教師培訓(xùn)《案例教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》課件

教育學(xué)院教育技術(shù)系SGU案例教學(xué)研究案例教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例教學(xué)概述三一案例教學(xué)與其它教學(xué)法的區(qū)別二實踐研究分析案例教學(xué)概述案例教學(xué)的起源

案例教學(xué)源于法學(xué)和醫(yī)學(xué)，是醫(yī)學(xué)和法學(xué)專業(yè)教育的一種重要方法，后被引入管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)教育中并得到廣泛運(yùn)用，直到上世紀(jì)70年代，案例教學(xué)才作為教師教育的方法引入教育領(lǐng)域。自20世紀(jì)20年代以來，案例方法幾乎已經(jīng)成為美國所有的專業(yè)和職業(yè)教育中一種主要的方法。但一直到20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)被引進(jìn)到我國課堂教學(xué)中，國內(nèi)學(xué)者對案例教學(xué)的關(guān)注才逐漸加強(qiáng)。

兒子小時候初學(xué)數(shù)學(xué)時不大開竅，有些抵觸情緒，對音樂繪畫倒是興趣盎然。為了喚起他對數(shù)學(xué)的好感，媽媽特意將數(shù)學(xué)和音樂繪畫的關(guān)系做了如是說：兒：數(shù)學(xué)好沒意思。媽：音樂，畫畫有意思嗎？兒：有啊，音樂好聽，畫畫好玩又好看。媽：你知道為什么音樂好聽，畫畫好玩又好看嗎？兒：不知道。

媽：我們每個人在出生之前，也就是還沒有肉身之前就已經(jīng)沐浴在宇宙愛的海洋里，那里充滿了愛和美的旋律，這種旋律里面藏有宇宙間萬物相互依存所遵循的規(guī)律。音樂便是以聲音方式所表達(dá)出來的宇宙旋律（偉大的音樂作品）。熟悉的旋律可喚醒內(nèi)在的“真我”，帶給我們似曾相識的感覺，因而具有感染力。繪畫便是以形象的方式將宇宙旋律表達(dá)出來。當(dāng)我們被梵高畫的一張木頭床和一把木頭椅子所感染時，不是因為這張床多么像真的，而是他畫出了這張床曾經(jīng)在宇宙愛的海洋里時的樣子也就是它們的生命本質(zhì)，一張床的生命本質(zhì)和我們?nèi)说纳举|(zhì)是一回事，經(jīng)由這張床我們感受到了“真我”，感受到了宇宙的旋律和生命之美。與生命本源的近距離接觸震撼了我們。

兒：這么說數(shù)學(xué)也是用什么方式表達(dá)規(guī)律了？案例：

媽：你怎么知道？太有悟性了！的確，數(shù)學(xué)用抽象的數(shù)字向我們展示了世間萬物相互依存的規(guī)律，如果你讀懂了數(shù)學(xué)你可以像欣賞繪畫一樣去享受自然之美。如此枯燥的數(shù)學(xué)公式在數(shù)學(xué)家眼里和在藝術(shù)家眼里達(dá).芬奇的畫一樣充滿魅力。凡能震撼人心的文學(xué)作品一定是那些可以讓我們感受到生命本質(zhì)和宇宙之美的佳作。而哲學(xué)則是以思想的方式向我們揭示了宇宙的規(guī)律。無論在哲學(xué)，數(shù)學(xué)，音樂，繪畫，還是文學(xué)領(lǐng)域里的大師們，無一不是找到了宇宙之美并善于用他們獨(dú)有的方式表達(dá)出來的人。所有的學(xué)問都是殊途同歸，最高境界就是找到隱藏在宇宙旋律中的宇宙之美，即規(guī)律。案例：研究現(xiàn)狀國內(nèi)案例教學(xué)應(yīng)用于法學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)較早且相對比較成熟，在教育領(lǐng)域則起步較晚且多應(yīng)用于教師職前教育。案例教學(xué)這一教學(xué)方法目前應(yīng)用于高等教育學(xué)科方面研究較為深入，而較少涉及對案例教學(xué)在中小學(xué)教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

案例教學(xué)

秉承“以學(xué)員為中心”的教學(xué)理念，致力于培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實問題的分析和決策能力數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)秉承“以學(xué)生為主體”的基本教學(xué)理念，致力于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、增強(qiáng)應(yīng)用意識的教學(xué)目標(biāo)案例教學(xué)的功能作用你了解什么是“案例教學(xué)”嗎？你知道小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該如何實施案例教學(xué)?冬天的橡樹案例教學(xué)的定義案例是教學(xué)問題解決的源泉，那么什么叫案例呢？托爾認(rèn)為：“一個出色的案例，是教師與學(xué)生就某一具體事實相互作用的工具；一個出色的案例，是以實際生活情境中肯定會出現(xiàn)的事實為基礎(chǔ)所展開的課堂討論。”鄭金洲概括為：“從廣義上講，案例教學(xué)法可以界定為通過一個具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。在一定意義上它是與講授法相對立的?！敝袊咐芯繒L余凱成教授認(rèn)為：“所謂案例，就是為了一定的教學(xué)目的，圍繞選定的問題，以事實為素材，而編寫成的某一特定情境的描述?！卑咐侵附處煘榱诉_(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，在實際生活情境中挑選出具有典型性、用于啟發(fā)學(xué)生對知識和理論進(jìn)行思考、分析和討論的完整事件。案例具有真實性、典型性、完整性和啟發(fā)性的特點(diǎn)案例教學(xué)所謂案例教學(xué)，是指教師根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，在整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)或部分教學(xué)環(huán)節(jié)中以蘊(yùn)含知識結(jié)構(gòu)的完整事件為教學(xué)載體，通過對這一完整事件的閱讀、思考、分析、討論和總結(jié)等教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，以此提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的起始案例教學(xué)的結(jié)束案例的出現(xiàn)案例的解決案例教學(xué)的類型根據(jù)案例在一堂課中應(yīng)用的程度，可將案例教學(xué)分為全程性案例教學(xué)和過程性案例教學(xué)。

全程性案例教學(xué)是指將案例貫穿于整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，把課堂時間全部用于解決案例；過程性案例教學(xué)是指將案例貫穿于課堂部分教學(xué)環(huán)節(jié)，只用部分課堂時間用于解決案例。案例教學(xué)的特征1、教學(xué)過程中學(xué)生的高參與性教師扮演的角色學(xué)生扮演的角色引導(dǎo)者和監(jiān)督者，是開放、互動的討論“引擎”積極的參與者角色2、教學(xué)載體的顯著實踐性以真實而典型的案例為教學(xué)載體，縮短課堂知識理論與現(xiàn)實生產(chǎn)生活實踐的距離。在內(nèi)容上，教師選取的案例要求必須滿足真實性、典型性、完整性和啟發(fā)性。在敘述時，教師必須突出案例這一完整事件的主要矛盾及蘊(yùn)含的知識、原理。3、能力培養(yǎng)的高度綜合性在運(yùn)用案例的過程中，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地去思考、探索，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和分析問題、解決問題的能力。在探討多種方法的過程中，逐漸認(rèn)識和領(lǐng)悟到實踐中的相對確定性和相對預(yù)期性。在案例實施環(huán)節(jié)以學(xué)生的辯論和討論為主，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力和辯論能力，打破一個問題只有一個答案的思維定勢，促進(jìn)學(xué)生思維的多元發(fā)展。4、語言交流渠道的多向性案例教學(xué)的另一個特征，是在課堂上師生語言交流的渠道具有多向性。除了傳統(tǒng)意義下“師——生”這種單一單向、靜態(tài)的語言交流渠道，由于案例教學(xué)以課堂討論為主，還促使師生之間交流形成了“教師——學(xué)生群體——學(xué)生個體”這一多向、動態(tài)的課堂語言交流渠道，通過多方位的互動交流，集思廣益，相互促進(jìn)，形成較為完善的解決方案。這種方法有利于學(xué)習(xí)者綜合能力的提高。1.案例教學(xué)法與討論教學(xué)法的區(qū)別

討論教學(xué)法就是一大群學(xué)生或一小組學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以討論、辯論、座談會、腦力激蕩等方式作建設(shè)性的思考，在與同仁的相互切磋中進(jìn)行更廣泛、更深入的探究與活動的教學(xué)方法。

討論教學(xué)法的主題不一定是案例，且討論只是案例教學(xué)法教學(xué)過程的一種而已，案例教學(xué)尚可以應(yīng)用案例問答、案例撰寫、角色扮演等方法作為教學(xué)的過程。二、案例教學(xué)法與其它教學(xué)法的區(qū)別2.案例教學(xué)法與問題教學(xué)法的區(qū)別

問題教學(xué)法(或問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí))是以問題為核心，透過一定的教學(xué)過程，思考問題的解決，以培養(yǎng)學(xué)生反省思考能力的一種教學(xué)方法。

由于問題教學(xué)法以解決問題為導(dǎo)向，此與案例教學(xué)法的目的在尋求案例里所提出問題的解決相同，因此在問題教學(xué)法的實施過程中，有很多與案例教學(xué)法相同之處。而醫(yī)學(xué)教育的問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，強(qiáng)調(diào)以問題為導(dǎo)向，并不一定是案例，這是和案例教學(xué)法的區(qū)別；但問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)有時也以書面案例、案例短文、標(biāo)準(zhǔn)病人等作為學(xué)習(xí)的媒介，并以問題的討論作為教學(xué)過程，也可稱為案例教學(xué)法的一種。

維度情境教學(xué)案例教學(xué)教學(xué)目的促進(jìn)學(xué)生思維和能力(自主創(chuàng)新意識、實踐能力)促進(jìn)學(xué)生思維和能力（分析、解決問題）適用水平適宜各水平的學(xué)習(xí)適宜高水平的學(xué)習(xí)教學(xué)載體情境案例教學(xué)載體特征生活性、問題性、數(shù)學(xué)性等真實性、完整性、典型性、啟發(fā)性等教學(xué)特征開放性、互動性、情感性等實踐性、互動性、參與性、多向性3.案例教學(xué)法與情境教學(xué)的區(qū)別維度情境教學(xué)案例教學(xué)學(xué)生角色主體主體教師角色主導(dǎo)者引導(dǎo)者、監(jiān)督者步驟創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境——提出數(shù)學(xué)問題——解決數(shù)學(xué)問題——注重數(shù)學(xué)應(yīng)用案例呈現(xiàn)——案例分析——案例討論——評價反饋學(xué)習(xí)效果能力提高及觀念培養(yǎng)較高，知識獲得程度較較高能力提高及觀念培養(yǎng)高，知識獲得程度較高3.案例教學(xué)法與情境教學(xué)的區(qū)別1.在沙瓦進(jìn)入教室之前和之后，安娜的情緒是如何變化的？2.安娜對沙瓦在課堂上的印象是怎樣的？3.安娜在林中的情緒是怎樣變化的？4.在林中漫步結(jié)束后，安娜對沙瓦的印