語文公開課教學設計5篇

語文公開課教學設計5篇語文公開課教學設計1

1.教學設計學科名稱

竹頌（小學語文六年級）

2．所在班級情況，學生特點分析

學生在以前接觸過抒情散文，借物言志類的文章也不是第一次接觸。對于六年級學生來說，文章本身的內(nèi)容和中心思想不難理解。因此，學習本文的時候，應該采取在充分放手的基礎上，引導學生品味和欣賞的表現(xiàn)手法，并且借鑒和學習這些手法。

3．教學內(nèi)容分析

《竹頌》是管樺寫的一篇贊頌勁竹的抒情散文。從勁竹的生長、氣節(jié)、氣度等多方面著手，寫出了勁竹堅毅頑強的品格、質樸清新的本質。采取多種表現(xiàn)手法——擬人、比喻、排比、對比等，把勁竹的品質、特征表現(xiàn)得淋漓盡致，讓人在誦讀中對勁竹油然而生敬意。文章表面上看是在寫勁竹，實際上是在借物言志，表達了美好而崇高的人生觀、價值觀。

4．教學目標

閱讀這篇抒情散文，認識竹的情操和美德，體會對于竹的贊美之情。

5．教學難點分析

通過自學理解課文的思想內(nèi)涵，學習勁竹的精神。體會課文多種表現(xiàn)手法，并嘗試運用。

6．教學課時

一課時

7．教學過程

一、欣賞引路，激發(fā)期待（課前）

師生一起欣賞竹圖，生談談有什么感受？（學生說閱圖感受，教師小結每一幅圖旁都是畫家的題詞，表達自己對竹子的喜愛之情。）古往今來，歷代文人對竹子不知傾注了多少情。竹子以它虛心進取、高風亮節(jié)、無私奉獻的情操與美德給人留下完美的形象。在本單元中，也有寫竹子的詩，我們一起來背背它。（學生背誦《墨竹圖題詩》）老師也給你們帶來了一些有關竹子的詩句，我們一起來讀讀它。

教師出示小黑板：凌霜盡節(jié)無人見，終日虛心待鳳來。（唐.張必）野竹野竹絕可愛，枝葉扶疏有真態(tài)。（元.吳鎮(zhèn)）咬定青山不放松，立根原在破巖中。（清.鄭燮）

教師出示管樺的墨竹圖。

師：這是管樺爺爺所畫的竹子圖。它以粗干葉大，撐天柱地為特點。艾青題詞說：人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人。竹在管爺爺?shù)墓P下顯示如此的魅力，今天我們要一起來學習管老爺爺一篇有關竹子的文章。教師板書課題：《竹頌》。

二、據(jù)題質疑，提領期待

“人貴有志，竹貴有節(jié)”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質！今天我們學習《竹頌》，要更深入的感受竹的精神內(nèi)涵。

1、解題。齊讀課題。

師：讓我們一起來讀課題。你認為題目中的關鍵詞是什么？你來給頌組個詞，“頌”是什么意思？（歌頌、贊揚），那么你能告訴老師題目的意思嗎？

2、質疑。

師：文章的題目蘊藏著無限的玄機，是我們把握文章主要內(nèi)容，感受思想感情的重要入口。你能圍繞這個課題提出你在這篇文章中最想讀明白的一個問題嗎？

預設學生的問題：①贊頌竹子的什么品格？②竹子有什么特點？③是怎么樣來贊頌竹子的？④表達什么樣的感情？

三、基于期待，樂讀課文

師：同學們所提的問題，也就是這節(jié)課老師要和同學們一起學習的內(nèi)容，老師把它們歸納成閱讀提示。

1、教師出示閱讀提示：①自由讀文，注意讀準字音。②想想課文每個段落寫的是什么？③文章贊頌了竹子的什么品格？是怎樣贊頌竹子的？④溫馨提示：在讀的過程中，別忘記把你印象深刻的句詞圈一圈、畫一畫，積累起來，并在深刻的句子旁寫上你的感受。

師：先輕聲讀讀閱讀提示，然后根據(jù)閱讀提示，選擇你喜歡的方式，先自己完成，再在小組里交流（學生自學課文。教師巡視了解學生的學習情況。）

師：老師發(fā)現(xiàn)同學剛才的學習活動中有兩個值得繼續(xù)發(fā)揚的品質。一是：邊學邊做批注，交流探討的學習方式真好。二是：讀的態(tài)度真好。相信大家一定有很大的收獲。老師要來檢查同學們完成的情況。（教師出示小黑板，生讀。）

2、檢查閱讀效果。①正音：勁（jìng）竹僵（jiāng）石堅貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）搖曳（yè）吞沒（m）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi）潛藏（qián）千仞（rèn）

②、師：誰愿意帶著自己的理解來把文章讀一遍。（學生讀，教師評價）

四、合作探究，引領期待

1、學習第一自然段

師：同學們關注到了嗎？文章的第一自然段只有一句話，你能告訴老師這一段講什么？哪個字突出竹子的“精神氣魂”，（“勁”）。這個“勁”高度概括出竹子的特點——堅強有力，也為下文寫竹子的品格奠定了基礎，也表達了對竹子的熱愛。

2、學習第二、三段

①師：竹子的“勁”到底表現(xiàn)在什么地方呢？請同學們合作學習，先默讀第二、三自然段，思考：①哪些語句突出了竹子的“勁”。②你讀出的什么心情。注意：在交流中，請小組長做好記錄。（學生小組學習，教師巡視了解情況）

師：真舍不得打斷同學們的交流，但是老師好想知道你們討論的結果。你們小組來告訴老師，哪些語句突出了竹子的“勁”？

學生小組匯報，如果有不懂的同學可以讓其他成員代替回答。

句子一：我驚異地望著你尖尖的竹筍，堅毅頑強地頂開壓在你頭上僵石般的硬土。

師：你從哪個詞語體會到“勁”（堅毅頑強）你感受到在描寫時是什么樣的心情。（驚異。引導學生：一個小小的竹筍是這般的堅強有力，讓“我”覺得震撼。你能再讀讀這一句嗎？）

句子二：啊，你未出土便已有節(jié)，直到凌云高處依然虛心。

師：（讓學生說：我從什么詞感受到竹子的勁，也感受到什么樣的心情。）師：是啊，這樣的品質讓有種地發(fā)出了感嘆。

句子三：你的純潔，使人想起清晨的露水，和那雨后草原上的云影。你的青枝碧葉顯示著大自然中最樸素的美，無數(shù)人的坦直、忠誠和堅貞的艾青，都保留在你的世代傳說中。（師：你感受到什么？）

句子四：在那春之宮殿，同粉蝶追歡取樂的桃花，自下而上、攀附他物的紫羅蘭，還有那以富貴夸耀人世的牡丹，早已沉沒在塵俗的荒漠里。獨有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間。（你感受到什么？）

師：拿什么來與勁竹對比？（桃花、紫羅蘭、牡丹）怎么樣對比的？（桃花追歡取樂，多少粉蝶圍繞著它轉，可見它有好多的追捧。紫羅蘭攀附他物，可見它不是靠自己的實力。牡丹炫耀自己，沽名釣譽。）它們生活在什么樣的環(huán)境中呢？（春之宮殿）當這些生活在春之宮殿溫暖舒適環(huán)境中的桃花、紫羅蘭、牡丹，一如過眼云煙，早已沉沒在塵俗的荒漠里。而竹子呢？它怎么做？(學生回答，教師出示小黑板)

獨有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間。上有千仞高峰，下臨百丈深淵，經(jīng)歷著風云的變幻。在命運的風暴中，你轟響的翻卷碧波，擊打這洶涌的云海。你全身閃耀這電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪李你更加郁郁蔥蔥。在盛夏的烈日下，你又給人們送出暑天的涼風。

師：同這些生活在春之宮殿溫暖、舒適環(huán)境中的桃花、紫羅蘭、牡丹相比，竹子是生活在什么樣的環(huán)境中？（引導學生畫出詞語）從這些句子，你感受到什么？（學生談感受）

②引讀提升。

師：是啊！如此堅毅頑強的竹子，仿佛就是一位巨人，讓我們在這里高歌，讓全世界的人都知道，在命運的風暴中：（教師引讀）

師：如此有節(jié)無私的.竹子啊，你是我學習的榜樣，我要永遠記住，為了給人間以春天的綠色：（教師引讀）

③體會對比的作用。

師：通過對比來描寫竹子，讓我們更深認識到竹子“勁”的品格，也讓竹子更彰顯魅力。這樣的竹子你喜歡它嗎？讓我們再來讀讀二、三自然段，來感受它的美。（配樂朗讀第二、三自然段。）

學習第四段

師：竹子深深地打動我們，那它對有產(chǎn)生影響嗎？請同學們自由讀第四段。思考：竹子對“我“有什么影響？

句子：每當我踏著野草掩沒的山徑，走進濃蔭蔽日幽深的竹林，你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習留在我靈魂中的塵埃。

師：塵埃指的是什么？（的一切不好的事情）是什么掃掉他的塵埃？（竹子的品格）

師：是啊，竹子的這種美好的品格已給帶來了精神慰藉，所以每每畫竹子的時候，都不由地希望竹子的情操和美德潛藏在我生命的深處。大家關注到了沒有，最后一段話也只有一句話，它在文中有什么作用？（前后呼應）

師：我們再來瀏覽整篇文章，你知道用得最多的一個字是什么？（你）用“你“的稱呼有什么好處？（親切自然）整篇文章都是采用擬人的手法。表面是贊美竹子，實際上是贊美有高風亮節(jié)的人。我們的生活中，有像竹子這樣的人嗎？（學生舉例）

師：修竹千竿,情牽歷代詩人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無字的詩,竹是一曲奇妙的歌。竹子精神在華夏文明史上寫下光輝的一頁。

五、回顧反思。請學生談本節(jié)課的收獲。

8．課堂練習

小組合作練筆：給《墨竹圖》擬寫題詞

9．作業(yè)安排

通過對《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學習，談談對你的啟示。

積累有關竹子的名句。

10．附錄（教學資料及資源）

教學用圖，及相關資料

11．自我問答

以讀為本,為學生創(chuàng)設與文本對話的空間。“書讀百遍、其義自現(xiàn)”。使課堂教學回歸了語文的教學本色。另外，在引導學生觀畫時,真正起到提高學生對畫的鑒賞和審美能力。

語文公開課教學設計2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、憑借具體語言文字，了解霍金，理解他的偉大人格，感受這位非凡科學家的頑強探索的精神

教學重點：

感悟這位非凡科學家的求索精神和勇敢頑強的人格力量

教學過程：

一、導入：

因黑洞原理和《時間簡史》而家喻戶曉的史蒂芬霍金，是繼愛因斯坦后最偉大的物理學家。

今天這堂課，讓我們走近霍金，感受他身上偉大的人格魅力。一齊把課題讀好。

二、新授：

1、輪椅上的霍金給你留下了什么樣的印象?

2、出示：

霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。

3、是的，師引讀：霍金的魅力……

4、請同學們快速讀讀課文，你從課文哪些地方感受到他是一個充滿傳奇色彩、令人折服的人?

5、霍金到底遭遇了什么樣殘酷的命運呢?多少歲?

21歲，正是年輕，被人羨慕，正是花朵開放的年齡，但這個時候卻遭到嚴霜的打擊，這是非常殘酷的。

我們一起讀課文第三自然段，感受霍金所遭受的悲慘命運。

6、對于霍金來說，戰(zhàn)勝病魔，讓自己活下來，這是首要問題，他做到了嗎?

出示：

40年過去了，疾病已使他的身體徹底變形：頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子。

出示圖象：這幅照片是霍金20xx年來到中國時拍攝的'，當時他已經(jīng)多少歲了?與之前醫(yī)生斷定他只能或兩年相比，怎么樣?(說明他已經(jīng)戰(zhàn)勝了病魔)

7、現(xiàn)在，當人們談論起霍金，眼前就會浮現(xiàn)他的標志性形象。

指名讀，你想說什么嗎?

8、40年來，霍金是這樣度過的，

出示：

他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機器。讀文獻時，必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。

同學們自己好好讀這段話，你能體會到什么?(板書：頑強意志)

一點點一點點地移動，一點點一點點地啃桑葉，但持之以恒，桑葉也會被啃光，這需要多么頑強的意志啊。

9、醫(yī)生曾診斷霍金只能活兩年，而他卻頑強地活了下來。霍金為什么能在另人難以想象的艱難中成為世界公認的科學巨人呢?

請同學們默讀課文4-7自然段，讀的過程中，有感觸的地方的地方，請你把自己的感受寫在邊上，尤其是第4自然段，請你好好體會霍金的內(nèi)心想法。

10、出示：

雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。

(盡管霍金被長期禁錮在輪椅上，他的社體一點也沒有離開過輪椅，可是他一刻也沒有停止過思維，他的思維在宇宙中翱翔。他把自己的困境置之度外。)

指導朗讀，在座位上讀。

他在大腦中想象著，論證著，計算著。他思考著宇宙從什么時候開始，時間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸……

11、一個身患絕癥，被病魔折磨得痛苦不堪的人，從不考慮自己的命運，也不考慮個人的功名得失，卻無時無刻不在關注宇宙的命運。(板書：科學探索)

齊讀5-7自然段。

12、霍金成功了，在我們看來，霍金的的確確是一個——出示第一張，齊讀。

13、霍金的生活，和他的成就讓我們敬佩，但他身上還有一種高尚的人格力量更加深深地打動我們。

請同學們自由讀9-12自然段，感受一下這是一種什么樣的人格力量。

14、出示：

我的手指還能活動，

我的大腦還能思維;

我有終生追求的理想，

有我愛和愛我的親人和朋友;

對了，我好有一顆感恩的心……

能活動，能思維，有理想，更有愛，在霍金看來，命運的賜予已夠仁慈，感恩之余自然應該更家奮發(fā)圖強。(板書：樂觀向上)

15、面對霍金的圖象，面對他頑強的意志，偉大的人格，請你用一句話表達一下自己現(xiàn)在的感受，好嗎?

16、同學們，你們還知道有哪些和霍金類似情況的人嗎?

出示：

貝多芬，張海迪，海倫凱勒等圖片，播放《命運交響曲》

17、結束：讓我們學習霍金精神，把握好自己的生命，走好自己今后的道路，讓我們有限的生命發(fā)出光，發(fā)出熱，留下一點輝煌吧!

語文公開課教學設計3

教學目標

1、會認生字詞。

檀盈兇廟惚

鎮(zhèn)靜梨黃紫檀色百合色葡萄灰茄子紫金燦燦笑盈盈恍恍惚惚

2、有感情地朗讀課文，一邊讀課文，一邊想畫面，想象火燒云絢麗的色彩和多變的形態(tài)，感受大自然的奇妙。

3、背誦自己喜歡的部分，積累語言。

教學重點

品讀、想象、感受大自然的美妙景象。

教學難點

體會描寫火燒云顏色和形態(tài)變化的方法，在反復誦讀中積累語言。

教學準備

1、學生觀察晚霞的變化，可以畫下來。搜集有關火燒云的資料。

2、建議：讀一遍書，畫出生字、生詞；查工具書，用鉛筆在書上寫出詞語的意思；標出自然段的序號；在自己喜歡的段落前做記號。

3、教師制作課件。

教學課時

1課時

教學流程

一、談話交流，問題導入

1、談話

錢塘江大潮、雅魯藏布大峽谷、鳥的天堂像一幅幅畫，給我們留下了美好的記憶。讓我們把視線轉向空中，去欣賞筆下美麗的`晚霞。板書課題。

2、交流

（1）讀題目，請說出看題目你想知道什么？

（2）大家進行了預習，大家能把課文讀正確嗎？特別是你標畫的生字詞，一定要讀正確。檢查學生讀第1、3、4、5、6自然段。指導學生讀正確“笑盈盈”等ABB結構的詞。

在預習中，你們有什么問題，請舉手？集體交流。

預設：火燒云是什么？是怎樣寫火燒云的？……

生成：

3、下面我們就來認真讀讀課文，看是怎樣寫火燒云的？

二、熟讀課文，交流感受

1、理清思路，粗知課文大意。

小提示；圍繞課題，找關鍵句子。

2、交流

預設：：晚飯過后，火燒云上來了。這地方的火燒云變化極多?；馃葡氯チ恕?/p>

你感受到了什么？抓住關鍵詞。

生成：

三、品讀課文，交流收獲

1、課文從三個方面寫火燒云的。你最喜歡哪些內(nèi)容。

預設；火燒云的變化。

生成；

2、仔細地讀你喜歡的段落，邊讀邊想象眼前可能出現(xiàn)的畫面，

3、交流

預設：

學生交流觀察晚霞的變化情況。

播放課件

（顏色）一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫……還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色.。

（形態(tài)）一會兒,天空出現(xiàn)一匹馬；忽然又來了一條大狗；接著又來了一頭大獅子。

一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像。

生成；

4、背誦展示

要求：有感情地背誦自己喜歡的段落；比一比，看誰的感情最豐富?？凑l展示得又多，又正確。

四、總結課文，課外延伸

1、總結課文

請你總結課文。

預設：可以參考：是怎樣寫火燒云的？學了本課，你知道了什么，還想知道什么？

生成：

2、課外延伸

預設：寫朝霞或晚霞美景。積累好詞佳句。寫家鄉(xiāng)奇特景物：如云臺山等。可以仿照本課的寫法。

生成：

板書設計：

4火燒云

上來燒

變化顏色多奇妙

形態(tài)快

下去快

語文公開課教學設計4

一、文本解讀：

《尊嚴》人教版課標教材四年級下冊第二單元的第三篇課文。本單元是以“誠實待人”為專題編寫的，要求學生潛心會文，在感受人物思想品質的同時，體會的表達方法。

《尊嚴》是一篇故事內(nèi)容簡單卻具有極強哲理性的文章。本文對哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細致描寫來展現(xiàn)的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護他人的長者風范卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴!”這是課文的'中心所在，也是本文的教學重點和難點。

我在學生中做了一個調查，發(fā)現(xiàn)學生的理解都是在淺表層次，口號式、標簽式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯，后干活？我想，教學中如果出現(xiàn)這種情況，我們有必要讓學生明白：無論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動去換取報酬的，都是一種尊嚴，而哈默的固執(zhí)，正是他與眾不同的人格。它是一種堅守問題，是哈默在堅持自己做人做事的原則，它體現(xiàn)了哈默的自尊嚴和責任，體現(xiàn)了自尊自立的力量。也正是這種力量，讓他得到了杰克遜的賞識與尊重，同時，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。

二、教學目標：

1.學習生字詞，正確理解尊嚴、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。

2.有感情朗讀課文，在朗讀中進一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。

3.正確理解尊嚴的含義。

三、重點難點：

理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”這句話既是本課的重點，又是難點。

四、教學準備：

1.學生準備：

理解“尊嚴”一詞的意思；讀熟課文，預習課后生字。

2.教師準備：

查找和“尊嚴”有關的資料；制作課件。

語文公開課教學設計5

活動目標：

1、認識自我，正確對待成長中的煩惱。

2、了解他人的煩惱，重新審視并評價自我。

3、學會溝通與理解，幫助別人解脫煩惱

4、采取積極的生活態(tài)度，培養(yǎng)關注并熱愛生活的情趣。

活動重點：