部編版語文二年級下冊楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)(3篇)

部編版語文二年級下冊楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦3篇）

部編版語文二年級下冊楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)【第1篇】

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)技能】

1.認(rèn)識(shí)''渡、蔭、蔽、撐、拼、岡、懂、案”等6個(gè)生字，會(huì)寫“傘、

母”2個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，看懂圖意，在故事情境中有滋有味地朗讀，

體會(huì)“？……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明

的語言O(shè)

［過程與方法】

理解課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)孩子大膽想象，并借助“？”、

“……”來表達(dá)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)作者對大自然對待小動(dòng)物的無比熱愛之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀課文。

2.圖文結(jié)合，看懂圖意，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)童話故事的神奇，感受故事的童趣。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1、師；同學(xué)們，現(xiàn)在我們?nèi)ヂ犚环N鳥的叫聲（師播放喜鵲錄音）知

道是誰在叫嗎？

生；喜鵲。

師；是的，在一年級我們曾經(jīng)學(xué)過一片關(guān)于喜鵲的課文，是什么呢？

生；《樹和喜鵲》（師板書“喜鵲”）

師；關(guān)于喜鵲你想跟大家介紹點(diǎn)什么呢？（生回答）

師簡單補(bǔ)充介紹喜鵲，喜鵲喜歡在大樹上做窩，楓樹也是它安家的地

方（板書課題《楓樹上的童話》）

2、指名讀課題，齊讀課題。

3、師情景再現(xiàn)：《楓樹上的喜鵲》就是著名童話作家郭風(fēng)爺爺家鄉(xiāng)渡

口旁的那個(gè)楓樹，喜鵲就是住在那棵楓樹上的喜鵲。（再讀課題）

二、探究新知

（一）

1、出示自學(xué)提示一，學(xué)生讀課文

2、跟同桌說說你用什么方法認(rèn)識(shí)哪一個(gè)字

3、教師出示二類生字，請學(xué)生說說你認(rèn)識(shí)哪個(gè)生字，是怎樣認(rèn)識(shí)的。

4、教師課件出示，學(xué)習(xí)生字“渡”。請學(xué)生畫出帶有“渡”字的兩個(gè)

字，三個(gè)字，四個(gè)字的詞語。

5、請學(xué)生匯報(bào)。“渡口、渡船、渡口邊、渡口對岸”，教師情景再現(xiàn)，

圖文結(jié)合學(xué)習(xí)詞語。

6、請學(xué)生再把對應(yīng)的詞語放到圖畫上，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)詞語。

（二）長句子的學(xué)習(xí)

1、師：就在這個(gè)渡口邊，生長著一棵楓樹，同學(xué)們看看它像什么？

（課件出示課文插圖）

學(xué)生回答：像一把太陽傘。

2、教師出示句子詞條“一把太陽傘”，請學(xué)生讀。

3、師：這是一把什么顏色的太陽傘呢？

學(xué)生回答：一把綠色太陽傘

教師詞條展示，請學(xué)生讀。

4、師：這是一把怎樣的綠色太陽傘呢？教師詞條展示“一把很大又

很高的綠色太陽傘”，請學(xué)生自己讀，齊讀。

5、指名讀，再齊讀。

6、師：楓樹長得枝葉茂盛，遮擋住太陽，樹下就有了綠蔭。課件出

示“綠蔭、遮蔽”，請學(xué)生讀一讀。

7、出示“蔭、蔽”，請學(xué)生觀察生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生回答：都有草字頭。教師請學(xué)生再讀生字。

（三）學(xué)習(xí)生字“傘”

1、教師過渡：這個(gè)楓樹長得又大又高，形狀就像一把傘。（課件出示

“傘”字。）

2、教師用字理識(shí)字，課件演示象形字“傘

3、教師范寫“傘”字，指導(dǎo)書寫。

4、學(xué)生描紅書寫，教師巡回指導(dǎo)。

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)詞語。教師課件出示“拼音字母、答案、撐著渡船、山

岡、懂得“。指名讀，齊讀。

（四）學(xué)習(xí)生字“母”

1、教師出示“母”字，出示象形字演示過程。

2、請學(xué)生跟著課件演示書空“母”字，教師范寫，講解書寫要領(lǐng)。

3、學(xué)生描紅，范寫。教師指導(dǎo)書寫和書寫姿勢。

（五）

1、師：通過之前的讀課文，你讀懂了什么？

請學(xué)生回答。

2、再讀課文，教師有感情的過渡：小時(shí)候，我經(jīng)常來到渡口旁，站

在楓樹下，那是我最喜歡的地方，我到底喜歡什么呢？（板書“我喜

歡”）出示自學(xué)提示二，找出帶有“我喜歡的”句子。（教師強(qiáng)調(diào)默讀

要不出聲，不指讀）

3、教師請學(xué)生讀一讀自己找到的句子。生回答。

4、課件出示帶有“我喜歡”的句子，請學(xué)生自查，補(bǔ)充。

出示：“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。”

“楓樹上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。”

5、教師情景教學(xué)，請學(xué)生有感情讀一讀這幾句話。

6、用“因?yàn)?.....所以.......”句式回顧第一自然段。

7、師：我還喜歡什么呢？

學(xué)生回答：喜鵲的窩和楓樹（詞條板書“一個(gè)喜鵲窩、一棵楓樹”）8、

教師出示句子“我喜歡極了”，請學(xué)生有感情的讀。

9、教師過渡：除了這些，我還喜歡什么呢？

10、讀讀2-4自然段，想一想“我”還喜歡什么？請學(xué)生回答

11、師：是啊，我喜歡極了。我常常覺得喜鵲會(huì)跟我說話。每天早上

“我”路過渡口的時(shí)候，它們會(huì)對我說什么呢？

請學(xué)生想象說說。

師：天黑了，我砍完柴路過渡口的時(shí)候，它又會(huì)對我說什么呢？

請學(xué)生想象說說。

12、出示句子“我像在童話書本里那樣，在心中稱呼她是我的喜鵲阿

姨。”教師引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀好句子。指名讀，齊讀。

13、(1)教師過渡：上個(gè)星期天的早上，我正要撐著渡船到山里砍柴,

發(fā)現(xiàn)鳥窩里有六只小喜鵲了，“我”是什么心情呢？學(xué)生回答。

師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對喜鵲弟弟的喜歡，并讀出來。(課件出示句子)

出示句子：我真是像童話書里那樣，在心中稱呼它們喜鵲弟弟。

教師指名讀，齊讀。

(2)、課件出示句子：

我像在童話書本里那樣，在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨。

我還像童話書本里那樣，在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。

(3)、把這兩句變成詩形，生齊讀。

我像在童話書本里那樣，

在心中稱呼她

是我的喜鵲阿姨。

我還像童話書本里那樣,

在心中稱呼小喜鵲

是我的喜鵲弟弟。

4、教師小結(jié)：同學(xué)們，我們家的渡口邊有一棵楓樹，楓樹上有六只

小喜鵲，我常常站在楓樹下面砍它們，我像童話書里那樣在心中稱呼

它們“喜鵲阿姨、喜鵲弟弟”，對于它們，我真是喜歡極了，我們再

來把課文的1-4自然段讀一讀，讀出那種喜歡吧！

教師請一名同學(xué)讀帶有“我喜歡”的句子，其他同學(xué)讀剩下的部分。

5、全班配樂朗讀。

（六）學(xué)習(xí)課文5—13自然段

1、教師過渡：從那一天起，我一有空，便來到渡口邊，站在楓樹下

面看我的喜鵲弟弟，我又看到了那些情景呢？（出示自學(xué)提示三）

2、學(xué)生回答：喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌，做游戲，教拼音字母，看

日出.....

3、師：同學(xué)們，我們一起去看看它們教拼音字母的情景吧。請大家

自由讀課文6—8自然段。（課件出示課文6—8自然段）

4、師生分角色表演。學(xué)生之間分角色表演，男生女生分角色朗讀。

教師強(qiáng)調(diào)“？”的讀法。

5、師：今天早上我又來到渡口邊，看到太陽慢慢升起來，喜鵲阿姨

又在教喜鵲弟弟什么呢？請同學(xué)們小組來表演，教師引導(dǎo)表演。

6、小組展示。

7、師：喜鵲阿姨和喜鵲弟弟學(xué)拼音，看日出，有一天我還看到它們

吃蟲子的情景，它們會(huì)說什么呢？（小組合作完成課后第二題）

8、請同學(xué)們展示。

（七）教師總結(jié)：

師：喜鵲阿姨，喜鵲弟弟和“我”生活的多么有趣呀，我們就像一家

人。我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩，這里有喜鵲阿姨，喜鵲弟

弟，我很喜歡它們。我喜歡這一棵楓樹，我喜歡喜鵲阿姨和它的孩子

們，我們快樂的生活在一起。(教師隨機(jī)板書)

(?)拓展延伸

師：同學(xué)們，郭風(fēng)爺爺生活的地方有一個(gè)渡口，記載了好多它童年的

歡樂，楓樹，喜鵲，喜鵲的窩，都是他童年美好的時(shí)光，童年充滿了

快樂，《大頭兒子和小頭爸爸》這本書就寫了關(guān)于童年的許多趣事，

在我們本冊書的《快樂讀書吧》里就推薦我們讀，大家回家再去讀一

讀，體會(huì)一下童年的快樂吧！

部編版語文二年級下冊楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)【第2篇】

【課前分析】

“楓樹上的喜鵲”是一篇充滿想象力和童真的散文。講述了“我”喜

歡站在渡口的楓樹下看喜鵲筑巢，看到喜鵲阿姨在教喜鵲哥哥唱歌學(xué)

習(xí)的故事。表達(dá)了“我”對喜鵲的喜愛，展現(xiàn)了人與自然和諧相處的

溫馨畫面。

注意文字：在第1至4段反復(fù)寫“我喜歡”。這部分可以訓(xùn)練學(xué)生默讀，

整理出我喜歡的東西。引導(dǎo)學(xué)生閱讀直接表達(dá)“我”愛的句子，體會(huì)

其中蘊(yùn)含的情感。

第5段到第12段反復(fù)說“我看見喜鵲阿姨站在窩邊”和“我知道”,

強(qiáng)調(diào)“我知道”喜鵲的行為和語言。可以訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行默讀，找出作

者的所見所聞所想。第5段運(yùn)用了排比和擬人，可以用來練習(xí)想象和

模仿。

第13自然段，直抒胸臆，表現(xiàn)了作者愉悅的心情。

注意生詞：本課要寫的生詞有8個(gè)，“傘和哥哥”是上下結(jié)構(gòu)；“阿姨、

排便、教育、戲劇”為左右結(jié)構(gòu)；“有”是左中右結(jié)構(gòu)；“母親”是一

個(gè)單字。新單詞可以通過結(jié)構(gòu)分類法來學(xué)習(xí)。注意“母”字的筆順。

重點(diǎn)單詞：喜歡，總是，說話，童話，地址，另一邊，發(fā)現(xiàn)，弟弟，

游戲，發(fā)明，字母。如果需要掌握寫作，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞后進(jìn)

行臨摹鞏固。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.認(rèn)識(shí)“都、音”等10個(gè)生詞；能寫“傘、阿姨”等8個(gè)字；我能

寫出“好像，一直”等11個(gè)字。

2.默讀課文，用自己的話說出“我”喜歡什么。

3.能夠根據(jù)情況進(jìn)行想象，把想到的寫下來。

［教學(xué)重點(diǎn)］

2.能夠根據(jù)情況進(jìn)行想象，把想到的寫下來。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

［課時(shí)安排］

2個(gè)課時(shí)

第一節(jié)課

［課程目標(biāo)］

1.認(rèn)識(shí)“杜、尹”等10個(gè)新單詞，寫出“傘、阿姨、哥哥”3個(gè)單

詞。

2.默讀課文，能夠說出“我”喜歡什么。

［教學(xué)過程］

1.謎語和主題介紹

(1)引題：這里的學(xué)生和老師出了一個(gè)小謎語：一個(gè)黑色的肚子和一條

長長的白色尾巴，脖子上有一個(gè)銀色的項(xiàng)圈。誰家有大喜事，誰就飛

來報(bào)喜。你猜到答案了嗎？

是??！答案是喜鵲。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)第九課“楓樹上的喜鵲”。

(板書：9楓樹上的喜鵲)

⑵要求學(xué)生和老師一起讀題目，9楓樹上的喜鵲。

二，課文的一讀，單詞教學(xué)

(1)第一次閱讀課文

閱讀要求:請看大屏幕。

⑵詞匯學(xué)習(xí)

1.一起讀新單詞

看，這節(jié)課的單詞已經(jīng)跳到我們的屏幕上了。你認(rèn)識(shí)他們嗎？要求:

跟著老師，借助拼音叫出他們的名字！

2.同桌互讀

學(xué)生們大聲朗讀，把拼音帽都嚇掉了。沒有它你還會(huì)拼音嗎？別急,

先和同桌互相朗讀，并幫助對方準(zhǔn)確讀出生詞。

3.學(xué)生閱讀

哪位同學(xué)愿意做我們的小老師，帶領(lǐng)大家一起讀？

掃盲教學(xué)

交流：每個(gè)單詞的發(fā)音都很準(zhǔn)確，那么這些生詞是怎么記住的呢？把

你的方法分享給大家！

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生分享自己的識(shí)字方法，給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，互相

分享自己的學(xué)習(xí)方法，用自己的語言表達(dá)，更方便學(xué)生理解。）

學(xué)生有那么多方法！你真的很會(huì)學(xué)習(xí)，只有不斷學(xué)習(xí)才能有收獲。

重點(diǎn)說“穿越”這個(gè)詞：我們可以用識(shí)字來認(rèn)識(shí)“穿越”這個(gè)詞。在

古代，是這樣的。字的左邊部分像一條河，意思是越過水面；右邊部

分的“度”是“過”的意思，合起來就是過水面。同學(xué)們，請看這句

話：“我們村渡口附近有一棵大楓樹。我很喜歡。”“渡口”的意思是

“船可以過河的地方”，過河的船叫渡船。

讓我們把單詞送回句子中，再讀一遍課文，使單詞發(fā)音準(zhǔn)確，讀句子

流利。

第三，走進(jìn)文本，去感受和理解。

（A）學(xué)習(xí)1-4個(gè)自然段落

1.要求：讓學(xué)生默讀1-4段，畫出有“我喜歡”的句子。當(dāng)我們在默

讀的時(shí)候，我們應(yīng)該做“默讀”。我們開始默讀吧。

（設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容豐富。將這一部分用一個(gè)問題串聯(lián)起來，會(huì)讓

學(xué)生的思路更加清晰，然后從主問題中不斷衍生出其他知識(shí)點(diǎn)，既豐

富了學(xué)生的知識(shí)鏈，也有助于學(xué)生梳理這一部分的主要內(nèi)容。）

2.分享交流:誰能告訴我你發(fā)現(xiàn)了哪些句子？

1:“我們村渡口附近有一棵楓樹。我很喜歡?！?/p>

2：“楓樹上有個(gè)喜鵲窩，我很喜歡。”

3：“是的，我喜歡站在楓樹下仰望喜鵲巢?！?/p>

4：“我真的很喜歡?！?/p>

過渡：學(xué)生真準(zhǔn)。請帶著愛讀這四句話！

分享：同學(xué)們，結(jié)合上下文，你們知道我從這幾句話里喜歡什么嗎？

3.梳理一下“我”喜歡什么。

預(yù)設(shè)：（1）喜歡渡口附近的楓樹；

問題：作者喜歡的楓樹長什么樣？

老師總結(jié)：這楓樹真的又高又大，樹蔭遮住了村里的渡口。

⑵我喜歡楓樹上的喜鵲窩；

⑶喜歡窩里的喜鵲阿姨；

創(chuàng)造一個(gè)激發(fā)想象力的情節(jié)：“我”真的很喜歡喜鵲。像童話里一樣，

我在心里叫她喜鵲阿姨。經(jīng)常感覺喜鵲在和我說話。當(dāng)我上學(xué)路過這

里時(shí)，聽著。喜鵲阿姨對我說了什么？我要去撿柴火路過的時(shí)候喜鵲

阿姨會(huì)對我說什么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過給學(xué)生具體的問題情境，讓學(xué)生在發(fā)展想象力時(shí)有一

個(gè)尋找的方向，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)解決問題,

參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也有助于發(fā)展學(xué)生的想象

力和創(chuàng)造力。）

靈感：除了楓樹、喜鵲窩、喜鵲阿姨，作者還喜歡什么？

⑷喜歡窩里的喜鵲哥哥。

4.老師總結(jié)：作者喜歡有喜鵲的楓樹筑巢，喜鵲的巢，把它們當(dāng)成自

己的家人。作者真的很喜歡喜鵲。

第四，觀察生詞，指導(dǎo)寫作。

⑴提個(gè)要求：請觀察“傘”和“第一”在結(jié)構(gòu)上的相似之處。

預(yù)設(shè)：這兩個(gè)詞是上下結(jié)構(gòu)。

⑵指導(dǎo)寫作

1.教單詞“傘”

(1)讓學(xué)生跟著老師完成這本書。

(2)教師示范書寫指導(dǎo)：以人字形開始書寫，中心線垂直設(shè)置。先撇去,

再壓拉伸。每一點(diǎn)都要對稱。橫寫豎寫標(biāo)準(zhǔn)。

⑶學(xué)生畫畫寫字，老師巡視指導(dǎo)。

2.教“兄弟”這個(gè)詞

⑴讓學(xué)生跟著老師的書走。

(2)教師書寫指導(dǎo)：自上而下的“弓”要平，豎畫要寫在豎中線，中線

要拉長。

3.教“阿姨”這個(gè)詞

⑵老師的書寫和引導(dǎo)：左窄右寬，略讀中間的橫畫和扁平的“弓”字，

然后略讀出來，按下書寫，拉伸。

4.群組評論

第五，板書設(shè)計(jì)

9楓樹上的喜鵲

像:楓喜鵲的巢，喜鵲的阿姨，喜鵲的弟弟

三姨

［工作設(shè)計(jì)］

朗讀課文，說出正確的發(fā)音。

第二課時(shí)

1.能寫出“排便、教學(xué)、游泳”等5個(gè)字和“仿佛、無時(shí)無刻”等

11個(gè)字。

2.根據(jù)情況想象，把想到的寫下來。

首先引入對話，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了1-4段，了解了作者對喜鵲的喜愛。作

者和喜鵲之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事？讓我們繼續(xù)進(jìn)入正文-楓樹上的喜

鵲。（板書：9楓樹上的喜鵲）

第二，走進(jìn)文本，去感受，去理解。

（1）學(xué)習(xí)第五段。

1.讓學(xué)生默讀第5段，完成屏幕上的任務(wù)。

預(yù)設(shè):教喜鵲弟弟唱歌，玩游戲，學(xué)一會(huì)自己發(fā)明的拼音字母...（黑

板上寫著：一會(huì)兒...暫時(shí)...）

過渡：喜鵲媽媽真的是一個(gè)稱職的媽媽，教喜鵲哥哥唱歌，玩游戲，

學(xué)拼音字母。這句話的結(jié)尾用了省略號(hào)，表示還有別的事情要做。

2.你覺得喜鵲阿姨還會(huì)教弟弟做什么？請用這個(gè)句子“喜鵲阿姨一會(huì)

兒...暫時(shí)...一會(huì)兒...

3.學(xué)生分享和交流

4.喜鵲阿姨真的很棒。她對孩子無微不至的關(guān)心和愛護(hù)，體會(huì)到了母

愛的偉大：如果你是一只小喜鵲，告訴我你此刻的心理感受。

5.讓我們帶著這份感激讀第五段。

學(xué)習(xí)第6-8段。

轉(zhuǎn)場：雖然小喜鵲還不會(huì)說話，但是媽媽一點(diǎn)一點(diǎn)教他們學(xué)習(xí)自己發(fā)

明的拼音字母。

1.喜鵲阿姨教:喜鵲！喜鵲！喜鵲！你知道這意味著什么嗎？

預(yù)設(shè)：這是拼音“aoe”

小喜鵲怎么發(fā)音？

預(yù)設(shè):喜鵲弟弟跟風(fēng)：“喜鵲，喜鵲，喜鵲……”

2.觀察并思考：你觀察到喜鵲弟弟的叫聲和喜鵲阿姨的叫聲有什么不

同嗎？朗讀：喜鵲弟弟的聲音不成熟，節(jié)奏不穩(wěn)定，我們可以讀一個(gè)

長音和一個(gè)短音。

3.以各種形式大聲朗讀。

⑴老師現(xiàn)在是喜鵲阿姨，我教你拼音字母。

(2)讓一個(gè)同學(xué)做喜鵲阿姨，其他同學(xué)做喜鵲哥哥。

(3)女同學(xué)是喜鵲阿姨，男同學(xué)是喜鵲哥哥。

總結(jié)：喜鵲阿姨和喜鵲哥哥太有意思了。多么幸福的一家人??！

⑶學(xué)習(xí)第972段。

過渡：今天早上，太陽從渡口那邊的小山后面升起?！吧健笔歉纳健?/p>

我又看到喜鵲阿姨和喜鵲哥哥了。他們在談?wù)撌裁矗?.提出要求：讓

學(xué)生自己讀972段，并畫出它們之間的對話。

2.交流總結(jié)：誰能告訴我你畫了哪些句子？

預(yù)設(shè):喜鵲阿姨站在窩邊，指著初升的太陽，問喜鵲哥哥：“喜鵲！喜

鵲喜鵲？”

喜鵲弟弟高興地回答：“喜鵲！喜鵲！喜鵲喜鵲！”

3.老師和學(xué)生互相閱讀

喜鵲阿姨的話里有個(gè)問號(hào)，是對小喜鵲的提問！喜鵲哥哥答道：“喜

鵲！喜鵲！喜鵲喜鵲！”他們答對了媽媽的問題，好開心！要求：現(xiàn)在

老師問你問題，你回答。

老師：喜鵲！喜鵲喜鵲？

生:喜鵲！喜鵲！喜鵲喜鵲！

老師：看！那是什么？

生：媽，那是太陽！太陽升起來了！

（設(shè)計(jì)意圖：通過角色扮演，學(xué)生可以深入角色，更好地理解角色帶來

的情緒。只有抓住情感，他們才能更生動(dòng)地閱讀句子。）

4.創(chuàng)造情境

我看見喜鵲阿姨找到了一只蟲子，袖手旁觀找到了窩。喜鵲兄弟一起

叫道：“喜鵲！喜鵲！喜鵲喜鵲！”喜鵲的哥哥在說什么？

喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲哥哥的嘴里，叫道:“喜鵲，喜鵲，喜鵲……”

喜鵲媽媽在說什么？

請發(fā)揮你的想象力，寫下喜鵲哥哥和喜鵲媽媽說的話。

5.交流和分享

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情。充分發(fā)揮

學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在不知不覺中完成童話的續(xù)集。）

⑶學(xué)習(xí)第13段。

過渡：他們真的是一個(gè)充滿愛的家庭！最后作者寫道：“我好開心！”

你知道我為什么快樂嗎？請用文字說明你的理由。

總結(jié)：我喜歡喜鵲阿姨和喜鵲哥哥。我和哥哥喜鵲一起長大?？吹较?/p>

鵲阿姨教弟弟唱歌，玩游戲，學(xué)拼音字母，我好開心！看著日出，聽

著喜鵲和家人的對話，好開心！請求：讓我們帶著喜悅一起讀這句話。

第三，觀察生詞，指導(dǎo)寫作。

(一)觀察和思考

1.展示“方便”、“教學(xué)”、“戲劇”，要求學(xué)生觀察這三個(gè)詞在結(jié)構(gòu)上

的異同？

默認(rèn)：都是左右結(jié)構(gòu)?！斑叀焙汀癤i”左邊窄，左邊寬；“教”是左寬

右窄。

2.顯示“你”和“媽媽”。這兩個(gè)詞的結(jié)構(gòu)分別是什么？

預(yù)設(shè)：“有”是左中右結(jié)構(gòu)，“母”是單個(gè)字。

1.空書練習(xí)

2.教師指導(dǎo)

(1)“邊”：右邊第一筆短橫，中間“越”字顯收。

(2)“教”：左右穿插避開，左“孝”字從右上向左下交叉，“孝”字

橫舉。

(3)“打”：左邊的“又”因?yàn)楸苊獍磯憾冮L，右邊的斜鉤要寫成拉

伸。

(4)“有”：左邊的“應(yīng)”，中間的“方”要細(xì)長，右邊略高，三部分

要緊湊。

(5)“母”：豎折節(jié)頭向右，橫折鉤略向內(nèi)寫，中間橫較長。

3.學(xué)生用紅色書寫，老師巡視引導(dǎo)，最后集體點(diǎn)評。

4.這節(jié)課還有10個(gè)單詞需要我們掌握。請把書翻到123頁，抄寫第

九課中的11個(gè)單詞，如“似乎，總是”。

第四，總結(jié)全文，閱讀建議。

作者喜歡站在渡口附近的楓樹下，看著喜鵲的巢，因?yàn)槟抢镉兴矚g

的喜鵲的阿姨和弟弟，他們一起快樂地長大和生活。作者的生活中有

美好的回憶，作者的祖父郭峰也用柏樹和松鼠寫下了他的回憶。我們

一起去找吧。

(設(shè)計(jì)意圖：通過拓展同一作者的文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)熱

愛閱讀的習(xí)慣。但這也是一個(gè)童話，可以拓寬學(xué)生的想象力。)

柏樹和松鼠

那時(shí)，我們住在宋芳村。

那時(shí)候，我喜歡站在門前的石階上，看著站在小溪對岸的一座小山上

的一棵柏樹，看著它在風(fēng)中搖曳。

我父親告訴我：

那棵柏樹有一副手套。我午睡的時(shí)候，它就把雙手放在雙手上，去抓

樹上太陽的影子，去抓鳥，去托住吹來的風(fēng)。

我父親還告訴我：

那棵柏樹有一個(gè)口袋，里面裝著它的許多果實(shí)：枳棋。我去睡午覺的

時(shí)候，一只松鼠跳進(jìn)了它的口袋。松鼠在一棵柏樹的口袋里，一個(gè)個(gè)

剝著柏樹橘子吃，高興地叫著：

“吱！吱吱！!"

（選自《宋芳鄉(xiāng)村年譜》，《人民文學(xué)》1989年第10期）

暫時(shí)...暫時(shí)...暫時(shí)...

教你媽媽玩耍和游泳。

郭峰爺爺也寫了許多有趣的童話故事。學(xué)生可以在課后尋找和閱讀它

們。

【教學(xué)反思】

這是一個(gè)簡單易懂的童話，整堂課都以學(xué)生的閱讀和體驗(yàn)為主。抓住

“喜歡”的主線，體會(huì)作者的情感。這節(jié)課充滿了想象力和童趣。喜

鵲阿姨和喜鵲哥哥的對話只有簡單的幾個(gè)字，但這些字背后的情感需

要大聲朗讀很多遍，所以在課堂上，允許學(xué)生以各種形式大聲朗讀。

同時(shí)，創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生融入童話，成為角色中的一員，給學(xué)生

一雙想象的翅膀，充分發(fā)揮他們已有的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的個(gè)性，使學(xué)生積

極參與課堂交流，盡情表達(dá)自己，培養(yǎng)他們對周圍事物的獨(dú)特感受，

欣賞大自然的美。最后加上作者同類型的詩，感受大自然的美。

部編版語文二年級下冊楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)【第3篇】

教材分析：

《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，情節(jié)簡單，語調(diào)活潑，符合兒童

的心理特點(diǎn)和接受能力。但這篇童話又與眾不同，在于采用的是第三

人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個(gè)帶著童真、童趣的去看待周

圍事物的.孩童展現(xiàn)在我們的面前，故事告訴我們：童話就在我們身

邊，人人都可以創(chuàng)造童話。

學(xué)情分析：

二年級的學(xué)生，經(jīng)對童話故事有濃厚的興趣，但缺乏一定的鑒別能力。

大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，已經(jīng)掌握了識(shí)字的方法，喜歡

讀書，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間比較

短。

教學(xué)理念：

1、童話是兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形

象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段

的閱讀目標(biāo)中就提出閱讀淺近的童話、寓言、故事，所以，童話故事

作為低學(xué)段的閱讀文本，應(yīng)該注意兒童的心理，重視兒童用童真童趣

的語調(diào)朗讀童話，從而更深入理解童話內(nèi)容，進(jìn)而主動(dòng)創(chuàng)造童話。

2、在新教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，

學(xué)生讀、寫的欲望很強(qiáng)烈，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，要充分運(yùn)

用各種學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的

氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、

自悟、主動(dòng)探究中讀懂故事。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，會(huì)寫“蔭、蔽、撐、懂”四個(gè)字。能正確、流

利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

2、能初步掌握省略號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)在不同語境的用法。

3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫字能力。

2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過語言對話，能用不同的語氣表現(xiàn)角色

的不同性格。

3、通過讀文，明白“我”喜歡的是喜鵲一家其樂融融的溫馨場面，

喜歡的是人與大自然和諧相處的美好境界。

教學(xué)難點(diǎn)：通過讀文，使學(xué)生明白理解“我”喜歡的是什么。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字、詞語。

2、懂得“我”喜歡的是喜鵲一家其樂融融的溫馨場面，喜歡的是人

與大自然和諧相處的美好意境。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：多種形式讀課文。

難點(diǎn)：懂得“我”喜歡的是什么。

教學(xué)過程

一、出示，揭示課題。

1、認(rèn)識(shí)喜鵲，介紹相關(guān)知識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)楓樹。

3、解釋二者之間的關(guān)系，引出課題。

4、生和師一起書寫課題。

二、檢查字詞情況。

1、開火車讀