小學教師培訓課件兒童天性和游戲教學

兒童天性和游戲教學

●兒童，你去哪兒了？●兒童，你是什么？（現(xiàn)代教育需要什么樣的兒童觀？）●契合兒童特征的游戲教學一、兒童，你去哪兒了？

——課堂上兒童缺失的種種教學亂象

“課堂口頭評價語”可見一斑

亂象1：一位教師教學“ai”的四聲：“āi挨著站的āi；ái挨罵的ái，挨批評的ái；ǎi矮個子的ǎi……”前排學生極不情愿地跟讀，有的低下了頭。教師卻充耳不聞，還嫌聲音不夠整齊響亮，教了一遍又一遍。“àiài愛祖國的ài!”

學生聲音越來越輕，基本上不跟著讀。兒童，你在哪兒呢？以教師為中心，不見兒童！亂象2：教師《四季》教學片段。師：秋天來了，谷穗為啥彎起來？生1：因為谷穗很重。生2：因為谷穗很懶。師：（有些焦急）有不同意見嗎？生3：因為谷穗抬不起頭。師：（更加焦急）還有誰會說？生4：秋天來了，谷穗成熟了。師：（兩眼發(fā)光，聲調(diào)上揚）你真聰明！表揚他！

兒童，你在哪兒呢？“課堂口頭評價語”可見一斑

以教材為中心，不見兒童！亂象3：有的教師組織教學：

“這節(jié)課你們要認真點。要你們聽就仔細聽，要你們讀就認真讀，要你們回答問題就回答問題！”

有的教師急匆匆地趕教案：

“快點把你們畫的給我拿上來！”“帶著這個問題默讀三到四段，時間不多了，快點好嗎？”有時看到時間緊張，就不顧學情，一講到底。

兒童，你在哪兒呢？“課堂口頭評價語”可見一斑

以課堂為中心，不見兒童！亂象4：請優(yōu)等生回答問題時，教師滿臉欣慰。請差生回答問題時，教師往往焦躁不安，一旦答錯了就滿臉失望，甚至忍不住打斷學生的發(fā)言以“遮丑”；好不容易答正確了，教師又說：“啊，連你都講得這么好，真不簡單！”“今天你終于講對了一次！”諸如此類，教師以優(yōu)等生的思維水平為標準去衡量班里的每一位學生。兒童，你在哪兒呢？“課堂口頭評價語”可見一斑

以優(yōu)等生為中心，不見兒童！教師中心優(yōu)等生中心“以認知導向為中心”知識的、單維的課堂中心教材中心

當代中國的教育體系已經(jīng)成了一種“本末倒置”與“拔苗助長”的教育體系。

好的教育應根據(jù)“效法自然”的原理，從感覺開始，也就是從身體的感覺與形象的感覺開始，按人的成長進程的順序依次是“軀體—情感意志—理性靈魂”的內(nèi)在節(jié)奏來按排課程。教育的規(guī)律是人在12歲以前主要是“軀體—情感意志”優(yōu)勢地成長，12歲以后主要是“理性靈魂”優(yōu)勢地成長。認知成長的建構規(guī)律依次是：“動作把握”到“形象把握”，再到“邏輯把握”。中國傳統(tǒng)教育違反人的自然天性。古希臘亞里士多德：按兒童年齡劃分受教育階段。18世紀盧梭：嬰兒期——體育；兒童期——感覺教育；

少年期：智育和勞動教育；青年期——道德教育。20世紀上半葉杜威：游戲期（4-8歲）；自發(fā)的注意期

（8-10歲）；反思性的注意期（10歲以后）。20世紀下半葉皮亞杰：認知發(fā)展四階段理論：

感知運動階段（0-2歲）

前運算階段（2-7歲）

具體運算階段（7-11、12歲）

形式運算階段（11、12-）

布魯納：動作期——表象期——符號期。逐漸經(jīng)歷：“動作把握”“形象把握”“邏輯把握”當代中西方兒童觀之落差案例甲：《歐洲幼兒教育》案例乙：《一出生就上賽場》中國傳統(tǒng)的教育這一步邁得過快、過早、過多了。中國的孩子全部輸在起跑線上?！骂I

人的成長就象“春、夏、秋、冬”展開的次序一樣，有一個內(nèi)在的節(jié)奏，由于中國的教育體系是從邏輯把握開始的，這就違背了教育的規(guī)律，也就是違背了人的內(nèi)在成長節(jié)奏，重視“語文、數(shù)學、英語”的超前學習與升學考試的競爭，忽視了動作把握與形象把握的這兩個階段的奠基性的成長。從一開始就重視理性靈魂的訓練，使得中國的孩子普遍地缺少“春天”，缺少感性春天的玩耍、活動、野性、清新、舒緩、浪漫與原始生命力的勃發(fā)，主要是理性的夏日的暴曬、煎熬、辛苦與重復的勞作，到了秋天多半收獲空殼的果實。從學校畢業(yè)后，走到社會上就經(jīng)受慢長“冬季”的人生煎熬,缺少人文教養(yǎng)與內(nèi)心的強大和強健的體魄，普遍壓抑、情感與理智嚴重地失衡，連一個正常人都不是，哪里還談得上什么創(chuàng)新與情趣？！

“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛：我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。兒童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情?！?/p>

——盧梭《愛彌兒》(一)課堂上兒童缺失的種種教學亂象

“我們對于兒童一點也不了解，用我們的錯誤觀念進行教育，越來越走入歧途，那些最聰明的著作家專門論述一個人應知道什么，卻不問一個兒童能夠?qū)W習的是什么?！?/p>

——杜威《明日之學校》(一)課堂上兒童缺失的種種教學亂象怎樣完整、理性地認識兒童？我們的教育應為兒童做些什么？我們的教育能為兒童做些什么？如何還兒童一個幸福的童年？兒童的成長與發(fā)展遵循何種實踐路線與踐行方式？二、兒童，你是什么？在人世間所能聽到的最崇高的贊美歌，就是從孩子的嘴里發(fā)出來的人類靈魂的喃喃的話語?！旯⒆又栏魇礁鳂拥穆斆髟?，雖然世間的人很少懂得這些話的意義?！└隊柸说幕孟胧菦]有止境的，兒童的幻想更是無邊無際。因為孩子的心靈比成人的心靈更加秘密，兒童的心靈是纖塵不染的，而被生活所磨煉出來的成長，心靈深處卻顯然存在著這種纖塵的污痕。——高爾基

兒童游戲中常寓有深刻的思想?！沼螒蚴莾和钫?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓??！斞溉说膬?nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料……這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅?！K霍姆林斯基完整的、自由的、探索的、游戲的、藝術的好奇的、天真的、好動的、好玩的、好群的、教育視野中的兒童

應是一個發(fā)展的、完整的、獨特的、多元的生命個體，是終歸要走向獨立的社會人，是自己成長的主人。兒童教育

應當以兒童健康、完整的發(fā)展作為教育的起點和歸宿。我們必須站在兒童發(fā)展的視角重新予以關注。好奇的好動的好玩的喚醒屬于學生的情節(jié)記憶創(chuàng)設與身體沖動相關聯(lián)的生理性游戲創(chuàng)設與認知相關聯(lián)的學科性游戲好群的創(chuàng)設與規(guī)則相關聯(lián)的社會性游戲“巧中學”“動中學”“玩中學”“做中學”三、契合兒童特征的游戲教學創(chuàng)設與身體沖動相關聯(lián)的生理性游戲好動的“動中學”1、兒歌表演

如《上學啦》樹上鳥兒喳喳叫，路旁花兒微微笑。背上漂亮小書包，唱著歌兒上學校。見到同學招招手，見到老師問聲好。我是一個小學生，團結(jié)友愛講禮貌。

《學習歌》鈴聲響，進課堂，坐得端正看前方。專心聽，動腦想，回答問題要響亮。勤思考，互商量，發(fā)表見解有主張。好動的“動中學”1、兒歌表演

《寫字歌》：

身坐正，頭微俯，兩腳微微分。眼離書本是一尺，胸離桌子是一拳，手離筆尖是一寸。一尺一拳和一寸，我們時刻記在心?！断抡n歌》：

叮鈴鈴，鈴聲響，整理文具再去玩。慢慢走，左右看，不爬高來不追趕。做游戲，安全記，同學之間不賴皮。上下樓梯要靠右，人人都是好朋友。好動的“動中學”

(1)節(jié)奏操

2、課中操節(jié)奏是美妙的，也是孩子們最為敏感的。我們應該領著孩子們的眼睛，到大千世界里去尋找，去感受。好動的“動中學”好動的“動中學”

老師利用這些生活中常見的節(jié)奏，帶領孩子們用手、腳等表現(xiàn)出來，就成了有趣的課中操。

這種課中操方便又實用，既能迅速吸引學生的注意力，又幫助學生養(yǎng)成注意傾聽的良好習慣，既能調(diào)節(jié)課堂氣氛，又愉悅學生的身心。好動的“動中學”（2）互動操“請你跟我這樣做，我就跟你這樣做”“捏攏放開捏攏放開，小手拍一拍”“拍拍手，一二”等好動的“動中學”（3）律動所謂律動是指有韻律、有節(jié)奏的身體動作。通過聽音樂領會音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、內(nèi)容、情緒等，激發(fā)相應的感情，從而以身體各部分的動作或姿勢來表達對音樂的感情。律動主要包括模仿式律動、自編式律動以及歌表演等。

好動的“動中學”

哈佛大學（HarvardUniversity）的AllanHobson報告（1989），保持學習注意力的能力受到腦化學組成常態(tài)漲落的影響。這些漲落以幾乎九十分鐘的周期日夜出現(xiàn)。夜間我們都經(jīng)歷深度睡眠、REM時間和輕度睡眠階段。在白天，這些周期繼續(xù)，但在一個較大意識到的水平上。甚至動物也呈現(xiàn)出這樣的基本休息與活動周期——一種自然的學習脈動?！懊}動”式學習最適合腦

集中注意、分散注意，再集中注意最適合學習。持久集中注意學習會使效率逐漸降低。

◆必須有時間進行內(nèi)部加工和創(chuàng)造意義?！暨@種在每一新學習經(jīng)歷之后的“沉寂時間”，也是強化記憶中“刻印”的時

對于年齡小的學習者，將內(nèi)容、講授與認知活動限定在每次五至十分鐘。對于青少年，內(nèi)容時段限定在每次十到十五分鐘；對于成年人建議內(nèi)容時段不長于二十五分鐘。在每一集中注意學習時段之后，進行精細加工活動，如繪制心理地圖、同伴分享或建模。提供沉寂時間活動，如步行、伸懶腰、深呼吸、打掃衛(wèi)生或休息。創(chuàng)設與認知相關聯(lián)的學科性游戲好玩的“玩中學”(1)找朋友目的：用于首次學習拼讀音節(jié)b—ɑ→bɑ準備：聲母卡片b，韻母卡片ɑ方法：生1拿卡片b說：我是b，誰是我的好朋友？生2拿卡片a說：我是ɑ，我是你的好朋友。齊：b—ɑ—→bɑ

全班：b—ɑ—→bɑ

(2)戴帽子

目的：小組合作，給《拼音9》韻母ui標上調(diào)號，主動探究“i、u并列標在后”的標調(diào)規(guī)律。準備：每組準備四張韻母卡片ui，并裝在小信封里。自帶蠟筆。方法：教學ui的讀音后，以四人小組為單位，放手讓學生標一標ui的四聲。你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）跳降落傘

目的：進一步鞏固拼讀能力。準備：藍天、白云、草地的情境圖，降落傘形的聲母、韻母卡片，如zhuozi。方法：先介紹游戲形式，接著認讀聲、韻母卡片，邊讀邊貼在黑板上。然后請學生當跳傘運動員，安全降落在草坪上，拼出一個音節(jié)詞，如“zhuozi”等。（4）魔力耳目的：提高聽音辨音能力，培養(yǎng)“學會傾聽”的良好學習習慣。準備：每人一套聲母、韻母或整體認讀音節(jié)卡片，也可以是生字卡片。（尤其是浙江方言中較難分辨的平翹舌音、前后鼻音。）

方法：老師或某個學生報音，其他同學找出相應的聲母、韻母、音節(jié)或生字卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來?？凑l找得準，找得快，讀得準，讀得快！（5）小兔采蘑菇目的：鞏固某課或某一單元的生字詞。準備：小樹林的簡筆畫，蘑菇形的生字或詞語卡片，小白兔或小灰兔的頭飾。

方法：生齊：春天到，春天到，小樹林里真熱鬧。蘑菇大，蘑菇香，大家快來幫小兔忙。生1：我來幫，我來幫！學生上臺戴上頭飾，到黑板上采蘑菇。認讀準確的，就把蘑菇卡片獎給他。（6）小兔開門目的：鞏固聲母、韻母、音節(jié)或生字詞。

準備：水果紙箱一只（小兔的家），卡片。

方法：生齊唱：小兔子乖乖，把門兒開開，快點開開，我要進來。師：誰來誰來把門開！生：我來開，我來開！從箱門內(nèi)摸出

一張卡片，帶領大家讀。（7）摘星星目的：認讀《小小的船》一課的生字準備：布滿星星的小黑板。方法：先自己認讀，然后上臺摘星星，可以帶領大家讀，可以說說怎么記住的，還可以組詞。（8）登山看日出目的：鞏固《陽光》一課12個生字。準備：簡筆畫，生字卡片方法：由低到高依次認讀生字，一步步登上山頂。陽長像金野更面進拉誰晨早（9）送信目的：鞏固聲母、韻母、音節(jié)或生字詞準備：相關的卡片（最好選學生自制的）方法：師：發(fā)卡片生齊：叮呤呤，叮呤呤，郵遞阿姨(叔叔)來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。生1：上臺舉起卡片帶領大家讀。（10）奪紅旗比賽(闖關比賽)目的：綜合復習所學的聲母、韻母，音節(jié)或生字、

新詞，句段準備：紅旗，相關的作業(yè)紙（可疊成小船、鴿子

等形狀）方法：分設聲母、韻母、音節(jié)、生字、詞語，以及由生字組成的句段等六關。比賽內(nèi)容分散埋在迷宮的每個關口，認得對，讀得準，才能過一關。將全班同學分成幾個大組，每組派若干人參賽，勝利者得紅旗。（11）我猜,我猜,我猜猜猜目的：看口形猜讀音，看動作表演猜生字或成語，聽謎語猜生字或某種事物等。準備：相應的聲母、韻母卡片，成語卡片，字謎等。方法：①老師擺出正確的口形讓學生猜，或?qū)W生擺老師猜，或?qū)W生擺口形互相猜。②學生或老師表演動作，大家針對某個范圍的內(nèi)容猜出是哪個字詞或成語等。③師生或生生編字謎互相猜。（12）大風車,轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)目的：鞏固識字并給一個字組成多個詞。準備：用別針和紙板制成一個大風車。紙板可以隨時更換。方法：先由老師或?qū)W生上臺轉(zhuǎn)動風車，請下面的學生讀出字音。還可以進行“一字開花”。講得又快又對又多的組為優(yōu)勝，由該組長派組員上臺接著轉(zhuǎn)動風車，依次進行。（13）爭當配音小演員目的：提高學生的朗讀水平，培養(yǎng)良好的語感。準備：一幅或幾幅書上的插圖方法：新教材的插圖豐富多彩，圖文對應，可以引導學生對著插圖當配音演員。先自己練讀相應語段或課文，然后互相挑戰(zhàn)，評出最佳配音演員?？梢詡€人之間比賽，也可以組際之間挑戰(zhàn)?！叭划悺钡膶嶒灧椒z測結(jié)果（相同的教學內(nèi)容，相同的年級，相同的老師，不同的教學方法）：在游戲條件下的實驗班比使用傳統(tǒng)教法的對照班人均識字率明顯提高。一年級實驗班人均識字率為75.9%，對照班人均識字率為65.4%，同比提高10.5%；二年級實驗班人均識字率為85.3%，對照班人均識字率為76.8%，同比提高8.5%。創(chuàng)設與規(guī)則相關聯(lián)的社會性游戲好群的“做中學”（1）“開火車”鞏固識字師：小火車開起來！火車火車往哪兒開？（手拿識字卡，和全體學生一起做車輪滾動狀）生齊：火車火車往這兒開?。娂娕e手）師：一開開到這一組?。ǔ榈皆摻M學生全體起立，按順序讀生字。）生齊：轟隆轟隆往下開！（組員都讀對了）生齊：“咔嚓咔嚓停下來！”（一旦發(fā)現(xiàn)有人讀錯）..\片段3.wmv師：誰來誰來當修理工？生1：我來我來當修理工?。ㄆ鹆⒔套x，卡殼的學生跟讀，火車修好，繼續(xù)往下開?。┢鋬?yōu)勢如下：第一，時機恰當。游戲適時使用很重要。第二，指令明確。游戲過程中，教師指令清楚有力，富有節(jié)奏，輪到哪一組開火車，開火車時規(guī)定怎么做，要求非常明確。第三，規(guī)則清楚。學生清楚該做什么，不該做什么。第四，全體參與。所有學生都有任務驅(qū)動，讀的讀，聽的聽，修的修，有效避免了少數(shù)學生活動，大部分學生當陪客的現(xiàn)象?？s短了師生的距離，學生玩起來更帶勁兒。第五，評價及時、得當。這樣的游戲嚴而不死、活而不亂。

（2）“找一找，猜一猜”鞏固識字

師：請大家在桌上排出字卡。你來出?。ㄉR：我來猜?。煟骸懊俊弊珠L草是什么？（生答：莓，草莓的莓?。┥保骸巴痢弊旨印安弧笔鞘裁?？（一生答：壞，樂壞的壞！）生２：手的右邊帶個勾是什么？（一生答：扎，扎風箏的扎?。┥常河凶煲f話，一句也不少。（生答：吵，爭吵的吵?。煟骸巴痢毕律倭艘恢谎颉＃ㄉ穑盒?，幸福的幸?。┥矗汉汀皭邸焙芟竦淖质鞘裁?？（生答：受，受不了的受?。瓗煟哼@些字中左右結(jié)構找一找。（生紛紛找出：壞、扎、抓、福、吵。）師：上下結(jié)構的字有哪些？（生紛紛找出：莓、幸、受。）師：好，今天我們就玩到這兒，讀一個收一個！收好放進抽屜里。

該游戲有以下幾大優(yōu)勢：創(chuàng)設多種復現(xiàn)機會，鞏固識字。整合識字方法，靈活運用多種識字方法。歸類識字，學會發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律。培養(yǎng)良好習慣，學會自主整理學具。避免擾亂課堂，學會自我控制?！斗Q贊》中的游戲?qū)嶄涀R字教學：“凳”引發(fā)的形聲字游戲..\片段1.wmv口語交際游戲：師生、生生課堂表演識字鞏固“開火車”游戲游戲精在精，不在多，使用往往在要害處?！澳阏婺芨?，小板凳做得一個比一個好！”

“你真能干！”“你真努力！”“你真認真！”

……

我走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看，說：“你真認真，

！”“你真努力，

！”“你真

，

！”爭當刺猬和小獾，同桌互相贊一贊！..\片段2.wmv喚醒屬于學生的情節(jié)記憶好奇的“巧中學”腦在處理新信息時主要表現(xiàn)為兩種方式，“情節(jié)”記憶和“語義”記憶?！拔覀兊哪X在嵌入情境之中，或在內(nèi)容之中的基礎上分類和存儲信息?！保ā痘谀X的學習》）嵌入情境的信息稱之為“情節(jié)”記憶，通常存儲在與特定地點、環(huán)境或與情節(jié)的關系之中。嵌入內(nèi)容的信息稱之為“語義”記憶，通常通過機械練習或記憶而習得。兒童更多的表現(xiàn)為“情節(jié)”記憶，依賴極富個性色彩的經(jīng)驗世界和想象世界而存在。該記憶通道由好奇心、新異性、挑戰(zhàn)性和獨特的經(jīng)歷所激發(fā)，由增強的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等感覺輸入促進。憑借多種感覺輸入的媒介，如運用實物、圖片、多媒體、視聽資料、兒歌、故事、角色表演等手段，能夠喚醒屬于孩子的“情節(jié)記憶”。（1）讀一讀,連一連目的：按順序背誦聲母表、韻母表、整體認讀音節(jié)準備：事先設計好小花、小動物等圖案方法：教師把印有圖案的作業(yè)紙發(fā)給每個學生。同桌或自找小伙伴認讀每個字母，然后按順序連一連，看看變成了什么？

喚醒圖片記憶喚醒視聽記憶播放音樂《苗嶺的早晨》前面部分，邊用語言描述邊渲染情境，讓學生感受陽光?！白屛覀冮]上眼睛，一起走進清晨，用心來聽一聽?！彪S著音樂不斷延展，教師適時進行語言描述：“你聽，天亮了，地球上一切的生命都醒來了！太陽慢慢地升起來了，越升越高，越來越亮，暖和地照在大地上。你聽見了嗎，小鳥叫起來了！小狗呀、小貓呀、老虎呀，樹呀、花呀、草呀……啊，地球上的動物們、植物們都醒來了！”學生們閉著眼睛，不斷用心傾聽著，體驗著，課堂上靜靜地，靜靜地，陽光爬上了每一個人的臉。

——《陽光》“拼音教學”：

“國慶國慶又來到，小雞蝴蝶把舞跳，彩色氣球飛上天，西瓜兄弟湊熱鬧?！薄靶‰u，蝴蝶，氣球，西瓜?！?/p>

小雞（j），氣球（q），西瓜（x）喚醒兒歌記憶一年級下冊《小白兔和小灰兔》兒歌：小灰兔，收白菜，小白兔，要菜籽；小灰兔，吃白菜，小白兔，種白菜；小灰兔，要白菜，小白兔，送白菜；只有自己種，才有吃不完的菜！編寫兒歌四條原則：

依托文本，凸顯情節(jié)，緊扣生字，朗朗上口。一年級下冊《兩只小獅子》兒歌：（），真刻苦，滾撲撕咬天天練。（），懶洋洋，整天什么也不干。（），別懶惰，不靠爸爸和媽媽。練好本領靠自己，長大才能當大王。

二年級上冊《小熊住山洞》兒歌：

因為\春天\樹葉綠，所以\小熊\舍不得砍。因為\夏天\花兒開，所以\小熊\舍不得砍。因為\秋天\果子多，所以\小熊\舍不得砍。因為\冬天\鳥兒叫，所以\小熊\舍不得砍。二年級下冊《三個兒子》互對兒歌：（師）每個兒子不相同，（生）第一個兒子聰明又有力；第二個兒子有副好嗓子；第三個兒子沒什么特別；（師）水真重啊，直晃蕩?。ㄉ┑谝粋€兒子自己翻跟斗；第二個兒子管自己唱歌；第三個兒子接過了水桶