國家開放大學電大《學前教育原理》真題練習試題

題題.答.不EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up2(.),.)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(…),內(nèi))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(…),線) (?.EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(…),密)準2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。1、實踐中，有的教師認為既然教育要尊重幼兒學習與發(fā)展的主體性，那么就應該讓幼兒自由的發(fā)展，不能進行任何干預，否則就限制了幼兒的自由。這主要違背了我國學前教育基本理論中的()A.學習與發(fā)展的幼兒主體觀B.活動是教與學的共同基礎的教育途徑觀C.發(fā)展的多因素相互作用觀D.教育促進和參與發(fā)展的教育作用觀2、具有結(jié)構簡單、色彩鮮艷、富有感官刺激等特點的幼兒園物質(zhì)環(huán)境較適合于()A.小班B.中班C.大班D.學前班3、下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是()B.園藝區(qū)、種植區(qū)、大型玩具、活動區(qū)的材料與布置C.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、活動室的墻飾D.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、大型玩具及其他體育器材4、下面不屬于現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關系主要特征的是()A.控制性B.互動性C.分享性D.激勵性5、幼兒出現(xiàn)厭食、偏食和肥胖癥、遺尿癥、夢行癥等，說明他存在()A.品行方面的行為問題A.品行方面的行為問題B.心智方面的行為問題B.心智方面的行為問題C.性格方面的行為問題C.性格方面的行為問題D.生理方面的行為問題6、美國適宜于0-8歲兒童發(fā)展的課程方案強調(diào)適宜發(fā)展性包括適宜于年齡與適宜于()A.智力B.個體C.群體D.心理7、具有群體性、計劃性和專業(yè)性等特點的學前教育形式是()A.社區(qū)學前教育A.社區(qū)學前教育B.托幼機構教育B.托幼機構教育C.家庭學前教育C.家庭學前教育D.大眾傳媒教育8、從活動形式來看，家園（所）之窗、家園（所）專欄屬于家庭與托幼機構合作中的()A.宣傳工作B.托幼機構組織的活動C.教師的日常工作C.教師的日常工作D.征集意見工作D.征集意見工作9、在教育史上，最早提出教育價值問題，指出課程的各門學科應對社會生存提供效用，并對課程學科作出分類安排的是教育家()A.斯賓塞B.杜威C.吉魯D.胡塞爾10、幼兒園對幼兒提供視覺、操作材料以及各種信息都要適當超越幼兒的現(xiàn)實發(fā)展水平。這是什么原則的要求？(什么原則的要求？()A.適合性原則A.適合性原則B.啟發(fā)性原則B.啟發(fā)性原則C.挑戰(zhàn)性原則D.系統(tǒng)性原則11、實踐中，有的教育者認為識字、唱歌、數(shù)數(shù)等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身體發(fā)展等，都是無關緊要，可以忽視的。這主要違背了()A.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則C.尊重和保護幼兒的原則C.尊重和保護幼兒的原則D.教育引導發(fā)展的原則D.教育引導發(fā)展的原則12、幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展大抵可分為四個階段()A.適應、順應、發(fā)展、專業(yè)化A.適應、順應、發(fā)展、專業(yè)化B.發(fā)展、順應、適應、專業(yè)化C.順應、適應、發(fā)展、專業(yè)化D.適應、發(fā)展、順應、專業(yè)化13、從承受對象的差異來劃分，學前教育的功能可以分為個體功能和()A.基本功能A.基本功能B.正向功能B.正向功能C.顯性功能C.顯性功能D.社會功能D.社會功能14、以“最近發(fā)展區(qū)”為基礎建立起來的一種新教學模式是()A.直接教學B.合作教學C.支架式教學C.支架式教學D.啟發(fā)式教學D.啟發(fā)式教學15、幼兒班級組織首先要進行的工作是()A.安排班級用房A.安排班級用房B.合理編定班級B.合理編定班級C.制定班級計劃D.確定班級目標16、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是幼兒教師()A.職業(yè)的專業(yè)化B.知識的專業(yè)化C.技能的專業(yè)化C.技能的專業(yè)化D.職能的專業(yè)化D.職能的專業(yè)化A.教育B.遺傳B.遺傳C.環(huán)境D.主觀能動性18、從活動形式來看，家長會、家長學校、咨詢接待日等屬于家庭與托幼機構合作中的()A.宣傳工作B.托幼機構組織的活動B.托幼機構組織的活動C.教師的日常工作C.教師的日常工作D.征集意見工作D.征集意見工作A.小班B.中班C.大班D.混合班20、多元智慧理論是由美國發(fā)展心理學家，著名教授在其《智力的結(jié)構》一書中提出的，他是A.加涅B.加德納B.加德納C.布魯納D.戴維·韋卡特21、在環(huán)境創(chuàng)設過程中，強調(diào)要充分利用幼兒園課室內(nèi)外的地面、墻面、空間，為幼兒盡可能多地提供多層次、多側(cè)面、多感官的知識信息、操作材料、實驗探索材料等。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設中的()A.豐富性原則A.豐富性原則B.啟發(fā)性原則B.啟發(fā)性原則C.適合性原則C.適合性原則D.效用性原則D.效用性原則22、集中體現(xiàn)了行為主義學習理論的學前課程方案是()A.B—E方案B.HIGH/SCOPE方案C.凱米課程方案D.結(jié)構主義課程23、有的教師在組織教育活動時，主要采用課堂集體教學的形式，主要是老師講，幼兒聽，很少有讓幼兒動手操作與活動的機會，游戲更是受到忽視。這主要違背了()A.尊重和保護幼兒的原則A.尊重和保護幼兒的原則B.寓教育于幼兒活動之中的原則D.教育引導發(fā)展的原則24、建立良好師幼關系的根本目的是()A.促進幼兒發(fā)展B.在良好的師幼關系狀態(tài)中開展教育教學活動C便于教師組織與管理幼兒D.為順利開展教學創(chuàng)造條件25、家庭早期教育首先影響的是孩子的()A.智力發(fā)展B.知識掌握C.技能形成D.品德養(yǎng)成26、學前教育的實施主要包括兩種形式，即學前家庭教育和()A.學前公共教育A.學前公共教育B.幼兒園B.幼兒園C.社區(qū)學前教育C.社區(qū)學前教育D.托幼機構教育D.托幼機構教育27、在幼兒集體或幼兒生活、活動共同體中，主要矛盾是()A.能力強與弱的矛盾B.不同興趣的矛盾C.共性與個性的矛盾D.男女幼兒之間的矛盾28、學前教育問題引起社會普遍關注始于()D.20世紀90年代29、環(huán)境內(nèi)容應隨季節(jié)、節(jié)日、教學任務、幼兒興趣愛好等的變化而不斷更新。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設中的()A.動態(tài)性原則B.啟發(fā)性原則C.適合性原則D.效用性原則30、認為教師是幼兒學習的支持者、觀察者和研究者的理論是()A.成熟主義理論B.精神分析理論C.行為主義理論C.行為主義理論D.建構主義理論2、制訂因人施教的方案需要考慮的因素?4、簡述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設的系統(tǒng)性原則。5、幼兒園教育評價的功能。2、評述陳鶴琴學前教育課程思想。1、小孩子能懂什么？啟發(fā)式教學根本行不通，還是要讓他們反復背誦，比如，讓幼兒讀經(jīng)、背誦古詩，他們現(xiàn)在理解不了，只要記住就可以了，長大后自然就理解了。所以，教育幼兒就是作為幼兒教師，根本沒有必要花那么多精力去設計活動計劃，現(xiàn)在不是有很多幼兒園教材嗎？只要買一本，按照教材上課就行了。讓幼兒教師去設計課程，根本行不通！作為教師，就是要有威嚴，你說的話，小朋友能聽，即使你說的不對，你讓他上西，他決不上東，這就是威嚴。所以，不能對小朋友太客氣了，否則他們就不怕你了，你就沒有威嚴了。我們經(jīng)常能夠聽到小朋友說：“這是老師說的”，“這是老師讓做的”等等。所以，教師就是權威，特別是在知識方面，小孩子能知道什么？根本沒有必要花那么多時間去查閱資料，以前學的那些知識就足以應付了。所以，學習知識，只是學生的事情，作為教師，沒有必要再去體現(xiàn)的對幼兒教師的角色的認識，是否適應信息時代的要求？并結(jié)合實際，談談信息時代對幼兒教師的角色提出了哪些新的要求與挑戰(zhàn)？參考答案4、A6、B20、B21、A22、A23、B24、B25、A26、A27、C28、C29、A30、D1、顯概念：顯概念指教師從學校里學到的、根據(jù)社會發(fā)展規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律提出的教2、教育生態(tài)學：教育生態(tài)學就是研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境(包括自然的、社會的、規(guī)范的、生理心理的)之間相互作用的規(guī)律和機理的科學。4、混合班：混合班是指把年齡相差在12個月以上的孩子編排為一個班級的組織形式。學齡前兒童實施的保育和教育。一個小學生的心理準備。讓孩子做好接受新生活的準備，最重要的是能給孩子呈現(xiàn)一個新生活的全景，讓孩子對新的生活有一個全面正確的認識。這樣孩子在小學面臨新的事物和差別與以在心理適應上，家園要充分了解小學生活，為孩子呈現(xiàn)小學生活的情境，培養(yǎng)孩子的主動性、獨立性、規(guī)則意識、任務意識等，讓孩子在進入小學之后面臨新的環(huán)境，出現(xiàn)新的問題，能夠(1)就學習的主體而言，教師需要考慮的因素有：智力類型、學習類型、氣質(zhì)類型以及當前(2)就學習的客體而言，教師需要考慮的因素有：教學的內(nèi)容、過程、方法、手段、策略、組織形式等。(3)教師本人的諸多特征，如：知識、能力、經(jīng)驗、個性、事業(yè)心等。題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出來的有效產(chǎn)品所需要的能力，它的語言智慧、邏輯-數(shù)學智慧、空間智慧、肢體-動覺智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。（1）環(huán)境創(chuàng)設要有明確的目的性、計劃性、統(tǒng)性（2）要求利用環(huán)境提供給幼兒的知識信息、活動材料要保持橫向和縱向的聯(lián)系，三維空間同時提供的內(nèi)容要有密切的橫向聯(lián)系，而且要注意引導幼兒認識和理解這種聯(lián)系。（3）前后更替的內(nèi)容要注意縱向聯(lián)系，前面內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎，后面內(nèi)容是前面內(nèi)容（4）活動材料的更替要遵循由簡單到復雜，操縱由易到難。（1）鑒定功能。（2）診斷功能。（3）改進功能。（4）激勵功能。（5）導向功能。(1)享受適當?shù)慕逃敲總€兒童的權利。(2)因人施教是兒童全面發(fā)展的橋梁。(3)因人施教是實現(xiàn)幼兒教育現(xiàn)代化的要求。京鼓樓幼稚園，建立了我國第一個幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園課程研究工作。(1)陳鶴琴與張宗麟等人一起進行了幼稚園課程中國化和科學化探索，提出了“活教育”思想，他明確指出：“活教育的目的就是在做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人?！?3)自然和社會是兒童每天接觸到的，應該成為幼稚園課程的中心。其課程內(nèi)容包括健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動和語文活動，陳鶴琴先生認為，這五方面是相互聯(lián)系的，就像人的五個手指，共同構成了具有整體功能的手掌。這五方面是有主次的，兒童健康是幼稚(4)陳鶴琴先生在課程組織上反對分科教學，他認為，幼稚園活動必須以兒童的生活和經(jīng)驗為基礎。(5)陳鶴琴先生認為，幼稚園課程的實施是實現(xiàn)教育目標的關鍵，課程實施應采用“整個教學法”、游戲法、小組教學法等。陳鶴琴先生以南京鼓樓幼稚園為基地，對我國幼稚園課程展開了一系列頗具創(chuàng)意的實驗研究，辯證看待西學，這種立足實驗的中西融合是