蘇教版小學數(shù)學一年級數(shù)學上《分一分》教案

第第頁蘇教版小學數(shù)學一年級數(shù)學上《分一分》教案

［教學內(nèi)容］

教科書第8頁的例題，第8～9頁“想想做做”的習題。

［教材簡析］

本單元結(jié)合同學生活中整理文具和學具的閱歷，讓同學初步體會分類的意義，學會按肯定標準對事物進行分類的方法，初步接觸選擇標準給事物分類，為今后進一步學習數(shù)學知識、運用數(shù)學思想方法解決問題奠定基礎。

［教學目標］

1.初步學會按肯定的標準分類，并能在日常生活中初步應用。

2.體驗分類的數(shù)學思想方法。

3.初步認識數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，培育良好的學習、生活習慣。

［教學過程］

一、多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)分類需求

1．CAI故事引入。

兩位小主人公自我介紹：“我是寶寶，我是貝貝，我倆是好伙伴，我們長大了!上學校了!我們很想認識更多的新伙伴!”

談話：你們想認識他們嗎？寶寶和貝貝邀請我們一起到他們家里做客。

CAI出示：寶寶和貝貝的書桌?！藏愗惖臅郎仙⒎胖木吆蛯W具，寶寶的書桌上放著整齊的文具盒和學具盒，盒蓋打開著?！?/p>

提問：你們喜愛誰的書桌？為什么？

CAI出示：貝貝的媽媽對貝貝說：“貝貝你上學校了，自己的東西應當學會自己整理。

貝貝皺著眉說：“應當怎樣整理呢？你們情愿援助我嗎？”

［評：利用多媒體手段創(chuàng)設故事情境，通過兩位主人公零亂和整齊的書桌的對比，使同學初步感受了整理分類的好處。再以主人公貝貝尋求援助的情境，喚醒同學已有的生活閱歷，激發(fā)起同學的操作欲望，同時有機滲透了良好生活習慣的培育。］

2．同學嘗試操作，形成分類方法。

〔1〕提問：假如你是貝貝，會怎樣整理這些東西呢？小伙伴們先自己理一理，然后和同桌的小伙伴說一說，你是怎樣援助貝貝整理的。

〔2〕同學個人整理，同桌溝通。

〔3〕同學在實物展臺下操作匯報怎樣整理的，集體評議。

〔4〕CAI演示貝貝的操作，貝貝：“感謝大家教我的好方法，書桌上的物品可以分成兩類，一類放在學具盒里，一類放在鉛筆盒里。這樣分一分就整齊了?！?/p>

［評：老師引導同學利用已有生活閱歷獨立操作，然后與他人溝通是怎樣整理的，符合剛?cè)雽W兒童的心理特點和認知規(guī)律，使同學把詳細的操作行為和抽象的言語概括相結(jié)合，令操作活動富有成效。］

二、聯(lián)系生活實際，形成分類方法

1．購物中的分類。

〔1〕CAI演示：貝貝媽媽：“貝貝你真棒!瞧瞧媽媽在超市買的這些東西，你能幫著分一分，整理一下嗎？”出示“想想做做”第2題的物品。

〔2〕CAI演示：貝貝：“行!都有哪些東西？”同桌同學相互溝通貝貝提出的問題。

〔3〕CAI演示：貝貝：“把這些東西放在兩個袋子里，你知道怎樣放合適嗎？”四人小組爭論并操作。

〔4〕同學匯報。

〔5〕CAI演示貝貝的操作方法，媽媽說：“一袋裝吃的，一袋裝用的，你們是這樣分的嗎？”

2．交通工具的分類。

〔1〕CAI演示：貝貝媽媽：“貝貝真行!嘉獎你去看一會兒書吧。”

貝貝打開百科全書“交通工具”，涌現(xiàn)課本中“想想做做”第3題中的各種交通工具。貝貝：“小伙伴，你認識這些交通工具嗎？”

同桌同學互說。

〔2〕百科全書說：“小伙伴，你知道它們各在哪里行駛嗎？”

同學獨立利用學具卡片分一分，然后和好伙伴溝通：你是怎樣分的？

〔3〕同學操作課件〔拖動相關(guān)交通工具圖標〕匯報分類方法。

同學正確分類后，CAI演示：各種交通工具分別在天空、陸地、江河里行駛。

［評：從超市購物裝袋到為各種交通工具分類，老師都是以同學的生活閱歷為基礎，讓同學感受到分類與生活的親密關(guān)系，加深對分類的理解。老師努力把同學的現(xiàn)實生活資源有效轉(zhuǎn)化為教學資源，使同學切實感受了數(shù)學來源于生活。］

CAI演示：百科全書：“小伙伴，只要你做有心人，認真觀測，在生活中，你能發(fā)覺許多物體可以按肯定標準分類，有的可以分成兩類，有的還可以分成三類、四類等?！?/p>

三、走進大自然，掌控分類方法

1．CAI演示百科全書中的“動物篇”〔“想想做做”第1題，轉(zhuǎn)變部分動物，突出三種生活環(huán)境：水中、陸地、天空〕，貝貝：“大自然中的這些動物可以分類嗎？”

〔1〕小組爭論溝通：你認識哪些動物？你知道它們生活在哪里嗎？

〔2〕同學每人用學具卡片操作分類。

〔3〕同學匯報，CAI演示同學分類結(jié)果，集體講評。

小結(jié)：小伙伴說得有道理，依據(jù)不同的分類標準，這些動物就有不同的分類結(jié)果。2.CAI演示百科全書中的“植物篇”〔“想想做做”第4題〕。

〔1〕提問：這些植物你認識嗎？先在小組內(nèi)把自己認識的介紹給其他小伙伴，然后自己動手擺一擺，可以怎樣分呢？比一比，哪個小組的分法多？

〔2〕同學在展臺下操作匯報，集體評議。

［評：老師鼓舞同學依據(jù)自己的想法大膽進行分類，形成了和諧的、寬松的、同等的溝通氛圍，同學敢于發(fā)表自己的觀點。］

總結(jié)：小伙伴們開動腦筋，不僅援助貝貝學會了分一分整理學習用品的方法，還想出不同的分類標準把植物、動物進行分類。你們真聰慧!

四、向課外延伸，活用分類方法

談話：分一分的這種方法對于我們做什么事有援助呢？明天上課時告知大家，你用這種方法做了什么事，好嗎？

［評：下課鈴聲響起，并不意味著數(shù)學課教學的終結(jié)，而是在更大時空范圍內(nèi)實踐數(shù)學思想方法的開始。課末，老師讓同學帶著“我想用方法，我能用方法”的積極心態(tài)走進生活，走向社會，表達了數(shù)學應用于生活的理念。］

［總評］

1．從同學實際出發(fā)，制造性運用教材。

“分一分”是同學進入學校生活初期的一個教學內(nèi)容。課前，老師通過調(diào)查了解到：約半數(shù)以上的同學在家里或幼兒園有過分類整理玩具、物品的閱歷，但有主動分類整理習慣的不到四分之一；約四分之三的同學有超市購物經(jīng)受；對常見各類動物生活習性有初步認識的同學約占三分之二。

依據(jù)此項調(diào)查，老師從同學已有生活背景出發(fā)進行教學設