大學(xué)生義教活動的工作教學(xué)反思

大學(xué)生義教活動的工作教學(xué)反思

雖然我的以前的數(shù)學(xué)還不錯，但是我并不是師范類的學(xué)生，就讀的專業(yè)也非數(shù)學(xué)，怎么叫我去教數(shù)學(xué)??？！不得已，只好硬著頭皮上了。

一、回想自己小學(xué)的學(xué)問

我記得很清晰，小學(xué)四年級教的乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法安排律是是特別重要的，用的頻率很高。于是，我就把要教的內(nèi)容預(yù)備好，并打算義教期間就教這些內(nèi)容。然而，我錯了。我借來了四年級的教材和資料，才發(fā)覺：在教那些簡便算法之前，還需要大數(shù)的熟悉和多位數(shù)相乘的技巧為根底。故，我從前的預(yù)備超出了孩子們的力量范圍了。

二、教員間的溝通

我沒有了發(fā)覺后，馬上向科組長求救，然后科組長聯(lián)系其他教員。由于許多教員電腦沒有聯(lián)網(wǎng)或者還在考試中，還無法見面的我們對與教學(xué)方案爭論可謂歷盡曲折。手機(jī)、飛信、等一切能用的`手段我們都用了，僅僅打算把方向定在課本上，詳細(xì)如何安排還得等科組長覺得。最終，我們在見面會上定下了三大塊內(nèi)容：大數(shù)的熟悉、幾和的熟悉、口算筆算；同時覺定用第一節(jié)課來試驗(yàn)，要求教員都來聽課。

三、規(guī)劃趕不上變化

第一節(jié)數(shù)學(xué)是科組長位舉上的，內(nèi)容是億以內(nèi)的數(shù)。依據(jù)資料的信息，這局部內(nèi)容在尋常的教學(xué)任務(wù)中是需要6個課時的。我們很奇怪這課如何上。結(jié)果，下課后，位舉說：“我教的內(nèi)容比我預(yù)備的還多，怎么辦??？”然而，其次節(jié)課上課時，位舉問：“上節(jié)課的內(nèi)容大家聽明白了嗎？”“聽明白了！”答復(fù)得很洪亮?！罢娴穆犆靼琢藛?？”“明白了?！边@回聲音低了不少。這時，我才留意到：學(xué)生的承受力量參差不齊！如何才能讓大局部的學(xué)生都能承受呢？我開頭考慮這個問題。

四、第一節(jié)課

我的第一節(jié)課的內(nèi)容是三位數(shù)乘以兩位數(shù)。為了課堂不枯燥，我預(yù)備用一個笑話開頭。然而很意外，我講完后沒人反響。不得已，我只好硬生生地直接講教學(xué)內(nèi)容。整堂課氣氛特別沉悶，我教得特別機(jī)械、飛力。我想會不會是那些學(xué)生不聽課?。坑谑?，除了必要的板書，我?guī)缀醵荚谙旅嫜膊?、講解。下課后，聽課的教師對我說；“你的聲音太小了?！蔽疫@才知道我失敗在哪。下一節(jié)課我立馬改正。果真氣氛轉(zhuǎn)變了不少，但積極性不是很高。

五、教學(xué)方式要善變

依據(jù)教學(xué)的規(guī)劃，我備一節(jié)課就可以上兩個班。然而，實(shí)踐告知我，這是在是太難了。

我在四班上時，氣氛不怎么活潑，因而我講得比擬慢；但在五班就不同了，他們特別活潑，我只是說了一句“會做這道題的都上去”結(jié)果幾乎全班人都跑上去，差點(diǎn)為爭空位寫題而打架——在他們班我教得救比擬快。因此，我在四班用的是“小教師”的方式，讓學(xué)生來改錯；在五班則以小組為單位，派代表與教師競賽的方式來進(jìn)展（惋惜聲音不夠大，場面難以掌握）。個人感覺，這一招挺靈的，很能調(diào)動氣氛，讓學(xué)生主動協(xié)作自己。

我除了教數(shù)學(xué)，我還有其次課堂的心理課。為了改善課堂氣氛，我預(yù)備了兩個主題：不一樣的漂亮不怕show出來（針對不活潑的班級）、集中留意力（針對活潑的班級）。利用嬉戲的形式，引導(dǎo)他們或敢于表現(xiàn)，或在活潑的同時不能無視自己的首要任務(wù)。由于我的教學(xué)水平實(shí)在是不怎么樣，只能在班主任或級長助理的幫助下牽強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù)。

缺乏

在義教中我也發(fā)覺了一些缺乏和困惑，盼望和各位同事探討一下這些問題。

一、我們一般是兩個或更多教師同時教一個班的同一科目，輪番上課可能會給學(xué)生造成學(xué)問上的混亂；

二、教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有更多的預(yù)備，只有預(yù)備充分，