工商大學(xué)專業(yè)課程《心理學(xué)》過關(guān)檢測試題A卷附答案

第第#頁共6頁C.感覺相互作用D.聯(lián)覺18、每次看見“月暈”就要刮風(fēng)，“潮濕”就要下雨，即得“月暈而風(fēng)”、“礎(chǔ)潤而雨”的結(jié)論，這屬于下列哪種思維特性？（ ）A.抽象性B.概括性C.間接性D.情境性19、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（ ）A.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C.掌握學(xué)習(xí)法D.頭腦風(fēng)暴法20、受經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，它影響問題的解決時的傾向性，這是（ ）A.定勢B.遷移作用C.動機(jī)狀態(tài)D.變式|得分|評卷人|III三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、氣質(zhì)：2、情緒和情感：3、有意后注意：4、無意識：5、注意的轉(zhuǎn)移：6、倒攝記憶：7、情緒情感：8、意志：得分評卷入III四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、（ ）復(fù)雜意志行動過程中，執(zhí)行決策階段是最關(guān)鍵的階段。2、（ ）差別感覺閾限越大，則差別感受性越強(qiáng)。3、（ ）虛幻的想象是不受客觀現(xiàn)實(shí)制約的。4、（ ）氣質(zhì)具有天賦性，“江山易改，本性難移”，因此，氣質(zhì)是不能改變的。5、（ ）復(fù)雜意志行動中，決策階段是其關(guān)鍵階段。6、（ ）斯坦福-比納智力測驗(yàn)量表所用的智商是離差智商。7、（ ）情緒是人和動物都有的。8、（ ）“江山易改，本性難移”說明的是氣質(zhì)的穩(wěn)定性特征。9、（ ）無意識水平，指個體對其內(nèi)在身心狀態(tài)或?qū)ν猸h(huán)境變化沒有覺知的意識狀態(tài)10、（ ）絕對感覺閾限越大，則絕對感受性越弱。得分評卷入III五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、教師的情緒與情感的及其作用。2、意志品質(zhì)及培養(yǎng)。3、表象具有哪些基本特征？它有什么重要作用?4、為什么說人的心理的實(shí)質(zhì)是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象?5、影響問題解決的心理因素。6、什么是氣質(zhì)？氣質(zhì)類型的構(gòu)成是什么？得分評卷入III六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、什么是問題解決，舉例分析影響問題解決的因素？參考答案一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、有意注意有意后注意2、物質(zhì)精神3、華生20世紀(jì)初4、時間地點(diǎn)5、先快后慢先多后少6、適應(yīng)環(huán)境 影響和調(diào)節(jié)認(rèn)知活動信息傳遞的功能7、性格能力8、廣度范圍9、平衡性靈活性10、直接作用整體二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、D2、C3、B4、A5、D6、B7、A8、B9、B10、B11、B12、A13、A14、C15、D16、C17、A18、B19、B20、A三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、氣質(zhì)：是指一個人典型和穩(wěn)定的心理活動的動力特征，它不以人的活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移。2、情緒和情感：是個體對客觀事物是否符合其需要所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。3、有意后注意：又稱隨意后注意，是指有一定目的，不需要意志的注意。4、無意識：是相對于意識而言，是指個體不曾察覺到的心理活動的過程。5、注意的轉(zhuǎn)移：是指根據(jù)新任務(wù)的要求，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上的注意特征。6、倒攝記憶：是指后學(xué)習(xí)與記憶的材料對先學(xué)習(xí)與記憶材料的保持與回憶的干擾。7、情緒情感：是指人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。8、意志：是人自覺的確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自己的行為，克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、對2、錯3、錯4、錯5、錯6、錯7、對8、對9、對10、對五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、（一）教師情緒與情感的親切功能，可促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。師生關(guān)系是影響學(xué)生發(fā)展、成長的重要人際關(guān)系，教師能夠激發(fā)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生樂于親近老師，使學(xué)生的身心健康得到健康發(fā)展。（二）教師情緒與情感的理解功能，可引起學(xué)生心理上的共鳴。老師利用自己情緒與情感的感染力向?qū)W生提出要求，會使學(xué)生感到親切與善意，就易于為他們所接受，成為學(xué)生前進(jìn)的動力。（三）教師情緒與情感的遷移功能，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對學(xué)生真摯的感情“投射”到學(xué)生的心靈上，會喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，使學(xué)生產(chǎn)生對老師的親切感、信任感，進(jìn)而把對老師的愛遷移到他所教授的課上。（四）教師情緒與情感的內(nèi)化功能，可使學(xué)生效法老師。模仿是青少年學(xué)習(xí)的一種有效方式，而積極的情感能夠促進(jìn)他們進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。2、特點(diǎn)：自覺性、果斷性、自制性、堅韌性如何培養(yǎng)：（一）明確切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定目標(biāo)時應(yīng)注意目標(biāo)應(yīng)反映需要，目標(biāo)應(yīng)適度，目標(biāo)應(yīng)明確（二）積極參加各種實(shí)踐活動堅強(qiáng)的意志是從實(shí)踐中磨礪出來的，離開了實(shí)踐活動，就談不上意志鍛煉。（三）充分發(fā)揮集體和榜樣的力量在良好的集體環(huán)境中，同學(xué)互相幫助，尊重集體意見，努力為集體爭光，從而可以表現(xiàn)出良好的意志品質(zhì)。且榜樣對學(xué)生改變認(rèn)知、情感、意志、行動等都具有巨大的力量。（四）加強(qiáng)意志的自我鍛煉在培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)過程中，盡管社會環(huán)境、教育條件、人際關(guān)系、交往活動等很重要，但這些都必須通過自我修養(yǎng)、自我鍛煉才能真正起作用。（五）根據(jù)自己的個性特征來進(jìn)行意志鍛煉人的意志過程同人的個性特征密切相關(guān)。我們應(yīng)在實(shí)踐中做到揚(yáng)長避短，自覺的克服不良的意志品質(zhì)的影響。3、表象是記憶表象的簡稱，指當(dāng)事物不在眼前，人腦中對有關(guān)感知過的事物形象的反映。表象具有直觀性和概括性特征，但表象的直觀性沒有感知所得形象那樣鮮明、完整與穩(wěn)定，它反映的是事物的主要特征。表象的概括性與思維中的語詞概括不同，它是在多次感知基礎(chǔ)上的形象概括，帶有本質(zhì)和非本質(zhì)屬性。表象的重要作用表現(xiàn)在它打破了一個人的認(rèn)識受當(dāng)前事物直接作用的局限，使認(rèn)識更趨概括化。4、答：客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理活動內(nèi)容的源泉；社會生活實(shí)踐對人的心理起制約作用；心理是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象；心理是客觀現(xiàn)實(shí)的能動反映。5、（1）動機(jī)強(qiáng)度。在一定的限度內(nèi)，動機(jī)強(qiáng)度與解決問題的效率成正比。在解決問題中，中等水平的動機(jī)是最佳狀態(tài)。（2）知識容量與結(jié)構(gòu)。只有依據(jù)一定的知識，才能為問題的解決確定方向、途徑和方法。這里的知識既指一個人所擁有的知識經(jīng)驗(yàn)的數(shù)量，也是其所擁有的知識經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)量及結(jié)構(gòu)。（3）思維定勢。思維定勢是指在問題解決的過程中作了特定加工方式的準(zhǔn)備，它使人傾向于以一定特定的方式進(jìn)行認(rèn)知操作。（4）醞釀效應(yīng)。當(dāng)人們反復(fù)致力于某一問題的解決而又不得其解時，如果把問題暫時擱置一段時間，然后再回過頭來解決，這時往往能很快找到解決的方法。（5）思維策略。思維策略指的是個體在信息加工過程中采用的解決問題的方式。它是影響問題解決過程的最直接的因素。（6）問題情境。問題情境是個體面臨的問題呈現(xiàn)模式與其已有的知識結(jié)構(gòu)所形成的差異。若兩者之間差異越小，問題越易解決。6、氣質(zhì)是指一個人典型和穩(wěn)定的心理活動的動力特征，它不以人的活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移。氣質(zhì)類型的構(gòu)成：多血質(zhì)的人感受性低而耐受性高，不隨意反應(yīng)性強(qiáng)，具有外向性和可塑性，情緒興奮性高而且外部表現(xiàn)明顯，反應(yīng)速度快而不靈活；膽汁質(zhì)的人耐受性低而感受性高，不隨意反應(yīng)強(qiáng)反應(yīng)的不隨意性占優(yōu)勢，外向性明顯，情緒興奮性高，抑制能力差，反應(yīng)速度快而不靈活；黏液質(zhì)的人感受性低而耐受性高，不隨意的反應(yīng)性和情緒興奮性均低，明顯內(nèi)向，外部表現(xiàn)少，反應(yīng)速度慢而且有穩(wěn)定性；抑郁質(zhì)。抑郁質(zhì)的人感受性高而耐受性低，不隨意的反應(yīng)性低，嚴(yán)重內(nèi)向，情緒興奮高并且體驗(yàn)深，反應(yīng)速度慢，具有刻板性和不靈活性。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、問題解決指一系列有目的指向性的認(rèn)知操作過程。運(yùn)用新穎獨(dú)特的方法解決問題的叫創(chuàng)造性問題解決；運(yùn)用現(xiàn)有方法解決問題的叫常規(guī)性問題解決。問題解決過程一般經(jīng)歷四個階段：提出問題、分析問題、