冀教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

?春的消息？教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：第1課？春的消息？

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)、技能目標(biāo)：

1.熟識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。理解“消息、漂白、牽引、愛(ài)憐、雛菊、

禁不住”等詞語(yǔ)的意思。能正確拼讀“漂、禁"兩個(gè)多音字。

2.能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī)，背誦詩(shī)歌。

過(guò)程、方法目標(biāo)：

1.連續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高同學(xué)隨文理解詞意的力量，同時(shí)提高同學(xué)的閱讀力量。

2.通過(guò)朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象，增加對(duì)詩(shī)歌的理解，培育同學(xué)的想象力。

情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)讀、誦、背感受春天的勃勃生氣。開(kāi)放想象，激發(fā)同學(xué)感受和表達(dá)對(duì)春天的寵愛(ài)之

情。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀、背誦課文

教學(xué)難點(diǎn)：開(kāi)放想象，激發(fā)同學(xué)感受和表達(dá)對(duì)春天的寵愛(ài)之情。

教學(xué)預(yù)備：

同學(xué)預(yù)備：觀看身邊的事物，感受春的氣息。

老師預(yù)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)預(yù)設(shè)隨堂反應(yīng)（同學(xué)學(xué)習(xí)效果）

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.課前，我想請(qǐng)大家觀賞一首歌，？春天在哪里？，讓

我們隨著歌聲一起去查找春天。

2.百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，這就是美麗的春天。剛剛我

們從歌聲里觀賞了春天，你能說(shuō)一些關(guān)于春天的詞語(yǔ)或詩(shī)

句嗎？

（指名說(shuō)）

3.大家真棒，當(dāng)春姑娘來(lái)到我們身邊的時(shí)候，四周會(huì)

發(fā)生很多變化。今日，我們就一起來(lái)看看春姑娘來(lái)到的時(shí)

候，會(huì)給我們帶來(lái)哪些?春的消息？。

二、初讀課文

1.指名按小節(jié)讀課文，并相互評(píng)價(jià)，隨讀正音并解決

字詞問(wèn)題。

三、再讀課文，品悟詩(shī)情。

1.師：春姑娘給我們帶來(lái)了這么多春的消息，讓我們

看到了春天就是一副最美麗的畫(huà)，一首最美麗的詩(shī)，請(qǐng)同

學(xué)們從詩(shī)中找一找自己最寵愛(ài)的局部，有感情地讀一讀，

并思索，從中你讀懂了什么？體會(huì)到了什么？

2.同學(xué)自讀

3.全班溝通

理解詩(shī)意并指導(dǎo)朗讀

4.師：同學(xué)們讀得多好啊!看來(lái)，大家都是專心在讀，

專心在體會(huì)，才能有這么多收獲，真是太好了。從你們的

朗讀中，我發(fā)覺(jué)大家都愛(ài)上了這美麗的春天，大家想不想

配上音樂(lè)來(lái)讀一讀呢？那就來(lái)點(diǎn)音樂(lè)吧！

（同學(xué)配樂(lè)齊讀）

四、拓展積累

1.師：你們精彩的朗讀仿佛把我?guī)нM(jìn)了春天絢麗多彩

的畫(huà)卷中了。當(dāng)然，也要感謝春姑娘給我們帶來(lái)了這么多

春的消息。關(guān)于春的消息還有很多，只要你做一個(gè)細(xì)心觀

看的孩子，肯定會(huì)發(fā)覺(jué)的更多?，F(xiàn)在，就請(qǐng)把你知道的春

的消息寫(xiě)在你的采密集中，可以畫(huà)一畫(huà)，也可以寫(xiě)一寫(xiě)，

開(kāi)頭吧！

2.展現(xiàn)

?燕子?教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)

穩(wěn)固生字，理解本課生詞：俊美、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、掠、間或、蕩漾、光榮奪目、百

花爭(zhēng)艷；體會(huì)比方、擬人在課文中的作用。

2.力量目標(biāo)

讓同學(xué)懂得本課有層次地描寫(xiě)畫(huà)面的特點(diǎn)；并通過(guò)有挨次地看圖和描述，培育同學(xué)的觀

看力和思象力。

3.情感目標(biāo)

通過(guò)燕子在春天里飛行的美景，對(duì)同學(xué)進(jìn)行美的教育。培育同學(xué)的審美力量，激起他們

對(duì)大自然的寵愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

能有表情地朗讀課文，并能背誦。

課前預(yù)備一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。

課時(shí)支配2課時(shí)

第一課時(shí)：導(dǎo)入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節(jié)。

其次課時(shí)：復(fù)習(xí)生字。講讀課文三、四節(jié)。總結(jié)全文。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)，激起同學(xué)學(xué)習(xí)新課的愛(ài)好。

小伴侶，春天來(lái)了，有一種美麗小鳥(niǎo)從南方飛來(lái)了。你們知道那是什么鳥(niǎo)兒？（同學(xué)答

復(fù)后，板書(shū)課題，并提示同學(xué)寫(xiě)“燕”的一短橫不能丟。）

你們觀察過(guò)燕子嗎？燕子是一種特別可愛(ài)的鳥(niǎo)，它在春天里飛行的情景，可美啦!？燕子?

這篇課文，就把這種美的情景寫(xiě)出來(lái)了。

怎么美呢？聽(tīng)老師讀課文。

二、范讀課文。

三、讀后同學(xué)主動(dòng)談感受。

四、自學(xué)課文。

老師看得出，小伴侶很寵愛(ài)讀這篇課文，現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

這是一篇“看圖學(xué)文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做

上記號(hào)。（復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一，表示疑問(wèn)的：“?"

五、指導(dǎo)看圖。

小燕子在空中飛著，一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，我們不大簡(jiǎn)潔看清晰，現(xiàn)在就請(qǐng)小

伴侶先看一看燕子的模樣。（出示燕子的剪紙，同學(xué)觀看。深藍(lán)的底色，黑色的燕子，猶如

燕子在藍(lán)天飛行。如右圖）老師提示：留意一下，你是依據(jù)什么挨次觀看的。

觀看后口述。

（結(jié)合同學(xué)答復(fù)，教學(xué)“剪尾〃"雙翼""兩翼”"翼尖”，并依據(jù)同學(xué)答復(fù)，點(diǎn)明觀

看挨次。）

六、講讀課文。

第一節(jié).

1.現(xiàn)在我們來(lái)看課文上是怎么來(lái)寫(xiě)燕子的模樣的。請(qǐng)一個(gè)小伴侶讀一讀。

2.指名朗讀第一節(jié)。

3.課文上寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么？也就是表達(dá)的挨次是怎樣的？

（依據(jù)同學(xué)答復(fù)，板書(shū)：羽毛翅膀尾巴）

4.老師教導(dǎo)：也就是從全身寫(xiě)到局部。

5.那么小燕子的全身以及各個(gè)局部長(zhǎng)得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。

6.你們覺(jué)得燕子長(zhǎng)得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)里可以看出為，把有關(guān)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。（復(fù)習(xí)自

學(xué)符號(hào)之二，表示重點(diǎn)詞句的???????）

7.“俊美”是什么意思？"俊美”即"樣子好看"。

8.指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來(lái)了，從“光滑美麗”"俊美""剪刀似的”寫(xiě)出了小

燕子外形的美，所以語(yǔ)調(diào)嚴(yán)厲一些，聲音輕些。（示范）

同學(xué)各自練習(xí)，然后再指名讀。

9.現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)體會(huì)，這一小節(jié)最終一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說(shuō)"湊"

成了？

老師教導(dǎo)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來(lái)就組成了小燕子完整的美

的形象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用，朗讀時(shí)，音調(diào)可提高些，不過(guò)那“小燕子”

的“小”要輕些，突出“小”，以突出它的可愛(ài)。

10.另外，這一節(jié)三個(gè)量詞用得很準(zhǔn)，哪三個(gè)？（"一身""一對(duì)"“一個(gè)"）

11.現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，留意這些量詞的用法。

其次節(jié)

1.這么活潑可愛(ài)的燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們

看圖。（出示放大插圖）

2.指導(dǎo)看圖。

提示觀看挨次：觀看圖畫(huà)，我們可以依據(jù)什么挨次觀看。（由近遠(yuǎn)；一下）—?

3.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的美，你們

得認(rèn)真地觀賞一下。（讓同學(xué)擔(dān)當(dāng)角色，把同學(xué)帶入課文描寫(xiě)的情境，這樣，同學(xué)的觀看伴

隨著情感，同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。）

4.誰(shuí)能把你們觀看的美景說(shuō)出來(lái)。（老師供應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)：“春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，

。"進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。）

5.同學(xué)口述。

6.現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看課文上是怎么寫(xiě)的。你們看課文，再對(duì)比圖，看課文上寫(xiě)春天的美

景，寫(xiě)了哪些景物。把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

7.依據(jù)同學(xué)答復(fù)，板書(shū)：雨風(fēng)柳草葉花

8.請(qǐng)小伴侶再讀課文，這些景物，我們用最簡(jiǎn)潔的說(shuō)法，怎么把它們聯(lián)成句子。

（同學(xué)答復(fù)后出示小黑板：三月，下過(guò)雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚集來(lái)，形成

了春天。）

我請(qǐng)一位同學(xué)念念是，并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。

9.你們覺(jué)得這樣寫(xiě)很干巴，沒(méi)有美感，那么課文上怎么寫(xiě)的呢，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，讀一

讀，再比一比。課文上寫(xiě)的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？

△“三月”，"陽(yáng)春三月"，"陽(yáng)春”即光明的布滿陽(yáng)光的春天。這是春天最好的一段

時(shí)間。

△“下過(guò)雨"下過(guò)什么樣的雨呢？（“細(xì)雨”“蒙蒙的細(xì)雨"）加上一個(gè)‘‘細(xì)"，一個(gè)“蒙

蒙的"我們就覺(jué)得怎么樣呢？

（這就寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，同學(xué)可能聯(lián)系到學(xué)過(guò)的古詩(shī)和散文來(lái)答復(fù)：如煙如霧；春雨

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細(xì)針）

△“風(fēng)吹拂著柳"，（通過(guò)逐步遞加附加成分，引導(dǎo)同學(xué)了解這一長(zhǎng)句的含義。）

①怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個(gè)字?！拔L(fēng)吹拂著柔柳"加上一個(gè)字，就覺(jué)得

柳枝兒在微風(fēng)中飄動(dòng)起來(lái)了。課文上它寫(xiě)出柔柳的顏色、姿勢(shì)、數(shù)量，特別生動(dòng)形象，誰(shuí)能

說(shuō)說(shuō)。

②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？（“微風(fēng)吹拂著才伸開(kāi)放眉眼的柔柳"，什么顏色的眉

眼？"黃綠”的顏色，使我們感到柔柳是那樣青嫩。）這里運(yùn)用了什么的法，這樣寫(xiě)給我們

什么感覺(jué)？（這里運(yùn)用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣肯定就把柔柳寫(xiě)活了，而且好

似是才睡醒了一般，伸開(kāi)放眉眼。）

③不是一條、兩條，而是千萬(wàn)條，真是美極了。（板畫(huà)：春風(fēng)楊柳）

④朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏：“微風(fēng)/吹拂著/千萬(wàn)條/才伸開(kāi)放/黃綠眉眼的/柔柳

⑤這一句描寫(xiě)的情景和學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)意境是很相像的？（碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下

綠絲絳。不知綠葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。）

△陽(yáng)春三月，細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝漂浮。課文接著寫(xiě)了草、葉、花，你能在這些

景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎？可以是表示顏色的，也可以是表示姿勢(shì)的，也可以是既表示

顏色又表示姿勢(shì)的，甚至數(shù)量的，課文上說(shuō)“各種明麗的花〃，你也可以詳細(xì)說(shuō)說(shuō)什么花怎

么樣：

（）草

（）葉_______________

（）花_______________

（）_______________

（）

△現(xiàn)在你們想，我可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容這春天的花兒草兒顏色？（“光榮奪目”，

光明的顏色特別刺眼。）

△這么多美麗的花兒一起開(kāi)了，好似在比誰(shuí)最美，我們又可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容？

（“百花爭(zhēng)艷""艷"：顏色鮮亮而好看；“爭(zhēng)”：比。）

△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了，課文上用了一個(gè)什么比方？

（都像趕集似的聚集來(lái)。）

釋：“趕集”，原來(lái)是指農(nóng)夫們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四周八方集中到一個(gè)小鎮(zhèn)上來(lái)賣(mài),

這叫“趕集”。這里的"集”主是指"集市”。是"趕集”，留意這個(gè)“趕”字，有一種生

怕落后的意思。

你們看這一句運(yùn)用了幾種修辭手法？說(shuō)“像趕集似的聚集來(lái)"，我們覺(jué)得怎樣？老師小

結(jié)：這樣一比方、一擬人，好似我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來(lái)了。這就

寫(xiě)了春天樹(shù)木的茂密，花草的繁多，布滿了生氣，一下子趕到春天里來(lái)了。

△指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。通過(guò)剛剛的爭(zhēng)論，我們知道了這些詞語(yǔ)和修辭手法在句子中的

作用，讀時(shí)要突出些。不過(guò)突出并不是等于用重音，要依據(jù)描寫(xiě)的事物狀態(tài)的不同，打算輕

讀還是重讀。如“蒙蒙的”"細(xì)雨〃“微風(fēng)””柔柳〃是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？而“像

趕集似的“"百花爭(zhēng)艷"，又應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？（結(jié)合示范）

△同學(xué)練習(xí)

10.你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說(shuō)什么？（"趕”）

△“趕來(lái)做什么"？趕來(lái)參加這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，留意是“盛會(huì)”，盛大的集會(huì)：什么

的盛會(huì)？百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)。從''百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)〃這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？（啟

發(fā)同學(xué)回憶在春天里觀看的景象，進(jìn)行想象，然后加以表達(dá)。老師供應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)：我仿佛看到

____________。）

△這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，小燕子也趕來(lái)參與了，為什么說(shuō)“為春天增加了生趣"呢？

釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

教導(dǎo)：留意這兒是“增加生趣”。由于春天本身已經(jīng)很有生趣了，所以說(shuō)是“增加生趣”。

H.指導(dǎo)朗讀。這一段描寫(xiě)了一幅美麗的春天的圖畫(huà)，我們?cè)趺磥?lái)朗讀呢？觀賞讀，

把好詞佳句畫(huà)下來(lái)（復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三，表示好詞佳句的：------）

12.現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會(huì)燕子在春天里飛行的美景，請(qǐng)一個(gè)小伴侶朗讀。

13.指導(dǎo)背誦。

△理清層次，一共四句，第一句，寫(xiě)季節(jié)、細(xì)雨；其次句，寫(xiě)微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句,

寫(xiě)了草、葉、花；第四句，寫(xiě)燕子。

練習(xí)背誦。

七、練習(xí)。

扮演角色口述。（通過(guò)表演，在情境中對(duì)話，以穩(wěn)固新課。）

同座二人，一人扮燕子?jì)寢專灰蝗税缧⊙嘧印?/p>

要求從春天來(lái)到說(shuō)起，說(shuō)到小燕子在春天里所看到美景。留意學(xué)習(xí)運(yùn)用比方和擬人的手

法，最終說(shuō)到春天這么美，我們也趕著去參與這盛會(huì)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字：俏（俊美）、伶、俐（伶俐）、唧（唧的一聲）、偶（間或）

復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。

二、講讀課文。

第二^p.

1.導(dǎo)入：課文第一節(jié)寫(xiě)了小燕子的外形；其次節(jié)寫(xiě)了燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增

加了很多生趣。那么小燕子為春光增加了什么樣的生趣呢？這一課我們就來(lái)學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。

我們?cè)賮?lái)看看這幅美麗的圖畫(huà)。

2.指導(dǎo)看圖

我們先看正在飛行的燕子。圖上畫(huà)了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以依據(jù)什么

挨次觀看呢？（由上下）

高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？

3.看課文上是怎么寫(xiě)的，誰(shuí)能用最少的字，概括出燕子飛行的特點(diǎn)。（快，美）

4.課文中哪些詞語(yǔ)告知我們,燕子飛得快?（板書(shū)：掠、唧的一聲、己經(jīng)???????）

假設(shè)說(shuō)燕子“斜著身子在天空里飛過(guò)“和'’拂過(guò)"有什么不同？

5.過(guò)去我們學(xué)的？翠鳥(niǎo)?一課，寫(xiě)翠鳥(niǎo)飛得快，怎么定的，記得嗎?。诧w、一剎那、一

瞬間、像箭一樣飛過(guò)去）。

6.誰(shuí)能依據(jù)書(shū)上描寫(xiě)的內(nèi)容、畫(huà)面，聯(lián)系平常你所觀看到的想象一下，說(shuō)說(shuō)小燕子飛

行怎么快、怎么美？上面這些詞語(yǔ)留意運(yùn)用。

提示：這一節(jié)開(kāi)頭，簡(jiǎn)潔的兩筆“在微風(fēng)中”“在陽(yáng)光下”描寫(xiě)了春風(fēng)輕輕，春光明媚

的畫(huà)面。這是燕子飛行的背景，小伴侶描述的時(shí)候，也要把這情景描繪出來(lái)。

7.同學(xué)口述。

8.“掠”"唧的一聲”等詞語(yǔ)留意用上。我們看這些詞語(yǔ)還可以在哪兒用上？假設(shè)象

聲詞“唧的一聲，用不上，可以換上“砰的一聲”"嗤的一聲”"嗖的一下”等等。反正用

來(lái)形容某動(dòng)物或其他事物運(yùn)動(dòng)速度的快。（引導(dǎo)運(yùn)用）

9.我們?cè)賮?lái)看課文，你覺(jué)得這一節(jié)中哪一句寫(xiě)得更美些？“還有幾只橫驚過(guò)波光粼粼

的湖面，剪尾或翼尖間或沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去。”

這個(gè)長(zhǎng)句子，誰(shuí)能學(xué)習(xí)上一節(jié)老師和你們一起爭(zhēng)論的“微風(fēng)吹拂著???????”那個(gè)長(zhǎng)句

子的方法，說(shuō)說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺(jué)

得怎樣？

同學(xué)學(xué)習(xí)自己講書(shū)。

釋：蕩漾，水波起伏。（板書(shū)：蕩漾）聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷結(jié)合理解。

燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來(lái)形容它？

（）的燕子（伶俐可愛(ài)，特別靈活，聰慧。）

10.看圖作接近原文的復(fù)述。（課文第三節(jié)）

照應(yīng)：這就是寫(xiě)小燕子以它飛行的靈活、輕快、美麗，給春天帶來(lái)的生趣。

第四節(jié).

1.上節(jié)寫(xiě)燕子飛行的美，其實(shí)燕子停在那兒又有另一種美。

2.看圖，你們覺(jué)得停在電線上的燕子，這情景象什么？

3.課文上打了一個(gè)很美的比方。

“這多么像正待演奏的曲譜啊"你們想怎么像曲譜？

△為什么說(shuō)是“幾痕電線”不說(shuō)"幾根電線？（板書(shū)：幾痕）

△幾對(duì)燕子飛倦了，“落”在這電線上，這“落"字你覺(jué)得怎么樣？（板書(shū)：落）

從高處究竟處：由動(dòng)到靜，把燕子伶俐輕松的動(dòng)作寫(xiě)出來(lái)了。這一個(gè)‘'落"字用得真好。）

這燕子像小黑點(diǎn)，正像那一個(gè)一個(gè)音符。

△課文最終不只說(shuō)‘'這多么像曲譜啊”還加上“正待演奏的"，你覺(jué)得好在哪兒？這使

你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？（板書(shū)：像正待演奏的曲譜）

4.齊讀第四節(jié)。

5.指導(dǎo)朗讀:你們說(shuō)第三節(jié)是寫(xiě)燕子的什么美？第四節(jié)又寫(xiě)燕子的什么美？（飛行的美,

叩動(dòng)態(tài)的美；停息的美，即靜態(tài)的美。板書(shū)：動(dòng)態(tài)靜態(tài)）這兩節(jié)就詳細(xì)寫(xiě)出了燕子給春天帶

來(lái)的生趣。寫(xiě)動(dòng)態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)當(dāng)怎么樣？語(yǔ)調(diào)也可以怎么樣？第四節(jié)，寫(xiě)靜態(tài)的美,

速度和語(yǔ)調(diào)又應(yīng)當(dāng)有什么變化呢？語(yǔ)氣適當(dāng)加強(qiáng)些。

朗讀全文

三、總結(jié)全文

這篇課文，從燕子的外形，寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)了，接著從燕子飛行的美，又寫(xiě)到它

信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天由于有了燕子，更有生趣；而燕子由于有了春天的襯

托，又顯得更強(qiáng)健。

四、練習(xí)：？燕子的自述？

1.模樣2.趕來(lái)了3.飛行4.停息

同學(xué)口述

［板書(shū)設(shè)計(jì)］

第一課時(shí)：

燕子春天

一身羽毛細(xì)雨

一對(duì)翅膀湊微風(fēng)

一個(gè)尾巴柔柳

()草

()葉_________

()花________

其次課時(shí)：

飛行的美(動(dòng))停息的美(靜)

掠倦了落

唧的一聲幾痕細(xì)線

已經(jīng)幾個(gè)小黑點(diǎn)

沾像正待演奏的曲譜

蕩漾

?柳笛和榆錢(qián)？教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用精讀課上學(xué)習(xí)的閱讀方法自主學(xué)習(xí)課文，了解文章“通過(guò)對(duì)童年趣事

的描寫(xiě)，寵愛(ài)家鄉(xiāng)生活的奇妙的情感，"培育對(duì)奇妙生活的寵愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比眷戀的真摯感

情。

2.引導(dǎo)同學(xué)默讀課文，品嘗重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、積累語(yǔ)言，增加語(yǔ)感。

3.本課要求會(huì)認(rèn)的字有：“榆、沐、浴、呈、奉、混、弊"9個(gè)生字，理解“沐浴、呈

現(xiàn)、奉獻(xiàn)、浸潤(rùn)、披散、齊整、渾厚、晶瑩、混合”等詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)默讀、理解文章內(nèi)容是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：生字卡片、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

一、激情導(dǎo)入：

在同學(xué)預(yù)先預(yù)備的根底上，讓大家圍繞“溫馨家園的美

麗童年”的話題溝通一下自己感受最深的事，老師簡(jiǎn)潔小結(jié)，

通過(guò)溝通熬煉同學(xué)的口

導(dǎo)入新課，請(qǐng)同學(xué)們看看在北方農(nóng)村作者的童年生活和他的

語(yǔ)表達(dá)力量。

家鄉(xiāng)是怎樣的，走進(jìn)文本，和作者一起去共享他的童年生活

的歡快。

二、朗讀課文，整體感知

L“我”的故土有怎樣的風(fēng)光？帶著問(wèn)題讀課文，在讀

中感悟。

“我”的童年有哪些趣事？

2.課文表達(dá)了“我"什么樣的感情？

三、默讀課文，質(zhì)疑互動(dòng)

通過(guò)溝通自讀感悟，同

老師引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)文章中的字、詞、句和文章提出問(wèn)題，

學(xué)間相互補(bǔ)充、親身體驗(yàn)的

在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗試自己解決問(wèn)題并溝通

方法，深化理解文本，感受

學(xué)習(xí)的方法。文章的大事和情感同學(xué)一般都能把握，但深化

柳笛和榆錢(qián)給孩子們帶來(lái)的

的體會(huì)還要老師奇妙的引導(dǎo)。留意同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感悟?qū)W習(xí)。

樂(lè)趣。

如文章中很多動(dòng)詞用得傳神,要讓同學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)探"“綠”

“找"等，在語(yǔ)言環(huán)境中品嘗，提高語(yǔ)言感悟力量。

四、朗讀課文，以情會(huì)文

理解文章思想感情的前提下再朗讀課文，讀出作者對(duì)春

天的寵愛(ài)、故土的寵愛(ài)、童年的寵愛(ài)、因文感情，因情見(jiàn)意，

因意生情，使同學(xué)受到到奇妙情感的感染。反復(fù)朗讀或默讀

課文。

五、多元評(píng)價(jià)

1.認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)卡片。

2.積累詞語(yǔ)，填寫(xiě)詞語(yǔ)花籃，相互溝通。

3.讀讀自己寵愛(ài)的句子或段落，說(shuō)說(shuō)緣由。

?古詩(shī)二首？教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)問(wèn)、技能目標(biāo)：

1.創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)古詩(shī)，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)注釋和反復(fù)朗讀，了解詩(shī)的或許意思，培育同學(xué)

的自學(xué)力量，想象力量。

2.激發(fā)同學(xué)對(duì)春天的寵愛(ài)，讀詩(shī)的樂(lè)趣。

過(guò)程、方法目標(biāo)：

1.從“一枝紅杏出墻來(lái)"體會(huì)"滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。

2.在比照中引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)古詩(shī)詞用此的講究和魅力。體會(huì)"尋”"識(shí)得""總是"的

妙用。

情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，通過(guò)理解詩(shī)句感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，培育同

學(xué)寵愛(ài)自然的情感，培育觀賞美和鑒賞美的力量。

教學(xué)預(yù)備：

同學(xué)預(yù)備：搜集描寫(xiě)春天的景物的名句。

老師預(yù)備：？游園不值??春日？教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

一、激情導(dǎo)入、以舊引新

1.語(yǔ)言渲染激起求知欲望

現(xiàn)在正是春天，美麗的春天總是帶給我們無(wú)限的遐想。為了讓同學(xué)熟識(shí)到'‘中

在這個(gè)百花爭(zhēng)艷的日子里,我給大家朗誦一段朱自清的?春?，華文化的豐厚博大”并"漸

好不好？漸培植其寵愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字

的情感"

（課件協(xié)作，音樂(lè)）

希望著，希望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

2.介紹詩(shī)人，引入新課

聽(tīng)了剛剛老師的一段朗誦，大家覺(jué)得春天美不美？-

確實(shí)，春是一個(gè)多么美麗的字眼，一個(gè)多么溫順的字眼，一

個(gè)令人沉醉的字眼，一個(gè)讓人忍不住想要走出去親近大自然

的字眼。你想去春游嗎？好，今日讓我們一起穿越時(shí)空隧道，

去距今800多年前南宋，細(xì)細(xì)觀賞詩(shī)人筆下的春天。（課件出

示朱熹）他叫朱熹，是南宋聞名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。

他酷愛(ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，有“南方孔子”之稱。有一年他去

春游，寫(xiě)下了一首千古傳誦的詩(shī)篇一一師板書(shū)課題?春日？

二、品嘗古詩(shī)，感悟春天

(-)學(xué)習(xí)春日

1.誦讀

(1)自由讀。

(2)范讀。

(3)個(gè)別讀。

(4)溝通學(xué)習(xí)心得。(你讀懂了什么？有什么地方讀不

懂？)

重點(diǎn)把握：(1)“勝日"、"尋芳"、"等閑”等詞語(yǔ)的意

思；

(1)理解詩(shī)句的意思；

老師只供應(yīng)一個(gè)方法，

()2了解作者。

而后放手讓同學(xué)自己去“咬

2.想象：文嚼字"，自悟得意。

(1)作者勝日尋芳泗水濱，看到了“無(wú)邊光景一時(shí)新〃，

他看到了什么？(自由說(shuō))

(2)出示圖片：說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？

(3)小結(jié)反復(fù)朗讀“無(wú)邊光景一時(shí)新"。

3.說(shuō)理：

(1)面對(duì)如此美麗的春天，作者沉醉了，我們也沉醉了，

一陣微風(fēng)拂面而來(lái)，作者靈感一動(dòng)，涌出了一句千古佳句一

一等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春！

(2)為什么會(huì)“等閑識(shí)得東風(fēng)面”？

(3)反復(fù)朗讀“萬(wàn)紫千紅總是春"。這一過(guò)程中，我沒(méi)有采

納小組爭(zhēng)論溝通的形式，而

(4)“二月春風(fēng)似剪刀”，春姑娘翩翩而來(lái)，揮舞剪刀，

是先讓個(gè)人充分思索，在其

裁剪出了“千萬(wàn)條綠絲絳”，裁剪出了“千萬(wàn)朵明麗的紅花、

力所不能準(zhǔn)時(shí)，老師點(diǎn)撥，

紫花、白花、黃花"，裁剪出了“萬(wàn)象更新"的春天，裁剪

但前提是個(gè)體必需在進(jìn)行過(guò)

出了'‘生氣勃勃"的春天，因此，“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)詞語(yǔ)就有

深化的思索之后。

了新的含義。

我們?cè)诮虒W(xué)中，讓同學(xué)

(5)出示各類(lèi)報(bào)刊消失的與“萬(wàn)紫千紅”有關(guān)的標(biāo)題。

學(xué)會(huì)共同探究是難能珍貴

讀中感受理解“萬(wàn)紫千紅總是出春”的另一意義。

的，但對(duì)于個(gè)體善思品質(zhì)的

(6)除了這些，還有哪里也是萬(wàn)紫千紅的？形成和解決問(wèn)題力量的培育

亦不容無(wú)視

(7)引導(dǎo)關(guān)心同學(xué)理解詩(shī)句中暗含的“孔子”儒家思想

“萬(wàn)紫千紅”，書(shū)本的學(xué)問(wèn)“萬(wàn)紫千紅"，懂得詩(shī)句中“勸

學(xué)"道理。

O8.初步感知?觀書(shū)有感？，懂得讀書(shū)。

4.總結(jié)：萬(wàn)紫千紅總是春，等閑識(shí)得唐宋詩(shī)！

（二）、學(xué)習(xí)？游園不值？

1.引入。

春天的田野是美麗的，春天的景色是迷人的，面對(duì)一片

萬(wàn)紫千紅的春色，誰(shuí)都會(huì)心情舒服，誰(shuí)都會(huì)深深沉醉。當(dāng)然，

春天不僅是春游的好季節(jié)，也是走親訪友的好季節(jié)?？?，同

是南宋詩(shī)人的葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了苦讀的詩(shī)

書(shū)，去訪問(wèn)他的老伴侶了，讓我們一起看看他為此寫(xiě)下的詩(shī)。

O

（出示）

師板書(shū)題目

2.解讀詩(shī)題

這個(gè)“不值”其實(shí)課文里已經(jīng)特別清晰地寫(xiě)著一一（不

遇）

完整地說(shuō)題目意思。

3.自讀全詩(shī)

詩(shī)人這次未遇仆人的游園過(guò)程中，發(fā)生了什么，看到了

什么，想到了什么，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，好好地讀一

讀。

（生自由朗讀）

請(qǐng)生讀，齊讀（要求：字正腔圓）

讀文后老師面對(duì)著一張張因興奮而漲紅的臉，微笑著點(diǎn)

頭并告知他們：“假設(shè)連你都不信任自己，還有誰(shuí)會(huì)信任你

呢？

4.咬文嚼字'、品悟詩(shī)意

探尋“不值”緣由

找出印證“不值”的詩(shī)句。（小扣柴扉久不開(kāi)）

理解“柴扉”

重點(diǎn)理解“扣”什么意思？（敲）

把“敲”代進(jìn)去讀，做動(dòng)作演示，體會(huì)"敲"與"扣"

的不同之處（“扣”的力氣比擬輕，顯得禮貌）由于古詩(shī)文體有特殊

性，其每一字、每一詞都表

訓(xùn)練朗讀（讀出“輕輕”的感覺(jué)）

達(dá)著詩(shī)人錘煉語(yǔ)言的非凡功

力和超群技藝。我們?cè)趯W(xué)習(xí)

詩(shī)人如此“小扣柴扉”多長(zhǎng)時(shí)間（久）古詩(shī)時(shí)，就無(wú)法躲避“咬文

嚼字"，否那么將無(wú)法透視

是啊，詩(shī)人如此久扣柴扉，而柴扉卻久久不開(kāi)，這是為

其深層意蘊(yùn)。

什么呢？（同學(xué)溝通）

詩(shī)人認(rèn)為是什么緣由呢？用詩(shī)句答復(fù)。

（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）

理解“蒼苔"、"屐齒”

重點(diǎn)理解“憐"（疼惜）

葉紹翁最初寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候用的是“嫌”，代進(jìn)去讀一

讀，體會(huì)不同（用“憐”拉近與仆人距離，說(shuō)明不光仆人疼

惜，其實(shí)葉紹翁同樣疼惜）

所以這“應(yīng)"可以理解為（應(yīng)當(dāng)）

詩(shī)人的哪個(gè)動(dòng)作證明白他的疼惜？（EP）為什么不用

“踩”？（進(jìn)一步理解詩(shī)人對(duì)蒼苔的疼惜）

訓(xùn)練朗讀（讀出疼惜）

大家想過(guò)嗎？為什么仆人和詩(shī)人都如此疼惜這蒼苔？

（愛(ài)蒼苔其實(shí)是愛(ài)春色）

再讀“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”

體會(huì)詩(shī)人此時(shí)心情（失落）（板書(shū)：失落）

再讀詩(shī)的前兩句。

觀賞紅杏，感受春意

專程來(lái)訪問(wèn)好友，然而“小扣柴扉久不開(kāi)”詩(shī)人心情難

免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。（生讀后兩

句）

“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”

是啊，一枝明麗的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對(duì)的

是哪個(gè)字？〔關(guān)）

想想詩(shī)人為什么用“關(guān)”？〔爭(zhēng)論，溝通）

（“關(guān)”說(shuō)明關(guān)得緊，紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。）

滿園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來(lái)了，這一

“出”需要什么（力氣，生命）

指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來(lái)”［讀出力氣）

如此富有生命力的紅杏，確定長(zhǎng)得特別（美麗）

你寵愛(ài)這枝紅杏嗎？（寵愛(ài)）訓(xùn)練朗讀（讀出寵愛(ài)）

同學(xué)們，這一枝出墻的紅杏讓詩(shī)人想到的其實(shí)是（春色

滿園）

你覺(jué)得這墻內(nèi)會(huì)是怎樣一種景象？（同學(xué)溝通）

是啊，其實(shí)墻內(nèi)確定春意盎然。

訓(xùn)練朗讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)“（讀誕

生氣）

同學(xué)們，你們可曾想過(guò)，詩(shī)人為什么不寫(xiě)"一束紅杏”

而偏偏寫(xiě)“一枝紅杏”？

假設(shè)你就是那枝紅杏，我問(wèn)你「'大家都在園子里，你為

什么偏偏要出來(lái)呢？"（生溝通）

對(duì)詩(shī)的理解只是停留在

是啊，外面多么精彩，外面同樣春意盎然（齊讀“春色字面的意義上，“詩(shī)人胸有

滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”）境，入境始與親?！叭绾巫?/p>

同學(xué)入境呢？同學(xué)在理解

5.讀誦深化、感悟詩(shī)韻

“春色滿園關(guān)不往，一枝紅

此時(shí)此刻，你就是詩(shī)人，請(qǐng)你把這次游園的過(guò)程和心情杏出墻來(lái)"時(shí)，將其簡(jiǎn)潔地

寫(xiě)下來(lái)。解釋為“仆人園中的春色是

關(guān)也關(guān)不住的，有一枝紅杏

（生寫(xiě)，溝通）

伸出墻來(lái)。"我便以此為契

學(xué)到這里，不禁讓我想起?雪夜訪戴不遇？中的名句“吾機(jī)，激發(fā)同學(xué)的想象，同學(xué)

本乘興而行，興盡而返，何必見(jiàn)戴"的想象隨處閃耀著靈動(dòng)的光

芒?！?/p>

（生齊讀）

把這句話改成游園的感慨。

是啊，詩(shī)人見(jiàn)這滿園春色已然盡興，何必苦求得見(jiàn)園主

呢？

詩(shī)題雖說(shuō)“不值”其實(shí)，看到這一片春色，詩(shī)人已經(jīng)覺(jué)

得特別（值）

6.小結(jié)。

同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)了朱熹的?春日？、葉紹翁的?游園

不值?。給了我們不同的感受。春天，千百年來(lái)，很多的文人

墨客為它寫(xiě)下很多美麗的詩(shī)篇，我們正處在人生的春天，美

麗的年華猶如美麗的春色，請(qǐng)好好把握多讀書(shū)，讀好書(shū).希

望你們也能描繪出一個(gè)屬于自己的萬(wàn)紫千紅的春天。

板書(shū)設(shè)計(jì):

?春日？?游園不值?

勝日尋芳泗水濱，掃興喜悅

無(wú)邊光景一時(shí)新。想滿園春色

等閑識(shí)得東風(fēng)面，看一枝紅杏

萬(wàn)紫千紅總是春。

教學(xué)預(yù)備：

同學(xué)預(yù)備：搜集有關(guān)于春天的節(jié)氣歌、諺語(yǔ)等。熟讀課文

老師預(yù)備：生字卡片，春季的諺語(yǔ)等

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課

師：春的詩(shī)歌，春的散文，春的古詩(shī)，還有春的諺語(yǔ)“大罷春，陽(yáng)氣升〃奶奶對(duì)我說(shuō),

可是我不明白啊，同學(xué)們，你們明白嗎？

(同學(xué)背誦)

師：讓我們來(lái)一起進(jìn)入文章深化體會(huì)吧！

二、初讀課文，自同學(xué)字。

1、自主讀文，明確要求：

(1)、對(duì)一些較長(zhǎng)的句子要重點(diǎn)讀、反復(fù)讀，直到讀通順。

(2)、遇到難讀的長(zhǎng)句子，要和同伴相互傾聽(tīng)讀正確。

2、理解詞語(yǔ):

在讀中結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、借助工具書(shū)、聯(lián)系生活實(shí)際理解"佝僂”、“銹"、"垛"、"疙瘩”、

“粘轆"、-溢"、"葬"、"蠕動(dòng)"、"耙"等字詞的意思。

3.用自己習(xí)慣的語(yǔ)言概括奶奶說(shuō)的諺語(yǔ)的意思。

三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。

1、再讀課文，對(duì)文章中不理解的地方提出疑問(wèn)。

2、結(jié)合閱讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)陽(yáng)氣的理解

重點(diǎn)指導(dǎo)：第四自然段，從整體感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面以及動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、顏色、氣息、

聲音等方面體會(huì)語(yǔ)言的豐富、奇妙。

“一陣騰騰的腳步聲"、兩次'朗朗的笑聲”，進(jìn)一步體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感，體驗(yàn)春天給

土地、植物、動(dòng)物、人類(lèi)帶來(lái)的希望。指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、自主熟識(shí)字詞，同桌相互測(cè)試。

2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“棗”字，上下兩局部的書(shū)寫(xiě)。

五、拓展延長(zhǎng)，積累實(shí)踐

1、收集有關(guān)于春天的諺語(yǔ)

2、拓展閱讀朱自清的？春？

文本細(xì)讀：

課文以一句諺語(yǔ)“打罷春，陽(yáng)氣升"開(kāi)頭，通過(guò)“我”與奶奶的一問(wèn)一答交代了事情的起

因。

接著，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，將“我"眼中所見(jiàn)的冬春交替的景象呈現(xiàn)在讀者的面前。此處，

“我”的視角是多元的，對(duì)立春季節(jié)的體驗(yàn)也是多元的：

“尖溜溜”的風(fēng)，將抽象、空泛的“冷”詳細(xì)化，形象化了。同時(shí)點(diǎn)明白季節(jié)特點(diǎn)。一個(gè)

“仍舊”，道出了冬的痕跡照舊。

接下來(lái),作者通過(guò)小動(dòng)物的活動(dòng)寫(xiě)出了初春季節(jié)的勃勃生氣一幾只麻雀在嘰嘰喳喳叫

著；幾只鴨子在冰上走，不時(shí)拍拍翅膀，嘎嘎叫起來(lái)；尤其是“河當(dāng)中的冰裂了縫，向外冒

著氣泡兒"一句為冰封河面靜態(tài)的肅殺賜予了動(dòng)態(tài)的生氣，繼而筆鋒再轉(zhuǎn)，用"或許"一詞

引出“我”的猜測(cè)——或許魚(yú)兒最先得到了春天的消息吧，不然，怎么會(huì)“在水下憋急了，不

住地吐著泡泡兒呢"？

“河岸的柳林，近看呈灰色，遠(yuǎn)看呈黃色，細(xì)瞅瞅，枝條上已經(jīng)長(zhǎng)出小米粒兒大的疙瘩〃。

那么描繪出了初春顏色的美麗，美得那樣自然、那樣富有生氣、富有層次，可是走近了認(rèn)真

瞧，卻原來(lái)是“小米粒兒大的疙瘩”——那是春的孩子柳芽萌發(fā)了。

作者把肅殺的冬景與絲絲春意比照描寫(xiě)，將大地之春自然地呈現(xiàn)在讀者面前，讓讀者自

己體會(huì)“打罷春，陽(yáng)氣升"的深刻含義，使讀者從冷酷的冬天中看到希望，看到了“陽(yáng)氣”，

看到了涌動(dòng)在大地上的勃勃生氣。讀罷，讓人或許產(chǎn)生對(duì)春天的贊美，或許油然而生“一年

之計(jì)在于春”的感慨，或許讓人想到很遠(yuǎn)……寵愛(ài)生活，會(huì)使你變得幸福；留心生活，會(huì)使

你變得聰慧。一個(gè)人，只要留心，只要寵愛(ài)，就會(huì)有很多感慨，有很多發(fā)覺(jué)。

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

1.做到正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、生詞，。

2.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，從整體上了解“陽(yáng)氣”、"地氣”等詞語(yǔ)的意思：同時(shí)借助工具書(shū)

或結(jié)合上下文與生活閱歷理解“佝僂”、"朗朗的笑聲"、"洋溢"、"蠕動(dòng)”等詞語(yǔ)。

3.有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、進(jìn)一步培育同學(xué)自主識(shí)字的力量。

2、引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)

3、能積累課文中美麗的詞句、語(yǔ)段。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬(wàn)

物復(fù)蘇、生氣勃勃是詳細(xì)的、生動(dòng)的，是可見(jiàn)可感的。

策略與方法：

分角色朗讀等方式反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。

?大自然的語(yǔ)言？教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問(wèn)與技能】

1.熟識(shí)本課“鱗、嵌、撒"3個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、

雁、略、釣、汪、撒"12個(gè)生字。

2.正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感愛(ài)好的段落背誦。

3.引導(dǎo)同學(xué)將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，了解大自然的語(yǔ)言。

【過(guò)程與方法】

1.連續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高同學(xué)隨文理解詞意的力量，同時(shí)提高同學(xué)的閱讀力量。

2.通過(guò)朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象，增加對(duì)詩(shī)歌的理解，培育同學(xué)的想象力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)寵愛(ài)大自然的情感，培育同學(xué)觀看自然現(xiàn)象，樂(lè)觀探究自然神秘的

愛(ài)好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

增加對(duì)詩(shī)歌的理解，培育同學(xué)的想象力。

策略與方法：

合作溝通，讀中感悟。

教學(xué)媒體：

課前引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書(shū)王國(guó)、走進(jìn)網(wǎng)上世界，進(jìn)行活動(dòng)，查找

大自然的語(yǔ)言，如：春、夏、秋、冬的語(yǔ)言，晴天、雨天的語(yǔ)言，地震的語(yǔ)言，或其它語(yǔ)言,

以及一些諺語(yǔ)。

多媒體課件、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)愛(ài)好導(dǎo)入新課

1.老師先板書(shū)“大自然”，指名同學(xué)讀。引導(dǎo)同學(xué)溝通自己對(duì)大自然的了解。

2.老師利用多媒體課件展現(xiàn)大自然中奇妙的自然景觀，多姿多彩的花草樹(shù)木，淘氣可

愛(ài)的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)……給同學(xué)以整體感知大自然的奇妙奇妙。

3.師：看過(guò)之后，你最想說(shuō)些什么？做些什么？

（同學(xué)暢所欲言。）

4.師：美麗奇妙的大自然多么令人神往，今日就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！

5.完成課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自同學(xué)字。

1.同學(xué)自由讀詩(shī)，遇到不熟識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。

2.用課件出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。

3.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如：“魚(yú)鱗”通過(guò)同學(xué)的生活閱歷或圖片加以理解；

如：“嵌在”、"撒在”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的詳細(xì)語(yǔ)境來(lái)理解或讓同學(xué)依據(jù)詞語(yǔ)的不同

進(jìn)行造句的訓(xùn)練。

（同學(xué)有可能會(huì)提出其它不明白的詞語(yǔ)，比方：山巔、汪洋、漂礫、妙不行言等，“山

巔"可以看圖片；“汪洋”可以通過(guò)同學(xué)自己的生活閱歷理解；"漂礫"那么由老師讀有關(guān)的

資料；“妙不行言”可以結(jié)合詩(shī)中的詳細(xì)語(yǔ)境來(lái)理解）

4.檢查讀文狀況：

老師指名同學(xué)按小節(jié)讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。

1.老師引導(dǎo)同學(xué)再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺(jué)，什么

樣的印象或是什么樣的看法。（你知道了哪些大自然的語(yǔ)言？）

2.引導(dǎo)同學(xué)溝通讀后的感受、印象或看法。

3.引導(dǎo)同學(xué)抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。（同學(xué)可以用自己

的語(yǔ)言溝通，也可以讀書(shū)中的句子）

A：天上的白云是大自然的語(yǔ)言，白云飄得高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天；

B：地上的螞蟻是大自然的語(yǔ)言，螞蟻搬家，出門(mén)要帶雨傘；

C：小蝌蚪一消失，春天就來(lái)到了人間；

D：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第4.5小節(jié)時(shí)，讓同學(xué)反復(fù)朗讀，從

中體會(huì)作者的寫(xiě)作手法）

E：樹(shù)上的年輪也是大自然的語(yǔ)言；

F：魚(yú)身上的魚(yú)鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語(yǔ)言；

G：“三葉蟲(chóng)”化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告知我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海；

H：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山，告知大家這兒有過(guò)寒冷的冰川；

I：人有語(yǔ)言，大自然也有語(yǔ)言；大自然的語(yǔ)言妙不行言，不愛(ài)學(xué)習(xí)的人從來(lái)看不懂，

馬虎大意的人永久看不見(jiàn)。

（在同學(xué)讀文溝通的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體課件關(guān)心同學(xué)直觀理解“逗點(diǎn)""年輪"

“魚(yú)鱗”"三葉蟲(chóng)”"漂礫〃，喚起同學(xué)對(duì)已有生活閱歷的回憶，理解大自然的語(yǔ)言。不僅

讓同學(xué)明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令同學(xué)感受到大自然的奇異,

激發(fā)對(duì)大自然的愛(ài)好，在此根底上再指導(dǎo)同學(xué)朗讀，就能夠讀出真情實(shí)感，水到渠成。并引

導(dǎo)同學(xué)理解“妙不行言”的意思。從而進(jìn)一步感受大自然的奇異規(guī)律，激發(fā)同學(xué)觀看、探究

大自然的愛(ài)好。老師可在同學(xué)溝通的根底上隨機(jī)的板書(shū)：

白云高飄一一晴天

螞蟻搬家一一要下雨

……）

4.怎樣才能發(fā)覺(jué)和懂得大自然的語(yǔ)言？

（同學(xué)用自己的話理解，做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、細(xì)心觀看的人）

5.整體回憶全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。

四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.識(shí)字：對(duì)于本課消失的生字，要求同學(xué)盡量自學(xué)，識(shí)記。

讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略〃兒字的讀音。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，讓同學(xué)留意觀看"搬""撒”的字形結(jié)構(gòu)，留意各局部的書(shū)寫(xiě)比例。

“釣”字右半邊是“勺”，不要寫(xiě)成“勾"。"雁”半包圍結(jié)構(gòu)，留意里面的寫(xiě)法。

五、拓展延長(zhǎng)，積累實(shí)踐

讓同學(xué)搜集更多的有關(guān)大自然的語(yǔ)言，最好能用詩(shī)歌的形式說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)。

?第一朵杏花?教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

文本細(xì)讀：

課文敘述了我國(guó)聞名科學(xué)家竺可楨爭(zhēng)論物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的

科學(xué)爭(zhēng)論態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀看，才能把握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵

杏花"，實(shí)際上是從把握第一朵杏花開(kāi)放的精確時(shí)間來(lái)說(shuō)明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只

是一個(gè)小小的例子，卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容。

課文按時(shí)間先后挨次，分為三局部：1——5自然段講竺可楨要知道第一朵杏花開(kāi)放的

時(shí)間，孩子不明白什么緣由。6——15自然段講其次年在孩子的關(guān)心下，竺可楨爺爺精

確?????地登記了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。16一一17自然段講竺可楨爺爺通過(guò)常年精確觀

看，把握了氣候變化規(guī)律。

本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)以讀貫穿課的全過(guò)程，以不同形式的讀引導(dǎo)同學(xué)感悟、積累和遷移語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句，抓住自學(xué)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)是感悟?qū)W習(xí)竺可楨在科學(xué)爭(zhēng)論中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的

觀看，才能把握事物變化的規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能

1.正確認(rèn)讀本課9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，把握9個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2.理解課文內(nèi)容，能通過(guò)竺可楨爺爺?shù)膭?dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)他對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)

度。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導(dǎo)同學(xué)想象對(duì)話時(shí)的情景，從而感悟竺可楨爺爺?shù)娜宋镄蜗蟆?/p>

過(guò)程與方法

1.連續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高同學(xué)隨文理解詞意的力量，同時(shí)提高同學(xué)的閱讀力量。

2.通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象，增加對(duì)文章的理解，培育同學(xué)的想象力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓同學(xué)們從竺可楨爺爺和小女孩身上受到啟發(fā)，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)

致的觀看，才能精確?????地把握事物變化的規(guī)律。

策略與方法：

合作溝通，讀中感悟，想象訓(xùn)練。

教學(xué)媒體：

課前讓同學(xué)搜集有關(guān)資料，（可以是竺可楨生平資料、故事或者關(guān)于氣象學(xué)方面的資料）

提前預(yù)習(xí)課文。預(yù)備生字卡片、小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課

1.揭課導(dǎo)入：（板書(shū)課題：第一朵杏花）可讓孩子帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。

2.問(wèn)：你知道每年第一朵美麗的杏花是什么時(shí)候開(kāi)的嗎？（通過(guò)同學(xué)的預(yù)習(xí)答復(fù)）

3.師：今日就讓我們走進(jìn)課文去看看竺可楨爺爺是用什么方法得知第一朵杏花開(kāi)放的

時(shí)間的！

二、初讀課文，自同學(xué)字。

1.同學(xué)自由讀課文，遇到不熟識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。

2.用課件出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀?

3.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如："開(kāi)放"、"吹皺”老師可以問(wèn)：“什么東西可以開(kāi)放呀？”

“吹皺”找出文中的句子來(lái)理解，想象這美麗的景色。

如："習(xí)慣”、“頃刻間”、"需要”、“搞爭(zhēng)論”通過(guò)同學(xué)的生活閱歷理解。

如：“估量〃、"推斷"、"規(guī)律"可以結(jié)合文中的詳細(xì)語(yǔ)境來(lái)理解。

4.檢查讀文狀況：

老師指名同學(xué)讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同訂正

讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。

1.老師引導(dǎo)同學(xué)再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？從哪看出來(lái)的？還有哪些地方

不明白？

2.引導(dǎo)同學(xué)溝通讀后的看法。

3.引導(dǎo)同學(xué)抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行溝通，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。（引導(dǎo)同學(xué)可以

用自己的語(yǔ)言溝通。）

A：我明白了竺可楨爺爺要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，孩子不明白什么緣由。（請(qǐng)同學(xué)

讀1——5自然段，并指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀課文）

師：“你能想象出當(dāng)時(shí)的情景嗎？"（前后兩個(gè)同學(xué)相互讀）

重點(diǎn)指導(dǎo)讀第3自然段，體會(huì)這些詞句的作用。（“彎下腰來(lái)”說(shuō)明竺爺爺平易近人和氣

可親?！傲?xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探究，實(shí)事求是的

科學(xué)精神和態(tài)度。）

B：我明白了其次年在孩子的關(guān)心下，竺可楨爺爺精確?????地登記了第一朵杏花開(kāi)放的

時(shí)間。（請(qǐng)同學(xué)讀6——15自然段〕

問(wèn)：“當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣？你能讀出來(lái)嗎？"（同學(xué)自由試讀）

在讀的時(shí)候讓同學(xué)自由讀，想想每一句是誰(shuí)說(shuō)的？該用怎樣的語(yǔ)氣讀？并幫它加個(gè)提示

語(yǔ)。鼓舞同學(xué)依據(jù)對(duì)課文的理解填一填。

如1：“爺爺，您又看花來(lái)啦？”那孩子仰起臉來(lái)天真地問(wèn)。

“什么事情??？“竺爺爺()。

“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！"(Jo

如2：窗外一個(gè)小孩急迫地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

竺爺爺()地問(wèn)：“什么事情呀？"

小孩子()地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”

竺爺爺()地問(wèn)：“什么時(shí)候？”

小孩子()地說(shuō)：“剛剛?！?/p>

竺爺爺()地問(wèn)：“是第一朵嗎？”

小孩子()地說(shuō)：“是。"

如3：孩子邊跑邊叫喊，急迫的語(yǔ)氣中掩飾不住內(nèi)心的興奮：“竺爺爺，竺爺爺！"

竺爺爺()問(wèn)：“什么事情呀？"

孩子()說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！"

竺爺爺()問(wèn)：“什么時(shí)候？”

孩子()：“剛剛。"

竺爺爺()問(wèn)：“是第一朵嗎？”

孩子()：“是?！?/p>

爭(zhēng)論之后讓同學(xué)依據(jù)自己所填提示語(yǔ)讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。從中同學(xué)明白小孩子是為自

己最終完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而歡快,竺爺爺是為自己最終弄清了第一朵杏花開(kāi)放的

時(shí)間而興奮。

師：引導(dǎo)同學(xué)提出不明白的地方。

同學(xué)有可能問(wèn)：“竺爺爺為什么頃刻間像年輕了幾十歲呀？"(讓同學(xué)讀一讀15自然段,

讀后說(shuō)說(shuō)自己的看法)

C：我明白了竺爺爺對(duì)待科學(xué)爭(zhēng)論很認(rèn)真，從來(lái)不使用“或許"和“或許"這些字眼。

也不能用估量和推斷代替觀看！

師：那大家怎樣理解這句話呢？你能用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)他這個(gè)人嗎？(一絲不茍、專心致

志...)

師：竺可楨爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是這樣么得來(lái)的。

4.整體回憶全文。

四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.識(shí)字：對(duì)于本課消失的生字，要求同學(xué)盡量自學(xué)，識(shí)記。

讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略"兒字的讀音。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，讓同學(xué)留意觀看"搬""撒"的字形結(jié)構(gòu)，留意各局部的書(shū)寫(xiě)比例。

“釣”