2.1群落的結(jié)構(gòu)第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)高二上學(xué)期生物人教版選擇性必修2

《群落的結(jié)構(gòu)》第一課時(shí)一、課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)與本節(jié)相對(duì)應(yīng)的“內(nèi)容要求”是：不同種群的生物在長期適應(yīng)環(huán)境和彼此相互適應(yīng)的過程中形成動(dòng)態(tài)的生物群落（重要概念）；描述群落具有垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)等特征，并可隨時(shí)間而改變（次位概念）。為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)選擇性必修課程概念的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)開展下列實(shí)驗(yàn)：研究土壤中動(dòng)物類群的豐富度。對(duì)學(xué)生的“學(xué)業(yè)要求”是：完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該能夠：舉例說明不同類型群落的結(jié)構(gòu)、特征及演替規(guī)律。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與本節(jié)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容要求，結(jié)合教材內(nèi)容，將本節(jié)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：1.通過具體情境的分析，說出群落的概念；2.說出群落水平研究的問題，認(rèn)同探究視角的重要性，嘗試從不同視角提出新問題，發(fā)展科學(xué)思維。3.通過實(shí)例分析，說出群落內(nèi)的物種組成及種間關(guān)系，說明群落是物種間通過復(fù)雜的種間關(guān)系形成的有機(jī)整體，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。4通過分析當(dāng)?shù)刈匀蝗郝渲心撤N生物的生態(tài)位，說出生態(tài)位的概念及生態(tài)位分化的意義，建立進(jìn)化與適應(yīng)觀，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任。5.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)給江川區(qū)生態(tài)文明建設(shè)等工作提出建議。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)（1）群落的物種組成與種間關(guān)系。（2）群落的空間結(jié)構(gòu)。2.教學(xué)難點(diǎn)（1）群落的結(jié)構(gòu)特征。（2）實(shí)施土壤中小動(dòng)物類群的豐富度的研究活動(dòng)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路和流程群落的概念【課前調(diào)查】課前布置任務(wù)：學(xué)生以小組為單位，利用周末等時(shí)間到星云湖濕地進(jìn)行實(shí)地調(diào)查或在網(wǎng)上搜集資料，用文字、圖片等形式記錄濕地中生物的種類、占據(jù)的空間位置，不同生物之間的關(guān)系等等。讓學(xué)生在實(shí)際生活情境中感受群落外貌，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！靖拍罱馕觥客ㄟ^展示調(diào)查結(jié)果，設(shè)計(jì)問題串以問題驅(qū)動(dòng)，引出群落的概念。同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。群落：在相同時(shí)間聚集在一定地域中各種生物種群的集合，叫作生物群落，簡稱群落。群落水平上研究的問題通過復(fù)習(xí)種群層面研究的問題，對(duì)比分析引出群落水平要研究的問題。緊扣星云湖濕地生物群落，如果要研究這個(gè)濕地群落需要研究哪些內(nèi)容？可以從濕地的范圍和邊界，有哪些物種，物種間有什么關(guān)系等方面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生概括和遷移的能力。學(xué)會(huì)針對(duì)不同的研究對(duì)象，從不同的視角發(fā)現(xiàn)問題。群落的的物種組成研究物種組成的意義及衡量指標(biāo)豐富度展示星云湖濕地生物群落與谷堆山不同群落景象，提出問題：1.這兩種生物群落給我們帶來不同的視覺享受，為什么它們的外貌差這么多？2.如何區(qū)分不同群落？3.群落的物種數(shù)目如何什么表示？引導(dǎo)學(xué)生思考以上問題并閱讀教材23頁內(nèi)容，結(jié)合自身調(diào)查與體驗(yàn)，分析得出不同群落中物種的組成和數(shù)目都不相同。引出物種組成的指標(biāo)（物種豐富度）及意義（區(qū)分不同群落的重要特征）。2.影響群落物種組成的因素通過實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納影響群落物種組成的因素：①展示我國由北向南分布的森林群落圖片（針葉林、落葉闊葉林、常綠闊葉林、熱帶雨林），物種豐富度隨緯度的增加而降低；②展示200～3800m海拔的山上植物群落（苔原，高原草甸，針葉林，闊葉林）物種豐富度隨海拔的增加而降低；③展示不同水深的海洋圖片物種豐富度隨水深的增加而降低3.優(yōu)勢種展示教材上的新疆北部針葉林和福建武夷山常綠闊葉林不同群落景象，提出問題：在這些群落中分布著不同種群，這些種群的作用和地位是不一樣的嗎？展示幾種植物（云杉，米櫧，某種草本植物），提出問題：你覺得這些植物是屬于針葉林還是常綠闊葉林？引出優(yōu)勢種：在群落中，有些物種不僅數(shù)量很多，它們對(duì)群落中其他物種的影響也很大，往往占據(jù)優(yōu)勢。某草原上有羊草、羽茅、糙隱子草、麻花頭等，為了研究放牧強(qiáng)度與草原植物多樣性的關(guān)系，研究將草原劃分為不同區(qū)域進(jìn)行研究，兩年后的結(jié)果如表所示：放牧強(qiáng)度物種豐富度相對(duì)值優(yōu)勢種無放牧區(qū)14.11羊草輕度放牧區(qū)16.50羊草、糙隱子草中度放牧區(qū)15.63糙隱子草重度放牧區(qū)13.90堿蓬分析表格，得出結(jié)論：群落中的物種組成及優(yōu)勢種都不是固定不變的種間關(guān)系展示水葫蘆圖片及相關(guān)資料。提出問題：1.引入的水葫蘆和本土水生植物之間是什么種間關(guān)系？2.調(diào)查的過程中，其他生物之間還有哪些關(guān)系？3.自然界中還有其他類型的種間關(guān)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合調(diào)查并閱讀教材24頁相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)幾種種間關(guān)系的概念、特點(diǎn)、實(shí)例及數(shù)量變化圖像。以課本上實(shí)例及實(shí)際情境中的實(shí)例分析完種間關(guān)系后，對(duì)比較容易混淆法中間關(guān)系單獨(dú)拿出來讓學(xué)生辨析：①蚜蟲和植物？（這里我自己也比較困惑，教師用書上說是捕食，但很多教輔上說的寄生）；②菜青蟲和植物的種間關(guān)系？（捕食）；③蜾蠃把螟蛉銜回窩中，用尾上的毒針刺入螟蛉體內(nèi)，并在其身上產(chǎn)卵。螟蛉和蜾贏的種間關(guān)系？（捕食）種間關(guān)系對(duì)群落的影響展示教材25頁“思考·討論”的資料，了解種間競爭、捕食等種間關(guān)系是如何影響群落的，鍛煉學(xué)生分析資料，歸納總結(jié)的關(guān)鍵能力。根據(jù)補(bǔ)充資料，明確人類活動(dòng)等因素會(huì)影響群落的物種組成和優(yōu)勢種等，讓學(xué)生體會(huì)群落中的物種組成不是固定不變的，引導(dǎo)學(xué)生形成自覺保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧發(fā)展的社會(huì)責(zé)任。重難點(diǎn)突破方法通過問題串設(shè)疑，化解難點(diǎn)如在課堂開始，通過多個(gè)問題設(shè)置，檢查了學(xué)生的調(diào)查情況，同時(shí)自然引入群落的概念，再以如“一個(gè)動(dòng)物園中所有生物是否是一個(gè)群落”等問題，讓學(xué)生進(jìn)一步辨析生物群落的概念，理解群落中的生物種群都不是隨機(jī)聚集在一起的，它們之間有著復(fù)雜的種間關(guān)系。種間關(guān)系時(shí)，多個(gè)問題串讓學(xué)生能辨析容易混淆的種間關(guān)系，學(xué)生進(jìn)一步理解種間關(guān)系的概念。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的探究興趣通過星云湖濕地生物的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生直觀理解群落概念；學(xué)生在實(shí)地調(diào)查或查閱資料的過程中能體會(huì)到科學(xué)探究與實(shí)踐的樂趣所在，同時(shí)也能進(jìn)一步感受家鄉(xiāng)美景；通