幼兒教師泥工技巧

幼兒教師泥工技巧泥工活動是幼兒手工活動的重要組成部分，它具有具體形象性、可操作性、富有變化性等特點。泥工活動的開展在幼兒教育教學中深受幼兒的喜愛，因為“玩泥”是孩子的天性，當孩子手中握住一團泥，對他們來說是多么的輕松、愉快。泥工活動的開展即培養(yǎng)了幼兒的技能技巧，又提高了幼兒素質(zhì)，同時還開發(fā)了幼兒的智力和團結(jié)合作的精神。蘇姆霍林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上。”這句話充分說明，在泥工活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開幼兒的動手動腦。幼兒泥工教學在幼兒美術(shù)教育乃至整個幼兒教學中都占有不可忽視的地位。彩泥1、彩泥是幼兒喜歡的一種手工材料，它色澤鮮艷，柔軟易塑，價格便宜，可以作為幼兒捏玩的玩具，塑造浮雕、圓雕的作品，既鍛煉了孩子的小手，又豐富了他們的審美體驗。2、彩泥制作的基本工具剪刀、牙簽等。3、彩泥制作的基本技能分泥：就是用目測的方法把手中的泥按照所塑造物體的需要，按比例分出大小不同的泥塊。切泥：就是先把泥搓成條或壓扁，用小竹片、小刀等工具把泥切成條、片、塊等。搓泥：就是把泥放在手心，兩手合攏，上下搓動，或是把泥放在泥板上，用手來回搓，可以搓成所需要的樣子，如：搓成面條、麻花、蘿卜等等。團泥：就是將泥塊放在手心，兩手合攏，手掌配合著不斷旋轉(zhuǎn)．揉成球體，可以制成糖葫蘆、珠子、蘋果等泥制品。壓扁：就是把泥搓成的長條或團成的球狀，放在手掌內(nèi)，用兩手掌拍壓，或是把泥放在泥工板上壓成扁形，可做燒餅、車輪等泥制品。二、泥工課對孩子的影響

1、提高孩子的注意力、觀察力、專注力

孩子的天性愛玩，在手工課上孩子的興趣很高。

孩子的注意力就在老師的手指尖上，他們細心觀察動植物，專注老師手的變化，注意觀察作品的顏色。

2、

提高孩子的想象力、創(chuàng)造力

孩子的創(chuàng)造潛能如果我們不去挖掘就會慢慢的喪失。在手工制作過程中，他們眼中的植物、動物、人物、景物……與他們豐富的想象力相結(jié)合，從而他們會運用各種各樣的想象創(chuàng)造出無窮無盡的作品。

3、

提高孩子的耐心、自信心

孩子們都非常得聰明、機靈，但是他們做事都缺乏耐心，在手工課程中會把他們改變成為一個注意力高度集中地孩子，

對周圍事物觀察范圍更廣闊，

手指靈活，大小腦同步共用，從而達到了心靈手巧，增強了他們的自信心。三、幼兒園泥工教學策略的心態(tài)對待每一位幼兒,營造出一種寬松、愉快、和諧的精神環(huán)境。讓孩子自由地表現(xiàn)、大膽地表達,從而獲得自信,發(fā)展了樂學和探究的精神。（三）采取靈活多樣的教學方法,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作技能1.利用游戲,激發(fā)活動興趣。幼兒期是最富有創(chuàng)新精神的階段,大膽、浪漫、無拘無束,可以隨意聯(lián)想、擬人、神話。比如:孩子隨手拿來搓幾下,搓出個圓球,他們就叫它是“籃球”;拉一下長,就成了一根紅蘿卜;把一塊方泥切去幾刀,又變成了一輛小汽車;“超市”里孩子們在忙碌地買賣……在這種“過家家”式的“泥巴游戲”中,孩子們興趣濃厚,也不斷創(chuàng)作出令人叫絕的作品。2.聯(lián)系實際,引發(fā)創(chuàng)作動機。幼兒由于年齡小及生活經(jīng)驗不足,所掌握的創(chuàng)造元素不夠充足,往往不能很好地表達自己的認識和感受。我們注重從幼兒身邊最熟悉、最簡單的物體人手,選擇泥工活動內(nèi)容,引發(fā)學習動機。如單個形體的辣椒、香蕉、黃瓜、玉米、飛機、金魚、鴨、鵝、青蛙、公雞等形象,無不來源于幼兒的實際生活。再如小班泥工活動“好吃的糖果”“香香的餅干”“美味烤腸”,中班泥工活動“我的家”“我愛的水果”,大班泥工活動“馬路上的汽車”“生日蛋糕”等,這些來源于幼兒生活實際的內(nèi)容,極大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望,提升了活動的質(zhì)量。3.結(jié)合主題,開展泥工活動。我們的泥工教育活動不是孤立進行的,而是與主題活動有機融合,相輔相成。如進行“車來了”次主題活動時,通過帶幼兒看車、摸車、坐車、說車、畫車、剪車等一系列活動,孩子們?nèi)嫦到y(tǒng)地了解了各種各樣的車后,教師設計了泥工活動:捏車。孩子們通過壓、搓、團等方法,很快做出了汽車的基本造型。有的孩子做了一輛大卡車,并用顏料將車頭染成紅色,車廂染成綠色,輪子染成黃色,漂亮的卡車出現(xiàn)在小朋友的面前,他們都興奮不已。通過捏車,幼兒能熟練地使用輔助工具,初步知道顏色之間的協(xié)調(diào)搭配,泥工的技巧也在不斷地提高。在制作過程中,幼兒始終興趣盎然,樂滋滋地自我欣賞,興致勃勃地向同伴炫耀,其樂無窮。4.設置區(qū)域,滲透泥工活動。由于受遺傳等因素的影響,幼兒的創(chuàng)造潛能存在一定的差異。為了最大限度地開發(fā)每個孩子的潛能,讓他們都能揚長避短,獲得最佳層次的自我發(fā)展,我們專門設置了泥工活動區(qū)。在區(qū)域里,教師根據(jù)主題及不同水平幼兒的需求,提供了成品、半成品,線類、瓶類、蓋類、種子類、紐扣、顏料等大量材料,準備了刷子、刀子、鐵絲等輔助工具。孩子們在活動區(qū)里自由操作,有的做、有的染、有的刻……拿做好的蔬果給娃娃家里的娃娃喂食,放到超市里自由交易,從而發(fā)展了幼兒的社會意識。區(qū)域泥工活動,打破了美術(shù)教學的單一模式,時間自由掌握,材料自主選擇,充滿了無限吸引力。5.啟發(fā)誘導,鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作。幼兒通過自主探索獲取的經(jīng)驗是最深刻的,對幼兒的主動學習有著舉足輕重的作用?；顒又?我們改變了“教師示范,幼兒模仿”的傳統(tǒng)模式,鼓勵幼兒自主嘗試、探索。同時啟發(fā)幼兒利用所掌握的美術(shù)技能,對自己的作品進行著色、雕刻、組合等再創(chuàng)作。如幼兒給已成形的水果上色,制作五顏六色的水果拼盤;用泥條盤成花籃、花瓶等不同的物體形象;用刀刻的方法在已成形的物體上刻出自己喜歡的花紋、圖案等。這樣不但提高了幼兒泥工、繪畫的技能,鍛煉了大膽想象、創(chuàng)造的能力,同時讓他們真正體會到創(chuàng)造性勞動的愉悅,享受到成功的樂趣。6.開展親子活動,深化泥工教育內(nèi)涵。家庭也是幼兒泥工活動的重要場所,而且往往會收到