Unit2TravellingAroundListeningandspeaking教學設(shè)計-2023-2024學年高中英語人教版

教材名稱高中英語必修第一冊出版社人民教育出版社教學課題Unit2travelingaroundListeningandSpeaking指導(dǎo)思想與理論依據(jù)1.基于英語學科核心素養(yǎng)的單元大觀念的教學設(shè)計英語學科大觀念是指向?qū)W科本體的語言大觀念和具有跨學科特點的主題大觀念的融合統(tǒng)一；指向英語學科本體的語言大觀念是關(guān)于語言知識與技能、學習策略與方法的概念建構(gòu)；指向跨學科的主題大觀念則以多語篇為依托、以單元主題為驅(qū)動，引導(dǎo)學生圍繞主題深挖文化知識背后的價值導(dǎo)向，以及從跨文化的視角觀察和認識世界，作出正確的價值判斷。2.“六要素”整合的英語學習活動觀在依托“大觀念”教學設(shè)計思想確定單元育人目標后，本課以《普通高中英語課程標準（2017年版2022年修訂）》為指導(dǎo)，基于六要素整合的英語學習活動觀，設(shè)計了涉及學習理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新類不同層次，語言、思維、文化相融合的活動，使學生從中增進對于語言發(fā)展與語言學習的認知，實現(xiàn)英語學科的育人價值。3.建構(gòu)主義語言學習觀遵循社會建構(gòu)主義學習理論，強調(diào)學習者在認知過程中所處的文化背景的作用。在學習過程中，教師會通過問題或者先前的教學活動，提供適當支架，以引導(dǎo)學生在學習中實現(xiàn)發(fā)展，促使學生基于自身體驗和已有知識生成意義，建構(gòu)理解。教學內(nèi)容分析What:本課的語篇主要是一段大對話構(gòu)成，對話內(nèi)容主要是Meilin和Paul兩人對于旅行目的地、旅游方式、旅游活動、及旅游前的準備Why:本課主要通過這個大語篇向同學們介紹世界各地的一些旅游景點，并告訴旅游前應(yīng)該做的必須準備和如何根據(jù)去的地方不同而做好調(diào)整，旨在培養(yǎng)學生制定計劃時全面考慮、系統(tǒng)安排的能力與意識。同時通過對兩個國內(nèi)外景點的描述，可以在增強學生國際視野的同時，增強學生的愛國情懷。How:本課隸屬“人與自然”大主題語境，總共由兩段小對話（共合成一段大對話）組成，第一段對話中Meilin和Paul介紹自己與叔叔嬸嬸去歐洲自由行的計劃，談到了目的地國家、出行方式，以及出國前必須做的準備工作，例如：辦理護照、申請簽證、預(yù)定機票、租車等。第二段對話中Paul向Meilin介紹自己與父母去云南麗江的旅游計劃，談到了去麗江的原因、當?shù)氐奶鞖?、計劃參觀的景點及要準備的衣物等、對話中使用了一般現(xiàn)在時和特地使用了現(xiàn)在進行時（begoingto）表將來的計劃。學情分析學習能力：學生整體的學習能力較強，能比較積極地調(diào)試聽力的學習策略，但很少接觸在聽之前通過題目進行預(yù)測的訓練；同時由于較少接觸填空類聽力，所以不能非常好的完成此類練習，對于此類練習的聽力策略也需要培養(yǎng)。語言能力：學生有較強的表達欲，同時語言的準確度也比較高，能比較準確地表達自己的觀點和看法，但多為簡單詞、句；學生對于整體的對話的理解度較高，能完成基本的學習理解任務(wù)。思維品質(zhì)：學生具有基本的邏輯推理能力，能根據(jù)已有的線索分析推斷合理的可能；可以結(jié)合現(xiàn)實生活的實際情況，創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)對話文化意識：對于這個階段的他們來說，他們的旅游經(jīng)歷還比較少，而且大多是家長在做出行前的準備，所以他們不太清楚這方面的知識；同時他們對于旅游非常憧憬，但不太了解國內(nèi)外的旅游景點教學目標聽完錄音片段，獲取梳理Meilin，Paul兩人旅游目的地、旅游前準備等信息（學習理解）從兩個錄音片段的原文中，梳理整合相關(guān)的詞匯、語言知識、句式等（學習理解）根據(jù)給出的兩個新景點的信息，結(jié)合應(yīng)用整合的詞匯、句式等造句（應(yīng)用實踐）根據(jù)老師給出的新景點新信息，同伴合作創(chuàng)造新的對話（遷移創(chuàng)新）教學重點聽完錄音片段，獲取梳理Meilin，Paul兩人旅游目的地、旅游前準備等信息；從兩個錄音片段的原文中，梳理整合相關(guān)的詞匯、語言知識、句式等教學難點根據(jù)給出的兩個新景點的信息，結(jié)合應(yīng)用整合的詞匯、句式等造句;根據(jù)老師給出的新景點新信息，同伴合作創(chuàng)造新的對話教學資源與教學用具PPT,黑板，聽力錄音教學方法演示法，直接法教學過程及內(nèi)容環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖學習效果評價時間分配Leadin老師放出中國地圖，詢問同學們都去過中國的哪些地方旅游，然后在地圖上點亮這些地方；教師給出一些中外旅游景點的圖片，邀請同學們回答這些景點都是哪些國家哪些地方的同學們需要看圖片積極回答老師的問題直接引入主題，激活學生已知，引起學生興趣學生們都比較積極地回應(yīng)老師，分享他們?nèi)ミ^的地方4minsPrelistening老師詢問同學們在去旅游之前應(yīng)該有哪些準備然后放出對應(yīng)的圖片讓學生回答，學生齊讀PPT上的準備（詞組）學生分享他們已知的準備，同時看圖片回答對應(yīng)準備借此拓展學生思維、激活已知；同時拓展詞匯量，增加知識儲備大部分詞組對學生來說沒有難度，但比如“bookaroom”“applyfor”這些他們比較難回答出來4minsWhilelistening教師播放錄音片段1，學生回答課本活動2的三個細節(jié)問題（針對比較困難的部分進行再次播放精聽）；教師播放錄音片段2第一遍，學生回答活動3的兩個問題；教師播放錄音片段2第二遍，學生完成原文細節(jié)填空；教師播放完整錄音片段（即錄音3）學生在教師播放錄音1的同時做好筆記，回答課本活動2的問題；學生在播放錄音片段2的同時做好筆記回答問題學生回答細節(jié)問題可以培養(yǎng)學生聽力策略的同時增強他們的聽力能力，同時也加強他們對文本的理解大部分學生可以比較好的完成任務(wù)并且認為沒有太大難度12minsPostlistening教師放出錄音片段原文，總結(jié)片段中的有用句式、短語教師給出溫莎城堡和九寨溝的圖片和對應(yīng)信息（詳見課本活動5）教師讓同學們針對珠海的某一景點展開對話學生做好筆記；學生根據(jù)圖片上已有的信息進行造句練習，學會介紹景點；學生對照活動5中對話的形式自主展開對話，并上臺展示讓學生對本節(jié)課的知識有一個系統(tǒng)的理解；所學有所用，學生們先進行基礎(chǔ)的練習鞏固；遷移創(chuàng)新至珠海本地的景點，增強