2024年教師招聘考試-考試題型-選擇題綜合訓(xùn)練

教育學(xué)選擇題教育學(xué)綜合選擇判斷題1.以下說法中不正確的選項(xiàng)是〔〕。A．定類指標(biāo)是反映研究變量的性質(zhì)和類別的指標(biāo)。B．定序指標(biāo)是反映研究變量所具有的不同等級或順序程度的指標(biāo)。√C．定距指標(biāo)是反響研究變量在數(shù)量上的差異和大小的指標(biāo)。D．定比指標(biāo)是反映變量的比例或比率關(guān)系的指標(biāo)。2.以下不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原那么的是〔〕。A．以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原那么B．完整性原那么C．簡明、可行性原那么√D．經(jīng)濟(jì)性原那么3.以下選項(xiàng)中正確的選項(xiàng)是〔〕。A．一般情況，研究方案的形式分為七個(gè)局部，對于特定的研究工程不可能提出其它一些研究方案的形式。B．研究方案的準(zhǔn)備是研究過程的重要一步，許多研究在開始進(jìn)行之后都要求提交研究方案。C．具體到不同的研究內(nèi)容和研究方法，盡管存在著性質(zhì)和層次上的差異，研究工作的程序是一成不變的?！藾．研究方案應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：研究目標(biāo)和理論框架，以往研究的考察，研究的設(shè)計(jì)與方法。4.公式用于以下那種取樣方法。〔〕A．簡單隨機(jī)取樣法√B．分層隨機(jī)取樣法C．多段隨機(jī)取樣法D．定額取樣法5.“總數(shù)為N=500，樣本容量是n=50，求出間隔500÷50=10，于是每隔10個(gè)抽取一個(gè)樣本，連續(xù)抽樣50次。〞這是采用〔〕。A．簡單隨機(jī)取樣法B．分層隨機(jī)取樣法√C．等距隨機(jī)取樣法D．多段隨機(jī)取樣法6.對于“要求以班為單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，而不能打亂原有的教學(xué)單位的情況。〞在教育科學(xué)研究中〔特別是教育實(shí)驗(yàn)中〕，一般常用的取樣法是〔〕?！藺．整群隨機(jī)取樣法B．分層隨機(jī)取樣法C．等距隨機(jī)取樣法D．多段隨機(jī)取樣法7.以下說法中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是〔〕。A．研究的信度上下說明研究和研究結(jié)果是否可重復(fù)，是否具有前后一貫性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重復(fù)。B．研究必須有效度才有意義。C．有效度一定有信度?！藾．有信度一定有效度。8.將“疲憊〞定義為控制個(gè)體連續(xù)聽課12小時(shí)后，再控制連續(xù)完成約為正常作業(yè)量10倍的作業(yè)內(nèi)容后的個(gè)體存在狀態(tài)。試判斷這里采用哪種操作定義方法〔〕√A．方法與程序描述法B．動(dòng)態(tài)描述法C．靜態(tài)描述法D．屬于上述三種方法的綜合9.將“一個(gè)體格健壯的人〞的用操作定義定為“舉起100公斤杠鈴、兩小時(shí)連續(xù)長跑25公里、跳高1.8米、6小時(shí)游泳橫穿渤海峽、一年四季從不生病…〞的人；試判斷采用哪種操作定義方法?！病矨．方法與程序描述法√B．動(dòng)態(tài)描述法C．靜態(tài)描述法D．不屬于上述三種方法的任一種10.以下說法中正確的選項(xiàng)是〔〕?！藺．按隨機(jī)方式建立兩個(gè)被試組〔例如，實(shí)驗(yàn)組和比照組〕，除研究變量因素外，其它無關(guān)變量方面的影響相同，因而兩組的結(jié)果測量值之差，可以認(rèn)為是研究變量之差造成的。B．樣本容量與樣本的代表性有關(guān)，樣本容量越小，代表性越好，反之，樣本容量太大，就可能失去對總體的代表性。C．恒定法主要采用比照組方法和循環(huán)法。D．在教育科學(xué)研究中，被試的年齡、性別、身高、體重、遺傳、性格、能力、知識經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)、情緒、研究場所的一些條件與特征等許多無關(guān)變量是對研究是有影響的，這種問題可以采用消除法解決。11、以下說法中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是(D)。A．研究的信度上下說明研究和研究結(jié)果是否可重復(fù)，是否具有前后一貫性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重復(fù)B、研究必須有效度才有意義C．有效度一定有信度√D．有信度一定有效度12、將疲憊定義為控制個(gè)體連續(xù)聽課12小時(shí)后，再控制連續(xù)完成約為正常作業(yè)量10倍的作業(yè)內(nèi)容后的個(gè)體存在狀態(tài)。試判斷這里采用哪種定義方法〔A〕√A．方法與程序描述法D．動(dòng)態(tài)描述法C靜態(tài)描述法D．屬于上述三種方法的綜合13．將"一個(gè)體格健壯的人"的用操作定義定為"舉起100公斤杠鈴、兩小時(shí)連續(xù)長跑25公里、跳高1．8米、6小時(shí)游泳橫穿渤海峽、一年四季從不生病…"的人；試判斷采用哪種操作定義方法。(B)A、方法與程序描述法√B．動(dòng)態(tài)描述法C．靜態(tài)描述法D．不屬于上述三種方法的任14、以下說法中正確的選項(xiàng)是(A)?！藺．按隨機(jī)方式建立兩個(gè)被試組(例如，實(shí)驗(yàn)組和比照組)，除研究變量因素外，其它無關(guān)變量方面的影響相同，因而兩組的結(jié)果測量值之差，可以認(rèn)為是研究變量之差造成的B、樣本容量與樣本的代表性有關(guān)，樣本容量越小，代表性越好，反之，樣本容量太大，就可能失去對總體的代表性C、恒定法主要采用比照組方法和循環(huán)法D、在教育科學(xué)研究中，被試的年齡、性別、身高、體重、遺傳、性格、能力、知識經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)、情緒、研究場所的一些條件與特征等許多無關(guān)變量是對研究是有影響的，這種問題可以采用消除法解決15、以下說法中不正確的選項(xiàng)是(A)。√A、創(chuàng)造友好的氣氛，與被訪問者談的越投機(jī)越好B．訪談時(shí)，要詳細(xì)的說明訪問的目的C訪談時(shí)，要把握住方向和主題，隨時(shí)紀(jì)錄D．進(jìn)行訪談時(shí)，要首先介紹自己的身份16．世界上最早的一部教育專著是〔〕√A．?學(xué)記?B．?論語?C．?大教學(xué)論?D．?普通教育學(xué)?17．教育的本體功能之一是〔〕A．減少人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)B．促進(jìn)生產(chǎn)開展，效勞經(jīng)濟(jì)建設(shè)C．對政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用√D．加速年輕一代身心開展與社會(huì)化進(jìn)程18．高等學(xué)校的雙重任務(wù)是〔〕A．教學(xué)和教育B．升學(xué)和就業(yè)√C．教學(xué)和科研D．生活和生產(chǎn)19．“百年大計(jì)，教育為本〞思想的提出是在黨的〔〕A．十二大√B．十三大C．十四大D．十五大20．遺傳素質(zhì)是人身心開展的〔〕A．主導(dǎo)因素B．決定因素√C．物質(zhì)前提D．內(nèi)部動(dòng)力21．環(huán)境決定論的代表人物是〔〕A．格塞爾B．杜威√C．華生D．霍爾22．我國現(xiàn)在實(shí)行的義務(wù)教育的年限是〔〕A．6年B．5年C．8年√D．9年23．20世紀(jì)教育開展總目標(biāo)中的“兩基〞是〔〕A．根底知識和根本技能√B．根本普及九年義務(wù)教育，根本掃除青壯年文盲C．根本普及九年義務(wù)教育，根本實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育D．根底知識和根本素質(zhì)24．馬克思認(rèn)為，人的片面開展最嚴(yán)重的時(shí)期是〔〕A．原始社會(huì)初期B．奴隸社會(huì)和封建社會(huì)√C．資本主義社會(huì)初期D．資本主義高速開展時(shí)期25．50年代末以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是〔〕A．學(xué)科課程理論√B．結(jié)構(gòu)主義課程論C．實(shí)用主義課程論D．綜合課程論26．制定教學(xué)方案的首要問題是〔〕√A．課程設(shè)置B．學(xué)科順序C．課時(shí)分配D．學(xué)年編制答案：A27．教學(xué)從本質(zhì)上講是一種〔〕√A．認(rèn)識活動(dòng)B．智育活動(dòng)C．促進(jìn)學(xué)生全面開展的活動(dòng)D．教師教和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)28．原始社會(huì)末期，擔(dān)負(fù)教育年輕一代主要任務(wù)的是〔〕A．學(xué)校教育√B．家庭教育C．社區(qū)教育D．社會(huì)教育29．“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也〞出自〔〕A．?學(xué)記?√B．?師說?C．?論語?D．?春秋?30．教師職業(yè)開始出現(xiàn)始于〔〕A．原始社會(huì)末期√B．奴隸社會(huì)初期C．封建社會(huì)初期D．資本主義社會(huì)初期31．“教師中心論〞的代表人物是〔〕A．杜威B．夸美紐斯C．華生√D．赫爾巴特32．最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行和諧開展的教育思想家是〔〕A．柏拉圖B．昆體良C．皮亞杰√D．亞里士多德33．蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是〔〕√A，全面開展的教育理論B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論C．教學(xué)與開展理論D．教學(xué)過程最優(yōu)化理論34．我國奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是〔〕A．四書五經(jīng)√B．六藝C．自然科學(xué)D．生產(chǎn)技能35．我國最早使用“教育〞一詞的是〔〕A．孔子√B．孟子C．許慎D．朱熹36．“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。〞這句話出自〔〕A．?學(xué)記?B．?論語?C．五經(jīng)四書√D．?說文解字?37．現(xiàn)代教育開展的根本動(dòng)因是〔〕A．生產(chǎn)力開展√B．科技進(jìn)步C．教育技術(shù)進(jìn)步D．產(chǎn)業(yè)革命38．教育現(xiàn)代化的最高目的是實(shí)現(xiàn)〔〕A．教育觀念現(xiàn)代化B．教育內(nèi)容現(xiàn)代化C．教育管理現(xiàn)代化√D．人的現(xiàn)代化39．科教興國戰(zhàn)略提出的時(shí)間是〔〕√A．1996年3月B．1996年5月C．1987年5月D．1989年6月40．人的身心開展的狀態(tài)和程度稱為〔〕A．開展B．成長√C．成熟D．生長41．教育上的“拔苗助長〞違背了人的身心開展的〔〕規(guī)律√A，順序性B．階段性C．互補(bǔ)性D．個(gè)別差異性42．教育制度的主體是〔〕A．教育標(biāo)準(zhǔn)√B．學(xué)制C．教育體制D．國家43．馬克思主義認(rèn)為，人的全面開展的真正實(shí)現(xiàn)是在〔〕A．資本主義社會(huì)初期B．社會(huì)主義社會(huì)√C．共產(chǎn)主義社會(huì)D．資本主義社會(huì)高速開展時(shí)期44．我國社會(huì)主義教育目的的總要求是〔〕A．德、智、體等方面全面開展B．堅(jiān)持社會(huì)主義方向√C．培養(yǎng)勞動(dòng)者D．推進(jìn)素質(zhì)教育45．綜合課程論把合并數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容形成的綜合課稱為〔〕A．融合課程√B．廣域課程C．核心課程D．合并課程46．衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是〔〕A．教學(xué)方案√B．教學(xué)大綱C．教科書D．考試成績47．教學(xué)的根本任務(wù)是〔〕√A．使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)根底知識B．促進(jìn)學(xué)生智力與能力的開展C．培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)決正確的政治方向D．培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)48．社區(qū)教育的實(shí)質(zhì)是〔〕A．教育的社會(huì)化B．社會(huì)的教育化√C．教育社會(huì)化和社會(huì)教育化的統(tǒng)一D．全民接受教育49．教師進(jìn)修提高最經(jīng)常、最普遍的形式是〔〕√A．結(jié)合教育教學(xué)工作在本校組織的活動(dòng)中學(xué)習(xí)提高B．參加函授、電大課程學(xué)習(xí)C．參加自學(xué)考試D．脫產(chǎn)學(xué)習(xí)50．小學(xué)階段相當(dāng)于身心開展中的〔〕A．幼兒期B．少年期√C．童年期D．青年初期51．目前，我國獨(dú)生子女在身心開展方面的主要缺乏表現(xiàn)為〔〕A．身體發(fā)育不良B．智力發(fā)育不良C．認(rèn)識水平較差√D．品德行為習(xí)慣有所欠缺52．最早運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育教學(xué)問題的著作是〔〕√A．凱洛夫的?教育學(xué)?B．夸美紐斯的?大教學(xué)論?C．赫爾巴特的?普通教育學(xué)?D．楊賢江的?新教育大綱?53．教育同生產(chǎn)勞動(dòng)從脫離到逐步結(jié)合的轉(zhuǎn)變發(fā)生在〔〕A．原始社會(huì)B．封建社會(huì)√C．資本主義社會(huì)D．社會(huì)主義社會(huì)54．教育者和受教育者共同的客體是〔〕A．教育目的B．教育方法C．教育手段√D．教育內(nèi)容55．班級授課制創(chuàng)始于〔〕A．15世紀(jì)初√B．16世紀(jì)初C．18世紀(jì)D．19世紀(jì)初56.教育開展的規(guī)模和速度主要是由()因素決定的。BA.政治√B.經(jīng)濟(jì)C.文化D。軍事57“應(yīng)試教育〞重視()。A√A.少數(shù)“尖子生〞B.大多數(shù)學(xué)生C.少數(shù)后進(jìn)生D.中等生58.教師主導(dǎo)作用的正確和完全的實(shí)現(xiàn)，其結(jié)果必然是()。CA.學(xué)生主動(dòng)性的喪失B.教師主動(dòng)性的實(shí)現(xiàn)√C.學(xué)生主動(dòng)性的充分發(fā)揮D.造成學(xué)生的被動(dòng)59.學(xué)生集體是教育的()?！藺.主體B.客體C.權(quán)威D.主人60.我國中小學(xué)課程(教學(xué))方案的最根本局部是()?！藺.學(xué)科設(shè)置B.課時(shí)分配C.學(xué)科順序D.學(xué)周安排61.國家對某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度作出規(guī)定的指導(dǎo)性文件稱為()。A.教學(xué)方案B.課程方案C.教科書√D.教學(xué)大綱62.廣義的教學(xué)，包括所有()的共同活動(dòng)?！藺.教與學(xué)B.教師與教師C.人與人D.學(xué)與學(xué)生63.教師主導(dǎo)作用的實(shí)質(zhì)在于()。A.講授知識B.教書育人C.教學(xué)藝術(shù)√D.引導(dǎo)啟迪64。思想品德培養(yǎng)是從學(xué)生的()出發(fā)的。A.認(rèn)識B.情感C.行動(dòng)√D.實(shí)際65.教師對學(xué)生進(jìn)行說服教育的獨(dú)白方式是()。A.談話√B.講解和報(bào)告C.閱讀D.討論66.社會(huì)本位教育目的論的代表人物是()A.涂爾干B.盧梭C.贊科夫D.福祿倍爾67.以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識、表達(dá)情感和價(jià)值觀念的教育方法是()A.演示法B.講授法C.談話法D.陶冶法68.從時(shí)間上看，相對其他教育形式來說，家庭教育的特點(diǎn)是()A.開始最早持續(xù)最短√B.開始最早持續(xù)最長C.開始較晚持續(xù)最長D.開始較晚持續(xù)較短69.傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心〞指()A.學(xué)生中心、活動(dòng)中心、生活中心B.學(xué)生中心、社會(huì)中心、實(shí)踐中心C.教師中心、實(shí)踐中心、生活中心√D.教師中心、課堂中心、課本中心70.在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是()A.后勤工作B.管理工作√C.教學(xué)工作D.科研工作71.美育的直接功能是()A.育德B.促智C.育美D.健體72.一個(gè)國家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少最終取決于()A.文化傳統(tǒng)B.受教育者的需求√C.生產(chǎn)力水平D.教育的規(guī)模73.引起并決定教育開展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是()√A.社會(huì)生產(chǎn)力B.文化傳統(tǒng)C.社會(huì)制度D.科技水平74.我國古代私學(xué)最早興盛于()A.商周√B.春秋戰(zhàn)國C.秦漢D.隋唐75.關(guān)于師生關(guān)系的理論中，“兒童中心論〞的代表人物是()A.赫爾巴特B.裴斯塔洛齊C.杜威D.夸美紐斯76.人的身心開展是指()√A.身體和心理的開展B.個(gè)性的品德的形成C.體重和身高的增加D.技能和技巧的提高77.以下屬于原始社會(huì)教育特征的是()A.系統(tǒng)性B.制度性C.無階級性D.等級性78.我國現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生于()A.17世紀(jì)末B.18世紀(jì)末C.19世紀(jì)末D.20世紀(jì)末79.在教育起源問題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是()A.生物起源說B.神話起源說C.心理起源說D.勞動(dòng)起源說80.智育的根本任務(wù)是()A.開展學(xué)生的智力B.培養(yǎng)學(xué)生的自主性C.提高學(xué)生的生活情趣D.形成學(xué)生的品行81.與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有()A.隨意性B.娛樂性C.自覺性D.系統(tǒng)性82.人的世界觀根本形成于()A.幼兒期B.兒童期C.少年期D.青年期83.教師是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起()A.強(qiáng)制作用B.輔助作用C.主導(dǎo)作用D.中介作用84.法國著名教育家盧梭的教育著作是()A.?教育漫話?B.?大教學(xué)論?C.?愛彌爾?D.?普通教育學(xué)?85.英國近代學(xué)校教育制度是一種典型的()A.雙軌制B.單軌制C.分支制D.中間型學(xué)制86.在進(jìn)行調(diào)查訪問時(shí)，下面那幾種表達(dá)是正確的：〔〕。A在訪問時(shí)，與被訪者談得越投機(jī)越好B在訪問時(shí)，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流是不禮貌的C在訪問時(shí)，座位的安排無關(guān)緊要√D一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī)√E提問時(shí)，應(yīng)盡量回避那些敏感性問題87.編制態(tài)度問卷，下面哪些表達(dá)是不正確的：〔〕。A題目不可以使用雙重否認(rèn)句B應(yīng)盡量回避社會(huì)贊許性高的問題C量表尺度越大，測量越精確√D問卷題目越多越好E題目表達(dá)不宜過長88.現(xiàn)在，欲編制一道測中學(xué)生自信心問題，下面哪一種表述最好？〔〕A我總自信我能做好每一件事B我相信只要自己努力，學(xué)習(xí)成績一定會(huì)提高√C老師或家長讓我自己決定的事情，我很少猶豫不決D我從不疑心自己的判斷不正確89一般情況下，問卷的長度應(yīng)控制到〔〕的答復(fù)時(shí)間？A0－30分鐘√B30-40分鐘C40－50分鐘D50－60分鐘90.對于使用問卷法的好處，下面哪些表述是不正確的?！病矨樣本大，效度增加B不受訪員的影響，又可以防止找不到人C不會(huì)受其它因素的影響√D問卷回收率最高F郵寄問卷經(jīng)費(fèi)高91.以下哪一說法不正確。〔〕A.對調(diào)查對象的群體資料必須有明確的了解，這樣才能確定群體的根本單位；B.遺失被試的資料可能會(huì)造成取樣的偏差。C.訪問者及介紹人的被信任程度，可能使被試的反響失真，使調(diào)查資料產(chǎn)生較大誤差?！藾.訪談?wù){(diào)查常常是個(gè)人之間進(jìn)行的，樣本的代表性不會(huì)影響訪談?wù){(diào)查的資料價(jià)值。92.以下說法中不屬于訪問前準(zhǔn)備工作內(nèi)容的是〔〕。A.一切可用的記錄工具，如：錄音機(jī)、照相機(jī)、紙筆等B.知識和心理方面的準(zhǔn)備√C.交通工具D.被訪問者的合作93.以下說法中不正確的選項(xiàng)是〔〕?！藺.創(chuàng)造友好的氣氛，與被訪問者談的越投機(jī)越好。B.訪談時(shí)，要詳細(xì)的說明訪問的目的。C.訪談時(shí)，要把握住方向和主題，隨時(shí)紀(jì)錄。D.進(jìn)行訪談時(shí)，要首先介紹自己的身份。94.以下哪一說法不正確?！病矨.訪談法是研究者和被研究者的直接接觸和相互作用?！藼.訪談法不需要做準(zhǔn)備工作。C.訪談法對于不適于書面語言的對象更容易接受和恰當(dāng)。D.訪談法具有較好的靈巧性。95.以下哪一說法中正確的選項(xiàng)是〔〕。A.問卷中的事實(shí)問題僅用于調(diào)查受測者作過那些事情。B.問卷施測的時(shí)間掌握在15分鐘以內(nèi)最好。C.選擇實(shí)施的對象只要樣本容量夠大就有代表性?！藾.只有知道了研究問題的行為樣本，才能編制出全面而又有代表性的題目。96.研究變量的四種類型分別是〔〕?！藺.稱名變量、順序變量、等距變量和等比變量B.稱名變量、順序變量、等距變量和隨機(jī)變量C.離散變量、順序變量、等距變量和等比變量D.稱名變量、順序變量、連續(xù)變量和等比變量97.以下說法中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是〔〕。A.教育統(tǒng)計(jì)主要用于研究內(nèi)容的分類整理、編制數(shù)據(jù)的各種圖表、定量分析和由樣本推論總體等。B.對研究獲得的有效內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，使其成為用數(shù)據(jù)形式和數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式的研究材料，以數(shù)量化的方式說明研究結(jié)果，稱為研究結(jié)果的定量描述。C.定性研究方法〔例如，深度訪談法、參與觀察法等〕也要求對收集來的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析?！藾.統(tǒng)計(jì)方法是教育科學(xué)研究的重要工具、方法，以為“統(tǒng)計(jì)萬能〞的思想雖然有些過激，但是根本上是正確的。98.以下說法中正確的選項(xiàng)是〔〕。√A.對相關(guān)關(guān)系，至少有這樣兩種情況：變量X是變量Y的原因〔或結(jié)果〕；或X與Y都是其它變量的結(jié)果。B.有相關(guān)一定有因果，兩個(gè)存在相關(guān)關(guān)系的事物，一定存在因果關(guān)系。C.相關(guān)關(guān)系與數(shù)學(xué)中函數(shù)與自變量關(guān)系的沒有區(qū)別。D.相關(guān)的概念指兩種變量之間的關(guān)系或聯(lián)系程度，它表達(dá)的是一種精確、穩(wěn)定的變化關(guān)系。99.以下說法中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是〔〕。A.差異量越大，表示數(shù)據(jù)分布的范圍越廣，越不集中，差異量越小，表示數(shù)據(jù)分布得越集中，變動(dòng)范圍越小。B.自由度是反映分布或數(shù)據(jù)差異信息的個(gè)數(shù)，即誤差的個(gè)數(shù)。C.用量化方式描述一組數(shù)據(jù)的全貌，僅用集中量數(shù)來描述是不夠的。因?yàn)榧辛繑?shù)僅描述了一組數(shù)據(jù)的平均水平和典型情況，而事實(shí)上，數(shù)據(jù)具有變異性，即它們并不都等于同一個(gè)值，而是分散、變化的。√D.總體方差和總體標(biāo)準(zhǔn)差根本上等于樣本方差和樣本標(biāo)準(zhǔn)差。100.以下說法中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是〔〕。A.算術(shù)平均數(shù)受抽樣變動(dòng)的影響較小，從同一個(gè)總體中隨機(jī)抽取的容量相同的樣本，所計(jì)算出的算術(shù)平均數(shù)與其它集中量指標(biāo)相比，抽樣誤差較小。B.為克服無法對總體進(jìn)行整體檢測的困難，大量的采用了相對容易獲得的、對總體抽樣的樣本數(shù)據(jù)值。因而，計(jì)算樣本平均數(shù)成為一種主要的方法。√C.算術(shù)平均數(shù)反響靈敏。一組數(shù)據(jù)中任何一個(gè)數(shù)值發(fā)生或大或小的變化，所計(jì)算出來的算術(shù)平均數(shù)也會(huì)隨之變大變小，能靈敏地反響出來。算術(shù)平均數(shù)不適合代數(shù)運(yùn)算。D.算術(shù)平均數(shù)易受極端數(shù)據(jù)的影響，一旦在數(shù)據(jù)分布中出現(xiàn)個(gè)別極端數(shù)據(jù)，就會(huì)對平均數(shù)產(chǎn)生較大影響，從而使人對平均數(shù)產(chǎn)生疑心。101、“學(xué)在官府〞是哪個(gè)歷史時(shí)期的文化教育特征？A商代B夏代√C西周D東周102、中國歷史上記載最早的兒童識字課本是什么？A?千字文?√B?史籀篇?C?三字經(jīng)?D?急就篇?103、以下哪個(gè)選項(xiàng)不是西周學(xué)校“六藝〞教育的內(nèi)容？A、射B、御√C、詩D、數(shù)104、孔子所認(rèn)為的最高道德準(zhǔn)那么是什么？A、孝B、禮C、忠√D、仁105、在論述教育與經(jīng)濟(jì)開展關(guān)系中，提出“庶→富→教〞這一思路的是哪位教育家？A、孟子√B、孔子C、荀子D、老子106、“學(xué)在官府〞不是哪個(gè)歷史時(shí)期的文化教育特征？A商代B夏代C西周√D東周107、真正揭開“百家爭鳴〞序幕的是哪個(gè)學(xué)派?A、儒家B、道家C、法家√D、墨家108、“明人倫〞的教育目的是由誰第一次明確地概括出來的？A、荀子B、孔子√C、孟子D、莊子109、“化性起偽〞是誰提出的?√A、荀子B、老子C、莊子D、孔子110、最早把自然科學(xué)知識納入教學(xué)內(nèi)容的是哪個(gè)學(xué)派？A、儒家B、道家C、法家√D、墨家111、提出培養(yǎng)“兼士〞的教育目的是哪個(gè)學(xué)派？A、儒家B、道家√C、墨家D、法家112、道家的教育主張是什么？√A、“不言之教〞B、“以法為教〞C、“興利除害〞D、“化性起偽〞113、“立五經(jīng)博士〞是哪一位統(tǒng)治者的決策?√A、漢武帝B、秦始皇C、周文王D、唐太宗114、漢代著名文獻(xiàn)?對賢良策?的作者是誰?A、王充√B、董仲舒C、賈誼D、鄭玄115、“太學(xué)〞這一官辦教育機(jī)構(gòu)是在哪個(gè)朝代出現(xiàn)的？A、唐代√B、漢代C、秦代D、周代116、漢代首先提出“獨(dú)尊儒術(shù)〞思想的是誰？A、王充√B、董仲舒C、賈誼D、鄭玄117、西晉武帝下令在太學(xué)之外再設(shè)的一個(gè)中央官學(xué)機(jī)構(gòu)是什么?√A、國子學(xué)B、宮邸學(xué)C、四門學(xué)D、鴻都門學(xué)118、?顏氏家訓(xùn)?是由誰寫的：√A、顏之推B、顏淵C、顏元D、顏真卿119、科舉制度創(chuàng)立于哪個(gè)歷史時(shí)期?A、魏晉南北朝B、唐朝√C、隋朝D、宋朝120、韓愈的教育思想?yún)^(qū)別于其他教育家的最顯著特點(diǎn)是什么?A、人才思想B、教學(xué)思想√C、師道思想D、“性三品〞思想121、“六學(xué)一館〞是哪個(gè)朝代的中央官學(xué)體系的簡稱？A、隋代B、宋代√C、唐代D、漢代122、“升舍〞制度是哪個(gè)朝代創(chuàng)立的?A、元代√B、宋代C、唐代D、明代123、“學(xué)田〞制度是在哪個(gè)朝代作為制度確定下來的?A、元代√B、宋代C、唐代D、明代124、“書院〞作為一種教育組織正式形成是在哪個(gè)朝代？A、唐代√B、宋代C、元代D、明代125、?白鹿洞書院揭示?是誰制定的？A、王守仁B、湛假設(shè)水C、阮元√D、朱熹126、程朱理學(xué)控制科舉與學(xué)校始于哪個(gè)朝代？A、宋代√B、元代C、明代D、清代127、從“教〞、“養(yǎng)〞、“取〞、“任〞四個(gè)方面來綜合考察人才的系統(tǒng)理論是由誰提出的？A、韓愈B、朱熹√C、王安石D、王守仁128“八股取士〞的考試形式，在哪個(gè)朝代確定。A、宋代B、元代√C、明代D、清代129、在明代眾多書院中，名聲最大、影響最廣的是：A、岳麓書院B、學(xué)海堂C、漳南書院√D、東林書院130、“詁經(jīng)精舍〞是誰創(chuàng)辦的?A、王守仁B、湛假設(shè)水√C、阮元D、朱熹131、以下學(xué)校中，不屬于清代官學(xué)所獨(dú)有的是哪一種？√A、國子學(xué)B、覺羅學(xué)C、八旗官學(xué)D、俄羅斯館132、以下人物中，不屬于鴉片戰(zhàn)爭前后地主階級改革派的是誰？A、林那么徐√B、阮元C、龔自珍D、魏源133、廢除八股文的法令是什么時(shí)期公布的？A、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期√B、維新運(yùn)動(dòng)時(shí)期C、清末新政時(shí)期D、辛亥革命時(shí)期134、科舉考試是在什么時(shí)期終結(jié)的？A、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期B、維新運(yùn)動(dòng)時(shí)期√C、清末新政時(shí)期D、辛亥革命時(shí)期135、第一部在全國實(shí)施的學(xué)制是哪一部？√A、癸卯學(xué)制B、壬寅學(xué)制C、壬子學(xué)制D、癸丑學(xué)制136、“壬寅—癸卯學(xué)制〞是在什么時(shí)期公布的？A、1912—1913年√B、1902—1903年C、1922—1927年D、1898—1899年137、?新教育大綱?是哪位教育家纂寫的？√A、楊賢江B、陶行知C、魯迅D、蔡元培138、1929年開始的河北“定縣實(shí)驗(yàn)〞是由以下哪位教育家主持的？A、陳鶴琴√B、梁漱溟C、晏陽初D、黃炎培139、陶行知最早創(chuàng)辦的學(xué)校是：√A、曉莊學(xué)校B、育才學(xué)校C、山海工學(xué)團(tuán)D、自然科學(xué)園140、20世紀(jì)20年代的“活教育〞實(shí)驗(yàn)，是由哪位教育家主持的？A、黃炎培B、晏陽初C、梁漱溟√D、陳鶴琴141、以下教育思潮中，不屬于五四時(shí)期資產(chǎn)階級教育思潮的是：√A、復(fù)古主義教育思潮B、平民主義教育思潮C、工讀主義教育思潮D、實(shí)用主義教育思潮142、以下哪所學(xué)校不是中國共產(chǎn)黨早期創(chuàng)辦的？A、湖南自修大學(xué)√B、魯迅藝術(shù)學(xué)院C、平民女學(xué)D、農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所**********************************************************************************143下面是幾位科任教師對一個(gè)班級紀(jì)律問題的議論：數(shù)學(xué)教師：“二班學(xué)生一點(diǎn)不聽話，我沒得精力管那么多，不聽課就算了，他講他的，我講我的。〞語文教師：“二班學(xué)生要管得嚴(yán)，我上課他們就不敢鬧，清風(fēng)雅靜的。〞音樂教師：“我沒得精神去罵他們，課實(shí)在是上不下來，我就找班主任來壓陣。〞接著，幾位教師七嘴八舌地議論：“他們就怕班主任。〞“見了班主任就象見了貓。〞“貓一走耗子就翻堂。〞“學(xué)生都一樣，欺軟怕硬，這是規(guī)律。〞……這些老師的議論和做法，說明他們違背了__________原那么144。?學(xué)記?指出：“獨(dú)學(xué)而無友，那么孤陋而寡聞〞；“相觀而善〞，相互切磋。這就啟示我們在教學(xué)中要注意運(yùn)用__________的方法145.一個(gè)中師學(xué)生，寫了一篇題為?順?biāo)浦?的實(shí)習(xí)作業(yè)。文中寫道：“一天早上，路過教室，發(fā)現(xiàn)王東?！苍c老師頂?！痴趤G掃帚玩。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我時(shí)，趕忙假裝用掃帚掃地。我想，如果當(dāng)場批評他，一來他已改作掃地，理由不充足；二來又會(huì)頂起牛來，不如順?biāo)浦郏谑?，我假裝沒有看見。到上課時(shí)，我表揚(yáng)了王東海早上到校自覺清掃教室。他臉紅了。第二天，他真的早早來到學(xué)校清掃教室了。這樣，帶動(dòng)了一批同學(xué)，以后形成了風(fēng)氣，誰早來就先清掃環(huán)境衛(wèi)生。〞這位中師生的作法符合____________原那么的要求。146有一位班主任在德育工作中，非常注意引導(dǎo)學(xué)生背一些古詩作為格言以自勉。新生入學(xué)時(shí)，他要學(xué)生背的第一首詩是?有志?：“天下無難事，在乎人為之，不為易亦難，為之難亦易。……〞第二首是?早起?：“朝日初上窗，起身勿傍徨……勤惰從此分，習(xí)慣遂為常。〞……這位班主任在工作中采用的是__________法147.有位低年級教師，在教?謎語?這一課時(shí)，首先復(fù)習(xí)了一組過去學(xué)過的詞：“躍進(jìn)〞、“斗志昂〞等，原因是新課文中有“笑迎〞這一新詞。而“躍進(jìn)〞的“躍〞字的右面一半就是“笑〞字的下半部，“斗志昂〞的“昂〞字下半部加上“辶〞就組成了“迎〞。復(fù)習(xí)了這些詞后，學(xué)生再學(xué)習(xí)新詞“笑迎〞，就很容易掌握了。這位教師運(yùn)用了教學(xué)的____________原那么148．?普通教育學(xué)?的作者是A．盧梭B．赫爾巴特C．杜威D．洛克149．青少年身心開展的〔〕決定著教育工作應(yīng)該因材施教A．順序性B．階段性C．差異性D．不均衡性150．馬克思主義認(rèn)為，人的全面開展最根本的是指A．德、智、體、美、勞全面開展B．勞動(dòng)能力的全面開展C．有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者D．既能從事體力勞動(dòng)又能從事腦力勞動(dòng)151．我國當(dāng)前教育最薄弱的環(huán)節(jié)是A．普通教育B．職業(yè)教育C．高等教育D．學(xué)前教育152．學(xué)科的設(shè)置和安排是通過〔〕表達(dá)出來的A．教學(xué)方案B．教學(xué)大綱C．教學(xué)內(nèi)容D．教科書153．通常認(rèn)為智力的核心是A．觀察能力B．記憶能力C．想象能力D．思維能力154．在多種的教學(xué)組織形式中，〔〕的形式自夸美紐斯確立后，幾個(gè)世紀(jì)來一直為各國采用A．小組教學(xué)B．道爾頓制C．個(gè)別教學(xué)D．課堂教學(xué)155．教育的生物學(xué)起源論和心理學(xué)起源論之所以反科學(xué)是因?yàn)樗鼈兊墓餐c(diǎn)都是否認(rèn)了教育的A．階級性B．歷史性C．社會(huì)性D．民主性156．“兒童中心主義〞教育理論，違背了A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B．傳授知識和開展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C．知識教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律D．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律157．提出以高難度和高速度進(jìn)行教學(xué)的原那么的是A．凱洛夫B．贊科夫C．布魯納D．巴班斯基158〔〕被人們看作是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開始。①夸美紐斯的?大教學(xué)論?②洛克的?教育漫話?③盧梭的?愛彌爾?④赫爾巴特的?普通教育學(xué)?159.教育是年輕一代成長和社會(huì)延續(xù)與開展不可缺少的條件，為一切社會(huì)所必需，與人類社會(huì)共始終。從這個(gè)意義上說，教育具有〔〕。①生物性②永恒性③歷史性④階級性160.普通教育學(xué)的研究對象主要是〔〕。①幼兒教育√②中、小學(xué)教育③高等教育④職業(yè)技術(shù)教育161.廣泛意義上的教育目的存在于〔〕活動(dòng)之中。①家庭教育②社會(huì)教育③學(xué)校教育√④一切教育162.培養(yǎng)學(xué)生審美〔〕能力是美育過程的起點(diǎn)。①感知②理解√③判斷④創(chuàng)造163.對人的身心開展來說，學(xué)校教育是一種〔〕環(huán)境。①宏觀的②間接的③一般的√④特殊的164.〔〕是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的根本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進(jìn)步?！挞僬n堂教學(xué)②復(fù)式教學(xué)③開放教學(xué)④電化教學(xué)165.教育過程主要矛盾的主要方面是〔〕。①受教育者身心開展的現(xiàn)狀②受教育者身心開展的可能性③教育要求④教育影響166.社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要高級科學(xué)技術(shù)專家，而且迫切需要大量素質(zhì)良好的中、初級技術(shù)人員、管理人員、技工和其他城鄉(xiāng)勞動(dòng)者，所以必須大力開展〔〕。①高等教育②中等教育√③職業(yè)技術(shù)教育④初等教育167.教育者是教育過程中的根本要素之一，其根本特征是〔〕。①主體性、示范性和目的性②主體性、目的性和社會(huì)性③主體性、個(gè)體性和社會(huì)性④主體性、示范性和主動(dòng)性168.在思想品德教育過程中，知與行的統(tǒng)一，就是〔〕。①理論加實(shí)踐②理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合③讀書加勞動(dòng)④感性認(rèn)識與理性認(rèn)識統(tǒng)一169.１９８５年?中共中央關(guān)于教育體制改革的決定?明確規(guī)定把開展〔〕的責(zé)任交給地方。①根底教育②中學(xué)教育③中等教育④職業(yè)教育170.備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗觥病橙N教學(xué)方案。1)課時(shí)方案、單元方案、學(xué)期方案√②學(xué)期方案、單元方案、課時(shí)方案③單元方案、課時(shí)方案、學(xué)期方案④學(xué)期方案、課時(shí)方案、單元方案171.社會(huì)開展的需要和人自身具有的〔〕乃是人成為教育對象的根本原因和條件。①生物性和社會(huì)性②生物性和階級性③歷史性和階級性√④受教性和可教性172.教師把實(shí)物、教具呈示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過直觀感知，從而獲得知識、開展能力的方法，叫做〔〕。①參觀法②實(shí)驗(yàn)法√③演示法④練習(xí)法173.在思想品德教育過程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無可救藥，那就違背了〔〕原那么。①統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合②對學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合③正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合√④發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合174.教師向?qū)W生表達(dá)事實(shí)材料或描繪所講對象的講授方式稱為〔〕?！挞僦v解②講讀③講述④講演175.〔〕說：“大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。〞①?論語?②?孟子?③?學(xué)記?④?大學(xué)?176.李小林私拿水果攤上的一只蘋果，經(jīng)同學(xué)揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李小林，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了？〞李小林低著頭答復(fù)：“第五次了〞。“你為什么不改呢？〞“我、我也曉得不對，就是、就是有時(shí)忍不住。〞教師應(yīng)從〔〕入手對李小林進(jìn)行教育。①道德認(rèn)識②道德情感√③道德意志④道德行為177.夸美紐斯指出：“但凡需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。〞烏申斯基進(jìn)一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的。〞“邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映。〞這就要求我們在教學(xué)中要重視運(yùn)用〔〕原那么。①循序漸進(jìn)②因材施教√③直觀性④穩(wěn)固性178、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是〔〕Ａ、創(chuàng)造性√Ｂ、示范性Ｃ、長效性Ｄ、深遠(yuǎn)性179、教師的職業(yè)道德修養(yǎng)：〔〕√Ａ、熱愛教育事業(yè)Ｂ、團(tuán)結(jié)同志、關(guān)心教師集體Ｃ、熱愛學(xué)生Ｄ、嚴(yán)于律已、勤于進(jìn)取180、教學(xué)與教育這兩個(gè)概念的關(guān)系是〔〕Ａ、局部與整體Ｂ、整體與局部Ｃ、后者包括前者Ｄ、前者包括后者181、教學(xué)的任務(wù)：〔〕√Ａ、引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化根底知識Ｂ、開展學(xué)生智力Ｃ、開展學(xué)生體力Ｄ、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情緒、養(yǎng)成良好的思想品德182、學(xué)生掌握知識的根本階段：〔〕√Ａ、感知教材，形成表象Ｂ、理解教材，形成概念Ｃ、知識的穩(wěn)固與保持Ｄ、運(yùn)用知識，形成技能技巧183、教學(xué)過程的幾種必然聯(lián)系：〔〕Ａ、間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)Ｂ、掌握知識和開展體力Ｃ、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性Ｄ、掌握知識和提高思想184、思想品德教育的方法：〔〕√Ａ、說服教育法Ｂ、品德評價(jià)法Ｃ、自我教育法Ｄ、情感陶冶法185、課外活動(dòng)的特征：〔〕Ａ、單一性√Ｂ、興趣性Ｃ、開放性Ｄ、自主性186、教育過程的主要矛盾是：〔〕Ａ、教育者與教育手段Ｂ、教育內(nèi)容與社會(huì)需要Ｃ、教育內(nèi)容與受教育者的接受能力Ｄ、教育目的與受教育者身心開展的現(xiàn)實(shí)水平187、影響人的身心開展的根本因素有：〔〕Ａ、遺傳素質(zhì)Ｂ、環(huán)境Ｃ、學(xué)校教育√Ｄ、以上三點(diǎn)均正確188、世界上最早的教育著作是〔〕。Ａ、?論語?√Ｂ、?學(xué)記?Ｃ、?大教學(xué)論?Ｄ、?教育學(xué)綱要〕189、個(gè)體的主觀能動(dòng)性是開展的〔〕。A、外部動(dòng)力Ｂ、內(nèi)部動(dòng)力C、內(nèi)外動(dòng)力Ｄ、潛在動(dòng)力190、以下學(xué)者中就其教育目的的價(jià)值取向而言，屬于“社會(huì)本位論〞者是〔〕。Ａ、盧梭Ｂ、裴斯塔洛齊C、涂爾干Ｄ、杜成191、在教育過程中，教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系，稱之為〔〕。Ａ、社會(huì)關(guān)系Ｂ、人際關(guān)系C、教育關(guān)系√Ｄ、師生關(guān)系192、以“產(chǎn)婆術(shù)〞著稱的提倡啟發(fā)式教學(xué)是古代先哲〔〕。Ａ、孔子Ｂ、孟子√C、蘇格拉底Ｄ、亞里斯多德193、“綱要信號法〞為〔〕所倡導(dǎo)。Ａ、布魯納Ｂ、布盧姆C、沙塔洛夫Ｄ、凱勒194、通過論證、解釋、說明以提高學(xué)生思想認(rèn)識的教育方法屬于〔〕。Ａ、理論教育法？Ｂ、形象教育法Ｃ、環(huán)境教育法Ｄ、評價(jià)教育法195、學(xué)校體育的根本任務(wù)是讓學(xué)生〔〕。Ａ、掌握體育知識Ｂ、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣Ｃ、掌握體育技能√Ｄ、增強(qiáng)身體素質(zhì)196、學(xué)校衛(wèi)生包括了〔〕。Ａ、身體衛(wèi)生Ｂ、心理衛(wèi)生C、青春期衛(wèi)生√Ｄ、身體衛(wèi)生和心理衛(wèi)生197、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)是指〔〕。Ａ、行政機(jī)構(gòu)Ｂ、非行政機(jī)構(gòu)√Ｃ、行政機(jī)構(gòu)和非行政機(jī)構(gòu)Ｄ、垂直和橫向機(jī)構(gòu)198.?普通教育學(xué)?的作者是A．盧梭√B．赫爾巴特C．杜威D．洛克199．青少年身心開展的〔〕決定著教育工作應(yīng)該因材施教A．順序性B．階段性C．差異性√D．不均衡性200．馬克思主義認(rèn)為，人的全面開展最根本的是指√A．德、智、體、美、勞全面開展B．勞動(dòng)能力的全面開展C．有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者D．既能從事體力勞動(dòng)又能從事腦力勞動(dòng)201．我國當(dāng)前教育最薄弱的環(huán)節(jié)是A．普通教育√B．職業(yè)教育C．高等教育D．學(xué)前教育202．學(xué)科的設(shè)置和安排是通過〔〕表達(dá)出來的A．教學(xué)方案√B．教學(xué)大綱C．教學(xué)內(nèi)容D．教科書203．通常認(rèn)為智力的核心是A．觀察能力B．記憶能力C．想象能力D．思維能力204．在多種的教學(xué)組織形式中，〔〕的形式自夸美紐斯確立后，幾個(gè)世紀(jì)來一直為各國采用A．小組教學(xué)B．道爾頓制C．個(gè)別教學(xué)√D．課堂教學(xué)205．教育的生物學(xué)起源論和心理學(xué)起源論之所以反科學(xué)是因?yàn)樗鼈兊墓餐c(diǎn)都是否認(rèn)了教育的A．階級性B．歷史性C．社會(huì)性D．民主性206．“兒童中心主義〞教育理論，違背了A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B．傳授知識和開展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C．知識教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律√D．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律207．提出以高難度和高速度進(jìn)行教學(xué)的原那么的是A．凱洛夫B．贊科夫C．布魯納D．巴班斯基教育學(xué)綜合選擇判斷題1.以下說法中不正確的選項(xiàng)是〔〕。A．定類指標(biāo)是反映研究變量的性質(zhì)和類別的指標(biāo)。B．定序指標(biāo)是反映研究變量所具有的不同等級或順序程度的指標(biāo)。√C．定距指標(biāo)是反響研究變量在數(shù)量上的差異和大小的指標(biāo)。D．定比指標(biāo)是反映變量的比例或比率關(guān)系的指標(biāo)。2.以下不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原那么的是〔〕。A．以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原那么B．完整性原那么C．簡明、可行性原那么√D．經(jīng)濟(jì)性原那么3.以下選項(xiàng)中正確的選項(xiàng)是〔〕。A．一般情況，研究方案的形式分為七個(gè)局部，對于特定的研究工程不可能提出其它一些研究方案的形式。B．研究方案的準(zhǔn)備是研究過程的重要一步，許多研究在開始進(jìn)行之后都要求提交研究方案。C．具體到不同的研究內(nèi)容和研究方法，盡管存在著性質(zhì)和層次上的差異，研究工作的程序是一成不變的?！藾．研究方案應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：研究目標(biāo)和理論框架，以往研究的考察，研究的設(shè)計(jì)與方法。4.公式用于以下那種取樣方法。〔〕A．簡單隨機(jī)取樣法√B．分層隨機(jī)取樣法C．多段隨機(jī)取樣法D．定額取樣法5.“總數(shù)為N=500，樣本容量是n=50，求出間隔500÷50=10，于是每隔10個(gè)抽取一個(gè)樣本，連續(xù)抽樣50次。〞這是采用〔〕。A．簡單隨機(jī)取樣法B．分層隨機(jī)取樣法√C．等距隨機(jī)取樣法D．多段隨機(jī)取樣法6.對于“要求以班為單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，而不能打亂原有的教學(xué)單位的情況。〞在教育科學(xué)研究中〔特別是教育實(shí)驗(yàn)中〕，一般常用的取樣法是〔〕?！藺．整群隨機(jī)取樣法B．分層隨機(jī)取樣法C．等距隨機(jī)取樣法D．多段隨機(jī)取樣法7.以下說法中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是〔〕。A．研究的信度上下說明研究和研究結(jié)果是否可重復(fù)，是否具有前后一貫性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重復(fù)。B．研究必須有效度才有意義。C．有效度一定有信度?！藾．有信度一定有效度。8.將“疲憊〞定義為控制個(gè)體連續(xù)聽課12小時(shí)后，再控制連續(xù)完成約為正常作業(yè)量10倍的作業(yè)內(nèi)容后的個(gè)體存在狀態(tài)。試判斷這里采用哪種操作定義方法〔〕√A．方法與程序描述法B．動(dòng)態(tài)描述法C．靜態(tài)描述法D．屬于上述三種方法的綜合9.將“一個(gè)體格健壯的人〞的用操作定義定為“舉起100公斤杠鈴、兩小時(shí)連續(xù)長跑25公里、跳高1.8米、6小時(shí)游泳橫穿渤海峽、一年四季從不生病…〞的人；試判斷采用哪種操作定義方法。〔〕A．方法與程序描述法√B．動(dòng)態(tài)描述法C．靜態(tài)描述法D．不屬于上述三種方法的任一種10.以下說法中正確的選項(xiàng)是〔〕?！藺．按隨機(jī)方式建立兩個(gè)被試組〔例如，實(shí)驗(yàn)組和比照組〕，除研究變量因素外，其它無關(guān)變量方面的影響相同，因而兩組的結(jié)果測量值之差，可以認(rèn)為是研究變量之差造成的。B．樣本容量與樣本的代表性有關(guān)，樣本容量越小，代表性越好，反之，樣本容量太大，就可能失去對總體的代表性。C．恒定法主要采用比照組方法和循環(huán)法。D．在教育科學(xué)研究中，被試的年齡、性別、身高、體重、遺傳、性格、能力、知識經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)、情緒、研究場所的一些條件與特征等許多無關(guān)變量是對研究是有影響的，這種問題可以采用消除法解決。11、以下說法中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是(D)。A．研究的信度上下說明研究和研究結(jié)果是否可重復(fù)，是否具有前后一貫性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重復(fù)B、研究必須有效度才有意義C．有效度一定有信度√D．有信度一定有效度12、將疲憊定義為控制個(gè)體連續(xù)聽課12小時(shí)后，再控制連續(xù)完成約為正常作業(yè)量10倍的作業(yè)內(nèi)容后的個(gè)體存在狀態(tài)。試判斷這里采用哪種定義方法〔A〕√A．方法與程序描述法D．動(dòng)態(tài)描述法C靜態(tài)描述法D．屬于上述三種方法的綜合13．將"一個(gè)體格健壯的人"的用操作定義定為"舉起100公斤杠鈴、兩小時(shí)連續(xù)長跑25公里、跳高1．8米、6小時(shí)游泳橫穿渤海峽、一年四季從不生病…"的人；試判斷采用哪種操作定義方法。(B)A、方法與程序描述法√B．動(dòng)態(tài)描述法C．靜態(tài)描述法D．不屬于上述三種方法的任14、以下說法中正確的選項(xiàng)是(A)?！藺．按隨機(jī)方式建立兩個(gè)被試組(例如，實(shí)驗(yàn)組和比照組)，除研究變量因素外，其它無關(guān)變量方面的影響相同，因而兩組的結(jié)果測量值之差，可以認(rèn)為是研究變量之差造成的B、樣本容量與樣本的代表性有關(guān)，樣本容量越小，代表性越好，反之，樣本容量太大，就可能失去對總體的代表性C、恒定法主要采用比照組方法和循環(huán)法D、在教育科學(xué)研究中，被試的年齡、性別、身高、體重、遺傳、性格、能力、知識經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)、情緒、研究場所的一些條件與特征等許多無關(guān)變量是對研究是有影響的，這種問題可以采用消除法解決15、以下說法中不正確的選項(xiàng)是(A)?！藺、創(chuàng)造友好的氣氛，與被訪問者談的越投機(jī)越好B．訪談時(shí)，要詳細(xì)的說明訪問的目的C訪談時(shí)，要把握住方向和主題，隨時(shí)紀(jì)錄D．進(jìn)行訪談時(shí)，要首先介紹自己的身份16．世界上最早的一部教育專著是〔〕√A．?學(xué)記?B．?論語?C．?大教學(xué)論?D．?普通教育學(xué)?17．教育的本體功能之一是〔〕A．減少人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)B．促進(jìn)生產(chǎn)開展，效勞經(jīng)濟(jì)建設(shè)C．對政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用√D．加速年輕一代身心開展與社會(huì)化進(jìn)程18．高等學(xué)校的雙重任務(wù)是〔〕A．教學(xué)和教育B．升學(xué)和就業(yè)√C．教學(xué)和科研D．生活和生產(chǎn)19．“百年大計(jì)，教育為本〞思想的提出是在黨的〔〕A．十二大√B．十三大C．十四大D．十五大20．遺傳素質(zhì)是人身心開展的〔〕A．主導(dǎo)因素B．決定因素√C．物質(zhì)前提D．內(nèi)部動(dòng)力21．環(huán)境決定論的代表人物是〔〕A．格塞爾B．杜威√C．華生D．霍爾22．我國現(xiàn)在實(shí)行的義務(wù)教育的年限是〔〕A．6年B．5年C．8年√D．9年23．20世紀(jì)教育開展總目標(biāo)中的“兩基〞是〔〕A．根底知識和根本技能√B．根本普及九年義務(wù)教育，根本掃除青壯年文盲C．根本普及九年義務(wù)教育，根本實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育D．根底知識和根本素質(zhì)24．馬克思認(rèn)為，人的片面開展最嚴(yán)重的時(shí)期是〔〕A．原始社會(huì)初期B．奴隸社會(huì)和封建社會(huì)√C．資本主義社會(huì)初期D．資本主義高速開展時(shí)期25．50年代末以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是〔〕A．學(xué)科課程理論√B．結(jié)構(gòu)主義課程論C．實(shí)用主義課程論D．綜合課程論26．制定教學(xué)方案的首要問題是〔〕√A．課程設(shè)置B．學(xué)科順序C．課時(shí)分配D．學(xué)年編制答案：A27．教學(xué)從本質(zhì)上講是一種〔〕√A．認(rèn)識活動(dòng)B．智育活動(dòng)C．促進(jìn)學(xué)生全面開展的活動(dòng)D．教師教和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)28．原始社會(huì)末期，擔(dān)負(fù)教育年輕一代主要任務(wù)的是〔〕A．學(xué)校教育√B．家庭教育C．社區(qū)教育D．社會(huì)教育29．“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也〞出自〔〕A．?學(xué)記?√B．?師說?C．?論語?D．?春秋?30．教師職業(yè)開始出現(xiàn)始于〔〕A．原始社會(huì)末期√B．奴隸社會(huì)初期C．封建社會(huì)初期D．資本主義社會(huì)初期31．“教師中心論〞的代表人物是〔〕A．杜威B．夸美紐斯C．華生√D．赫爾巴特32．最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行和諧開展的教育思想家是〔〕A．柏拉圖B．昆體良C．皮亞杰√D．亞里士多德33．蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是〔〕√A，全面開展的教育理論B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論C．教學(xué)與開展理論D．教學(xué)過程最優(yōu)化理論34．我國奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是〔〕A．四書五經(jīng)√B．六藝C．自然科學(xué)D．生產(chǎn)技能35．我國最早使用“教育〞一詞的是〔〕A．孔子√B．孟子C．許慎D．朱熹36．“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。〞這句話出自〔〕A．?學(xué)記?B．?論語?C．五經(jīng)四書√D．?說文解字?37．現(xiàn)代教育開展的根本動(dòng)因是〔〕A．生產(chǎn)力開展√B．科技進(jìn)步C．教育技術(shù)進(jìn)步D．產(chǎn)業(yè)革命38．教育現(xiàn)代化的最高目的是實(shí)現(xiàn)〔〕A．教育觀念現(xiàn)代化B．教育內(nèi)容現(xiàn)代化C．教育管理現(xiàn)代化√D．人的現(xiàn)代化39．科教興國戰(zhàn)略提出的時(shí)間是〔〕√A．1996年3月B．1996年5月C．1987年5月D．1989年6月40．人的身心開展的狀態(tài)和程度稱為〔〕A．開展B．成長√C．成熟D．生長41．教育上的“拔苗助長〞違背了人的身心開展的〔〕規(guī)律√A，順序性B．階段性C．互補(bǔ)性D．個(gè)別差異性42．教育制度的主體是〔〕A．教育標(biāo)準(zhǔn)√B．學(xué)制C．教育體制D．國家43．馬克思主義認(rèn)為，人的全面開展的真正實(shí)現(xiàn)是在〔〕A．資本主義社會(huì)初期B．社會(huì)主義社會(huì)√C．共產(chǎn)主義社會(huì)D．資本主義社會(huì)高速開展時(shí)期44．我國社會(huì)主義教育目的的總要求是〔〕A．德、智、體等方面全面開展B．堅(jiān)持社會(huì)主義方向√C．培養(yǎng)勞動(dòng)者D．推進(jìn)素質(zhì)教育45．綜合課程論把合并數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容形成的綜合課稱為〔〕A．融合課程√B．廣域課程C．核心課程D．合并課程46．衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是〔〕A．教學(xué)方案√B．教學(xué)大綱C．教科書D．考試成績47．教學(xué)的根本任務(wù)是〔〕√A．使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)根底知識B．促進(jìn)學(xué)生智力與能力的開展C．培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)決正確的政治方向D．培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)48．社區(qū)教育的實(shí)質(zhì)是〔〕A．教育的社會(huì)化B．社會(huì)的教育化√C．教育社會(huì)化和社會(huì)教育化的統(tǒng)一D．全民接受教育49．教師進(jìn)修提高最經(jīng)常、最普遍的形式是〔〕√A．結(jié)合教育教學(xué)工作在本校組織的活動(dòng)中學(xué)習(xí)提高B．參加函授、電大課程學(xué)習(xí)C．參加自學(xué)考試D．脫產(chǎn)學(xué)習(xí)50．小學(xué)階段相當(dāng)于身心開展中的〔〕A．幼兒期B．少年期√C．童年期D．青年初期51．目前，我國獨(dú)生子女在身心開展方面的主要缺乏表現(xiàn)為〔〕A．身體發(fā)育不良B．智力發(fā)育不良C．認(rèn)識水平較差√D．品德行為習(xí)慣有所欠缺52．最早運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育教學(xué)問題的著作是〔〕√A．凱洛夫的?教育學(xué)?B．夸美紐斯的?大教學(xué)論?C．赫爾巴特的?普通教育學(xué)?D．楊賢江的?新教育大綱?53．教育同生產(chǎn)勞動(dòng)從脫離到逐步結(jié)合的轉(zhuǎn)變發(fā)生在〔〕A．原始社會(huì)B．封建社會(huì)√C．資本主義社會(huì)D．社會(huì)主義社會(huì)54．教育者和受教育者共同的客體是〔〕A．教育目的B．教育方法C．教育手段√D．教育內(nèi)容55．班級授課制創(chuàng)始于〔〕A．15世紀(jì)初√B．16世紀(jì)初C．18世紀(jì)D．19世紀(jì)初56.教育開展的規(guī)模和速度主要是由()因素決定的。BA.政治√B.經(jīng)濟(jì)C.文化D。軍事57“應(yīng)試教育〞重視()。A√A.少數(shù)“尖子生〞B.大多數(shù)學(xué)生C.少數(shù)后進(jìn)生D.中等生58.教師主導(dǎo)作用的正確和完全的實(shí)現(xiàn)，其結(jié)果必然是()。CA.學(xué)生主動(dòng)性的喪失B.教師主動(dòng)性的實(shí)現(xiàn)√C.學(xué)生主動(dòng)性的充分發(fā)揮D.造成學(xué)生的被動(dòng)59.學(xué)生集體是教育的()?！藺.主體B.客體C.權(quán)威D.主人60.我國中小學(xué)課程(教學(xué))方案的最根本局部是()?！藺.學(xué)科設(shè)置B.課時(shí)分配C.學(xué)科順序D.學(xué)周安排61.國家對某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度作出規(guī)定的指導(dǎo)性文件稱為()。A.教學(xué)方案B.課程方案C.教科書√D.教學(xué)大綱62.廣義的教學(xué)，包括所有()的共同活動(dòng)?！藺.教與學(xué)B.教師與教師C.人與人D.學(xué)與學(xué)生63.教師主導(dǎo)作用的實(shí)質(zhì)在于()。A.講授知識B.教書育人C.教學(xué)藝術(shù)√D.引導(dǎo)啟迪64。思想品德培養(yǎng)是從學(xué)生的()出發(fā)的。A.認(rèn)識B.情感C.行動(dòng)√D.實(shí)際65.教師對學(xué)生進(jìn)行說服教育的獨(dú)白方式是()。A.談話√B.講解和報(bào)告C.閱讀D.討論66.社會(huì)本位教育目的論的代表人物是()A.涂爾干B.盧梭C.贊科夫D.福祿倍爾67.以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識、表達(dá)情感和價(jià)值觀念的教育方法是()A.演示法B.講授法C.談話法D.陶冶法68.從時(shí)間上看，相對其他教育形式來說，家庭教育的特點(diǎn)是()A.開始最早持續(xù)最短√B.開始最早持續(xù)最長C.開始較晚持續(xù)最長D.開始較晚持續(xù)較短69.傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心〞指()A.學(xué)生中心、活動(dòng)中心、生活中心B.學(xué)生中心、社會(huì)中心、實(shí)踐中心C.教師中心、實(shí)踐中心、生活中心√D.教師中心、課堂中心、課本中心70.在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是()A.后勤工作B.管理工作√C.教學(xué)工作D.科研工作71.美育的直接功能是()A.育德B.促智C.育美D.健體72.一個(gè)國家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少最終取決于()A.文化傳統(tǒng)B.受教育者的需求√C.生產(chǎn)力水平D.教育的規(guī)模73.引起并決定教育開展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是()√A.社會(huì)生產(chǎn)力B.文化傳統(tǒng)C.社會(huì)制度D.科技水平74.我國古代私學(xué)最早興盛于()A.商周√B.春秋戰(zhàn)國C.秦漢D.隋唐75.關(guān)于師生關(guān)系的理論中，“兒童中心論〞的代表人物是()A.赫爾巴特B.裴斯塔洛齊C.杜威D.夸美紐斯76.人的身心開展是指()√A.身體和心理的開展B.個(gè)性的品德的形成C.體重和身高的增加D.技能和技巧的提高77.以下屬于原始社會(huì)教育特征的是()A.系統(tǒng)性B.制度性C.無階級性D.等級性78.我國現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生于()A.17世紀(jì)末B.18世紀(jì)末C.19世紀(jì)末D.20世紀(jì)末79.在教育起源問題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是()A.生物起源說B.神話起源說C.心理起源說D.勞動(dòng)起源說80.智育的根本任務(wù)是()A.開展學(xué)生的智力B.培養(yǎng)學(xué)生的自主性C.提高學(xué)生的生活情趣D.形成學(xué)生的品行81.與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有()A.隨意性B.娛樂性C.自覺性D.系統(tǒng)性82.人的世界觀根本形成于()A.幼兒期B.兒童期C.少年期D.青年期83.教師是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起()A.強(qiáng)制作用B.輔助作用C.主導(dǎo)作用D.中介作用84.法國著名教育家盧梭的教育著作是()A.?教育漫話?B.?大教學(xué)論?C.?愛彌爾?D.?普通教育學(xué)?85.英國近代學(xué)校教育制度是一種典型的()A.雙軌制B.單軌制C.分支制D.中間型學(xué)制86.在進(jìn)行調(diào)查訪問時(shí)，下面那幾種表達(dá)是正確的：〔〕。A在訪問時(shí)，與被訪者談得越投機(jī)越好B在訪問時(shí)，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流是不禮貌的C在訪問時(shí)，座位的安排無關(guān)緊要√D一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī)√E提問時(shí)，應(yīng)盡量回避那些敏感性問題87.編制態(tài)度問卷，下面哪些表達(dá)是不正確的：〔〕。A題目不可以使用雙重否認(rèn)句B應(yīng)盡量回避社會(huì)贊許性高的問題C量表尺度越大，測量越精確√D問卷題目越多越好E題目表達(dá)不宜過長88.現(xiàn)在，欲編制一道測中學(xué)生自信心問題，下面哪一種表述最好？〔〕A我總自信我能做好每一件事B我相信只要自己努力，學(xué)習(xí)成績一定會(huì)提高√C老師或家長讓我自己決定的事情，我很少猶豫不決D我從不疑心自己的判斷不正確89一般情況下，問卷的長度應(yīng)控制到〔〕的答復(fù)時(shí)間？A0－30分鐘√B30-40分鐘C40－50分鐘D50－60分鐘90.對于使用問卷法的好處，下面哪些表述是不正確的?！病矨樣本大，效度增加B不受訪員的影響，又可以防止找不到人C不會(huì)受其它因素的影響√D問卷回收率最高F郵寄問卷經(jīng)費(fèi)高91.以下哪一說法不正確?！病矨.對調(diào)查對象的群體資料必須有明確的了解，這樣才能確定群體的根本單位；B.遺失被試的資料可能會(huì)造成取樣的偏差。C.訪問者及介紹人的被信任程度，可能使被試的反響失真，使調(diào)查資料產(chǎn)生較大誤差?！藾.訪談?wù){(diào)查常常是個(gè)人之間進(jìn)行的，樣本的代表性不會(huì)影響訪談?wù){(diào)查的資料價(jià)值。92.以下說法中不屬于訪問前準(zhǔn)備工作內(nèi)容的是〔〕。A.一切可用的記錄工具，如：錄音機(jī)、照相機(jī)、紙筆等B.知識和心理方面的準(zhǔn)備√C.交通工具D.被訪問者的合作93.以下說法中不正確的選項(xiàng)是〔〕。√A.創(chuàng)造友好的氣氛，與被訪問者談的越投機(jī)越好。B.訪談時(shí)，要詳細(xì)的說明訪問的目的。C.訪談時(shí)，要把握住方向和主題，隨時(shí)紀(jì)錄。D.進(jìn)行訪談時(shí)，要首先介紹自己的身份。94.以下哪一說法不正確?！病矨.訪談法是研究者和被研究者的直接接觸和相互作用?！藼.訪談法不需要做準(zhǔn)備工作。C.訪談法對于不適于書面語言的對象更容易接受和恰當(dāng)。D.訪談法具有較好的靈巧性。95.以下哪一說法中正確的選項(xiàng)是〔〕。A.問卷中的事實(shí)問題僅用于調(diào)查受測者作過那些事情。B.問卷施測的時(shí)間掌握在15分鐘以內(nèi)最好。C.選擇實(shí)施的對象只要樣本容量夠大就有代表性?！藾.只有知道了研究問題的行為樣本，才能編制出全面而又有代表性的題目。96.研究變量的四種類型分別是〔〕?！藺.稱名變量、順序變量、等距變量和等比變量B.稱名變量、順序變量、等距變量和隨機(jī)變量C.離散變量、順序變量、等距變量和等比變量D.稱名變量、順序變量、連續(xù)變量和等比變量97.以下說法中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是〔〕。A.教育統(tǒng)計(jì)主要用于研究內(nèi)容的分類整理、編制數(shù)據(jù)的各種圖表、定量分析和由樣本推論總體等。B.對研究獲得的有效內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，使其成為用數(shù)據(jù)形式和數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式的研究材料，以數(shù)量化的方式說明研究結(jié)果，稱為研究結(jié)果的定量描述。C.定性研究方法〔例如，深度訪談法、參與觀察法等〕也要求對收集來的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析?！藾.統(tǒng)計(jì)方法是教育科學(xué)研究的重要工具、方法，以為“統(tǒng)計(jì)萬能〞的思想雖然有些過激，但是根本上是正確的。98.以下說法中正確的選項(xiàng)是〔〕?！藺.對相關(guān)關(guān)系，至少有這樣兩種情況：變量X是變量Y的原因〔或結(jié)果〕；或X與Y都是其它變量的結(jié)果。B.有相關(guān)一定有因果，兩個(gè)存在相關(guān)關(guān)系的事物，一定存在因果關(guān)系。C.相關(guān)關(guān)系與數(shù)學(xué)中函數(shù)與自變量關(guān)系的沒有區(qū)別。D.相關(guān)的概念指兩種變量之間的關(guān)系或聯(lián)系程度，它表達(dá)的是一種精確、穩(wěn)定的變化關(guān)系。99.以下說法中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是〔〕。A.差異量越大，表示數(shù)據(jù)分布的范圍越廣，越不集中，差異量越小，表示數(shù)據(jù)分布得越集中，變動(dòng)范圍越小。B.自由度是反映分布或數(shù)據(jù)差異信息的個(gè)數(shù)，即誤差的個(gè)數(shù)。C.用量化方式描述一組數(shù)據(jù)的全貌，僅用集中量數(shù)來描述是不夠的。因?yàn)榧辛繑?shù)僅描述了一組數(shù)據(jù)的平均水平和典型情況，而事實(shí)上，數(shù)據(jù)具有變異性，即它們并不都等于同一個(gè)值，而是分散、變化的?！藾.總體方差和總體標(biāo)準(zhǔn)差根本上等于樣本方差和樣本標(biāo)準(zhǔn)差。100.以下說法中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是〔〕。A.算術(shù)平均數(shù)受抽樣變動(dòng)的影響較小，從同一個(gè)總體中隨機(jī)抽取的容量相同的樣本，所計(jì)算出的算術(shù)平均數(shù)與其它集中量指標(biāo)相比，抽樣誤差較小。B.為克服無法對總體進(jìn)行整體檢測的困難，大量的采用了相對容易獲得的、對總體抽樣的樣本數(shù)據(jù)值。因而，計(jì)算樣本平均數(shù)成為一種主要的方法。√C.算術(shù)平均數(shù)反響靈敏。一組數(shù)據(jù)中任何一個(gè)數(shù)值發(fā)生或大或小的變化，所計(jì)算出來的算術(shù)平均數(shù)也會(huì)隨之變大變小，能靈敏地反響出來。算術(shù)平均數(shù)不適合代數(shù)運(yùn)算。D.算術(shù)平均數(shù)易受極端數(shù)據(jù)的影響，一旦在數(shù)據(jù)分布中出現(xiàn)個(gè)別極端數(shù)據(jù)，就會(huì)對平均數(shù)產(chǎn)生較大影響，從而使人對平均數(shù)產(chǎn)生疑心。101、“學(xué)在官府〞是哪個(gè)歷史時(shí)期的文化教育特征？A商代B夏代√C西周D東周102、中國歷史上記載最早的兒童識字課本是什么？A?千字文?√B?史籀篇?C?三字經(jīng)?D?急就篇?103、以下哪個(gè)選項(xiàng)不是西周學(xué)校“六藝〞教育的內(nèi)容？A、射B、御√C、詩D、數(shù)104、孔子所認(rèn)為的最高道德準(zhǔn)那么是什么？A、孝B、禮C、忠√D、仁105、在論述教育與經(jīng)濟(jì)開展關(guān)系中，提出“庶→富→教〞這一思路的是哪位教育家？A、孟子√B、孔子C、荀子D、老子106、“學(xué)在官府〞不是哪個(gè)歷史時(shí)期的文化教育特征？A商代B夏代C西周√D東周107、真正揭開“百家爭鳴〞序幕的是哪個(gè)學(xué)派?A、儒家B、道家C、法家√D、墨家108、“明人倫〞的教育目的是由誰第一次明確地概括出來的？A、荀子B、孔子√C、孟子D、莊子109、“化性起偽〞是誰提出的?√A、荀子B、老子C、莊子D、孔子110、最早把自然科學(xué)知識納入教學(xué)內(nèi)容的是哪個(gè)學(xué)派？A、儒家B、道家C、法家√D、墨家111、提出培養(yǎng)“兼士〞的教育目的是哪個(gè)學(xué)派？A、儒家B、道家√C、墨家D、法家112、道家的教育