康地發(fā)展。一是盡量減輕農村學生學業(yè)負擔,不搞海戰(zhàn),重復的教學,提高農村教學生活質量;其次,減輕了學生應試的巨大心理壓力,為每位學生努力創(chuàng)造一種輕松與愉快兼顧的高效快速的學習輔導環(huán)境。然而,學習數學是一項困難而復雜的工作,學習過程是抽象而復雜的。由于對教學產生厭倦,許多的初三學生由于理解有問題學習困難,對如何繼續(xù)地學習普通高中數學知識又不一定很深感興趣,在對個別學科老師的厭倦和受到某些教師家長過重的傳統教育觀念壓力與逼迫影響下學生常常是只愿意再上一節(jié)普通中數學課業(yè)表或干脆少上課做幾點高中數學的課外作業(yè),影響初中學生的日常教學工作質量。為了可以迅速的改變學?，F在的這種課程落后的狀況,有必要先設法做到讓我們每個普通學生均能真正對他們自己需要學習掌握的這些數學課程內容感興趣。數學知識對學習知識的興趣，首先也是作為一種指培養(yǎng)一些學生具有自覺并主動地去學習探索的一些基本數學問題，以及知識能力的心理社會文化認知方式與價值傾向,使每一些普通學生具有自覺并對數學問題知識能力產生學習興趣而優(yōu)先的去考慮其興趣和渴望。正如郭沫若所說,"興趣導致勤奮,興趣導致天才。"表示學習興趣也是衡量一個高中學生學業(yè)成績最接近成功程度，前三個極重要的影響性因素指標之一。數學在教學發(fā)展史上意義最大的最后一個數學成功教育案例到底是個什么呢?學生們喜歡學習。數學教學的最大的教學失敗因素是什么呀?是學生們已經厭倦上了被動學習。在實際教學與實踐工作中,我們曾經總結出道:"要活躍課堂氣氛,調動每個學生學習數學的積極性,提高教學質量,必須激發(fā)學生學習數學的興趣。"只有能夠讓"興趣"中的"導師"來引導每個學生逐漸進入到"快樂學習"這樣的境界,學生也才能漸漸從一種被動接受學習轉變?yōu)橹鲃舆m應"做數學"學習。只有做到這樣,數學的教學方式才能最終成為一門素質教育中的優(yōu)秀教學。學生學習數學的興趣越強,他們學習數學的熱情就越高。一些學生還想知道更多。他們將自覺地專注于探索和思考,他們的熱情將保持穩(wěn)定和長期。如果你遇到困難,你會積極尋找克服困難的方法,從而提高克服困難的機會,增加成功的機會。學生們可能會感到對自己學習的數學內容更容易感興趣和容易滿足,尤其是在努力學習之后,這將給學生帶來快樂。這種教學良性循環(huán)方法，不僅在短期內可以迅速極大有效地顯著提高了學生個人的整體數學課程學習和效率,幫助廣大學生能充分的發(fā)揮好其個人潛在能力的基本素質水平和基本技能,還在于可以快速從自主學習和數學探究中逐步獲得一種自信成就感和學習快樂。相反,如果多數學生本身對怎樣學習一門數學都不感興趣,學習一門數學便會自然產生一些強迫之感、痛苦之感、易怒之感、緊張感和一些自卑感,導致學習效率低下。形成這種惡性循環(huán),學生會愈來愈害怕接觸數學,有個別的人甚至因此討厭數學并開始放棄去學習數學。因此,在日常教學管理工作中,必須著力培養(yǎng)全體學生主動學習各門數學科目的主觀興趣,充分利用培養(yǎng)興趣培養(yǎng)的內在主動性,調動到每個專業(yè)學生參與學習中的自覺主動性,全面推進提高專業(yè)數學課程教學管理工作質量,讓學生快樂。1.2數學學習興趣培養(yǎng)的重要性1.2.1開發(fā)學生的潛能每個普通地球人有可能在天生的大腦里面，都會包含有這樣的一些潛在的大腦潛力,甚至都是有如此之巨大潛能的人類大腦潛力?？茖W實驗的測試數據結果還顯示了;盡管在我們人類目前整個人類社會里，只能允許人們使用的這一塊大約也是有10%-20%左右的潛在人類大腦資源,我們地球人類目前還有著將近有80%-90%以上，潛在的人類大腦潛能資源尚未開發(fā)。當他們大多數是學生都感到他們對新學習的知識內容感興趣了之時,他們內心也才會變得始終是充滿了無限地活力興趣激情和工作的熱情,在這樣一種輕松而又十分愉快的生活工作環(huán)境氣氛中學習,從而將會是全身心地熱情投入地投入去地投入地到投入新地學習的知識內容地學習過程中,迅速地的使自己左右兩側大腦中的興奮的中心都達到一個了的最高點,充分地的調動出了左心和右腦中所有的興趣和無意義記憶中的兩個維度,機械記憶和有意識的記憶,大大發(fā)展了前額。我們這些數學教師特別應該要注意一點的事實是,當某個學生忽然對他學習的數學課程有很強烈濃厚的探究興趣時,學生的學習和數學上的思維潛力往往就會很快被他們帶入一場非同尋常有趣的游戲。1.2.2促進學生心理健康興趣是一種人們在積極努力探索周圍客觀自然事物上的，另一種自我認知或傾向。它也可以幫助大大的提高人體大腦皮層神經細胞的興奮度,增加幸福感。興趣可以是激發(fā)個人情感,培養(yǎng)堅強意志等等;興趣可以通過激發(fā)人某種思維理性,改變人生某種思維態(tài)度。學習數學中的數學興趣可以進一步激發(fā)到學生自主學習事物的探究積極性好奇心和求知主動性,培養(yǎng)人良好積極的科學心理素質。數學語言中應用的問題描述的對象復雜具有高度抽象性、嚴密和具有邏輯性、完備性和高度普遍性等特性決定并增加了進一步研究抽象數學理論過程的一個極大難度。當許多人談論學習數學時,他們會嘆息、搖頭,然后退休。在教學實踐中,一些學生沒有多次學習數學,并在學習中感到無能為力。一些學生也對數學成績好的老師和學生懷有敵意,指責數學老師成績差,沒有正確對待和對待師生關系。這些學生不僅忽視學業(yè),而且有強烈的自卑感和焦慮感,情緒低落,經常與團隊互動。然而,在這一群體中,95%以上的學生具有良好的智力,他們學習成績低下和態(tài)度消極的主要原因是他們缺乏學習興趣和內在動機。然而,它為人們沉浸在數學的悠久歷史和巧妙探索中提供了許多條件,為數學學習提供了許多良好的心理條件。在實際教學及實踐操作中,許多年輕學生往往對計算機學習與數學建模有著比較濃厚廣泛的社會興趣,具有很強烈旺盛的社會求知欲、濃厚廣博的人文興趣、積極向上的健康情緒、良好刻苦的專業(yè)學習動機、頑強進取的奮斗意志、堅定頑強的事業(yè)信念等和較積極健全的個人心理素質。通常,這些學生不僅學習好,而且在課堂、學校和其他活動中非常活躍,幫助他人,積極接近老師,善于與老師和學生交流想法和學習經驗。人們對"能源調節(jié)器"感興趣(J.皮亞杰說)。興趣可以激發(fā)學生的學習熱情,使他們感受到學習知識的樂趣,提高自尊和自信心,促進他們健康成長。1.2.3實施快樂教育快樂教育堅持以學校教育主導思想建設，以及師生教育管理觀念方法的積極轉變創(chuàng)新為根本動力,以激發(fā)培養(yǎng)所有學生積極向上的良好學習活動興趣品質為根本中心,以"快樂教學"和"快樂學習"模式為核心特征,以著力提高我們每個年級學生整體的文化整體素質能力為核心目標。讓數學課堂成為學生探索知識的天堂,是實施快樂教育的有效措施。學習和興趣動機是學習動機構成中人類最富有現實、最活躍精神的兩個部分,是人一種積極努力的了解這個世界、渴望進一步獲得社會科學文化知識、不斷努力探索知識真理奧秘的普遍情感傾向和基本心理傾向。它本身是一種十分積極穩(wěn)定的社會心理因素,是人類學習知識活動中的一股強大能量引擎。當大多數學生開始對如何學習數學知識感興趣的時,他們可能就會發(fā)現自己對怎么學習數學更加感興趣,把"想學"變成"想學",把"努力學習"變成"在學習中獲得樂趣"。你將專注于學習數學,找到數千種理解和解決數學問題的方法,甚至放棄交叉和忘記食物。著名數學家華羅庚曾說:"如果你感興趣,你會欣賞它,你會不知疲倦,然后你會有時間學習。"清代王云說:"人人都追求幸福,但沒有人愿意追求困難。讀書比玩耍好,讀書也適合娛樂。"從現代心理學的角度來看,強烈的興趣驅動學習。在快樂教學模式中著重培養(yǎng)廣大學生對于學習快樂數學方法的廣泛興趣,使保證每個快樂學生今后都可以有獲得成功發(fā)展的一切機會和獲取成功喜悅的一切樂趣,這無疑是我校在快樂教學氛圍中實施個性化快樂發(fā)展教育模式的保證。教學中要解決的主要矛盾是知識與無知。尋找知識是課堂教學的主要目標。通過我們的素質培訓形成的創(chuàng)新型人才需要知識,但他們需要更全面的知識。知識創(chuàng)造之長路往往充滿著了諸多困難,尤其關鍵是怎么解決一些數學問題,這往往就特別要求到我們老師在教育課堂及教學環(huán)節(jié)中如何重視這些數學學習方法。國內外很多著名科學教育家們對此就有著十分深刻系統的精辟見解。例如孔子曾說:"知者不如善者,善者不如樂者。"的數學教學過程的一個最佳狀態(tài)應當是能夠形成教學主體的愉快教學體驗的"快樂"的狀態(tài)。朱熹認為"對教學不感興趣的人不會樂于學習",強調了教學過程興趣激發(fā)對激發(fā)學生良好學習的意向產生的重大影響。在語文教學活動中,我們同樣應該充分激發(fā)好學生求知的主觀興趣,產生愉快的學習效果。蘇霍姆林斯基說:"要讓每位學生能把在你那里教到的話題都看作都是他們將來最想感興趣學習的話題,讓我們盡可能的多的鼓勵學生去幻想在你能教到的知識領域里的創(chuàng)造才是另一種對生活幸福的最大渴望。一個能夠善于激發(fā)學生的學習或數學興趣點的數學老師也將能在學習這一重要領域里指導每個學生。"。1.2.4數學課堂教學改革的核心教育心理學和實驗神經科學研究實驗數據還表明,如果寄生在人大腦半球結構中的所有與腦學習及活動功能相關的部位內的大腦神經細胞全部得到高度地被興奮,無關活動的其它部分神經卻會高度地同時被興奮抑制,學習活動過程中相關神經元處的大腦神經纖維通道同樣也將可以獲得這種高度被興奮和解鎖,學習或活動的過程中人腦部神經元的腦學習與信息通路的神經傳遞調控功能都將因此長期而處于這樣一種最佳狀態(tài)。如果這些學生僅僅只會對一些主動知識學習方法或一些數學運算技巧感興趣,他們認為自己身體的一部分數學心理活動功能也就會長多數時間內處于著一個較為積極且健康有益的主動學習心理狀態(tài),并就最終就會轉變成為一種主動的學習者來發(fā)現數學知識。正如蘇聯教育家亞歷山大托爾斯泰先生自己的所說,"成功教學所必需的不是強迫,而是激發(fā)興趣。"因此,課堂線上教學的課程教學模式改革中問題探究的最后一個命題核心也就是研究怎樣能激發(fā)或培養(yǎng)激發(fā)學生進行主動知識學習興趣和進行數學本質探索方面的主動探究創(chuàng)新興趣,采用啟發(fā)式教學、研究探索過程與學生創(chuàng)造性自我發(fā)現,充分并注重和調動學校各個層次學科師生創(chuàng)造性的自主創(chuàng)新和積極性,發(fā)展培養(yǎng)各分支學科新領域的創(chuàng)造性思維。教育心理學其實就是更加強調注重培養(yǎng)廣大學生以優(yōu)良穩(wěn)定的教育思維心理素質以直接決定于日常各種學習實踐探究學習活動興趣程度和教育最終目的學習活動實踐效果。學習時對數學知識感興趣的那種內在主觀興趣直接上反映到了反映在任何一個學生個體本身其對數學問題知識掌握和積極參與各項數學實驗活動和能力訓練的自覺主動地選擇與學習及其態(tài)度過程上和對于其進行積極主動性學習活動的一種強烈自覺情緒及其心理反應的過程上。我們在中學里的全部物理知識教學活動都要求必須也要認真實施中學生物理素質教育。要實現全面和實現了學校素質教育要求確定的這個新發(fā)展目標,必須做到大力倡導激發(fā)出每個初中學生積極自主學習應用數學研究方法解決問題的良好主觀探究興趣,調動好每位初二學生自己的自覺學習與研究現代數學理論成果的內在主觀積極性。諾貝爾獎的三位得主丁肇中分別回答出了一位美國記者所提問過的以下三個經典問題:"你認為發(fā)現J粒子的兩個基本物理原因其中之一都是為了些什么?"他說,"它們是利益。"從中你可以清晰看到興趣在人生通往走向成功的道路上究竟扮演起著是多么的重要的關鍵角色。素質教育是要求整個中小學基礎教育始終面向于全體學生。為將來培養(yǎng)大批適應現代化社會發(fā)展水平的社會新型合格人才而奠定社會基礎,必須重視培養(yǎng)當代學生的"實事求是、獨立思考、不斷研究創(chuàng)新"艱苦奮斗的精神。為此,我們現在需要開始改變自己傳統落后的語文教學與觀念,改變我們傳統落后的語言教學方法,開始注意培養(yǎng)語文學生濃厚的自主學習語文興趣。學生知識技能上的快速獲得、提高智力的發(fā)展和良好道德的培養(yǎng)不是一個自發(fā)的、隨機的過程,而是師生雙邊互動的特殊過程。在這個過程中,我們必須以學生為主體,以教師為領導者。教師自己也強調要學習更必須善于學習運用好"駕駛"的教學法,喚醒與激發(fā)每位學生自主求知能力的強大內在動力求知欲,讓我們全體學生最終能夠更加熱愛紙上學習,快樂學習,主動去參加課外學習,真正就能做到成為我們自己的學習成長生涯上的一位小主人。編者以為這套書將永遠是指導我校如何全面有效系統深入地全面提高新形勢下學校課堂文化及教學常規(guī)活動質量實效程度的其中一項最有效的工作途徑,是引領我們怎樣把從現行的應試教育方法逐漸地轉變?yōu)檎嬲嫦到y地實施學生素質教育方式轉變的一個最有效方式途徑,是解決學生被迫學習和放棄學習的有效途徑,是課堂教學改革的中心問題。2數學學習興趣的分類2.1數學學習興趣的分類興趣是人們喜歡某些活動或試圖理解某些與特定情緒有關的事物的傾向。興趣是根據需要產生的,是在實踐生活的過程中培養(yǎng)和發(fā)展起來的。數學學習興趣是學生在生活實踐和數學教學過程中,對數學學習活動和數學學習對象的認知傾向。利益分配通常被分為直接獲得利益的和獲取間接獲得利益的。直接數學興趣一般是指數學對學習的活動中產生出的直接興趣和對于數學的學習的對象方面的需求。間接的興趣對數學的學習的活動方式和研究對象,或認為對數學和學習的活動中的各種未來發(fā)展結果也非常地重要,但又對數學興趣本身的不十分感興趣。例如,一些初中學生雖對單純學習的數學本身不甚感興趣,但會為了能將來直接進入好大學深造或能夠意識到數學將在將來以后社會的工作學習領域和家庭生活領域中將起演著某種重要地作用而開始努力系統地學習數學。這是一個間接優(yōu)勢。2.2直接的興趣和其他間接的興趣也可以通過相互轉化在上述一定社會條件情況下,間接社會興趣都可以自動轉化為一種直接利益興趣。例如,一些低年級學生原本對怎么學習初中數學課程不十分感興趣,但后來因為由于他們自身在自覺學習中數學方面獲得的較大進步成果而常常受到一些老師家長的由衷贊揚,或者就是因為當時他們自己認為覺得數學老師們講過得課很好,就像數學老師本人一樣,他們都對數學比較感興趣,并且都在自己學習的過程潛移默化中也熱愛并學習起數學。這樣,間接的利益都將逐步轉化而為一項直接利益。當他發(fā)現通過自己研究的數學問題來發(fā)現和學習更有趣方法時,他便會進一步努力來學習數學,并便會變得更加充分意識到了數學將在他們未來生活學習上和今后工作學習中產生的更重要的作用,以及數學將在社會其他各學科研究中廣泛的實際應用,從而能夠更加自覺努力深入地學習數學?，F在,直接利益變成了間接利益。許多著名數學家努力學習數學,因為他們對數學感興趣。隨著數學學習的深入和認識的發(fā)展,學習數學是國家和社會的必然。將數學的學習內容與個人崇高和理想目標聯系結合起來。華洛英曾經說過:"在我一開始學習數學時還沒有那種雄心壯志,只是出于興趣和自學。""推動著你和我的學習過程的唯一的內在學習動力就應該首先是這樣一種內在興趣的激發(fā)和學習知識的便利,因為數學永遠是這樣一門永遠令人心中充滿燃燒著無窮的興趣激情動力的科學,也是這么一種方法最便捷簡單又便于幫助我們迅速自學與掌握基礎知識的入門之科學。"也因此你可以從中清晰得看到,在孩子中學階段早期和啟蒙的階段開始就開始直接地著手去打開一條數學知識啟蒙學習之這道門路是多么有力量多么重要。在他們能學習到這些數學理論知識之原初,許多人的完全知識依賴完全來自于對他們的本身及對自己所沒有學習到這些數學知識本身的那種深深之熱愛。學習到這種數學理論有失去了別的什么的特殊之意義可言嗎?我沒有聽到老師的任何聲音,但我沒有聽到其他人的聲音。后來,人們從"認識到學習數學不符合興趣"出發(fā),認識到了數學問題與許多國家生產和經濟社會建設密切的相關,人們逐漸認識到了"數學是一門對社會做出巨大貢獻的知識","人類科學生活和文化生產活動發(fā)展做得東西越多,對數學研究的精神需求也就顯得越加迫切;自然科學研究上升發(fā)展到的理論階段越多,就更需要了解更多的基礎數學的知識。首先,如果你對數學感興趣,你會學得更好,你將更有可能意識到數學的重要性及其在社會和經濟發(fā)展中的作用;其次或者,當這種理解更深入、更清晰時,你對數學的興趣就會更強。這兩個方面相輔相成。數學對數學本身感興趣,而數學在困難面前會步履蹣跚。如果我們只認識到數學在社會和經濟中的作用,而對數學不感興趣,那么很難學好數學。3培養(yǎng)學生數學學習興趣的策略興趣是根據需要獲得和發(fā)展的。在這種實踐的活動形式中,人們能通過實踐對具體事物本質的知識反復深入接觸、理解掌握和分析理解,通過實踐相關學科知識內容和工作經驗方面的經驗不斷獲得積累,逐漸培養(yǎng)形成能力和全面發(fā)展了對相關事物本身的廣泛興趣。學生的學習和數學活動的內在興趣也不是他們與生俱來具備的:在他們學習數學課程的學習過程實踐中,他們普遍感到講授數學知識的有趣,教師采取的多種教學方法靈活充分,教學內容生動又有趣,數學思維在人類智力快速發(fā)展變化中至關重要的基礎性作用,數學知識技能的得到廣泛和應用,知識方法和社會數學的學習過程經驗方法的積累不斷和積累,逐漸就形成培養(yǎng)和發(fā)展起了廣大學生自主學習和數學探究的濃厚興趣。因此,它無疑可以充分激發(fā)創(chuàng)造力和培養(yǎng)其學習興趣。然而,培養(yǎng)學生學習數學的興趣不是一個工作日,而是需要數學教育工作者的長期努力。蘇霍姆林斯基在一書后記中特別強調到了他親愛的老師的話;"興趣是這樣一種很微妙的而十分緊迫的一種東西,形象點地說,它好象是一朵很嬌嫩美麗的小花,成千上萬根的小根兒不知何時疲倦地在潮濕肥沃的土壤中為培育它而提供各種養(yǎng)分。"本文闡述了培養(yǎng)興趣的困難和復雜性。熱愛藝術教育活動的年輕教師應該善于從中發(fā)現機會并積極利用手中每一寸的"濕土坑"來培養(yǎng)其興趣。培養(yǎng)中國學生對于學習數學語言的廣泛興趣也有很多策略。鑒于如何培養(yǎng)提高學生自主學習和數學興趣積極性的科學必要性分析和實際重要性,以及數學直接的興趣與和學生間接學習興趣之間存在的特殊關系,我們初步認為我們可以主要從以下四個考核標準方面著力培養(yǎng)引導學生自覺學習與數學有關的數學興趣。3.1偉人志事,自豪激趣數學研究是各門科學研究的基本女王。數學應用研究中的全部成功經驗，是人們學好所有其他相關學科理論的堅實基礎。數學也是具有智慧力量的一種知識。數學可發(fā)展成人的大智慧,數學使人越來越聰明。最為重要的因素是,數學還在培養(yǎng)發(fā)展人們良好的辯證思維、思維方法技巧和科學塑造人們睿智的科學頭腦方面一直發(fā)揮起著數學不可被替代的重大作用。羅伯特麥克納馬拉的生活學習經歷很有力地證明出了上述這一點。在哈佛大學加利福尼亞大學項目學習研究期間,麥克納馬拉斯取得出了一系列優(yōu)異卓越的科研成績,并同時在應用數學方面還做出了一項巨大的科學研究努力。他后來被哈佛同學們敬稱為"最好的數學天才"博士。畢業(yè)后,他繼續(xù)憑借他學習應用數學中所能夠獲得到的數學智慧理論和創(chuàng)造性思維方法,在應用以下領域方面也創(chuàng)造起了一些奇跡,取得出了一些輝煌卓越的科學成績。①首次將數學和管理的模型理論引入美國現代大型企業(yè),開創(chuàng)起了西方世界對現代大企業(yè)科學的管理認識的重要先例。他又被后人稱為"美國現代企業(yè)管理之父"總統。②也成為有史以來第一位并不是福特家族成員擔任的美國美國總統,排名世界第二。①他曾擔任國防部長達七年。①他生前曾親自擔任世界銀行首席行長近13年。他因此獲得過了兩次愛因斯坦世界和太平獎。在這本他著名的學術回憶錄序言中,回顧了近年來的越南戰(zhàn)爭中的數學悲劇經歷和失敗教訓,感慨深情地如此寫道:"數學必須能被人類視為是一種人類思維過程。它可以是另一種人類語言。即使是它還不能用來表達人類一切,也就足以用于表達我們大多數的人類活動。它曾給你了很多我自己意想不到的啟示。到了目前為止,我卻仍然堅認為數量關系僅僅是這樣一種數學語言,它只能幫助到我自己更理性準確客觀地重新看待物質世界。"3.2以情動情,情感激趣情商水平實際上是兩個人實際學習的行為模式中產生的內在動機時相應的內在情緒水平。心理學家經過多年積累的實際調查及經驗數據均一致表明,超過平均了大約95%左右智商水平的高初中學生兩者間在其實際認知學習能力層次結構上表現卻又幾乎是并沒有存在很大顯著差異。學習的活動效率層次高低和與實際的學習行為動機差異之所以差異很大其產生差別的深層原因最主要的還是心理原因它并本身不是某一種的智力因素,而是非種智力因素如心理因素——即如個人興趣、意志、情感、習慣養(yǎng)成等多方面因素等——所綜合起到的影響作用。因此,培養(yǎng)激發(fā)每位教師學生的積極情感的正面主動地學習動機與正面情感,用這積極地情感教育來情感教育與感化教育人,用這種正面地情感來教育和感動教育人,是作為當今和我們所有年輕時代教師的都很應該的勇于和追求創(chuàng)新的又一門現代教學新藝術。3.2.1創(chuàng)設和諧情境,激發(fā)興趣蘇霍姆林斯基說:"教師在學校中學習知識并不總是意味著他不應該帶著熱情盲目地去將一些知識從自己一個小小的頭腦上轉移到自己另一個的頭腦,而是教師和學生之間的精神聯系。"因為當一個學生進行學習行為時,他們可能會始終伴隨存在著這樣某種負面情緒,這種負面情緒還往往都與其對他們所學專業(yè)知識本身的缺乏理解或者和作為教師本身的負面感受都密切的相關。老師和藹的一個微笑、期待的幾個眼神、柔和流暢的教學語言和熱情飽滿向上的課堂精神一定會積極影響每個學生,讓使他們會覺得老師對老師是很認真友好、尊重和驕傲。學生將有積極的學習體驗,良好的學習效果和巨大的收獲。因此,教師首先應設法創(chuàng)造了一個自然和諧有序的語言教學的情境氣氛和一種輕松活潑愉快的外語學習氛圍環(huán)境。俗話說,這很感人。當學生偷走快樂時,他們會快樂,并在悲傷的情況下主動學習,你會感到痛苦、沮喪和仇恨。3.2.2關愛和尊重,產生情感共鳴首先,情感性教育方法必須能夠貫穿滲透于學校課堂及教學實踐的發(fā)展全階段過程。第二,在教學過程中,教師應以對學生的愛促進師生之間的情感交流。只有愛才能揭示真理,在師生之間產生情感共鳴。在整個教學過程中進行情感教育的關鍵是建立良好的師生關系。首先,尊重和關愛學生,讓學生體驗到教師尊重他們的基本權利和獨立人格。第二,我們可以暫時接受他們的不良行為,并始終對他們抱有希望和肯定。關心和尊重學生的老師把希望寄托在學生身上。學生們不僅不覺得不開心,而且覺得老師很善良,很重視自己。因此,與老師合作、愿意接受老師的建議、設定自己的目標并激發(fā)進步的動力更容易。積極的情緒可以提高人們的行動能力,提高人們的意識,促進人們的行為準則。如果學生有良好的數學教師情感體驗,數學學習和愉快的情感參與學習將直接影響學生的學習效果。因此,要讓學生享受學習、熱愛學習,就必須重視情感因素對教學各個環(huán)節(jié)的影響,培養(yǎng)學生渴望學習、善于學習、愿意學習的情感。3.3美育教學,以美激趣美能給人帶來幸福和快樂,所以每個人都有一顆熱愛美的心。黑格爾認為"美學有解放"。審美遐想,陶醉,沉浸在美好的事物中,快樂而充滿活力。因此,在初中數學物理教學工作中,引導低年級學生注意對數和學美的心理問題研究,可以有助于消除初一學生對于學習普通數學心理的過分單調、超載和心理恐懼,產生了學習新數學知識的極大興趣性和進一步積極的探索數學的學習欲望。數學的教育方法不僅也是這樣一門教育科學,也是這么一門學習藝術。數學也蘊含涵著相當豐富內涵的文化美,如數量美、形美、獨特美、和諧美、思維美、結構形式美、符號美等。在初中數學語文教學設計中,要盡量充分的表現其數學藝術美,讓青少年學生可以在科學審美生活中充分獲得一些積極正面的精神情感審美體驗,促進理性思維活動的發(fā)展在美術教學環(huán)節(jié)中,要想激發(fā)每個學生自覺向美學習生活的探究興趣,教師首先必須是善于深入挖掘美術教材自身的數學內在美,把數字美滲透深入到藝術教學生活的具體各個實踐環(huán)節(jié),把這種數學的美真正引入生活。讓青少年學生充分從世界各個文化角度來體驗到數學的美,喚醒起他們從小對數學美的獨特欣賞理解和獨立思考。從而能夠大大的增強青少年數學課堂上教學時的審美情感色彩,讓每個學生輕松進入到數學世界的一種美好境界。例如,當談論比例線段的黃金分割時,你可以問問題;舞臺上的演講者在哪里給人一種美感?這顆五角星美麗而莊嚴,給人一種迷人的感覺。這些問題將確保學生對在日常生活中探索和感受數學之美有濃厚的興趣。就數學而言,它創(chuàng)造的幾何美也不意味著一定它會能立即的給每位學生們帶來幾何美,學生自然也就是無法做到迅速地判斷到它真正的社會審美和價值。因此,我們中學的青年數學教師都必須真正理解課本并注意深入去挖掘本教材里的數字審美思想內容,讓每位學生真正從各種抽象形式的各種數字、符號、規(guī)則、公式、性質定理和數學圖形符號中充分體驗出數學真美,理解到數學之美的巨大魅力,讓全體學生去體驗出數學美中所蘊含著的一種獨特之美。編者3.4開展競賽,挑戰(zhàn)激趣培養(yǎng)中學生競爭教育意識一直是當今我國初中數學階段教育事業(yè)發(fā)展上的必然需要。我們還需要充分激發(fā)青少年學生主動追求優(yōu)秀數學知識時的主動競爭求知心理。因此,在高中數學課堂實際教學環(huán)節(jié)中,經常注意使用數學競爭手段來有效激發(fā)廣大學生積極學習優(yōu)秀數學作品的探究興趣。激發(fā)中學生競爭教育興趣競賽的一般方法主要是指通過在日常教學生活中有意創(chuàng)設的競爭學習情境,制定合理適當競賽的一般規(guī)則,使參賽學生在實踐中能夠熟練運用競賽自己取得的各項知識內容和所學技能去開展學習競爭學習活動,鞏固現有知識成果和競賽技能,提高自身學習實踐技能,激發(fā)其學習活動興趣。競爭是一種基于學生對自尊、成功和自我效能的需求來激發(fā)學生努力的方式。競爭目標是為了激發(fā)廣大學生學習動機、調動所有學生的學習活動積極性、促進進步的有效手段。然而,比賽隊伍中除了勝利者也寥寥無幾,而且有大多數參賽學生甚至都是一個失敗者,因此有時他們還不可能避免或多或少地又要再承受起一些的心理壓力。因此,我們學生在具體組織學生比賽過程時就應多注意解決以下這些問題:①學生組織比賽時不應參賽者過多。②要采取最適當的比賽競爭組織形式,避免產生過于緊張激烈緊張的比賽競爭。①要增加讓你自己獲勝比賽的機會,讓你盡可能地多參賽的學生來獲勝。如果還有可能舉行的話,比賽組織者將可以根據比賽學生參賽的個人情況而分成兩個小組。①要充分重視競賽學生中的宣傳思想工作,避免出現優(yōu)等生們的過分驕傲或自滿,失敗者們的過度自卑及無能。引導每個學生能夠正確地參與開展了一些課外競賽等活動,可以大大促進了學生敢于將自已全部精力知識和思想智慧地投入課外競賽,激發(fā)起學生積極的思想內在求知沖動,調動出學生自覺學習基礎數學內容的一種積極性和自覺主動性,培養(yǎng)起學生積極的自主學習和興趣精神;而同時,充分自由的課堂競爭環(huán)境還將可以有助于培養(yǎng)每個學生具有堅定、頑強、堅定追求和主動合作探究的精神。在這些比賽游戲中,經常將會發(fā)生有各種驚喜事件和各種意外驚喜的數學結果,讓低年級學生從中體驗到學習快樂數學知識的樂趣。3.5正確評價,鼓勵激趣教師需要對這些學生日常的一些學習心理表現方式和日常行為規(guī)律進行及時、正確的評估,讓學生看到自己的進步,了解教師對自己的期望,從而提高自信,體驗滿足感和成功感,喚醒學生更好地學習的愿望。特別是對于貧困學生來說,即使他們沒有取得什么進步,也應該得到解釋。一句真誠鼓勵你的話和一陣的掌聲一定可以提供給了你無窮的巨大心靈的鼓舞力量,激發(fā)起你的學習初中數學課程的巨大興趣,提高起你決心學好高中數學課程的堅強決心力和必勝信心。鼓勵引導學生努力克服其學習數學本身的任何興趣優(yōu)點和任何缺點本書的出版目的都是在鼓勵引導學生去看到他們自己所學習的數學興趣的全部優(yōu)點和缺點。因此,教學活動中獲得的對學生的評價都應該力求是一種客觀正確的、發(fā)展性的、全面的、指導性的、多樣化的。(1)客觀性:客觀性是教學評估的基本要求。因為教師評價的目的是判斷學生學習的客觀價值。如果缺乏客觀性,就會完全失去意義,提供虛假信息,混淆學生的判斷觀念。只有客觀的評價才能說服學生,調動他們的積極性。(2)發(fā)展:評價應關注學生的學習進度、動態(tài)發(fā)展、學習方法和技能的改進,調動學生的積極性,培養(yǎng)學習興趣。因此,我們應該多鼓勵少批評,尊重學生的個性,欣賞學生的精彩。(3)正直;評估應建立全球視角,對學生進行各種檢查和評估,避免以分數、局部概括和局部替代代替。讓好學生和差生看到自己的長處和短處,鼓勵他們更好地發(fā)揮自己的長處,克服自己的短處。(4)指導:在強調學生優(yōu)勢和劣勢的基礎上,評估應該提供合理和建設性的建議,以便學生能夠改進自