統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元作文課實錄

高一下必修下冊第二單元作文課實錄【原題呈現(xiàn)】閱讀劇本，能讓我們初步領(lǐng)略戲劇的感染力；登上舞臺，親身體驗，則能讓我們深入戲劇天地，感受其中的無窮魅力。從本單元的《雷雨》選段和《哈姆萊特》選段中任選其一，在班上組織演出。正式演出后，全班同學(xué)進行評議，請擔(dān)任導(dǎo)演、演員的同學(xué)談自己的心得體會。評議總結(jié)之后，每名同學(xué)寫一篇不少于800字的作文，可以說說對所排演的劇本的理解，也可以記錄自己的觀劇心得，還可以分析劇中的人物形象?！窘虒W(xué)指引】本節(jié)課將“《雷雨》觀劇心得的寫作”作為學(xué)習(xí)元素，以“在學(xué)生學(xué)習(xí)了《雷雨》一課并欣賞了戲劇社同學(xué)排演的經(jīng)典話劇《雷雨》后，學(xué)校的《青藤》?？癁橛涗?、宣傳此次表演活動特開辟專欄，用以刊登學(xué)生的觀劇心得，來致敬經(jīng)典、致敬曹禺先生”作為寫作任務(wù)情境。戲劇作為舞臺表演藝術(shù)，兼具文學(xué)和藝術(shù)表演的雙重特點。觀劇心得的寫作指導(dǎo)，是與前期課堂劇本講讀及觀賞戲劇表演相結(jié)合的，是為促進學(xué)生對所學(xué)知識的系統(tǒng)化運用而開展的深度學(xué)習(xí)。通過三個寫作任務(wù)的不斷推進，學(xué)生逐步習(xí)得、掌握觀劇心得寫作的基本技巧，教師進而搭建寫作支架：首先，提煉自己觀劇后感受最深的“感”點，對“感”點的提煉要集中鮮明、簡明扼要；然后，結(jié)合作品內(nèi)容以夾敘夾議的方式，對“感”點進行層層推進的闡釋；最后，在感性體驗基礎(chǔ)上，運用理性思維，合理展開聯(lián)想，聯(lián)系社會現(xiàn)實和自己的生活實際，找到情感上、思想上與作品的共鳴處，提煉出通過觀劇獲得的人生啟示，對“感”點進行升華。學(xué)生完成寫作后，通過小組合作，評價寫作效果，鞏固所學(xué)的寫作知識。在寫作與評價的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對戲劇鑒賞、評價的能力，提升其邏輯思維、創(chuàng)造性思維的水平?！菊n例聚焦】一、創(chuàng)設(shè)情境。明確“感”點師：昨天在我校文化藝術(shù)節(jié)上，我們欣賞了由戲劇社同學(xué)們排演的經(jīng)典話劇《雷雨》，現(xiàn)場演出可謂各美其美、精彩紛呈，直到現(xiàn)在，大家仍對昨天話劇的精彩演出和悲天慟地的情感沖擊回味無窮。我?！肚嗵佟沸？癁橛涗?、宣傳此次表演活動開辟了專欄，用以刊登同學(xué)們的觀劇心得，再次來致敬經(jīng)典、致敬曹禺先生。投影：觀劇心得，是觀看了一部影片或戲劇后，把具體的感受和得到的啟示融合在一起寫成的文章。師：曹禺作為一位卓越的劇作家、文學(xué)家，他希望自己同時也是一個思想家。他說：“一個寫作的人，對人，對人類，對社會，對世界，對種種大問題，要有一個看法。作為一個大的作家，要有自己的看法，自己的思想，有自己的獨立見解?！边@就啟發(fā)我們也要有思考、有見解。首先，請大家先來談?wù)勛蛱斓难莩鲎屇阌∠笞钌羁痰牟糠帧Ｉ何易蛱煲蛔哌M劇場，現(xiàn)場的舞臺布置和微熱的空氣，就讓我一下子有了“雷雨”來臨前的燥熱和壓抑感。整個觀劇過程，我感覺幕后的“雷雨”才是最厲害的角色，因為它不僅跟劇中人物緊密聯(lián)系，連我的情緒都被它拿捏了。(其他學(xué)生跟著笑起來。)師：看來通過昨天的現(xiàn)場演出，你對《雷雨》的理解有了更直觀的感受，這也正是戲劇這種藝術(shù)形式的魅力所在。生：昨天的演出，從化妝和服飾也能看出同學(xué)們準備得很用心。王明宇同學(xué)飾演的周樸園可謂形神兼?zhèn)洌绕涫撬屠钏己瑢W(xué)扮演的魯侍萍重逢時的對手戲，把周樸園作為曾經(jīng)的愛人對侍萍的思念之情和作為資本家的冷酷決絕表現(xiàn)得淋漓盡致。我覺得這也是這部劇里不多的，能讓我們感受到周樸園心里仍有“良知”的部分。生：我認為昨天的話劇演出，演員選得特別好。李思涵同學(xué)平時自尊上進的性格跟她扮演的魯侍萍很貼近。三十年來，魯侍萍直面不公命運和殘酷生活的壓迫，帶著孩子勇敢堅韌地東奔西走，與悲苦的命運作著無聲的抗爭。這些都是人生中有價值的東西，可最終都無情地“被毀滅”了，這也讓我更加深切地理解了魯迅先生給“悲劇”下的定義。(其他學(xué)生也很贊同。)師：同學(xué)們談得都很好，大家能結(jié)合昨天的演出，圍繞戲劇這一藝術(shù)形式的特征從情境、沖突、人物、主旨等不同角度暢談昨天的觀劇感受。與一般的議論文寫作要先確定中心論點，再選擇論據(jù)進行論證一樣，構(gòu)思觀劇心得時也要先確立“感”點，然后圍繞“感”點確定對劇本進行敘述的內(nèi)容，進而來闡釋和論證“感”點。下面請大家結(jié)合前期對劇本的學(xué)習(xí)和觀劇體驗，緊扣戲劇的藝術(shù)特征，從主題內(nèi)容、人物塑造、細節(jié)意象等角度對自己的觀劇感受加以梳理，確定自己寫作表達觀劇心得的“感”點。投影：寫作任務(wù)1——明確“感”點。請大家交流探討后，寫一段話，作為觀劇心得的開頭部分，明確自己寫作觀劇心得的“感”點。注意要集中鮮明、簡明扼要，50字左右。(生討論交流后開始寫作，完成后交流。)師：請王靜雅同學(xué)來分享一下你寫的內(nèi)容，我猜你寫的是讓你印象深刻的“侍萍”吧?生(王靜雅)：是的。我寫的是：“最欣賞魯侍萍這個角色，因為在她身上最能讓人感受到曹禺先生的‘悲憫’，也最能體現(xiàn)魯迅先生所說的‘悲劇’?！睅煟骸案小秉c明確，言簡意賅，很好。二、有理有據(jù)。闡釋“感”點師：在北京大學(xué)中文系的一次期末考試上，溫儒敏先生給學(xué)生出了一道沒有什么現(xiàn)成答案的論述題：“你認為曹禺《雷雨》的主人公是誰?說說你的理由。”現(xiàn)在我們投影展示溫儒敏先生選出的部分學(xué)生的作答。請大家思考這些作答在表述上有什么特點。投影：鄭偉漢：《雷雨》的主人公應(yīng)該是周樸園。從序幕到末尾，周樸園貫穿始終，促成整個悲劇的產(chǎn)生、展開，而至最后保持清醒的狀態(tài)承受悲劇的，也是周樸園。作為“悲劇的淵藪”，周樸園已經(jīng)成為一種象征，籠罩著周公館中上演悲劇的這群人。是他造成了蘩漪的“雷雨式”的歇斯底里的性格、周萍的絕望與軟弱，造成了戲劇“郁熱”的氛圍，以及在周魯兩家人的掙扎與扭拉中展現(xiàn)了“殘酷”的話題。周樸園本身又是這罪惡的受害者。最后，年輕的一代逝去，只剩下周樸園看著兩個發(fā)瘋的女人，獨自咀嚼自造的苦痛。人性的困境、命運的不可知也在此得到最深刻的體現(xiàn)，并且提升到了“憐憫”的高度觀照。吳舒潔：對于《雷雨》這樣一部批判與冥想交織的作品，似乎不應(yīng)套用慣常的“主人公一主題”的分析方法?！独子辍分械娜宋餂]有一個能稱得上主人公?！独子辍氛嬲闹魅斯褪恰懊\”。在《雷雨》中“命運”化為一個隱身的主角無處不在，它參與、制造了劇中人物與情節(jié)的發(fā)展。蘩漪是最“雷雨”的一個人，不可知的力量在蘩漪的性格上得到充分的展現(xiàn)。劇中其他人物也無不體現(xiàn)著一種生命深處的受欲望控制的性格。在魯侍萍與周樸園見面時，魯侍萍說道：“命!不公平的命指使我來的?！边@里“命運”第一次現(xiàn)身，在劇情發(fā)展中卻不顯突兀。到最后悲劇的產(chǎn)生過程中，“命運”又隱身為一次次巧合的制造者。生：以上作答觀點明確，并能夠運用劇本內(nèi)容來論證自己的觀點。師：這位同學(xué)概括得很準確。只寫感受卻不交代其來由，讀者不知“感”從何來，會使“感”成為無本之木、無源之水，讓人感到莫名其妙，不知就里。因此，寫“感”應(yīng)當與劇情本身自然結(jié)合起來，讓“戲劇”自己說話。請大家再看看，這些表述從結(jié)構(gòu)和表達方式上看有什么特點?生：是總分總或總分的結(jié)構(gòu)，層次特別清晰。生：表達方式上采用了夾敘夾議的寫法。師：我很贊同兩位同學(xué)的說法。這些作答圍繞觀點，采用了敘議結(jié)合的手法。接下來，我們仿照這樣的寫法，對“感”點進行闡釋。要求對戲劇內(nèi)容進行“敘”的部分，能夠緊貼“感”點，詳略得當；同時在“議”的部分，能夠有層次、有邏輯地對“感”點進行闡釋和論證。投影：寫作任務(wù)2——闡釋“感”點。請大家結(jié)合作品，緊扣“感”點，闡釋自己的觀劇感受。注意要敘議結(jié)合、層層推進。350字左右。(生深入思考后開始寫作，完成后交流。)師：我們再請王靜雅同學(xué)來分享一下吧。生(王靜雅)：錢谷融先生曾說：“在《雷雨》這出悲劇里，身世最悲慘，所受的打擊、迫害最深重的，要算侍萍了?！庇绕涫窃谠拕⊙莩龅牡谒哪?，演員李思涵同學(xué)雙眼飽含熱淚卻目光堅毅，雙手顫抖著，生動地演繹出魯侍萍為成全自己的兩個孩子，進行著與無情命運最艱難的一次抗爭：悍然決定讓這一對全不知情的兄妹戀人遠走高飛，由自己來獨自承受可能會有的命運的懲罰。在那一瞬間，我分明地感受到在侍萍身上鐫刻著曹禺先生對于人無法主宰自己命運的深切“悲憫”。按照魯迅先生對“悲劇”的定義，侍萍的一生的的確確是悲劇的一生。但是我想，即使最終被毀滅，但她擁有過人生中最有價值的東西——如俄狄浦斯王一般與無情命運進行抗爭的孤勇與高貴!命運給予魯侍萍的都是作為一個女人最無法面對和接受的人生際遇，這讓我想起了馬爾克斯筆下的《百年孤獨》抑或是余華寫作的《活著》，還包括只拖回大馬林魚魚骨的圣地亞哥：直面慘淡的人生，正視淋漓的鮮血，雖敗猶榮!(師生鼓掌。)三、聯(lián)系現(xiàn)實。升華“感”點師：“一千個讀者就有一千個哈姆萊特?！庇^劇心得要求寫個人在感情上最受觸動、在認識上最受啟發(fā)的內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)我們需要運用聯(lián)想思維，從作品主題、人物形象等方面挖掘出經(jīng)典藝術(shù)作品所具有的價值及其在不同時空中給人的精神洗禮和啟示。我們先看看其他讀者或觀眾從《雷雨》中獲得的啟示，進而為我們尋找一些啟發(fā)。投影：示例1：《雷雨》通過其悲劇結(jié)局，告訴我們很多“不可以”，比如在情感欲望的追求上不可以隨心所欲，在愛情的自主選擇上不可以悖逆人倫，在悲劇責(zé)任的問題上不可以放棄承擔(dān)，等等。(中國藝術(shù)研究院話劇研究所所長宋寶珍)示例2：這場雷雨，驚醒的不應(yīng)僅是那一代人。那個腐朽的舊社會，更應(yīng)驚醒當代中國青年，驚醒今天乃至未來的社會。今天的我們更應(yīng)努力警醒自我，讓這個悲劇只是過去的悲劇，而絕不會是以后的悲劇。我們要盡吾輩之力，造就一個光明且繁榮的新時代，讓國人有靈，讓國家有明。(摘自網(wǎng)絡(luò))生：示例1是從觀眾或讀者自身角度，來談《雷雨》給我們的諸多人生警示。師：我們可以反觀作品與自我的聯(lián)系，挖掘作品給予人的凈化與啟示，來促進內(nèi)在的自我成長。生：示例2是從大處著眼，聯(lián)系當今的時代和社會，告訴我們創(chuàng)造自由、平等、富強國度的現(xiàn)實意義。師：這就啟發(fā)我們可以從空間橫向上尋找聯(lián)系，挖掘作品的現(xiàn)實意義。大家開始寫作，并思考是否還有其他角度。投影：寫作任務(wù)3——升華“感”點。請大家發(fā)揮聯(lián)想，聯(lián)系自己及生活現(xiàn)實，提煉概括出觀劇帶給自己的啟示，豐富作品的內(nèi)涵。注意要情感升華、啟示深刻，100字左右。(生寫作后交流。)師：最后，我們還是請王靜雅同學(xué)來分享一下吧。生(王靜雅)：命運感是人類面對生命長河的沉重話題。從古希臘戲劇家索?？死账沟摹抖淼移炙雇酢返街袊鴳騽〈髱煵茇壬摹独子辍罚幻}相承地寫出了“人就是要與命運抗爭”的不朽主題。無論是英雄，抑或是小人物，面對命運的翻云覆雨、無情擺布時，都應(yīng)拿出直面悲劇人生的勇氣。師：哪位同學(xué)來評價一下王靜雅同學(xué)對“感”點的升華?生：王靜雅同學(xué)是圍繞“抗爭”這個話題，站在歷史長河和人類發(fā)展過程的角度來挖掘作品的主題和啟示的。師：這位同學(xué)分析得很好，這也提示我們還可以從時間縱向上進行聯(lián)想，挖掘作品的歷史意義。投影：挖掘作品啟示的角度：反觀自身——成長意義；空間橫向——現(xiàn)實意義：時間縱向——歷史意義。四、總結(jié)寫法。小組評價師：下課后，請大家完成自己觀劇心得的寫作，800字左右。各學(xué)習(xí)小組通過合作討論，結(jié)合下面的評價標準對組內(nèi)成員的作品進行點評，最終推選出各小組最優(yōu)秀的作品，向《青藤》?？陡?，老師相信這期校刊出版后，一定會有更多的同學(xué)對此次文化藝術(shù)節(jié)的《雷雨》演出心生向往之情。下課!投影：校園青春版四幕《雷雨》觀劇心得評價標準：明確“感”點——集中鮮明、簡明扼要(優(yōu)、良、中、差)；闡釋“感”點——敘議結(jié)合、層層推進(優(yōu)、良、中、差)；升華“感”點——情感升華、啟示深刻(優(yōu)、良、中、差)?！居^察】統(tǒng)編高中語文教材必修下冊第二單元的人文主題是“良知與悲憫”，設(shè)置的寫作任務(wù)有三個，分別是：對排演劇本的萬方數(shù)據(jù)理解、記錄觀劇心得和分析劇中的人物形象。這堂寫作課，以學(xué)寫觀劇心得為學(xué)習(xí)元素，立足戲劇藝術(shù)的基本特點，關(guān)注心得體會的一般寫法，聚焦學(xué)生的情感和思維，通過設(shè)置真實有效的任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，收獲了不錯的教學(xué)效果。本堂課所設(shè)置的任務(wù)情境是向《青藤》?？陡?，以發(fā)表觀劇心得的方式，來致敬經(jīng)典、致敬曹禺先生。前期學(xué)生編排話劇《雷雨》，近距離觀看《雷雨》演出，他們的心里本就蘊蓄了很多感受要表達，這個任務(wù)情境的設(shè)置給了學(xué)生表達的平臺，學(xué)生的積極性不言而喻。所謂“情境”，不能只有“境”，還得有“情”。學(xué)生的表演傳遞出的是“情”，學(xué)生觀劇時內(nèi)心震蕩的是“情”，學(xué)生觀劇后理性的思考是“情”，師生研討時情感的共鳴也是“情”。要寫出好的“心得感受”，就要讓學(xué)生“進得去”，更要讓學(xué)生“出得來”。本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生寫作觀劇心得時，搭建了一個符合學(xué)生認知水平、體現(xiàn)學(xué)生認知規(guī)律的寫作支架：明確“感”點一闡釋“感”點一升華“感”點。欲使學(xué)生擁有感受，就要回到“現(xiàn)場”——文本，幫助學(xué)生找到觸發(fā)感動的“點”；欲使學(xué)生恰當表達感受，就要幫助學(xué)生尋到“理”、找到“據(jù)”；欲使學(xué)生得到能夠指導(dǎo)社會生活的啟示，就要讓學(xué)生的思維跳出“現(xiàn)場”，回到現(xiàn)實。本節(jié)課的重點也是難點，就在于“感”和“思”。“感”是追溯，目標是讓學(xué)生感知形象和手法，感悟情感和道理；“思”是展望，目標是讓學(xué)生運用理性思維，作由此及彼的聯(lián)想，不斷加深對生命和生活的理解，以更積極昂揚的姿態(tài)面對未來的生活。本節(jié)課立足學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育，將語文課程的工具性與人文性很好地統(tǒng)一了起來?！玖?xí)作示例】抗爭，做宇宙中一個大寫的人——校園青春版四幕《雷雨》觀劇心得《雷雨》是“中國話劇現(xiàn)實主義的基石”，是中國現(xiàn)代話劇成熟的里程碑。校園青春版四幕《雷雨》重現(xiàn)經(jīng)典，用一場視聽盛宴的精彩演繹，向曹禺先生隔空致敬!電閃雷鳴中消解了抗爭的悲吟，暴風(fēng)驟雨里滌蕩著宿命的悲泣。曹禺先生用一場雷雨見證了命運之手三十年精心設(shè)計的一場重逢。將周家兩代人的愛十艮情仇予以徹底的清洗與毀滅。最欣賞魯侍萍這個角色，因為在她身上最能讓人感受到曹禺先生的“悲憫”，也最能體現(xiàn)魯迅先生所說的“悲劇”。錢谷融先生曾說：“在《雷雨》這出悲劇里，身世最悲慘，所受的打擊、迫害最深重的，要算侍萍了?！钡俏蚁?，即使最終被毀滅，但她擁有過人生中最有價值的東西——如俄狄浦斯王一般與無情命運進行抗爭的孤勇與高貴!命運給予魯侍萍的都是作為一個女人最無法面對和接受的際遇，這也讓我想起了馬爾克斯筆下的《百年孤獨》抑或是余華寫作的《活著》，還包括只拖回大馬林魚魚骨的圣地亞哥：直面慘淡的人生，正視淋漓的鮮血，雖敗猶榮!命運感是人類面對生命長河的沉重話題。從古希臘戲劇家索?？死账沟街袊鴳騽〈髱煵茇幻}相承地低吟著“人就是要與命運抗爭”的不朽主題。無論是英雄，抑或是