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文檔簡介

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書?語文?六班級(下)全冊教案

第一組

1文言文兩那么

2匆忙

3桃花心木

4*頂碗少年

5*手指

口語交際?習(xí)作一

回憶?拓展一

其次組

6北京的春節(jié)

7*藏戲

8*各具特色的民居

9*和田的

口語交際?習(xí)作二

回憶?拓展二

第三組

10十六年前的回憶

11*燈光

12為人民效勞

13*一夜的工作

口語交際?習(xí)作三

回憶?拓展三

第四組

14賣火柴的小女孩

15凡卡

16*魯濱孫漂流記

17*湯姆?索亞歷險(xiǎn)記

口語交際?習(xí)作四

回憶?拓展四

第五組

18跨越百年的美麗

19*千年夢圓在今朝

20真理誕生于一百個(gè)問號之后

21*我最好的老師

口語交際?習(xí)作五

回憶?拓展五

第六組

成長腳印?????

依依惜別

古詩詞背誦

綜合復(fù)習(xí)

生字表

1?文言文兩那么?教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。依據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。

3.能從課文中體會到學(xué)習(xí)必需專心致志、不行三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)

態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。

課前預(yù)備:

1.布置同學(xué)了解孔子的生平資料。

2.多媒體課件

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)(學(xué)習(xí)?學(xué)弈?)

一、讀通全文,感悟讀法。

1.師:學(xué)習(xí)文言文最根本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,再跟

老師讀課文。(范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染同學(xué),激發(fā)誦讀愛好。領(lǐng)

讀時(shí)有意識地讓同學(xué)感悟語速和斷句方法。)

2.同學(xué)自由練讀,把不熟識的字注上音,并在練習(xí)本上寫兩遍。

3.在同學(xué)把握每一句的正確讀法后,練習(xí)熟讀。

二、結(jié)合注釋,疏通文意

1.“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?你怎么知道的呢?

2.同學(xué)自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話,然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容?

3.同桌互講,相互訂正補(bǔ)充,不懂的登記來。

4.小組合作,疏通文意。

5.指名說全文大意。

三、導(dǎo)悟相濟(jì),突破難點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)正確理解課文

L把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。(結(jié)合同學(xué)提問重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué),弗假設(shè)之矣"、

“思援弓繳而射之"、"為是其智弗假設(shè)與〃、“雖與之俱學(xué),弗假設(shè)之矣”這幾句話。)

(1)爭論“雖與之俱學(xué),弗假設(shè)之矣"的緣由是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?大

家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)受和體會。

(2)指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢?("之”字。)

(3)指名說說“雖與之俱學(xué),弗假設(shè)之矣”意思。這句話中的"之”是指哪個(gè)人。

師:同學(xué)們,你們覺得驚奇嗎?兩個(gè)人一起學(xué)習(xí),可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說

緣由。

指名讀“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而

射之?!?/p>

師范讀,讓同學(xué)體會怎樣讀聽得更清晰,同學(xué)指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

(4)"為是其智弗假設(shè)與?”這句意思是什么?

師:哪個(gè)詞是其次個(gè)人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。

四、流利朗讀,積累語言

課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會語感,然后練習(xí)把全文朗讀好,最終師生合作

背誦全文。

四、遷移訓(xùn)練、練讀古文

拓展讀“報(bào)苗助長”、"守株待兔”、"掩耳盜鈴”、"鶴蚌相爭〃等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又

為同學(xué)熟知的文言成語故事,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

其次課時(shí)(學(xué)習(xí)?兩小兒辯日?)

一、激趣引入,揭示課題

師:同學(xué)們,你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(同學(xué)敘述,老師結(jié)合同學(xué)的敘述補(bǔ)

充孔子的生平,介紹他是一個(gè)極出名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)

問,可是有一次,他在周游列國時(shí),卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡潔的問題給難住了,你們想知道

孔子遇到什么難題了嗎?今日我們就學(xué)習(xí)?兩小兒辯日?。

板書課題,齊讀課題,說說題目是什么意思?(重點(diǎn)理解"辯'’字)

二、初讀課文,梳理學(xué)法

1.自由讀課文,憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查同學(xué)對古文的感悟力

量)

2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)?對弈?的?

一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。

二、讀熟課文,自學(xué)理解

1.自由讀課文,找出不熟識的字,通過查字典解決。

2.同桌相互讀文,訂正字音。

3.反復(fù)讀文,把課文讀熟。

4.同學(xué)對比注釋,自己理解課文,登記不懂的問題。

5.按學(xué)習(xí)?學(xué)弈?的方法自學(xué)課文,小組內(nèi)溝通學(xué)習(xí)成果。

三、鼓舞測試,溝通感悟

出示測試題,各小組搶答積分,評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

1.答復(fù)以下詞語在文中的意思。

游:其:為:也:如:此:乎:始出:小兒:

2.兩小兒在辯論什么?(太陽大???太陽冷熱?太陽遠(yuǎn)近?)依據(jù)同學(xué)的答復(fù),相機(jī)引導(dǎo)

讀好兩小兒的話,理解句子的意思。

3.朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。

四、深化感悟,明確寓意。

1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題,同學(xué)溝通爭論。(

(重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)理解這兩個(gè)小孩爭的是什么問題,他們各自的理由是什么?。引導(dǎo)同學(xué)理解

兩個(gè)小孩是依據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。)CoC

2.你同意他們的意見嗎?用科學(xué)學(xué)問解答兩小兒提出的問題。(依據(jù)同學(xué)答復(fù)引導(dǎo)同學(xué)課下

收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延長到課外。)

3.這個(gè)故事中,你最寵愛誰,為什么?你想對他說什么?

(引導(dǎo)同學(xué)確定兩小兒敢于稱贊孔子,挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚(yáng)孔子“知之為知之,不知為不知,

是知也)

4.練習(xí)有感情背誦課文。

5.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容,看哪組理解得好(稍做表演預(yù)備)

6.向同學(xué)推舉閱讀?女婿補(bǔ)天?、?夸父逐日?等文言文,培育同學(xué)閱讀古文的愛好。Cod

(內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第四學(xué)校萬素麗)

2?匆忙?教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會本課2個(gè)生字,能正確讀寫以下詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2.通過抓住重點(diǎn)句子,聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)間匆忙,要珍惜時(shí)間,不

能碌碌無為。

3.嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦自己寵愛的局部,并把寵愛的句子抄下來。

4.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比方的方法。

課前預(yù)備

1.搜集朱自清簡介及朱自清作品。

2.搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

3.?匆忙?fish字幕朗讀作品,課文重點(diǎn)句子的課件。

課時(shí)支配:2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、名言觀賞,激趣引入

指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩詞、文章、名言、警句。

師:是啊!時(shí)間轉(zhuǎn)瞬就消逝了,盡管人們知曉了時(shí)間的珍貴,可是卻無法挽回已逝去的時(shí)日

了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺,這個(gè)人就是朱自清。我們今日就來學(xué)習(xí)

他的一篇文章?匆忙?。(板書課題)

二、讀通課文,整體感知

1.課件:播放?匆忙?朗讀作品,同學(xué)觀賞完后答復(fù),這篇文章告知我們什么?

2.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,要讀正確讀通順.

3.指名讀文,訂正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。

4.自同學(xué)字新詞,檢查同學(xué)對以下詞語的理解:確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘

徊。

5.練習(xí)讀通課文,難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。

6.練習(xí)把課文讀熟,指名讀給大家聽。

7.你對課題怎么理解的?課文先寫什么,接著寫了什么?

(第一自然段提出問題,二、三、四自然段寫日子悄然而去,匆忙而逝,我心中布滿惆悵和

傷感。)

三、自主感悟,初步理解。

1.選擇自己寵愛的讀書方式(如輪讀、范讀、小組讀、默讀等)讀課文。畫出最能表達(dá)時(shí)

間特點(diǎn)的詞語。

2.畫出感悟深的句子,在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方,做上讀書記號。

3.小組之間溝通一下讀書體會,爭論爭論不懂的問題。

4.組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

其次課時(shí)

一、問題引入,整體理解

1.一種無奈,一聲嘆息,時(shí)間老人總是來去匆忙,朱自清已在課文中寫到:你聰慧的,告

知我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(板書:一去不復(fù)返)

思考:日子為什么一去不復(fù)返?用書本的句子或用自己的話說一說。

2.各組提出不懂的問題,老師選重點(diǎn)記錄在黑板上。

二、感悟道理,感受情感

結(jié)合同學(xué)提出的不懂的問題,師生重點(diǎn)品嘗以下句子:

?課件出示句子:“燕子去了,有再來的時(shí)候……”

1.說感受,從這些句子中讀出了什么?

2.指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。

(重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)讀好幾個(gè)問句)

3.師:作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),用一連串的追問表達(dá)時(shí)間逝去而

無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復(fù)讀兩遍,細(xì)細(xì)品嘗作者的情感。

4.有感情齊讀本段。

?出示句子:“在悄悄里算著,……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

1.讀句子,思考:為什么會“頭涔涔,淚潸潸"?我算著"八千多個(gè)日子"從我的手中溜

走會想些什么?這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情?

2.“溜”字你體會到什么?

3.作者把什么比作“針尖上一滴水"?

4.指導(dǎo)朗讀:過去的日子無聲無息地走了,作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨

和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn),重一點(diǎn)。

?出示句子“于是——洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日。”

1.讀句子,說說作者是怎樣具體描述日子去來匆忙的?

2.聯(lián)系自己的實(shí)際說說“日子"是怎樣在自己毫不留意時(shí)消逝的?

3.有感情地讀這段話,體會作者對時(shí)間的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

4.你能仿照這樣的寫法,再寫上幾句嗎?(在時(shí)候,時(shí)間又溜走了。)

?出示句子“過去的日子如輕煙,……像游絲樣的痕跡呢?"

1.指名讀句子,體會作者感情,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.寫話練習(xí):

在逝去如飛的日子里,我能做,我能做,我還能做

過去的日子如,被;如,被。

3.這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感?師:作者再次用輕煙,薄霧的比方,讓我們感受

到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

?師:通過剛剛的學(xué)習(xí)體會,我們深深地感受到了作者在時(shí)間面前的困惑、難受,無奈與最

終在時(shí)間不復(fù)返中的覺醒。除了剛剛我們體會的句子以外,這篇文章還有很多的妙處呢?我

們再來朗讀全文,再認(rèn)真品嘗一下作者對匆忙而逝的時(shí)間而發(fā)出的感慨!

三、讀書體會,感悟?qū)懛?/p>

1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會到作者感

覺時(shí)間消逝而自己沒有作為的難受,還有作者想珍惜時(shí)間的情感。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?(體會作者排比、比方、擬人等寫法的精妙)

2.有感情朗讀溝通,背誦自己寵愛的段落。

四、拓寬學(xué)習(xí),加深感受

1.推舉閱讀:朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有?荷塘月色??背影??

綠?等文章,?朱自清散文選?中還有?蹤跡?,?歐游雜記??你我??倫敦雜記?等文章都很值得我

們?nèi)プx。

2.同學(xué)們,時(shí)間匆忙而逝,過去的已經(jīng)過去了,將來的時(shí)日,我們該如何珍惜呢?讓我們

來感悟一下吧,課件出示:

人最珍貴的是生命,生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他

不會由于虛度年華而懊悔,也不會由于碌碌無為而慚愧;在臨死的時(shí)候他能夠說:“我的整

個(gè)生命和全部精力,都己經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯美的事業(yè)一為人類的解放而斗爭。"人應(yīng)當(dāng)抓

緊地,充分地生活,由于意外的疾病或凄慘的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

(選自保爾?柯察金?鋼鐵是怎樣煉成的?)

五、課外作業(yè),內(nèi)化感受

寫一篇讀后感,課下與同學(xué)溝通。

(內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第四學(xué)校萬素麗)

3?桃花心木?教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會本課6個(gè)生字,正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、熬煉、勃勃生氣、莫名其

妙。”

2.有感情地朗讀課文,抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

3.通過對含義深刻語句的理解,體會種樹人的專心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,能聯(lián)系生

活實(shí)際談自己的看法,從而感受育人、做人的真諦。

課前預(yù)備:

1.搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片,了解桃花心木這種植物。

2.搜集林清玄的作品,讀一讀,體會一下他的作品風(fēng)格。

課時(shí)支配:2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、溝通資料,導(dǎo)入新課

1.課件出示桃花心木的有關(guān)圖片,這是什么植物?同學(xué)溝通搜集的關(guān)于桃花心木的資料,

加強(qiáng)對桃花心木的了解。(桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復(fù)葉,小葉

4-6對,卵形或卵狀披針形,兩側(cè)不等。春夏開花,圓錐花序,花白色。前果大,卵形,

木質(zhì),五瓣裂。原產(chǎn)南美洲,中國南部有栽培。木材色澤美麗,能抗蟲蝕,適于制作車船、

家具等,為世界珍貴木材之一。)

2.你了解本文作者林清玄嗎?同學(xué)溝通課前搜集的資料。(林清玄1953年生。筆名秦情、

林漓、林大悲,臺灣高雄人,畢業(yè)于臺灣世界新聞??茖W(xué)校,曾任臺灣?中國時(shí)報(bào)?海外版記

者、?工商時(shí)報(bào)?經(jīng)濟(jì)記者、?時(shí)報(bào)雜志?主編等職。1973年開頭散文創(chuàng)作。他認(rèn)為全部的藝術(shù)

文化都應(yīng)當(dāng)和生活結(jié)合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清爽,表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感,

在平易中有著感人的力氣。作品有散文集?蓮花開落??冷月鐘笛??溫一壺月光下酒??鴛鴦香

爐??金色印象??白雪少年?等。)

師:確實(shí),林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今日我們共同來學(xué)習(xí)

一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書:桃花心木)

3.作者以“桃花心木”為題,你們猜他會寫些什么?

二、讀熟課文,學(xué)習(xí)生字

1.用自己寵愛的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個(gè)別不理解

的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2.檢查讀文狀況,同學(xué)相互正音。

3.自同學(xué)字新詞,同學(xué)之間溝通不理解的詞意。小組內(nèi)溝通你是怎樣記憶本課的生字的。

(寵愛做的同學(xué)可以在練習(xí)本上給以下字組詞,課件出示)

萎()秧()番()鍛()勃()

委()殃()翻()段()脖()

4.練習(xí)把課文讀熟。

三、整體感知,初步感悟

1.讀課文,想想課文寫了一件什么事?

2.邊讀課文邊思考,不懂的詞語和句子做上標(biāo)記。

3.小組溝通反響自學(xué)成果,合作解答疑難問題。

其次課時(shí)

一、自主品讀,理解課文

1.讀課文,畫出你不理解的地方,在小組內(nèi)爭論一下。

2.請你來做一回種樹人,答復(fù)同學(xué)們這些問題。(盡量用書上的話)

二、引領(lǐng)研讀,感悟道理

?課件出示:樹苗種下以后,他總是隔幾天才來澆水。驚奇的是,他來的天數(shù)并沒有規(guī)律,

有時(shí)三天,有時(shí)五天,有時(shí)十幾天來一次,澆水的量也不肯定,有時(shí)澆得多,有時(shí)澆的少。

種苗人間或會來家里喝茶,他有時(shí)早上來,有時(shí)下午來,時(shí)間也不肯定。

更驚奇的是,桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以,他來的時(shí)候總會帶幾株樹苗來補(bǔ)種。

1.指名用懷疑的語氣朗讀育苗人驚奇的舉動(dòng)。

2.看到育苗人有這樣驚奇的舉動(dòng),作者猜測到了什么?你心里又有哪些猜測呢?你想問育

苗人什么?

3.指導(dǎo)用懷疑不解的語氣朗讀:“我忍不住問他,究竟應(yīng)當(dāng)什么時(shí)間來?多久澆一次水?桃

花心木為什么無緣無故會枯萎?假設(shè)每天來澆水,桃花心木苗該不會這么簡潔枯萎吧?"

?種樹人是怎么說的呢?他的話又是什么意思呢?

1.指名讀書中句子,然后請大家談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2.他的笑是什么意思呢?讀一讀種樹人的話,體會體會讀出種樹人當(dāng)時(shí)的心情。

3.“語重心長”的意思明白嗎?語重心長地對同學(xué)們說說種樹人的話。

?課件出示:不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比擬經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會

熬煉一顆自主的心。在不確定中,演化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會把很少的養(yǎng)

分轉(zhuǎn)化成巨大的能量,努力生長。

1.這里的“不確定”與前面的"不確定”有什么不同?(樹木的“不確定”指上文"老天

下雨是算不準(zhǔn)的",人的“不確定〃生活指生活的變化無常,會經(jīng)受困難或遭受不幸等。)

2.結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劄槭裁瓷钤谄D苦環(huán)境的人往往會“經(jīng)得起生活的考驗(yàn)"。

3.有感情地朗讀課文最終兩個(gè)自然段,讀出自己不同的感受。(贊美、感謝、欣慰、傲慢一

-)

三、拓展延長,感悟表達(dá)

1.作者林清玄只是在寫桃花心木這種植物嗎?

2.我們以前學(xué)過哪借物寓人的文章嗎?

3.有感情地朗讀課文,體會這種寫法,并背誦自己寵愛的局部。

4.讀了?高原紅柳?,你想到了什么?

紅柳是高原上最一般、最常見的一種植物。她遍地生根、開花、結(jié)果,從不向人們、向大自

然索取什么,只是悄悄地奉獻(xiàn)。

在氣候惡劣的青臧高原,大風(fēng)暴確實(shí)太可怕了!狂風(fēng)肆虐,石走沙飛,直刮得遮天蔽日,天

昏地暗。枯草吹走了,牛羊刮散了,帳篷撕裂了,風(fēng)魔和沙怪露出兇惡的面孔,發(fā)出一陣陣

狂笑。

沙丘下的紅柳,卻沒有被風(fēng)暴嚇倒。她們把根扎得更深,把觸須伸得更長,最深、最長的可

達(dá)三十多米,以吸取水分。她們把被流沙掩埋的枝干變成根須,再從沙層的外表冒出來,伸

出一叢叢細(xì)枝,去接受陽光雨露的滋潤。她們堅(jiān)韌地開出淡紅色的小花,向著太陽微笑。大

風(fēng)暴一次又一次地攻擊,紅柳的根卻越扎越深,花兒也開得一次比一次更艷麗、美麗!倔強(qiáng)

的紅柳,決不讓沙丘向草原移動(dòng)半步!

春天來了,紅柳火紅色的老枝上,發(fā)出了鵝黃的嫩芽,接著長出一片片綠葉。高寒的自然氣

候,使高原人很簡潔患風(fēng)濕病,紅柳春天的嫩枝和綠葉是治療這種頑癥的良藥,使多少人擺

脫了病痛的熬煎,讓他們重新過上幸福的生活。因此,藏族老百姓親切地稱她為“觀音柳〃

和“菩薩樹”。

孔繁森同志寵愛紅柳。但凡他走過的雪域高原上的山山水水,都留下了他栽植的紅柳。他常

說:“紅柳是青藏高原的生命樹!"

記得是藏歷雪頓節(jié)的一天,天空湛藍(lán)如洗,這是高原最美妙的節(jié)日??追鄙绢I(lǐng)我們來到

拉薩河畔的紅柳樹下。柳林里不時(shí)傳出人們的歡歌笑語,隨處可聞到青棵酒和酥油茶的芳香。

孔繁森同志站起身來,從柳枝上采下幾朵淺紅色的紅柳花,放入杯內(nèi)的青棵酒中,對我們幾

個(gè)援藏的同志說:“人的一生,不肯定非要干出什么驚天動(dòng)地的事業(yè)不行,只要能像高原上

的紅柳一樣,甘于吃苦,樂于奉獻(xiàn),就會得到社會的敬重,生命就會變得充實(shí)而有意義?!?/p>

他喝了一口青裸酒,笑著對大家說:“你看那紅柳,論資格可謂是老西藏了,唯恐是和文成

公主一同來西藏札根的。可她從不炫耀,從不傲慢,柳梢總是低垂著,多么虛心??!”接著

他又滿懷信念地對大家講:“我們援藏要和藏漢群眾一道,像紅柳那樣,發(fā)揚(yáng)老西藏精神,

團(tuán)結(jié)起來,戰(zhàn)勝一切困難險(xiǎn)阻,建設(shè)一個(gè)美麗富裕的新西藏!”

在紀(jì)念孔繁森的日子里,我們這些和他同期援藏的戰(zhàn)友們,情不自禁地想起了他的音容笑貌,

想起了那歷經(jīng)風(fēng)霜雨雪卻永久直立的高原紅柳。

(內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第四學(xué)校萬素麗)

4?頂碗少年?教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.借助詞典,聯(lián)系上下文,理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、沉醉"等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.體會文章蘊(yùn)含的哲理,懂得不管遇到多少困難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得

成功的道理。

4.學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面襯托相結(jié)合的寫作方法。

課前預(yù)備:

1.課前選讀哲理小故事,試著從中悟出肯定的道理。

2.課文最終一段的課件。

課時(shí)支配:1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、激發(fā)愛好,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,你們寵愛看雜技表演嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

是的,雜技是一項(xiàng)很簡單的表演,有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練,可以說是臺上3分鐘,臺

下十年功。但是你想過沒有,當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次消失了失誤,他還有信念表演下

去嗎?今日我們就來讀讀頂碗少年的故事,你或許你會從中悟出肯定的道理來。(板題:頂

碗少年)

二、初讀課文,了解大意

1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2.同桌相互聽讀,訂正字音后練習(xí)讀熟。

3.默讀課文分段,看看課文是分幾局部寫的,每局部寫了什么內(nèi)容。

(第一局部:1——7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗,第三次最終穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷

碗,贏得了全部觀眾的熱鬧掌聲。其次局部:8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。)

三、自學(xué)感悟,理解課文

出示自學(xué)思考題,同學(xué)小組自學(xué)爭論

1.默讀課文,找一找畫一畫:“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中消失了幾次?每一次的消失你

都有什么感受?

2.自由讀課文其次局部,理解所要表達(dá)的含義。

四、匯報(bào)溝通,朗讀體會

1.指名溝通爭論結(jié)果。

2.結(jié)合匯報(bào)讓同學(xué)朗讀相應(yīng)的局部,朗讀第一局部讓同學(xué)充分地在讀中去體會少年的心理

變化及觀眾的心情。

3.白發(fā)老者會對少年說些什么呢?引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維。

4.反復(fù)讀,反復(fù)品嘗“在以后的歲月里,不知怎的,我常常會想起這位頂碗少年,想起那

一次的演出,每每想起,我總會有一陣微微的沖動(dòng)……”從文中的省略號你讀出了什么?

5.有感情朗讀全文

五、暢談感受,明確哲理

學(xué)習(xí)課文后你有什么感受?

總結(jié):同學(xué)們,在我們的生活中,時(shí)時(shí)刻刻都會遇到失敗的考驗(yàn),但是,只有敢于拼搏的人,

才是成功者。在山窮水盡和絕境里,假設(shè)我們再搏一下,或許就能看到柳暗花明;在冰天雪

地的寒冷,再搏一下,可能會迎來暖和的春風(fēng);在無邊無際的大海上,再拼搏一下,就會到

達(dá)大海的此岸;在一眼望不到頂?shù)纳侥_下,再拼搏一下,就肯定會登上世界最頂峰……課文

學(xué)完了,但是讓我們永久記住那位頂碗少年給我的啟迪。

六、拓展延長,啟迪思維

課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者,,但正是這位老者的消失,使故事發(fā)生了根本性

的轉(zhuǎn)變,他給少年的僅僅是幾句話,但他給少年的或許是能啟迪少年一生的哲理,請你按提

示改寫課文:

在以后的歲月里,不知怎的,我常常會想起那位矮小牢固的白發(fā)老者,想起……

(內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第四學(xué)校萬素麗)

5?手指?教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、擅長觀看、勤于思考,從司空見慣的事物中得

到啟示的習(xí)慣。

3.有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會到任何事物都各有所長,各有所短

的道理。

課前預(yù)備:

1.課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事,試著從中悟出肯定的道理。

2.自學(xué)題的課件。

課時(shí)支配:1課時(shí)

教學(xué)過程

一、激發(fā)愛好,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,請把你們的手伸開,看看你們的手指外形,你們說,哪根最好看,哪根最有用?同

學(xué)們的說法各一,我們今日來讀讀課文?手指?,看作者寫了什么。板題:手指

二、初讀課文,理解大意

1.自己讀一遍課文,讀不準(zhǔn)的字問問四周的同學(xué),把字音讀準(zhǔn)。

2.邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容?

三、自學(xué)感悟,讀文明理

出示自學(xué)爭論題,先自學(xué)再和小組同學(xué)溝通

1.自讀課文,填表格。

手指名稱大拇指食指中指無名指小指

優(yōu)點(diǎn)

缺點(diǎn)

2.理解句子:“手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如能團(tuán)結(jié)全都,成為一個(gè)拳頭,那

就根根有用,根根有力氣,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”

3、通過以上的比照分析,你有什么想法嗎?

4.有感情地把課文朗讀兩遍。

5.小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指,賜予手指生命和情感,依據(jù)你要表達(dá)的意圖,編個(gè)課本劇

表演一下。

四、檢查自學(xué),深化理解

1.同學(xué)匯報(bào)對臼學(xué)題中前三題的理解。

2.指幾個(gè)小組到前面表演課本劇,其他同學(xué)評價(jià)表演,老師依據(jù)表演狀況點(diǎn)撥,指導(dǎo)重點(diǎn)

是同學(xué)劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

五、拓展延長,啟迪思維

1.學(xué)習(xí)本單元課文時(shí),我們根本悟到了讀文明理的方法,下面有一篇短文,請你讀一讀,

想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理?

五個(gè)手指的故事

“唉!又勞碌了一天,簡直把我累死了!"大拇指伸了個(gè)懶腰,有氣無力地說。

“莫非我就不累嗎?”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了,“我的腰都累彎了。"

這是怎么一回事呢?原來這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚,小仆人玲靈的手指在談話!

它們的對話,被高個(gè)兒的中指,纖細(xì)的無名指和瘦弱的小拇指聽到了,于是五兄弟開頭竊竊

私語起來...

“唉!”大拇指又嘆了一口氣,說道,“要數(shù)最累的,那這冠確定就是我和食指老弟了。小

仆人上了高中后,學(xué)習(xí)壓力大,作業(yè)繁多,每次小仆人寫作業(yè),我倆都要用力地捏住筆頭,

跟著小仆人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn),有時(shí)是中文漢字,有時(shí)是英文字母,有時(shí)是數(shù)學(xué)符號,

有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦?,一工作就是好幾個(gè)小時(shí)。瞧,我倆原先圓凸凸

的外表,都被壓扁了。"

“還不止呢,小仆人的握姿又不夠正確,總寵愛把你壓在我的臉上,害得我都快喘不過氣

了。"食指生氣地補(bǔ)充道。

“咳!大拇指食指老兄,小仆人寫字,我必需弓著腰同你們二人合作,用脖子去支撐筆桿,

看,這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢,我還要常常忍受著燒傷的苦痛。”中指禁不住叫了

一聲,“有一次,要將燃燒過的試管中的溶液除去,但必需等到試管不燙后才能用水清洗,

否那么會使試管裂開,但仆人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁,在

遇到的一剎那,我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣,有一種很苦痛的燒灼感!現(xiàn)在想起來還

覺得特別可怕呢!”說著,中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來,幫食指擦干眼淚,接

著說道:“咱們都是同病相憐?。?

“嘿,無名指小哥,你脖子上掛的是什么啊,還挺刺眼的。"小拇指看著無名指上的圓圈問。

“唉,別提了,它可差點(diǎn)要了我的命。您或許有所不知,情人節(jié)那天,小仆人的男友硬要把

這個(gè)戒指送給她。小仆人戴上它后,視它如珍寶,每天摩拳著這個(gè)戒指,然后就是一陣幸福

地發(fā)愣??墒沁@個(gè)戒指,從今以后,像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我,讓我動(dòng)彈不得,呼吸也變得很困

難。這枚戒指對我來說并不是很合身,戴上它時(shí),我有些上氣不接下氣,可是昨天,小仆人

為了清洗它,不顧我的感受,硬是把它從我身上扯出。你看,我身上竟留下了一段深深的勒

痕……”還未說完,無名指哽咽了。

“咱們的命真是太苦了!"大家紛紛說?!翱墒遣还茉趺凑f你們都有顯示自己身手的時(shí)機(jī),

可我呢,仆人看不起我,從來不用我,我覺得自己好沒用啊?!毙≈鸽y受地說。

四兄弟撫慰它:“你別這樣想,平日里好像沒有你獨(dú)擋一面的時(shí)候,但我們關(guān)心小仆人搬東

西,提書包,擰毛巾,少了你,那可費(fèi)勁極了!況且假設(shè)少了你,人們只有4個(gè)手指,那是

多么別扭、多么難看呀!”小拇指沒有答復(fù),好像陷入了深思。

屋子里一下變得安靜了。朦朧的月光透過窗子,憐憫地輕撫著五兄弟的臉,兄弟5人伸展著

疲乏的身軀,漸漸地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。明天或許還會有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……

(王凡選自:福州日報(bào))

2、我們每人都有五官,有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事。你有愛好寫寫它的故事嗎?

請你以?五官的——?為題,編一那么寓言故事。

(內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第四學(xué)校萬素麗)

?口語交際?習(xí)作一?教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.圍繞“難忘的‘第一次'"這一話題進(jìn)行口語交際,溝通時(shí)能抓住重點(diǎn),內(nèi)容要真實(shí),

敘事要具體,表達(dá)要有條理,語氣、語調(diào)要適當(dāng);聽他人說話時(shí)要認(rèn)真急躁、敬重對方,敢

于提出自己的意見或建議。

2.依據(jù)習(xí)作提示,從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感愛好的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能圍繞所選內(nèi)容的

寫作要點(diǎn)分段表達(dá),內(nèi)容要具體,感情要真實(shí)。

課前預(yù)備:和家人溝通自己曾經(jīng)第一次做過的事情,留意把事情經(jīng)過表達(dá)清晰,最好能談?wù)?/p>

自己的想法或得到的啟示。

課時(shí)支配:3課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)口語交際

一、激趣引入

同學(xué)們,在我們成長的經(jīng)受中,是不是有很多難忘的“第一次",不同的第一次常常帶給

我們不同的感受:有成功,有失?。挥袣g樂,有淚水;有滿足,也有圓滿……但無論怎樣,

都是令我們難忘的第一次。你經(jīng)受過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢?就請你把它從記

憶的深處挖掘出來,和大家一起共享好嗎?

二、充分預(yù)備

想:1.回憶自己印象中最深刻的“第一次”,想想事情的經(jīng)過。

2.想想這件事發(fā)生時(shí)的真實(shí)感受,你從中得到了什么啟示。

說:L練習(xí)把事情的經(jīng)過說得完整有條理。

2.練習(xí)把自己的感受、感悟說得簡潔、精煉。

3.練習(xí)有感情地表達(dá)“難忘的第一次"

三、小組演練

1.在小組中練習(xí)表達(dá)“難忘的第一次",請小組同學(xué)就表達(dá)內(nèi)容、語言、語氣、表情等方

面提出意見,表達(dá)者要和提意見的同學(xué)有溝通。

2.吸納同學(xué)們的意見,重新組織說話內(nèi)容和語言。

四、班內(nèi)溝通

1.每組抽簽確定一名敘述者輪番到前面敘述。

2.全班同學(xué)參與評價(jià)內(nèi)容、情感、表達(dá),訂正語病,也可以向發(fā)言的同學(xué)提出問題。

3.敘述者要準(zhǔn)時(shí)、得體地應(yīng)對同學(xué)們的意見、建議和提問。

五、總結(jié)點(diǎn)撥

1.小組爭論:要把“難忘的第一次"說好,該留意些什么。

2.老師點(diǎn)撥性小結(jié)(針對同學(xué)們的表現(xiàn)確定好的見解,補(bǔ)充沒提到的方面,提出建議。)

3.同學(xué)結(jié)合本次溝通所得重新組合發(fā)言內(nèi)容,練習(xí)表述清晰。

其次、三課時(shí)〔習(xí)作)

一、明確要求

1、自讀本次習(xí)作要求,選擇一個(gè)自己感愛好的內(nèi)容。

2、指名說說自己選定的內(nèi)容及選定的理由。

3、大家溝通本次習(xí)作的具體要求,在溝通中自然總結(jié)出本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)。

二、習(xí)作指導(dǎo)

1.回想我們學(xué)過的、讀過的含義深刻的文章,作者是怎樣把其中的道理講清晰的。(可翻閱

手頭資料)

2.同桌溝通:預(yù)備用哪種表達(dá)方法表達(dá)清晰要表達(dá)的內(nèi)容及想法、感悟。

3.指名簡要談?wù)勛约旱牧?xí)作設(shè)想或習(xí)作結(jié)構(gòu),老師和同學(xué)著情評議,讓其他同學(xué)得到借鑒。

(習(xí)作指導(dǎo)自然化)

三、自主成文

同學(xué)書寫習(xí)作草稿,老師巡回提示、指導(dǎo)。

四、習(xí)作觀賞

1.自主到前面朗讀自己的作文,并試著說出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn),大家參與評議。

2.老師推舉巡回檢查時(shí)發(fā)覺的精彩語段,同學(xué)自由發(fā)表看法。

3.同學(xué)自愿組合,相互查找作文中的精彩之處。

五、習(xí)作修改

1.出示一段習(xí)作內(nèi)容,集體修改。

2.回憶常規(guī)修改內(nèi)容,依據(jù)同學(xué)和老師的建議在草稿上完成習(xí)作修改,要留意到錯(cuò)別字、

不適宜的標(biāo)點(diǎn)、不通順的語句等。

3.改完后譽(yù)抄到習(xí)作本上。

(內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第四學(xué)校萬素麗)

?回憶?拓展一?教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.溝通對學(xué)過的課文的理解和感受,說說自己的見解是怎樣獲得的,是如何加深的;也可

以溝通學(xué)習(xí)了本組課文,在寫作表達(dá)方面有哪些收獲。

2.熟讀并背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

3.讀懂成語故事?邯鄲學(xué)步?,理解成語的寓意。

課前預(yù)備

1.重新閱讀本組幾篇課文。

2.查閱、搜集資料,了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。

3.閱讀成語故事書。

教學(xué)過程

溝通平臺

一、談話導(dǎo)入。閱讀同一篇文章,不同的人會有不同的理解和感受,那么這些理解和感受是

怎樣獲得的,是如何加深的。

二、體會范例。結(jié)合?桃花心木?,理解如何才能讀懂課文,形成自己的獨(dú)特見解。

三、遷移練習(xí)。各自找一找本組課文或以前學(xué)過的課文,與同學(xué)和老師溝通對學(xué)過的某篇課

文的理解和感受,說說自己的見解是怎么獲得的,是如何加深的。

四、拓展練習(xí)。結(jié)合自己讀過的文章,想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的,是怎樣加深

的;在寫作中嘗試運(yùn)用本組課文在表達(dá)感悟方面的寫作方法。

日積月累

一、各自讀一讀,想一想這些名言的意思。

二、小組內(nèi)相互說說這些名言的意思。

三、全班溝通,對這6句名言含義的理解;理解不清晰的地方,老師準(zhǔn)時(shí)講解。

四、運(yùn)用自己寵愛的方式朗讀、背誦名言。

五、當(dāng)堂檢查背誦狀況

六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。

成語故事

一、讀故事,講講故事的內(nèi)容。

二、悟寓意,說說這個(gè)故事告知我們的道理。

三、想生活,談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中有沒有邯鄲學(xué)步的人和事。

四、拓展閱讀,推舉?東施效顰?和?蜥蜴失策?兩篇文章,供同學(xué)閱讀。

(包頭市東河區(qū)公園路學(xué)校王文儒)

6?北京的春節(jié)?教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會本課的14個(gè)生字,正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)的喧鬧、喜慶氣氛。

3.學(xué)習(xí)課文有挨次、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

學(xué)習(xí)重點(diǎn):了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣,感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力

學(xué)習(xí)難點(diǎn):品嘗老舍的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)有挨次、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

課時(shí)支配:2課時(shí)

教學(xué)預(yù)備:關(guān)于童謠的課件;歌曲?恭喜?

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,提示課題

1.同學(xué)們,你們寵愛過春節(jié)嗎?說說理由。(喚起同學(xué)對春節(jié)時(shí)喧鬧喜慶氣氛的回憶。)

2.讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節(jié)的。(播放動(dòng)漫童謠:小孩兒小孩兒你別饞,過

了臘八就是年;臘八粥,喝幾天,哩哩啦啦二十三;二十三,糖瓜粘;二十四,掃房子;二

十五,凍豆腐;二十六,去買肉;二十七,宰公雞;二十八,把面發(fā);二十九,蒸饅頭;三

十晚上熬一宿;初一、初二滿街走。)說說你的感受。

3.現(xiàn)在,我們就跟隨作家老舍,走進(jìn)老北京,過一個(gè)京味十足的春節(jié),感受獨(dú)特的民風(fēng)民

俗和魅力十足的年文化。

二、整體感知,理清脈絡(luò)

1.自由讀通課文,把生字讀正確、句子讀通順,并同桌間互讀檢查。

2.請13名同學(xué)按自然段輪讀課文,其他同學(xué)邊聽邊畫出:作者寫了春節(jié)中哪些重要日子的

活動(dòng)。

3.溝通匯報(bào),老師相機(jī)板書:臘八一臘月二十三一除夕一正月初一一正月十五一正月十九

(明確老北京的春節(jié)從臘月初旬開頭,始終到正月十九結(jié)束)

4.說說老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象。(引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合閱讀說出“喧鬧、忙亂、喜慶、

團(tuán)聚”等初步感受。)

三、溝通探討,感受年味

1.春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日,北京人過得是這樣喧鬧、快樂,字里行間都布滿著濃濃

的年味。選擇春節(jié)中你印象最深的一個(gè)日子,反復(fù)讀一讀,能品出年的什么味道,在空白中

批注。

2.小組內(nèi)溝通。

3.全班溝通匯報(bào)

(1)年的味道是爆竹的味道

A.爆竹的聲音,是春節(jié)特有的聲音,文中都有哪些地方寫到?(孩子們預(yù)備過年,其次件

大事就是買爆竹;臘月二十三過小年,天一擦黑,鞭炮就響起來;除夕鞭炮聲日夜不絕;正

月初一,門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮;正月初一元宵節(jié),小孩子們買各種花炮燃放,在家

有聲有光地玩耍。)

B.整個(gè)春節(jié)都布滿著爆竹的味道、煙火的味道,過年的喧鬧、火爆氣氛盡在其中,已經(jīng)與

傳奇中恐嚇叫“年”的怪獸無關(guān)了。

(2)年的味道是香甜的味道

A.找讀文中描寫有關(guān)飲食的語句(臘八粥、臘八蒜;雜攔兒;二十三,把肉、雞、魚、青

菜、年糕什么的都預(yù)備充分;除夕家家趕做年菜,處處是酒肉的香味;在北京,家家過年時(shí)

都吃餃子;正月十五,這一天,大家必需吃元宵啊。),說說體會(充分、豐富)。

B.人們一年辛苦勞動(dòng)之后,對自己勞動(dòng)所得的展現(xiàn)與享用,洋溢著幸福感與滿足感。在香

味四溢中,將年過得有滋有味。

(3)年的味道是快樂的味道

A.正月初一逛廟會,元宵節(jié)的燈會。體會人們的輕閑、消遣、歡樂的心態(tài)。

B.結(jié)合自己的實(shí)際,說說文中大人、小孩的歡樂。

(4)總結(jié),在整個(gè)春節(jié)的系列活動(dòng)中,雖然有些繁文緡節(jié),但地道的民俗中所包括的五味

雜陳,蘊(yùn)涵著最豐富的傳統(tǒng),是耐得住咀嚼的味道。

四、品讀體會,感受民俗

1.快速掃瞄課文,找出春節(jié)中最喧鬧、喜慶的日子。(除夕和正月十五)

2.認(rèn)真讀第七自然段,聯(lián)系你過年時(shí)的感覺,說說怎樣理解“除夕真喧鬧"。

1是一種普天同慶的喧鬧一家家趕做年菜,處處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,門外

貼好了紅紅的對聯(lián),屋里貼好了各色的年畫;是一種通宵達(dá)旦的喧鬧一家家燈火通宵,不許

間斷,鞭炮聲日夜不絕。除了很小的孩子,沒有什么人睡覺,都要守歲;是一種團(tuán)團(tuán)聚圓的

喧鬧一在外邊的做事的人,除非萬不得已,必定趕回家來吃團(tuán)聚飯J

3.除夕夜可以說是春節(jié)中的,在喧鬧、喜慶、團(tuán)聚的氣氛中,有多少人今夜無眠。試著用

你的朗讀來把它表現(xiàn)出來。

4.配?恭喜?樂曲朗讀,表達(dá)“除夕真喧鬧"。

五、作業(yè):抄寫詞語

色味雙美零七八碎萬象更新男女老少燈火通宵

日夜不絕萬不得已截然不同張燈結(jié)彩各形各色

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,重溫過年的喧鬧氣氛

1.聽歌曲?恭喜?,回憶除夕。

2.除夕過后,春節(jié)的又一個(gè)元宵節(jié)到了。元宵節(jié)最主要的活動(dòng),當(dāng)然是賞燈。正如一首詩

中所寫的那樣:滿城燈火耀街紅,弦管笙歌處處同。真是升平良夜景,萬家樓閣月明中。

二、走進(jìn)元宵節(jié),賞萬家燈火

1.假設(shè)說除夕是以家庭為單位的喧鬧,那么元宵節(jié)的燈會那么是全民同慶的狂歡。認(rèn)真默

讀第11.12自然段,你能從IW些詞句中感受到燈特殊的多。

(燈的數(shù)量多:處處張燈結(jié)彩,整條大街像辦喜事;出名的老鋪?zhàn)右獟斐鰩装俦K燈來。

燈的種類多:“有的……有的……有的……有的……"…還有…)

2.想象一下,假設(shè)你走進(jìn)了老北京的元宵燈市,都會看到什么燈。(請同學(xué)結(jié)合已有閱歷,

盡可能綻開想像,如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等,來體會老北

京處處張燈結(jié)彩,燈市如晝的喧鬧景象。)

3.通過朗讀,把燈的多和人的歡樂表現(xiàn)出來。

三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

1.快速掃瞄課文,從哪兒能體會到作者對年文化的寵愛。

(引導(dǎo)同學(xué)從具體語句中,感受老舍將自己的情感融于平易簡約而又頗有些幽默的“口語

化"語言之中,如“這不是粥,而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會”“色味雙美,使人忍不住要多吃幾

個(gè)餃子”“整條大街都像辦喜事"“這確實(shí)是美妙歡樂的日子”“一刺眼,到了殘燈末廟"

等。)

2.作者是怎樣使春節(jié)這一民俗給我們留下深刻印象的?

(一是按時(shí)間挨次來有條理地寫春節(jié),二是有詳有略,對于春節(jié)中的局部進(jìn)行具體描寫,而

其他局部那么簡略介紹,使我們對通宵達(dá)旦的除夕和張燈結(jié)彩的元宵節(jié),留下了特別深刻地

的印象J

3.比照寫法

閱讀課后的?閱讀鏈接?中兩段關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的描寫,與課文的相關(guān)局部比擬一下,看看在寫

法上有什么不同,對你的習(xí)作有什么啟發(fā)。(第一段落采納了反話的寫法,淋漓盡致地寫出

了年的勞碌與喧鬧,將各種風(fēng)俗習(xí)慣融于其中。其次段那么以較濃的抒情顏色寫出的喜慶與

喧鬧的氣氛。)

四、拓展總結(jié),布置作業(yè)

1.拓展閱讀

春節(jié)各地的習(xí)俗

春節(jié)是我國人民最重視的傳統(tǒng)節(jié)日,人們信任在此時(shí)吃些傳統(tǒng)飲食,能給自己和家人帶來好

運(yùn):

東北地區(qū)的人進(jìn)入臘月后會先殺一頭豬,請村里人吃一頓,以示慶祝。然后再包粘豆包、做

豆腐。粘豆包多那么上百斤,少的也有幾十斤,可以吃上一個(gè)冬天。大年初一和初五吃餃子。

西北不少地方的人吃餃子時(shí),餃子皮不是一個(gè)一個(gè)搟出來的,而是將面搟成一個(gè)大片后用碗

扣成的。

豫南一帶除夕的年夜飯吃到午夜,當(dāng)新年的鐘聲敲響的時(shí)候再端上一盤魚,以示年年有余。

初一早上,又將餃子和面條同煮著吃,面條代表錢串子,為發(fā)財(cái)之意。

上海人大年初一吃湯圓、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等,寓言“年年高”、"步步登高”。

另外,吃黃豆芽(也叫“如意菜〃)象征萬事如意,吃發(fā)芽菜(用蠶豆泡發(fā)的)寓意發(fā)財(cái)。

四川除夕時(shí),四川人一般都吃火鍋,初一早上吃湯圓,意為團(tuán)團(tuán)聚圓。

湖南人除夕會吃雞、肉、魚三樣。雞要求是雄雞,將其整只清燉,裝盤時(shí)要讓其頭昂起;魚

要選用白鯉,將其燉好后再在上面撒滿紅紅的辣椒粉,象征年年有余、五谷豐收。

2.過年,講究的就是喧鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日,有著濃郁的民族特

色,是我們傳統(tǒng)文化的傳承與分散。除夕之夜,天際海角的炎黃子孫都會吃團(tuán)聚飯、守歲、

拜年,帶著美妙的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡,正在變成電視機(jī)前對一場春節(jié)

晚會的觀看。請你結(jié)合?北京的春節(jié)?和自己所過的春節(jié),寫一篇短文,談?wù)劯惺芑蚺瓮?/p>

板書設(shè)計(jì):北京的春節(jié)一獨(dú)特的民俗文化

臘八一臘月二十三一除夕一正月初一一正月十五一正月十九

喧鬧喜慶團(tuán)聚祥和

(內(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌)

7?藏戲?教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

I.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和美麗語句。

2.了解藏戲的形成,體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會在表達(dá)上的特點(diǎn)。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):通過默讀,了解藏戲的形成,體會臧戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

課時(shí)支配:1課時(shí)

教學(xué)預(yù)備:通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息;藏戲

面具圖片。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.出示臧戲的有關(guān)圖片,配樂介紹:藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,它簡潔到?jīng)]有舞臺燈光和道

具,僅一鼓一履伴奏;簡單到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還

不會結(jié)束……微戲,以不行抗拒的魅力,一代代傳承下來。今日,我們就來了解臧戲是怎樣

形成的,有著怎樣的特色。

2.板書課題

二、讀文,理清思路

1.臧戲同其他劇種相比,獨(dú)具魅力的地方是什么?

2.同學(xué)快速掃瞄課文,畫出相關(guān)語句。(戴著面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有

結(jié)束。)

三、朗讀品嘗,了解藏戲的特點(diǎn)

(-)讀第一局部,初步了解臧戲的特點(diǎn)

1.找讀前三自然段,說說你都聽出了什么。

(臧戲有三個(gè)突出特點(diǎn);世界上這樣的劇種很少,而臧戲是其中之一;連續(xù)三個(gè)排比式的問

句,更加突出了藏戲的特點(diǎn),其中還有著民族的驕傲感.)

2.練習(xí)朗讀后,找同學(xué)朗讀,要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀有;中國擁有藏戲

的驕傲。

(二)讀課文第三局部,具體了解臧戲的特點(diǎn)

1.默讀8自然段到最終,找與第一局部相對應(yīng)的具體描寫。(8—16自然段寫的是藏戲戴著

面具演出的特點(diǎn);17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點(diǎn);1920自然段寫的是藏戲

一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。)

2.自由讀8—16自然段,說說你進(jìn)一步了解到了什么。

3.看圖片,結(jié)合具體的面具,說一說顏色象征了什么,對角色的什么特征作了夸張。

4.自由讀17和18自然段,結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以寬

闊的大自然為背景,道具更是簡陋到了極點(diǎn)。

5.你想看藏戲嗎,為什么?(感受藏戲的自然、古樸、神奇這些獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人,

來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。)

(三)師生合作讀,感受藏戲特點(diǎn)和相照應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式

L師讀:世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?生讀:816自然段。

2.師讀:世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒有舞臺呢?生讀:17和18自然段。

3.師讀:世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢?生讀:20臼然段。

4.師生合讀:21自然段。

四、了解臧戲的形成

1.自讀后小組爭論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇顏色?

2.溝通、生發(fā):

tl)以弱抗強(qiáng)的傳奇:年輕的僧人一兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船,被掀翻在野馬

脫韁般的激流中,很多試圖過江的百姓,被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞,來體會雅魯藏布

江的兇險(xiǎn),一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗?fàn)帯_@是勇敢的傳奇.

(2)制造奇跡的傳奇:一無全部一58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子,以藝術(shù)和

藹良感召人們,大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力,在江上建了58座鐵索橋,來體會這

種齊心合力,人定勝天的傳奇顏色。

(3)藝術(shù)的傳奇:僧人一藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子,開創(chuàng)了一個(gè)新

的藝術(shù)流派,誕生了一個(gè)為人們接受并贊美的劇種。

五、總結(jié)

很多地區(qū)、民族,都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,是中華文化的奇葩。藏戲,作為藏族的傳統(tǒng)

劇種,到幾百年后的今日,仍有著無窮的魅力,是珍貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭

局部。

六、作業(yè):用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

板書設(shè)計(jì):戴面具演出

藏戲沒有舞臺傳奇來歷:為民造福開創(chuàng)藏戲

三五天沒結(jié)束

(內(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌)

8?各具特色的民居?教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并積累“奇葩、安穩(wěn)無恙、和諧”等詞語。

2.有感情朗讀課文,了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)的說明方法

教學(xué)重難點(diǎn):了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn),學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。

課時(shí)支配:1課時(shí)

教學(xué)預(yù)備:關(guān)于各地民居的課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

我們的祖國地大物博,“百里不同風(fēng),千里不同俗",在藝術(shù)形式上百花盛開,在民居上也

是各有特色??磮D片,猜猜這是哪個(gè)地方的民居?(播放課件:如上海石庫門、西臧民居、

客家民居、傣家竹樓等)這些五花八門的房子,真有點(diǎn)令人眼花繚亂了,這節(jié)課,我們就走

進(jìn)客家民居和傣家竹樓去參觀領(lǐng)會一番。(板書課題,齊讀課題)

二、初讀課文,讀通讀準(zhǔn)

1.客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點(diǎn),請同學(xué)們帶著這樣的問題自由通讀全文,要求讀

準(zhǔn)每個(gè)字的字音??纯茨阕x懂了什么,有什么疑問,在書上標(biāo)記一下。

2.出示詞語認(rèn)讀:

閩西南粵東北奇葩騷擾夯筑竹熊布局勻稱風(fēng)雨侵蝕安穩(wěn)無恙

和諧相處勤儉持家秩序井然遮天蓋地清風(fēng)徐來蜂擁而來家道興盛

承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕多起竹樓,傍水而居樹滿寨,花滿園

三、了解民居特點(diǎn)

1.默讀課文,按表格要求在文中畫出相關(guān)語句。

客家民居

位置

作用

材料

結(jié)構(gòu)

文化特征

2.完成填空后小組溝通,共同完成表格填空

客家民居

位置閩西南、粵東北的崇山峻嶺中___________________________________________

作用防范盜匪騷擾和當(dāng)?shù)厝伺艛D

材料在土中摻石灰,用糯米飯、雞蛋清作黏合劑,以竹片、木條作筋骨

大多為三至六層樓,一百至二百多間房屋如橘瓣?duì)钆帕?,布局勻稱,雄偉壯

結(jié)構(gòu)

麗;土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列______________________________

文化特征桔祥、幸福、安靜;和諧相處;勤儉持家;公平互助

3.全班溝通,了解客家民居的特點(diǎn)。

四、深讀探究,感知表達(dá)特點(diǎn)

1.自由讀?客家民居?局部,思考是圍繞哪段話來寫的?(畫出

中心段落:第一自然段)

2.讀其次自然段,客家民居"奇”在何處?指名說,相互補(bǔ)充。

(用料奇怪;造型奇怪;特別牢固。)

3.作者用了哪些方法對民居的特點(diǎn)進(jìn)行說明的,有什么好處?(

列數(shù)字一通過厚1米、高15米以上,三至六層,一百至二百多間房

屋,兩三百年甚至五六百年,這些具體的數(shù)字,使人精確?????地了解客

家民居的根本特點(diǎn);打比方一房屋如橘瓣?duì)钆帕校鷦?dòng)地寫出了民

居獨(dú)特的造型。)

4.同桌協(xié)商,并參考文中插圖,畫一畫客家民居的俯瞰圖。(教

師出示八卦圖,請同學(xué)參考比擬。)

五、客家民居中,表達(dá)了哪些中華傳統(tǒng)文化?(勤儉持家、和諧相

處、公平互助等)

六、自讀?傣家竹樓?局部

1.自己設(shè)計(jì)一張表格,了解傣家竹樓的特點(diǎn)。

2.創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用方法,介紹傣家竹樓。(傣家竹樓,以其獨(dú)特

的建筑形式,美麗的風(fēng)景,成為人們旅游觀光的景點(diǎn)。假設(shè)由你來

當(dāng)導(dǎo)游,該如何向游客介紹?請各小組推選選手,共同設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞

,參與評比?!?/p>

3.評議

七、拓展閱讀:這篇文章在介紹永定土樓的特點(diǎn)時(shí)用了哪些說明方

法。

近五六年來,世界上有30多個(gè)國家和地區(qū)數(shù)以千計(jì)的專家、學(xué)者慕

名前往閩西永定縣,參觀考察被贊揚(yáng)為“中國古建筑奇葩”的閩西

土樓。聯(lián)合國教科文組織參謀史蒂漢斯?安德烈先生參觀了土樓后

贊美道:“這是世界上獨(dú)一無二的般的山區(qū)建筑模式。"

永定土樓,特殊是圓形住宅(土樓),以悠久的歷史,宏大的,精

巧的結(jié)構(gòu),獨(dú)特的風(fēng)格揚(yáng)名于世。美麗而壯麗的永定圓樓,掩映在

青山綠水之中,有如從地下冒出來的自然生長的巨大的“蘑菇”,

又如自天而降的黑色“飛碟”,環(huán)形的屋頂飄浮在煙霧中。

僅以永定縣苦竹鄉(xiāng)井頭村的深遠(yuǎn)樓為例,樓里三圈,直徑80米,

周長250米。外圈四層,房子260間;中圈二層,房子60間;里圈一

層,房子8間。共有房子328間,里頭住毒害80戶500人。尤其令人

不行思議的是,偌大一座城堡式的高大建筑,不用一根鋼筋,一包

水泥,一塊磚石,全以一擔(dān)擔(dān)黃土積累而成,自明清迄今,始終完

好如新。

永定圓樓由于土墻環(huán)拱,又能保暖隔熱,冬暖夏涼,,易于防衛(wèi),

便于管理。

閩西土樓為什么能歷久不毀,成為我國古建筑藝術(shù)的一個(gè)奇葩呢?

控其神奇,原來它以黃土為主要原料,佐以沙、石灰,拌摻少量紅

糖、糯米和木屑、竹條等,經(jīng)過反復(fù)揉打、研舂、碾壓,然后夯打

土墻,并以木料為梁呆,瓦片為頂蓋,因而特別堅(jiān)實(shí)堅(jiān)固。

板書設(shè)計(jì):各具特色的民居

客家民居傣家竹樓

世界民居奇葩

(內(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌)

?和田的?教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語和生動(dòng)的句

子。

2.了解“和田的"的特點(diǎn),感受文章所展現(xiàn)的鄉(xiāng)村

風(fēng)情及他們雖苦猶樂的精神風(fēng)貌。

教學(xué)重難點(diǎn):通過閱讀和溝通探討,感受和田的地域風(fēng)情和維

吾爾人的以苦為樂的民族風(fēng)情。

課時(shí)支配:1課時(shí)

教學(xué)預(yù)備:歌曲?我們好地方?

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1.觀賞動(dòng)漫歌曲?我們好地方?,說說對族的了解。

(如能歌善舞、熱忱、美麗等)

2.對族除了我們所知道的這些,還有著很多饒好玩味的風(fēng)

俗。現(xiàn)在,我們就走進(jìn)和田的。(板書課題)

二、整體感知,理清脈絡(luò)

1.自由讀,把課文讀正確讀流利。并說一說你了解到了族

哪些風(fēng)俗習(xí)慣。(如,日常食品饌、烤肉和“庫乃其”都是在沙土

坑中烤制成的;把衣服鋪在沙漠上曬干;天生愛花;能歌善舞等。

2.快速掃瞄,畫出能夠反響和田人性格或精神的語句。(

六年前的一個(gè)夜晚,我感受了和田人特有的豪氣與樂觀;和

田人寵愛土地的程度令人贊美;和田地處大漠邊緣,那惡劣

的自然環(huán)境并沒有扼殺人愛美的天性;豁達(dá)樂觀的和田維吾

爾人,縱使生活再苦,感覺也是甜的。)

3.爭論:最能集中反響和田人性格的是哪一句?(豁達(dá)樂

觀的和田人,縱使生活再苦,感覺也是甜的。)(板書:苦

甜)

三、深讀品悟,感受地域與民族風(fēng)情

1.默讀課文,結(jié)合畫出的句子,與小組同學(xué)溝通:和田是

一個(gè)怎樣的民族?

2.全班溝通,依據(jù)同學(xué)的理解,或許可從以下幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)

O

(1)豪氣與樂觀的族

A.輕聲讀第1自然段,想像這段話所描寫的情景:黑夜,鋪天

蓋地的沙塵暴中傳來熱鬧激揚(yáng)的歌聲。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵

暴的蔑視,以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。

B.找一找文中的比照:被沙塵暴統(tǒng)治與破壞的夜一熱鬧激揚(yáng)的

歌聲;縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽一駕著馬車迎風(fēng)引吭高歌。這

樣的比照中不由得讓人對和田民族的豪氣與樂觀肅然起敬。

C.有感情朗讀這一段。

(2)酷愛土地的族

讀一讀2.3自然段,和田人的生活中,哪些與土息息相關(guān)?

A.“民以食為天",族人的吃幾乎離不開土。找一找,

哪些句子寫出了作者的贊美。(“誰能想到"“誰又能想到"兩個(gè)

感慨句??磮D片,熟識烤肉、饌、“庫乃其”這些美味,以及生產(chǎn)

美味的饌坑?!?/p>

B.把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景:在安靜寬闊而又

單調(diào)的沙漠上,各色的衣服如同巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景

下畫出如此有制造力的畫家,只能是寵愛生活、寵愛土地的

人。

C.和田人的吃和穿,都離不開他們深深寵愛的土地。詩

人艾青曾深情吟誦:為什么我的眼里常含淚水,由于我對這土地愛

得膚淺。讓我們也來有感情地朗讀這一局部內(nèi)容。

(3)愛美的族

讀一讀第5自然段,為什么說愛美是他們的“天性”?

A.畫出作者打比方的句子,體會''美不勝收〃。(巴扎的鬧市

里,那一頂頂鮮亮繡花“都帕”,那一團(tuán)團(tuán)飄然而過的“艾得來斯

”,如同天幕上朵朵艷麗的彩云,又似花園里一片片隨風(fēng)搖曳的花

兒,真是美不勝收;密密的眼簾,深邃的眼睛,像花兒般綻放在風(fēng)

沙里。)

B.愛花、種花、繡花,衣著如花,姑娘似花,族人在惡

劣的自然環(huán)境中美麗地生活著,正像頑強(qiáng)的花朵,在最貧瘠的土地

上仍舊盡情地吐露芳香。

(4)能歌善舞的族

“沒有歌舞,的生活就不完整,歌舞已經(jīng)成了他們?nèi)粘I?/p>

活的不行缺少的一局部。"說說你對這句話的理解。(不受任何限

制,想跳就跳;聚餐的目的不在于吃,而在于載歌載舞。)

四、提升熟識,體會寫法

1.結(jié)合全文,說說對句子的理解,“豁達(dá)樂觀的和田人,

縱使生活再苦,感覺也是甜的。"(生活在沙漠中的和田人

,物質(zhì)條件雖然很差,但是他們有豁達(dá)、樂觀的品性;他們寵愛生

活,擅長在生活中發(fā)覺美、制造美、享受美。所以無論生活有多苦

,他們?nèi)愿杏X是甜的。)

2.作者是怎樣向我們介紹地域風(fēng)情和民族風(fēng)俗的?(全文和每段

都有中心句子,使文章脈絡(luò)清晰,易于把握;描寫細(xì)膩,語言美麗

3.選擇你認(rèn)為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。

板書設(shè)計(jì):和田的

苦一甜寵愛生活

(內(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌)

?口語交際?習(xí)作二?教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.溝通自己搜集到的民風(fēng)民俗,溝通時(shí)做到內(nèi)容充實(shí),表達(dá)流利

2.借鑒本組描寫民風(fēng)民俗的寫作方法,學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹民俗的

方法。

3.學(xué)習(xí)修改、完善自己的習(xí)作,創(chuàng)編班級習(xí)作集。

課前預(yù)備

1.同學(xué)通過上網(wǎng)了解各地自己感愛好的民風(fēng)民俗,或者調(diào)查本地

的風(fēng)俗習(xí)慣。

2.老師預(yù)備有關(guān)的圖片。

課時(shí)支配:3課時(shí)

教學(xué)過程

第一、二課時(shí)(口語交際)

一、回憶課文,激發(fā)愛好

1.“百里不同風(fēng),千里不同俗”。說一說從?北京的春節(jié)??藏

戲??各具特色的民居?和?和田的?中,了解到了哪些民

風(fēng)民俗。

2.民風(fēng)民俗,是與民族文化有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣,它是一種文化現(xiàn)象

,是在長期歷史開展過程中形成的。展現(xiàn)圖片,向同學(xué)們介紹某種

民風(fēng)民俗。

二、暢所欲言,感受各地民風(fēng)民俗

1.小組內(nèi)溝通

(1)溝通內(nèi)容:對課外閱讀、調(diào)查、上網(wǎng)查找、親身經(jīng)受等所了

解的民俗進(jìn)行溝通。(如,節(jié)日習(xí)俗:元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、

中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至、春節(jié)等;民族舞蹈、服飾、飲食、民居;

民間工藝品等。)

(2)溝通要求:認(rèn)真傾聽別人介紹了的民風(fēng)民俗有什么特點(diǎn),是

怎樣介紹的;提出感愛好的問題,介紹的同學(xué)要急躁答復(fù);推選代

表,介紹本組最有特色的民風(fēng)民俗,協(xié)商怎樣介紹才能給全班同學(xué)

留下深刻的印象。(如,要做到擅長組織和利用手中的材料,說得

詳略得當(dāng),生動(dòng)好玩,條理清晰等。)

2.各組推選代表,預(yù)備參與全班溝通。

三、召開民風(fēng)民俗發(fā)布會

1.各組推選代表參與民風(fēng)民俗發(fā)布會,確定發(fā)言挨次。

2.明確發(fā)布會有關(guān)要求:

(1)發(fā)言人要講清晰某種民風(fēng)民俗的特點(diǎn)。

(2)講完后答復(fù)同學(xué)們的提問。

(3)對某種民風(fēng)民俗感愛好并有所了解的同學(xué),可以隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)

充。

3.評比最正確發(fā)言人:共同爭論哪位發(fā)言人介紹的民風(fēng)民俗給人留

下的印象最深刻。

口齒清晰,態(tài)度大方,解答急躁細(xì)致;條理清晰,民風(fēng)民俗特點(diǎn)

突出,運(yùn)用本組所學(xué)的一些表達(dá)方法。

4.引導(dǎo)大家總結(jié):我國有56個(gè)民族,疆域?qū)掗?,民風(fēng)民俗特色鮮

明而又豐富多彩。吃穿住行,禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品,處處有

歷史文化的積淀。建議同學(xué)們課下掃瞄“國家文化網(wǎng)一民風(fēng)民俗

”和“央視國際網(wǎng)一國家地理一民風(fēng)民俗",去領(lǐng)會更多的民族

風(fēng)情。

其次課時(shí)(習(xí)作指導(dǎo))

一、激發(fā)習(xí)作愛好

同學(xué)們,我們在口語交際課上,了解到了各種各樣的民族風(fēng)俗習(xí)慣

。有的讓我們感到新穎,有的讓我們感到好玩,還有的讓我們贊美

。這節(jié)課,我們就來寫肯定寫自己所想要介紹的民風(fēng)民俗??梢允?/p>

課外閱讀時(shí)知道,也可以是通過調(diào)查訪問了解的,還可以是在別的

地方親眼看到,親身感受到的,或者是在口語交際課中聽到的。

二、確定思路,回憶寫法

1.你最想介紹的哪種民風(fēng)民俗?

引導(dǎo)同學(xué)回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料,明

確自己要寫的內(nèi)容。

2.回憶本組中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

3.回憶口語交際課中評為“最正確發(fā)言人”的同學(xué)實(shí)行了哪些方法

來介紹民風(fēng)民俗的。

4.說說你能借鑒的一些寫法。

三、指導(dǎo)同學(xué)習(xí)作

同學(xué)作文,老師巡回指導(dǎo)。

第三課時(shí)(習(xí)作講評)

一、評改作文

1.自讀,認(rèn)真修改。

2.小組內(nèi)聽讀,結(jié)合口語交際課上介紹過的,說說在作文上有什

么進(jìn)步,并提出修改建議。

二、全班評議

1.各組推舉或同學(xué)自薦溝通觀賞優(yōu)秀習(xí)作。

2.老師引導(dǎo)同學(xué)圍繞是否突出民俗特點(diǎn),是否清晰具體等,來進(jìn)

行表達(dá)上的評議。并提出修改建議。依據(jù)大家提出的建議,對習(xí)作

進(jìn)行修改完善。

三、形成作品集

1.請小組同學(xué)或自己的好伴侶為自己的習(xí)作寫一寫評語。

2.將全班同學(xué)的習(xí)作裝訂成集,編成一本民俗作品集,共同協(xié)商

起個(gè)醒目的題目。

(內(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌)

第三組

一、單元教材解讀:

緬懷革命先輩,繼承榮耀傳統(tǒng)是人教版試驗(yàn)教材六班級下冊

三單元的主題,本單元

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