《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)【8篇】

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)【8篇】《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一教材分析：《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學(xué)上的價(jià)值。教學(xué)時(shí)教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀、思、畫、議、批注、交流等體驗(yàn)過程中感知、感悟課文內(nèi)容。在突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)上，可以借助多媒體課件演示琥珀的形成過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容，弄清這塊琥珀形成的幾個(gè)必要條件。另外恰當(dāng)、充分地運(yùn)用朗讀手段，幫助學(xué)生理解課文中描寫生動(dòng)的詞句，積累語言，發(fā)展思維，陶冶情操。在課外拓展延伸方面，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，激活學(xué)生的想象能力，做到讀與寫的結(jié)合，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，全方位提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力l、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學(xué)上的價(jià)值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。2、體會作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的？說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。3.發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，學(xué)會有依據(jù)地合理地進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。4、學(xué)習(xí)誦讀要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高閱讀理解能力和鑒賞能力。過程與方法：1、關(guān)注學(xué)生的感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀。讓學(xué)生在進(jìn)行充分閱讀基礎(chǔ)上，說出自己對文章的感受，就文章內(nèi)容發(fā)表見解。2、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。3、通過有感情朗讀，借助電教媒體幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索精神。2、通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和思考的好習(xí)慣，獲得一些搜集資料和研究問題的方法。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，理清文章的敘述順序。2、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。3.體會科學(xué)家合理想象的依據(jù)。教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生搜集有關(guān)琥珀資料圖片。2、制作多媒體課件。教學(xué)過程：一、課題入手，導(dǎo)入新課。1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》一課。板書課題，強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字都是“王”旁。學(xué)生齊讀課題。2、師：大家看見過琥珀嗎？誰來介紹一下你收集的資料？學(xué)生介紹資料后，課件出示資料圖片供學(xué)生欣賞。3、師：今天我們通過學(xué)習(xí)課文，將會了解琥珀更多知識。大家想從課文中知道什么？（學(xué)生可能提出很多問題：琥珀是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？有什么用處？蜘蛛和蒼蠅怎么會被包在里面？……）二、自讀課文，初步感悟。1、師：大家想知道的問題真多，同學(xué)們就帶著這些問題讀書吧！請打開課本以喜歡的方式讀課文。（學(xué)生讀文，師巡視指導(dǎo)）2、師：大家讀得很認(rèn)真，說說你們從文中讀懂了什么？把讀懂的地方告訴同桌，不懂的地方還可以向同學(xué)請教。三、速讀課文，理清脈胳。1、師：請大家再快速讀課文，思考：課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？2、學(xué)生先小組議答再匯報(bào)，師引導(dǎo)并板書：（形成時(shí)間

形成過程

發(fā)現(xiàn)過程

科學(xué)價(jià)值）四、匯報(bào)交流，品析課文。1、了解琥珀樣子，體會其價(jià)值。（1）師：課文哪個(gè)地方集中描寫了琥珀的樣子及價(jià)值？（最后一段）（2）師：請大家默讀這一段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價(jià)值的句子。（3）（課件出示琥珀圖片）讓學(xué)生用文中句子來描述琥珀樣子。（4）一齊說出這塊琥珀的價(jià)值。（從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）師小結(jié)：這一價(jià)值為科學(xué)家研究昆蟲的起源提供了有力的根據(jù)。（5）師：這里有這樣一個(gè)詞語，（課件出示“推測”）那什么叫推測呢？（根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情）師：作者正是從現(xiàn)有琥珀的特點(diǎn)來進(jìn)行推算估測，進(jìn)行合理想象。（6）師：那么課文中哪些部分描寫了真實(shí)的情景，哪些部分描述了想象的情景呢？（形成過程是作者想象的情景，發(fā)現(xiàn)過程是作者描寫的真實(shí)的情景）2、了解故事、欣賞故事。（1）師：我們已經(jīng)了解這塊琥珀的樣子了，但琥珀是怎樣形成的呢？為了弄清這個(gè)問題，我們還是來讀讀作者想象的這個(gè)故事吧。（2）課件出示問題和相關(guān)句段，學(xué)生讀后回答。a、故事發(fā)生的時(shí)間：這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前，約莫算來，總有一萬年了。師：你怎樣理解“約莫”這個(gè)詞語？（大約，因?yàn)椴荒軠?zhǔn)確知道琥珀具體形成時(shí)間，只是推算出來的數(shù)字。）b、故事發(fā)生的環(huán)境：師：交待這樣的環(huán)境有什么作用呢？（太陽|、海、樹）為下面琥珀的形成埋下伏筆。（3）想想這塊琥珀形成有幾個(gè)過程？學(xué)生答師板書：松樹脂

松脂球

化石2、

品析句子（1）師：文中有幾個(gè)地方寫到了太陽？（一個(gè)夏天，太陽暖暖地照著。太陽照得火熱。晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。）（2）文中怎樣描寫蜘蛛和蒼蠅？一只小蒼蠅……飛進(jìn)樹林

那只小蒼蠅……身上沾滿了灰塵

小蒼蠅……一點(diǎn)兒不知道……忽然，有個(gè)蜘蛛……越來越近了……

它想……師：誰來說說這是怎樣的蜘蛛和蒼蠅呢？（這是只快樂的小蒼蠅，它不知道蜘蛛想吃它；這是只貪吃的蜘蛛，小心翼翼地一心想吃蒼蠅。）（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀：第3自然段讀得要輕快，第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子，第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時(shí)的緊張。指名讀（4）接下來發(fā)生了一件什么樣的事情？你是怎樣理解“可怕”呢？（說明對于蒼蠅和蜘蛛來說，這是一個(gè)悲劇。）你是怎樣理解“剛好”呢？（說明這是難得的巧合。）（5）師：作者為什么說“兩只小蟲淹沒在老松樹的黃色淚珠”里？（擬人，說明這是一個(gè)可怕的悲劇。）小結(jié)：文章的語言是那么生動(dòng)富有文學(xué)色彩，希望大家習(xí)作時(shí)也能讓自己的語言生動(dòng)點(diǎn)兒。（6）這樣的悲劇，大家能用一個(gè)成語來表達(dá)嗎？（螳螂捕蟬，黃雀在后）（7）讓我們再來看看聽聽這個(gè)故事吧！課件動(dòng)畫播放故事。五、小組討論，探究問題。1、琥珀形成條件。（1）師：我們欣賞了這個(gè)故事，大家現(xiàn)在能說出這塊琥珀的形成必須具備哪些條件嗎？（2）學(xué)生小組討論后再回答，師歸納板書。a：炎熱的夏天，強(qiáng)烈的陽光使松樹分泌大量樹脂。b：一只蒼蠅和一只蜘蛛的巧合。c：地殼變動(dòng)、陸地沉、海水漫、時(shí)間長2、琥珀發(fā)現(xiàn)過程。（課件出示問題，小組完成。）（1）這塊琥珀被埋在泥沙里，后來是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？（在海灘上被一個(gè)孩子挖了出來）（2）漁民說這塊琥珀很少見，這“很少見”說明了什么？（說明這塊琥珀的價(jià)值）（3）琥珀的發(fā)現(xiàn)過程？你覺得哪些地方寫得好？（人物的語言動(dòng)作）表現(xiàn)了父子怎樣的心情？（驚喜）3、文章從結(jié)構(gòu)上來講，有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？（詳略得當(dāng)）4、你覺得作者的想象是否合理？（討論后學(xué)生歸納：如因?yàn)樗麄兊耐人闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)，所以我們可以想象他們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里怎樣掙扎。）師：要想進(jìn)行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。六、總結(jié)談話，課后延伸。1、通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？2、有人說蒼蠅和蜘蛛在這塊琥珀里生命得到了永恒，說說你是怎樣理解的？學(xué)生自由說，只要說得合情理就可以。3、同學(xué)們，請大家回憶課文所講的內(nèi)容，也可以根據(jù)你自己的想象和推理，來編一個(gè)與課文里講的不相同的故事。把這個(gè)故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽。4、課外閱讀《黃河象》、《白蝴蝶之戀》、《欣賞生命》板書設(shè)計(jì)：人教第十冊《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二對課堂教學(xué)的三點(diǎn)認(rèn)識1、課堂教學(xué)的前提是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境教學(xué)任務(wù)的達(dá)成，教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，最終都要以學(xué)生的變化來實(shí)現(xiàn)。教師無法也不應(yīng)該取代學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。所以，學(xué)生進(jìn)入情境與否，是隔岸觀火還是身臨其境，對教學(xué)效果的影響就是不言而喻的了。情境，總是作為一個(gè)整體，展現(xiàn)在兒童的眼前，造成“直接的印象”，激起兒童的情緒，又成為一種“需要的推動(dòng)”，成為學(xué)生想象的契機(jī)。教師可憑借學(xué)生的想象活動(dòng)，把教材內(nèi)容與所展示的、所想象的生活情境聯(lián)系起來，從而為學(xué)生拓寬了廣遠(yuǎn)的意境，把學(xué)生帶到課文描寫的那個(gè)情境中。情境教學(xué)所展現(xiàn)的廣遠(yuǎn)意境激起兒童的想象，而兒童的想象又豐富了課文情境。2、課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)生”學(xué)會學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)的內(nèi)涵在今天已有了極大的擴(kuò)展和深化，學(xué)習(xí)已不單純是學(xué)習(xí)知識和技能，而是擴(kuò)展到“學(xué)會學(xué)習(xí)”上。俗語說：“只要愿意學(xué)習(xí)就一定能夠?qū)W會”。“愿意學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)方法使學(xué)生愛學(xué)，“對人心有力量的東西是能引起我們欲望的，即對我們是有價(jià)值的東西。”對小孩來說，最有價(jià)值的東西是能滿足好奇心、能玩的東西，因此，教師要以新的知識，新的學(xué)習(xí)方法并伴以有趣的形式來滿足學(xué)生求知欲和好奇心，從而使學(xué)生愿意學(xué)。有了“愿意學(xué)”的意愿，還必須采取方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)中“欲罷不能”，主動(dòng)深入地學(xué)。“教任何人都不可快于他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度?！币虼?，我們應(yīng)把優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)放在科學(xué)的呈現(xiàn)教材方面，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，在品嘗成功的喜悅的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3教學(xué)成功的訣竅是以情感為紐帶我們教學(xué)的對象是兒童。人小情多，說兒童是情感的王子并不夸張。實(shí)際上，兒童的情感會形成一種驅(qū)動(dòng)的“力”,聰明的教師應(yīng)該利用兒童的情感。成為他們主動(dòng)投入、參與教學(xué)過程的力；我們應(yīng)該培養(yǎng)發(fā)展兒童的情感。情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感，就沒有什么素質(zhì)可言。何況小學(xué)語文教材本身就蘊(yùn)含著作者豐富的情感呢？我們可以說學(xué)生有情，教材亦有情，那教材—學(xué)生之間情感的橋梁便是老師的情感，靠老師去傳遞，去強(qiáng)化，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情、抒情。情感的紐帶就連接、溝通在教材——學(xué)生——老師之間。認(rèn)識指導(dǎo)實(shí)踐《琥珀》是一篇科學(xué)小品，文章條理清晰，描寫生動(dòng)，是進(jìn)行語言感悟和思維訓(xùn)練的好材料。為了將這兩方面結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)文學(xué)家“和“考考科學(xué)家“的情境，讓學(xué)生在求美求真的“力”的鼓舞下，得到情操的陶冶和思維的訓(xùn)練。良好的課堂氣氛從兩方面努力：一是師——生關(guān)系，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者和朋友，在課堂中與學(xué)生共同討論，適時(shí)點(diǎn)撥；二是生——生關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能讓尖子學(xué)生受青睞，學(xué)生在課堂中都處于平等的地位。蒼蠅和蚊子雖不漂亮，但琥珀是美的；琥珀雖美，但這兩個(gè)小東西的命運(yùn)是悲慘的。大自然神奇，生命可貴，人道主義思想應(yīng)從這里萌發(fā)！教學(xué)實(shí)錄一。

導(dǎo)入，板書課題。:琥珀(提示其寫法).二。

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我要檢查預(yù)習(xí)的效果。請看判斷題，看誰反應(yīng)快。1)琥珀是松脂球。

錯(cuò)2)琥珀的形成差不多要一萬年。

對3)琥珀里都要有兩個(gè)小蟲子。

錯(cuò)4)海洋與琥珀的形成有關(guān)。

對5)琥珀只可以做裝飾品。

錯(cuò)師：大家都能很快的判斷，現(xiàn)在我們改正以上三道錯(cuò)題。但是老師只給大家一個(gè)字“不”，這次看誰先想好。評議：最簡單的往往是最有效的，小學(xué)生天性喜歡競爭和比賽，以上的練習(xí)既復(fù)習(xí)了課文關(guān)鍵點(diǎn)，又訓(xùn)練了學(xué)生語感，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，使學(xué)生懷著興奮和喜悅的心情投入下面的學(xué)習(xí)。三變序法學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。師：這就是琥珀（出示琥珀圖）漂亮嗎？生齊答：漂亮。師：說說這塊琥珀的樣子。生：這塊琥珀是黃色的，里面有一只蒼蠅和一只蜘蛛。生：這塊琥珀是透明的。生：蒼蠅的腳上有很多細(xì)細(xì)的毛。生：蒼蠅和蜘蛛腳的周圍有一些圓圈。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察，這兩個(gè)小東西和我們常見的蒼蠅和蜘蛛一樣嗎？（一樣）評議：觀察美，描述美，蒼蠅和蜘蛛當(dāng)然不美，但是這里的兩個(gè)小東西卻讓人只覺得美，教師帶著憐惜的語調(diào)說“兩個(gè)小東西”就是對學(xué)生情感的一種引導(dǎo)。師：但這只蒼蠅和蜘蛛可不一般，因?yàn)樗麄兩钤凇阂蝗f年前。齊讀這一段師：一萬年前的故事，科學(xué)家是親眼所見嗎？生：不是。師：不是親眼所見，那就只能是———生：想象師：說得對。這個(gè)故事確實(shí)是科學(xué)家想象出來的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測”這個(gè)詞呢？沉默一會有幾個(gè)學(xué)生舉手。一生答：推測這個(gè)詞形象一些。師反問：形象？眾生笑生2：如果用“想象“這個(gè)詞就顯得這個(gè)故事是假的一樣。師：方向?qū)︻^。你認(rèn)為這個(gè)故事是真的啰？繼續(xù)說。生2：我認(rèn)為這個(gè)故事是真的因?yàn)槿绻皇钦娴牡脑挘筒粫羞@個(gè)琥珀。師：講得好。想在大家想一想：“赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰持彩練當(dāng)空舞”也是想象，和文中的想象有什么不同？生1：一種是真的，一種是假的。生2：“赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰持彩練當(dāng)空舞”是作者頭腦中想出來的，文中的故事是有證據(jù)的。師：你認(rèn)為的證據(jù)是什么？生2：琥珀。師：對。這兩種想象都值得我們學(xué)習(xí)，前面的想象是文學(xué)家的想象，它追求的是美；文中的想象，即“推測”是科學(xué)家的想象，科學(xué)的想象追求的是真。板書

文學(xué)的想象——求美科學(xué)的想象——求真師：我知道我們很多同學(xué)有很遠(yuǎn)大的理想，有些想以后成為一名文學(xué)家，有些想當(dāng)一名科學(xué)家。那么今天楊老師要告訴你們，科學(xué)家也要會欣賞美，要學(xué)一點(diǎn)文學(xué)；文學(xué)家也要學(xué)會怎樣求真，有一點(diǎn)科學(xué)的思維。評議：有理由相信這一段話會給學(xué)生留下很深的印象，語文課又豈止是語言文字課呢？它對學(xué)生的意志、情感、人生態(tài)度的影響是潛移默化和巨大的。四學(xué)習(xí)故事的前半部分1、現(xiàn)在我們每個(gè)人都是文學(xué)家，發(fā)揮文學(xué)家的想像，看看有什么感受。聽范讀，閉目想象故事中的畫面。說感受(文學(xué)的想象):這是一個(gè)______的故事。生1：這是一個(gè)有趣的故事。生2：這是一個(gè)神奇的故事。生3：這是一個(gè)緊張的故事。生4：這是一個(gè)恐怖的故事?！u議：通過想象，在感受課文描寫的形象中進(jìn)入情境，陶冶情操，是情境教學(xué)的特色之一。值得注意的是教師在這里注意啟發(fā)學(xué)生的不同的個(gè)體感受，并都加以充分的肯定。一句：“文學(xué)家”暗示了對學(xué)生的期待和肯定，使學(xué)生獲得鼓舞。2、慢慢品味，相信我們還會有更多的感受。這么多同學(xué)這么多獨(dú)特的感受，說明你們都有成為一個(gè)文學(xué)家的素質(zhì)?，F(xiàn)在我還要考考你們，有沒有成為科學(xué)家的素質(zhì)。科學(xué)家很重要的一條就是善于“推測”。請看考題：只有滴下來松脂的足夠大，才能____________________.只有松脂滴下來的時(shí)機(jī)足夠巧，才能________________.（學(xué)生踴躍作答，略）評議：“考考科學(xué)家”是教學(xué)手段方面的呼應(yīng)，有調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒“更上一層樓”的效果。師：同學(xué)們的思維非?；钴S，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了不少小科學(xué)家?？茖W(xué)家的另一個(gè)特征是善于合作。小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用書中的材料造句，用上下列關(guān)聯(lián)詞語。因?yàn)椤浴?/p>

之所以……是因?yàn)椤挥小拧?/p>

如果……就……學(xué)生討論3、4分鐘左右，然后分組匯報(bào)。評議：學(xué)生要做出這組題目并不容易，需要對課文認(rèn)真閱讀分析，找出內(nèi)在聯(lián)系，然后才能運(yùn)用上這些關(guān)聯(lián)詞語。這是“淡化分析，著重感悟”的體現(xiàn)。教師基本上沒有講解課文，主要就是通過學(xué)生的讀和練來讓其獲得感悟。在這里，重組課文語言是運(yùn)用語言的訓(xùn)練；找出語言的邏輯關(guān)系是思維的訓(xùn)練；小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)的訓(xùn)練。小結(jié)：通過以上的練習(xí)，我們知道了這個(gè)故事是真的發(fā)生過，不是憑空的想象，而是科學(xué)的推測。我們還有一個(gè)收獲，就是在我們班發(fā)現(xiàn)了很多未來的小科學(xué)家。（師又笑著說）這么好的素質(zhì)，可不要放棄，希望大家以后能夢想成真。3、現(xiàn)在的這個(gè)松脂球就是琥珀，對不對？（不對）師：想象它一直掛在這棵老松樹上，掛下去，會不會變成琥珀？（不會）為什么？生：一直掛下去的話，它就會變沒有了。生：一直掛在這里的話，他就會風(fēng)化的。4、所以科學(xué)家又推測了下面的變化，齊讀第8自然段。表達(dá)練習(xí)：科學(xué)家之所以推測陸沉海升，是因?yàn)開________________________評議：要把學(xué)到的知識變活，成為主體掌握的可資運(yùn)用的東西，從而轉(zhuǎn)化為能力，還應(yīng)該具備一個(gè)外化的過程———不盡入于心，還要出于口。通過表達(dá)，通過嘗試運(yùn)用，使知識富于動(dòng)態(tài)性和潛在的發(fā)展性。5、知識拓展，地球上這樣的變化很多，比如現(xiàn)在的世界屋脊——青藏高原，在一億年前是海洋，人們在那里發(fā)現(xiàn)了很多的海洋生物化石；而現(xiàn)在的中國臺灣，一萬年以前是和祖國大陸聯(lián)系在一起的。評議：看似信手拈來，實(shí)則學(xué)生所獲不菲。四、情感滲透這篇課文講了一只蒼蠅和一只蚊子的故事，老師這里也有一個(gè)故事，讀讀看，有什么不同的感受。多媒體出示蒼蠅的故事，指名讀那只蒼蠅頭是綠的，翅膀也是綠的，眼睛還泛著綠瑩瑩的光。它停在那碗飯上，顯出得意洋洋的樣子。我只好叫老板換了一碗飯。剛坐下，眼前飄過一道綠影，耳邊傳來一陣嗡嗡翁的聲音。唉，它又來了?。ㄗx完，學(xué)生情緒很活躍，紛紛舉手爭著表達(dá)自己的觀點(diǎn)。）生：我的感受不同，這只蒼蠅然人討厭。生：文中的蒼蠅命運(yùn)悲慘，引起人的同情；這只蒼蠅破壞環(huán)境，讓人厭惡。師：你能看出作者在寫這兩個(gè)故事時(shí)的不同態(tài)度嗎？生：文中的故事，作者是懷著對蒼蠅和蚊子同情的態(tài)度寫的，我從“一件不幸的事情發(fā)生了”和“這兩個(gè)小東西”感受到；而后面作者是懷著厭惡的態(tài)度寫的，要不不會在后面說“它又來了”。師：我們已經(jīng)知道了，一萬年前的蒼蠅和蚊子與現(xiàn)在的蒼蠅和蚊子并沒有什么不同，但由于他們所處環(huán)境不同，與人們關(guān)系不同，作者寫出來的文章給人們的感：受就截然不同，這就是文字的魅力，立志作文學(xué)家的小作者們，可得好好努力呀！五總結(jié)（略）評議：又一只蒼蠅，有奇峰突起的效果，完全不同的描寫，完全不同的感受，“文似高山不喜平”，教亦如此呀！出學(xué)生意料之外，在老師掌握之中，達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮。使學(xué)生感受到語言的魅力，培養(yǎng)了讀寫的興趣。部編版四年級《琥珀》教學(xué)反思篇三琥珀是四年級下學(xué)期第十一課的內(nèi)容，本課的教學(xué)目的`是讓學(xué)生在了解琥珀的基礎(chǔ)上來自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三年級的基礎(chǔ)上所進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)制作，使所制作的琥珀更細(xì)致、精美。重點(diǎn)是模具的制作，什么樣的模具確定什么樣的造型。這節(jié)課，我采用了故事導(dǎo)入法，目的是為了引起學(xué)生的興趣，通過故事又使學(xué)生重溫了一次琥珀的形成過程，了解形成琥珀的條件，及它的價(jià)值。然后確定學(xué)具分配情況，分組進(jìn)行分工完成任務(wù)。在讓學(xué)生了解人造琥珀的使用情況后，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)自己想要的琥珀，充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)出切實(shí)可用的模具，然后確定出本組的實(shí)施方案。這樣整課的任務(wù)使學(xué)生做到心里有數(shù)，并將設(shè)計(jì)模具的任務(wù)布置為作業(yè)。怎么制作是本課關(guān)鍵，學(xué)生雖然有先前的制作基礎(chǔ)，但是也不能疏忽，為此在第二課時(shí)上，用自學(xué)比較的方法學(xué)習(xí)制作方法，在學(xué)生通過對比后就能很輕松地掌握制作的方法，然后再進(jìn)行制作。最后對每組的作品進(jìn)行展評，使同學(xué)間能有促動(dòng)的作用，并把每班的作品在其它班級進(jìn)行展示，讓學(xué)生更具創(chuàng)造熱情。本課結(jié)束后，細(xì)細(xì)地品味了一下，并聽取了校長及主任的指導(dǎo)后，深感還存有太多的不足。如每節(jié)課的上下連接在課前就應(yīng)準(zhǔn)備好，每節(jié)課要做什么，不但要做到自己心中有數(shù)，還要讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備。在吸引學(xué)生注意力上做得還不是很好，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂讓應(yīng)該以實(shí)踐為主，充分讓學(xué)生動(dòng)手去做，這是本課程的核心。所以在第一課時(shí)的安排上若把作業(yè)制作模具安排在課內(nèi)進(jìn)行效果會更好?？偠灾?，就是在備課上所下的功夫還不到，因此在今后的教學(xué)中我要在備課上多下功夫，努力提高自身的教學(xué)水平，以提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力?！剁辍方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇四教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。2、體會文章的敘述順序。3、學(xué)習(xí)12個(gè)生字新詞，有感情地朗讀課文。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、想象能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。2、體會科學(xué)家合理想象的依據(jù)。3、理清文章的敘述順序。教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件、課前收集有關(guān)琥珀的資料。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字、新詞，整體感知課文。2、了解文章敘述順序并與《黃河象》的敘述順序作區(qū)別。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字、新詞；了解文章敘述順序。教具準(zhǔn)備：課文錄音帶；琥珀實(shí)物。教學(xué)過程：一、實(shí)物激趣，引入課題1、出示實(shí)物（琥珀），問：同學(xué)們你們知道老師手里的這塊東西是什么嗎？（學(xué)生：琥珀。）它是什么樣子的？（由學(xué)生各抒己見）過渡：今天我們就一起來學(xué)習(xí)《琥珀》這篇課文，但課文里的琥珀不同一般的琥珀，它是什么樣子的呢？大家一起來學(xué)課文就知道了。二、聽錄音讀文。1、邊聽邊給自然段標(biāo)序號，并劃出不理解的詞語。2、學(xué)生提出質(zhì)疑。三、學(xué)習(xí)生字新詞1、出示生字（不注音）指名認(rèn)讀→指名板演注音→小組拼讀，齊讀。2、分析字形（由學(xué)生說出自己記字方法）3、理解詞義。四、自由朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。1、自由朗讀課文。2、小組討論（填空）：課文先寫＿＿，再寫＿＿，最后寫＿＿；《黃河象》先寫＿＿再寫＿＿最后寫＿＿。3、小組匯報(bào)。五、作業(yè)：熟讀課文，抄寫生字新詞。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。2、體會科學(xué)家合理想象的依據(jù)。教學(xué)重、難點(diǎn)：了解琥珀的形成過程。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。1、談話。同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《琥珀》一文的生字新詞，了解課文的寫作順序，也對琥珀有了初步的認(rèn)識，那想不想對琥珀有更多的了解？2.cai課件出示琥珀的圖片。（圖片內(nèi)容：琥珀形成的簡介、琥珀的各種顏色、琥珀做成的飾品）二、學(xué)習(xí)第18自然段。1、今天，我們要研究的這塊琥珀是什么樣子的呢？請找出有關(guān)段落讀一讀。2、指名朗讀。3、出示課文琥珀圖片（讓學(xué)生用自己的話說說琥珀的樣子）。4、齊讀。二、學(xué)習(xí)第2——12自然段。1、過渡，課文除了描寫琥珀樣子外還寫哪些方面的內(nèi)容？（指名：琥珀的形成、琥珀的發(fā)現(xiàn)）2、出示自畫圖畫（根據(jù)課文畫的琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程，但順序混亂。）3、自由地、輕聲地朗讀課文，然后給圖畫排列順序。（指名演示）4、指名找出圖畫相應(yīng)的段落朗讀。5、cai課件出示有聲視頻——琥珀形成的過程，學(xué)生進(jìn)一步了解琥珀的形成過程。6、看完視頻后，出示問題：[討論：琥珀的形成分成幾個(gè)階段？它需要哪些條件呢？]（指名讀）7、小組同學(xué)討論，合作完成上述問題，并寫在事先畫好的琥珀圖四周，教師巡視幫助。8、全班匯報(bào)交流。學(xué)生讀出相關(guān)句子，歸納松脂球形成的相關(guān)條件。9、說說為什么需要太陽光熱辣辣的，這會對松脂球的形成起到什么作用呢？指名讀相關(guān)句子（因?yàn)樘柟庠酱?，越熱，松樹滲出的松脂就越厚。）10、課文中哪一句話說蒼蠅、蜘蛛同時(shí)巧遇松脂球呢？在這里“剛好”是什么意思呢？指名讀相關(guān)句子。（一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。剛好——說明極少見、非常巧合。）11、第一、二小組讀2—9自然段，邊讀邊想象這個(gè)松脂球形成的過程。三、學(xué)習(xí)形成化石部分（10—12自然段）1、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，那么由松脂球變成琥珀，又需要什么條件呢？2、請同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。3、學(xué)生匯報(bào)并歸納松脂球成為化石的原因，板書：時(shí)間長、地殼運(yùn)動(dòng)、被淹沒、松樹腐爛。指名讀相關(guān)句子體會漫長的變化過程：“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過去了?！薄坝质菐浊赀^去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。”（1）、過渡，我們知道了琥珀的形成是一個(gè)漫長的過程，是多么的不容易，請小組朗讀課文，體會體會。（2）、第三、四小組朗讀10——12自然段，邊讀邊想象化石的形成，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。（3）小結(jié)：琥珀的形成是一種地殼運(yùn)動(dòng)、滄海桑田巨變的結(jié)果。如果讓我們用一個(gè)詞來形容這塊琥珀，你們會用什么詞——學(xué)生，奇異、珍貴……（4）過渡：就是太珍貴了，所以漁民父子撿到后特別的高興，我們一起用驚訝、高興的語氣朗讀13——17自然段。四、總結(jié)。這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，老師表揚(yáng)你們，也希望你們再接再厲。五、作業(yè)：回家把課文讀熟，再加上自己的想象把故事講給家里人聽。板書設(shè)計(jì)：

20琥珀太陽光↓

漫長時(shí)間松脂↓

松脂球

→

地殼運(yùn)動(dòng)→化石

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琥珀蒼蠅

松樹腐爛↓泥沙掩埋蜘蛛教學(xué)反思：剛剛講過《琥珀》一課，現(xiàn)將教學(xué)策略和教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下：《琥珀》第二節(jié)(講讀課)我采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段。這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率，現(xiàn)作以下分析：一、緊扣“半獨(dú)立理解，邏輯提問”進(jìn)行教學(xué)所謂“半獨(dú)立理解”，就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生運(yùn)用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語言文字。如：讓學(xué)生了解琥珀的形成過程時(shí)，即（1）琥珀的形成分成幾個(gè)階段？（2）琥珀的形成需要哪些條件？學(xué)生通過認(rèn)真閱讀，小組討論合作，便到相應(yīng)的條件（松脂球的形成需要：太陽、松脂），但在語言文字的背后隱含有另一種意義，要學(xué)生理解那些語言文字并加以想象才能領(lǐng)悟，所以我注意到設(shè)疑點(diǎn)撥，如：為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個(gè)森林’？通過點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時(shí)候松脂滲出會特別多。這樣，學(xué)生就能“半獨(dú)立理解課文中理解這些關(guān)鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的一個(gè)條件。所謂“邏輯提問”就是抓住文章重點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問題一環(huán)緊靠一環(huán)，它是課堂結(jié)構(gòu)最關(guān)鍵的體現(xiàn)，于是我就緊圍繞著“琥珀的樣子——琥珀形成的過程——琥珀的發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)了簡明扼要的問題，讓問題簡單化。二、采用討論方法組織教學(xué)采用討論方法，是學(xué)生“半獨(dú)立理解”課文的一個(gè)有效方法?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立理解”課文，必須輔之以討論式的教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就是采用了討論方法組織教學(xué)，用得扎實(shí)有效。為什么這么說呢？教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，采用討論方法組織教學(xué)，必須注意兩點(diǎn)：一是討論必須扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真，講求實(shí)效，切不可搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課。常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來進(jìn)行四人小組的討論，但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動(dòng)上去了。這樣的討論，顯然是走過場，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織討論，并非什么問題都要組織討論。整個(gè)課堂我把最重點(diǎn)的“琥珀的形成需要哪些條件？讓學(xué)生分組討論完成，相信大家從課堂上不難看到當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生的討論是事實(shí)的，氣氛是活躍的。三、電教手段的運(yùn)用所設(shè)計(jì)的圖片欣賞，視頻。隨著生動(dòng)的解說詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識，再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個(gè)重點(diǎn)，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。五、不足之處本節(jié)課中對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠；在學(xué)生討論過程時(shí)間過長，導(dǎo)致時(shí)間不夠。以上是本人對這節(jié)課的反思，希望能拋磚引玉?！剁辍方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇五教材分析：《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學(xué)上的價(jià)值。教學(xué)時(shí)教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀、思、畫、議、批注、交流等體驗(yàn)過程中感知、感悟課文內(nèi)容。在突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)上，可以借助多媒體課件演示琥珀的形成過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容，弄清這塊琥珀形成的幾個(gè)必要條件。另外恰當(dāng)、充分地運(yùn)用朗讀手段，幫助學(xué)生理解課文中描寫生動(dòng)的詞句，積累語言，發(fā)展思維，陶冶情操。在課外拓展延伸方面，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，激活學(xué)生的想象能力，做到讀與寫的結(jié)合，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，全方位提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力l、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學(xué)上的價(jià)值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。2、體會作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的？說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。3、發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，學(xué)會有依據(jù)地合理地進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。4、學(xué)習(xí)誦讀要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高閱讀理解能力和鑒賞能力。過程與方法：1、關(guān)注學(xué)生的感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀。讓學(xué)生在進(jìn)行充分閱讀基礎(chǔ)上，說出自己對文章的感受，就文章內(nèi)容發(fā)表見解。2、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。3、通過有感情朗讀，借助電教媒體幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索精神。2、通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和思考的好習(xí)慣，獲得一些搜集資料和研究問題的方法。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，理清文章的敘述順序。2、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。3．體會科學(xué)家合理想象的依據(jù)。教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生搜集有關(guān)琥珀資料圖片。2、制作多媒體課件。教學(xué)過程：一、課題入手，導(dǎo)入新課。1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》一課。板書課題，強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字都是“王”旁。學(xué)生齊讀課題。2、師：大家看見過琥珀嗎？誰來介紹一下你收集的資料？學(xué)生介紹資料后，課件出示資料圖片供學(xué)生欣賞。3、師：今天我們通過學(xué)習(xí)課文，將會了解琥珀更多知識。大家想從課文中知道什么？（學(xué)生可能提出很多問題：琥珀是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？有什么用處？蜘蛛和蒼蠅怎么會被包在里面？……）二、自讀課文，初步感悟。1、師：大家想知道的問題真多，同學(xué)們就帶著這些問題讀書吧！請打開課本以喜歡的方式讀課文。（學(xué)生讀文，師巡視指導(dǎo)）2、師：大家讀得很認(rèn)真，說說你們從文中讀懂了什么？把讀懂的地方告訴同桌，不懂的地方還可以向同學(xué)請教。三、速讀課文，理清脈胳。1、師：請大家再快速讀課文，思考：課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？2、學(xué)生先小組議答再匯報(bào)，師引導(dǎo)并板書：（形成時(shí)間形成過程發(fā)現(xiàn)過程科學(xué)價(jià)值）四、匯報(bào)交流，品析課文。1、了解琥珀樣子，體會其價(jià)值。（1）師：課文哪個(gè)地方集中描寫了琥珀的樣子及價(jià)值？（最后一段）（2）師：請大家默讀這一段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價(jià)值的句子。（3）（課件出示琥珀圖片）讓學(xué)生用文中句子來描述琥珀樣子。（4）一齊說出這塊琥珀的價(jià)值。（從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）師小結(jié)：這一價(jià)值為科學(xué)家研究昆蟲的起源提供了有力的根據(jù)。（5）師：這里有這樣一個(gè)詞語，（課件出示“推測”）那什么叫推測呢？（根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情）師：作者正是從現(xiàn)有琥珀的特點(diǎn)來進(jìn)行推算估測，進(jìn)行合理想象。（6）師：那么課文中哪些部分描寫了真實(shí)的情景，哪些部分描述了想象的情景呢？（形成過程是作者想象的情景，發(fā)現(xiàn)過程是作者描寫的真實(shí)的情景）2、了解故事、欣賞故事。（1）師：我們已經(jīng)了解這塊琥珀的樣子了，但琥珀是怎樣形成的呢？為了弄清這個(gè)問題，我們還是來讀讀作者想象的這個(gè)故事吧。（2）課件出示問題和相關(guān)句段，學(xué)生讀后回答。a、故事發(fā)生的時(shí)間：這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前，約莫算來，總有一萬年了。師：你怎樣理解“約莫”這個(gè)詞語？（大約，因?yàn)椴荒軠?zhǔn)確知道琥珀具體形成時(shí)間，只是推算出來的數(shù)字。）b、故事發(fā)生的環(huán)境：師：交待這樣的環(huán)境有什么作用呢？（太陽|、海、樹）為下面琥珀的形成埋下伏筆。（3）想想這塊琥珀形成有幾個(gè)過程？學(xué)生答師板書：松樹脂松脂球化石2、品析句子（1）師：文中有幾個(gè)地方寫到了太陽？（一個(gè)夏天，太陽暖暖地照著。太陽照得火熱。晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。）（2）文中怎樣描寫蜘蛛和蒼蠅？一只小蒼蠅……飛進(jìn)樹林那只小蒼蠅……身上沾滿了灰塵小蒼蠅……一點(diǎn)兒不知道……忽然，有個(gè)蜘蛛……越來越近了……它想……師：誰來說說這是怎樣的蜘蛛和蒼蠅呢？（這是只快樂的小蒼蠅，它不知道蜘蛛想吃它；這是只貪吃的蜘蛛，小心翼翼地一心想吃蒼蠅。）（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀：第3自然段讀得要輕快，第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子，第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時(shí)的緊張。指名讀（4）接下來發(fā)生了一件什么樣的事情？你是怎樣理解“可怕”呢？（說明對于蒼蠅和蜘蛛來說，這是一個(gè)悲劇。）你是怎樣理解“剛好”呢？（說明這是難得的巧合。）（5）師：作者為什么說“兩只小蟲淹沒在老松樹的黃色淚珠”里？（擬人，說明這是一個(gè)可怕的悲劇。）小結(jié)：文章的語言是那么生動(dòng)富有文學(xué)色彩，希望大家習(xí)作時(shí)也能讓自己的語言生動(dòng)點(diǎn)兒。（6）這樣的悲劇，大家能用一個(gè)成語來表達(dá)嗎？（螳螂捕蟬，黃雀在后）（7）讓我們再來看看聽聽這個(gè)故事吧！課件動(dòng)畫播放故事。五、小組討論，探究問題。1、琥珀形成條件。（1）師：我們欣賞了這個(gè)故事，大家現(xiàn)在能說出這塊琥珀的形成必須具備哪些條件嗎？（2）學(xué)生小組討論后再回答，師歸納板書。a：炎熱的夏天，強(qiáng)烈的陽光使松樹分泌大量樹脂。b：一只蒼蠅和一只蜘蛛的巧合。c：地殼變動(dòng)、陸地沉、海水漫、時(shí)間長2、琥珀發(fā)現(xiàn)過程。（課件出示問題，小組完成。）（1）這塊琥珀被埋在泥沙里，后來是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？（在海灘上被一個(gè)孩子挖了出來）（2）漁民說這塊琥珀很少見，這“很少見”說明了什么？（說明這塊琥珀的價(jià)值）（3）琥珀的發(fā)現(xiàn)過程？你覺得哪些地方寫得好？（人物的語言動(dòng)作）表現(xiàn)了父子怎樣的心情？（驚喜）3、文章從結(jié)構(gòu)上來講，有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？（詳略得當(dāng)）4、你覺得作者的想象是否合理？（討論后學(xué)生歸納：如因?yàn)樗麄兊耐人闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)，所以我們可以想象他們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里怎樣掙扎。）師：要想進(jìn)行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。六、總結(jié)談話，課后延伸。1、通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？2、有人說蒼蠅和蜘蛛在這塊琥珀里生命得到了永恒，說說你是怎樣理解的？學(xué)生自由說，只要說得合情理就可以。3、同學(xué)們，請大家回憶課文所講的內(nèi)容，也可以根據(jù)你自己的想象和推理，來編一個(gè)與課文里講的不相同的故事。把這個(gè)故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽。4、課外閱讀《黃河象》、《白蝴蝶之戀》、《欣賞生命》板書設(shè)計(jì)：人教第十冊《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六教學(xué)結(jié)構(gòu)：變序式教學(xué)步驟：一、以實(shí)物(人造琥珀)導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣二、改變學(xué)習(xí)順序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性(一)學(xué)習(xí)第四段(了解琥珀的樣子，為體會作者考慮周到奠定基礎(chǔ))(略)(二)學(xué)習(xí)第一段(了解形成所需的時(shí)間)(略)(三)學(xué)習(xí)第二段(通過讀議、設(shè)疑、賞析把學(xué)生的情感推向高潮)(見實(shí)錄)(四)學(xué)習(xí)第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件，再次體會作者推理的嚴(yán)密)(略)(五)回到第四段(略)(六)引導(dǎo)總結(jié)板書，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)(略)下面是步驟(4)教學(xué)實(shí)錄：師：時(shí)間的估算有科學(xué)依據(jù)：那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢？現(xiàn)在我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)第二段，請同學(xué)們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，并總結(jié)層意。(學(xué)生活動(dòng))生：這段的第1小節(jié)為一層，其余是第二層。第一層介紹了環(huán)境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。生：我不同意他的意見。第1小節(jié)說明不了什么，不應(yīng)該分開。我認(rèn)為應(yīng)該分到“把兩只小蟲重重包裹在里面”，這層寫松脂球是怎樣形成的，第二層講松脂球是怎樣變成化石的。師：同意這種分法的舉手?？磥?，除了你(指著生)，其余同學(xué)的意見一致，你還堅(jiān)持你的意見嗎？生：我分錯(cuò)了，剛才沒仔細(xì)讀課文，忙著舉手。師：我也同意第二種分法。板書：松脂球化石下面請同學(xué)們自學(xué)第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件，并說說理由。(學(xué)生活動(dòng))生：第一個(gè)條件必須是夏天，只有夏天的天熱。板書：夏天生：夏季也有陰天、雨天，我認(rèn)為還得補(bǔ)充有陽光，而且強(qiáng)烈。師：為什么？生：陽光不強(qiáng)，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀！師：有道理。補(bǔ)上。板書：陽光強(qiáng)烈。請同學(xué)們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上。(學(xué)生活動(dòng))生：有三處：1太陽暖暖地照著；2太陽照得火熱；3晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。氣溫的變化通過“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來。師：對。陽光熱度的變化點(diǎn)明了當(dāng)天的炎熱，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢？生：蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。生：我認(rèn)為必須發(fā)生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因?yàn)闃涠?，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。師：有道理。板書：松樹林還有呢？生：不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來了。師：找得準(zhǔn)。(板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴)那么，請大家想想，假如不是這么巧呢？生：如果不是這么巧，就不會形成這塊琥珀。比方說，蜘蛛猛撲過去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來，就不會有這顆奇異的琥珀了。生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒來得及逃，松脂就滴下來，雖然包住的也是兩只小蟲，可人們只能看到蜘蛛了。生：假如蜘蛛正要撲過去，可掉下來的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會自投羅網(wǎng)了。師：大家設(shè)想得都有道理。由此可見，作者在推測過程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎？生：有。我看“松脂繼續(xù)滴下來”也是一個(gè)必不可少的條件。師：我看可有可無。一大滴已經(jīng)把它們包住了呀！生：必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標(biāo)一致，沒準(zhǔn)兒還能掙扎出來。生：如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經(jīng)不起幾千年幾萬年時(shí)間的腐化、風(fēng)化。師：講得好。板書：松脂繼續(xù)滴大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)有趣?，F(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。(學(xué)生獨(dú)立賞析課文)生：“展開”、“飛舞”、“穿過”、“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。生：暖暖的天兒，香香的味兒，這么好一個(gè)環(huán)境，難怪它出來到處飛。生：蒼蠅歇的時(shí)候，用了幾個(gè)動(dòng)詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。生：“飛累了”這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會防備有蜘蛛要吃它。生：“身上粘滿了灰塵”是作者根據(jù)琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測出來的。生：作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”、“小心地”簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。生：前三個(gè)小節(jié)銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進(jìn)松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機(jī)想吃掉它。生：“樂極生悲”也許有點(diǎn)道理，這兩個(gè)家伙，一個(gè)美得想歇，一個(gè)饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀！生：“剛好”這個(gè)詞用得好，說明事情發(fā)生得太巧了。生：“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩家伙太可憐了?！瓗煟褐v得真好。看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，下面我們來學(xué)習(xí)第二層。誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經(jīng)在哪一課學(xué)到過？生：《黃河象》師：你還記得必需幾個(gè)條件嗎？生：大象陷進(jìn)淤泥里被河水淹沒了，它的尸體腐爛了，還有棗師：(板書：被淹被埋)你坐下，再想想，誰來補(bǔ)充？生：時(shí)間必須很長，地殼發(fā)生過變化。板書：歲月漫長地殼變化師：對。四個(gè)條件?，F(xiàn)在請同學(xué)們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件，如果是，請畫出有關(guān)的句子。(學(xué)生活動(dòng))生：松脂球變成化石也需要四個(gè)條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過去了”、“又是幾千年過去了”這說明時(shí)間長；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發(fā)生過變化，“水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個(gè)條件。師：(板書：松樹林松脂球)大家同意他的意見嗎？生：同意。師：這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。生：老師，這一層講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？師：請你讀有關(guān)的句子。生：“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一顆老松樹上?！睅煟赫l來回答他的問題？生：時(shí)間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。師：對。剛才我們學(xué)習(xí)了第二段，請大家回顧一下，這一段是分幾層意思來寫的？生：兩層。師：第一層講棗生：松脂球的形成師：第二層講生：化石的形成師：這兩層，作者是怎樣安排詳略的？生：第一層詳，第二層略。師：想想看，作者為什么這樣安排呢？生：因?yàn)槿藗冏钕胫赖木褪沁@塊琥珀是怎樣形成的，所以作者把它作為重點(diǎn)來詳細(xì)描寫。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個(gè)常識，沒必要寫那么詳細(xì)。師：非常好。通過剛才的學(xué)習(xí)，我們懂得了如何得當(dāng)?shù)匕才旁斅?，了解了一個(gè)有趣的故事情節(jié)，又初步體會到了作者推理的嚴(yán)密，真是收獲不小呀！……《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字詞，抄寫自己喜歡的句子。2、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文，知道這塊琥珀的形成過程以及想象的依據(jù)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣，培養(yǎng)想象能力。4、了解本課敘述的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：琥珀的形成過程以及形成的條件。教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)琥珀的資料。課時(shí)安排：2課時(shí)。一、揭示課題，質(zhì)疑1、揭題，板題。看到這個(gè)題目你想知道什么？（可能提出的問題：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）2、認(rèn)識琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。二、初讀課文，整體感知。過渡：課文講的這一塊琥珀跟一般的琥珀有什么不同之處呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，在文中找出描寫這塊琥珀的樣子的語句。（有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢，一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛。透明）過渡：你們想知道這么漂亮的琥珀是怎么形成的嗎？課文哪些內(nèi)容講了琥珀的形成過程？請找出來。（第2至12自然段）三、學(xué)習(xí)琥珀化石形成部分。過渡：琥珀的形成也就是由松脂球的形成和化石的形成兩部分組成。那么課文哪幾個(gè)自然段介紹了松脂球的形成條件？（2至9自然段）（一）默讀課文2至9自然段。思考：松脂球的形成需要哪些條件？1、小組交流。2、全班交流。(1)松樹林。(琥珀是松脂化石，要具有松脂這個(gè)條件，必須在松樹林里。)(2)天氣炎熱。(松樹要滲出厚厚的松脂，還要不斷地往下滴，沒有火辣辣的太陽是不行的。只有在炎熱的夏天才會有高溫照射，才能流出松脂。)(3)蜘蛛正撲過去準(zhǔn)備吃掉蒼蠅。(這個(gè)珍奇的琥珀就在于它里面恰恰有兩個(gè)小昆蟲在一起。)(4)松脂不斷往下滴，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭才能積成球。3、大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對它們的描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)有趣?，F(xiàn)在請大家有感情地朗讀這部分內(nèi)容，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。4、感情朗讀好句或好段（二）學(xué)習(xí)化石的形成的部分自由讀第10至12自然段。（1）問：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《黃河象》，還記得古生物要變成化石必需有幾個(gè)條件嗎？（a陷入淤泥里被河水淹沒。b尸體腐爛了被埋在地底下。c歲月漫長。d地殼發(fā)生過變化。）（2）默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件，畫出有關(guān)的句子。1、討論交流。2、師小結(jié)。變成化石的條件：a、時(shí)間長。b、陸沉水漫。c、松樹腐爛。d、泥沙掩埋。3、指導(dǎo)朗讀這部分的內(nèi)容。四、延伸并總結(jié)課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？大家都說得很好，那么這塊琥珀是誰發(fā)現(xiàn)的呢？下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。五、布置作業(yè)：按一定的順序，簡要復(fù)述這塊琥珀形成的過程。板書：松樹林松脂球的形成天氣炎熱琥珀的形成蜘蛛正撲過去準(zhǔn)備吃掉蒼蠅松脂不斷往下滴，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭才能積成球時(shí)間長化石的形成陸沉水漫松樹腐爛泥沙掩埋《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：知識與技能：1、學(xué)會本課12個(gè)生字，正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語。2、了解琥珀形成的過程。3、體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。4、繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。過程與方法：抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟，展開合理想象，領(lǐng)會理解琥珀的形成過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和愛好。二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生展開合理想象，領(lǐng)會理解琥珀的形成過程；學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟，展開合理想象，領(lǐng)會理解琥珀的形成過程。三、教學(xué)對象分析本課所授對象是五年級學(xué)生，學(xué)生的年齡大多為10—13歲，此年齡段的學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，有極強(qiáng)的模仿能力和求知欲望。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，循循善誘，使其在教師營造的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)；新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。因此，選擇有利于改變單一、枯燥、以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑的教學(xué)方法，成為新課程背景下課堂教學(xué)實(shí)踐的重要方面。要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過程中的實(shí)際效能，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的，必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì)：要充分利用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)組合教學(xué)，揚(yáng)長避短，互為補(bǔ)充。課堂上教師的語言講解、板書和直觀教具的運(yùn)用是不可缺少的，現(xiàn)代教育媒體與之結(jié)合才能達(dá)到課堂教學(xué)的化。例如電視錄像在表現(xiàn)活動(dòng)的畫面有獨(dú)特的優(yōu)勢，但它呈顯時(shí)間太短，學(xué)生的認(rèn)知過程難以展開，但如果將它與投影教學(xué)或掛圖教學(xué)相結(jié)合，則既能表現(xiàn)活動(dòng)的畫面，又能表現(xiàn)靜止放大的圖像，教學(xué)效果必然會更好。教師要不斷增強(qiáng)意識，努力深入研究媒體的不同功能和特點(diǎn)，不斷提高使用現(xiàn)代教育媒體的能力，這樣才能發(fā)揮媒體優(yōu)勢，有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)第一課時(shí)一