小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)評(píng)課稿范文

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)評(píng)課稿范文在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿，評(píng)課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專(zhuān)家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)評(píng)課稿呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)評(píng)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)評(píng)課稿范文14月1日上午，天長(zhǎng)市董xx小語(yǔ)名師工作室來(lái)到山清水秀、人杰地靈的渝興九年制學(xué)校進(jìn)行“送教送培”活動(dòng)。本著學(xué)習(xí)的心態(tài)，傾聽(tīng)了2節(jié)課堂教學(xué)，下面就呂茂東老師執(zhí)教的蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》談?wù)勛约旱穆?tīng)課感受。識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字效率。具體到呂老師這節(jié)課來(lái)，我感受最深的是：隨文識(shí)字，讓生字從文中來(lái)，再回到文中去。一、新課標(biāo)要求低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字要多識(shí)少寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，要在具體的.語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。呂老師在這節(jié)課中能根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，用直觀形象的圖片吸引學(xué)生的注意力；用七律詩(shī)歌的押韻激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，將韻文配以《小星星》的音樂(lè)讓學(xué)生去唱等方式為學(xué)生營(yíng)造有趣、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，不搞孤立枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)。采取識(shí)字與讀文整合的方法，在各種情境中巧妙引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，從內(nèi)心感受到識(shí)字帶來(lái)的成功、喜悅，還能注意在語(yǔ)言環(huán)境中教會(huì)孩子量詞的用法。二、新課標(biāo)理念要求教師要更多運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)。本節(jié)課中師生之間的評(píng)價(jià)運(yùn)用得當(dāng)，激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)恰到好處地敲擊在學(xué)生的心壩上，促使孩子們敢于大膽發(fā)言、大膽表現(xiàn)、積極思考。比如呂老師在教學(xué)“蒲扇”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，能讓學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)“扇”字的古文體像什么？這里有效的評(píng)價(jià)就激發(fā)了學(xué)生想象的空間，說(shuō)話(huà)的欲望得以激發(fā)，同時(shí)也是實(shí)踐語(yǔ)言文字運(yùn)用的有效途徑。三、在這篇課文中還蘊(yùn)藏了一個(gè)《牛郎織女》的故事，愛(ài)聽(tīng)故事是孩子們的天性。在學(xué)習(xí)“牛郎”和“織女”這兩個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，呂老師通過(guò)講故事來(lái)引導(dǎo)孩子記憶詞語(yǔ)，孩子們聽(tīng)故事時(shí)入心入腦，難得平心靜氣。在之后看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，孩子們的“說(shuō)話(huà)”讓人耳目一新。可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用故事來(lái)吸引孩子是很有效果的，是我們低年級(jí)老師應(yīng)經(jīng)常采用的教學(xué)手段之一。四、按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。呂老師在寫(xiě)字環(huán)節(jié)教學(xué)中能提醒學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，用口訣引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，并能及時(shí)評(píng)價(jià)孩子書(shū)寫(xiě)的不足與長(zhǎng)處，在課堂中增強(qiáng)學(xué)生提筆即練字的意識(shí)，同時(shí)也落實(shí)了課標(biāo)要求的“每堂課都要堅(jiān)持練字10分鐘”的要求。當(dāng)然，“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)?！眳卫蠋熯@節(jié)課中也有讓忖量的地方：1.時(shí)間分配是不是合理，前松后緊的課堂節(jié)奏擠占了孩子精心寫(xiě)字的時(shí)間。2．從課堂因素來(lái)講，每個(gè)孩子都有成功的機(jī)會(huì)。呂老師在課堂上對(duì)于回答錯(cuò)誤的孩子是不是應(yīng)該多加引導(dǎo)。課堂教學(xué)不能只講進(jìn)度而不要目標(biāo)，只有點(diǎn)滴匯聚才能積沙成塔！小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)評(píng)課稿范文2剛才兩位評(píng)課老師評(píng)得頭頭是道，有理有據(jù)，我是個(gè)感性的人，只能零零星星談一些我的感受。我很佩服這兩位授課老師扎實(shí)的教學(xué)基本功，吐字非常清晰，讓我們聽(tīng)得很舒服。上過(guò)公開(kāi)課的老師們都有過(guò)這樣的體驗(yàn)吧：剛開(kāi)始是很難進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)的。而第一課時(shí)的林老師能在這樣的狀態(tài)下寫(xiě)得一手那么工整那么娟秀的板書(shū)，足見(jiàn)她的書(shū)法功底有多深厚，我們視覺(jué)上的愉悅感油然而生。林老師讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)讓我感受到一種久違的親切！這個(gè)環(huán)節(jié)前十年似乎特流行，這幾年好像已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤了?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“疑是思之始，學(xué)之端。”陶行之也說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)一個(gè)問(wèn)！”足見(jiàn)質(zhì)疑有多可貴。既然讓學(xué)生質(zhì)疑了，就不該置之不理了，何況該班學(xué)生提的問(wèn)題很有價(jià)值，我認(rèn)為可以順著學(xué)生提的問(wèn)題“魚(yú)是怎么游到紙上”來(lái)直奔重點(diǎn)組織教學(xué)，又把難點(diǎn)DD理解“魚(yú)游到了紙”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系突破了。這樣就會(huì)去掉一些不必要的瑣碎的提問(wèn)，又能體現(xiàn)出明朗的教學(xué)線(xiàn)索，騰出幾分鐘時(shí)間把這節(jié)課的另一個(gè)亮點(diǎn)DD精彩的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練內(nèi)容，當(dāng)堂寫(xiě)下來(lái)，還能達(dá)到新課標(biāo)的要求之一：保證每節(jié)語(yǔ)文課都有10分鐘的寫(xiě)字時(shí)間。張?zhí)锶粝壬选翱慈鄬W(xué)生是否把課文讀熟了”視為評(píng)價(jià)閱讀教學(xué)的第一標(biāo)準(zhǔn)，他說(shuō)閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。很顯然，第一課時(shí)很符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。林老師善用以讀代講法，指導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中答疑解惑，在讀中品詞析句。假如林老師能放手讓學(xué)生評(píng)價(jià)讀的質(zhì)量，就更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。上第二課時(shí)的`陳老師對(duì)教材的處理真正體現(xiàn)了讀為寫(xiě)服務(wù)的理念，這組課文的編寫(xiě)意圖是讓孩子們感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得怎樣通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，這也是本單元的寫(xiě)作要領(lǐng)。陳老師在讓學(xué)生交流昨天摘抄的描寫(xiě)聾啞青年的外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理歸納出本課的寫(xiě)作方法：（1）通過(guò)細(xì)心的觀察；（2）通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)寫(xiě)出青年勤奮專(zhuān)注的品質(zhì)。接下來(lái)，陳老師及時(shí)地進(jìn)行學(xué)法遷移：讓學(xué)生閱讀課本P177頁(yè)的《到期歸還》，運(yùn)用今天所學(xué)的寫(xiě)作方法，自主分析文中是怎樣刻畫(huà)毛主席的形象？這正應(yīng)了那句話(huà)：得法于精讀課文，用法于課外閱讀，讓學(xué)生達(dá)到自能讀書(shū)。有了這兩個(gè)例子的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備和老師對(duì)習(xí)作要領(lǐng)的點(diǎn)撥，再加上平時(shí)的觀察儲(chǔ)備，最后的小練筆就水到渠成了。如果陳老師能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作作出點(diǎn)評(píng)，這節(jié)課就堪稱(chēng)完美了。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)評(píng)課稿范文3各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！聽(tīng)了郭老師使用的新理念、新觀點(diǎn)，巧妙構(gòu)思各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的這節(jié)識(shí)字課，使我感受到了識(shí)字課的無(wú)窮魅力。郭老師還采用多種多樣的教學(xué)方法，讓我們看到了孩子們活躍的思維、豐富的想象力、獨(dú)特的內(nèi)心世界，聽(tīng)到了孩子們大方的發(fā)言，積極的自我表現(xiàn)，使孩子們整節(jié)課中都在愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出了我們這一次“愉快識(shí)字”的亮點(diǎn)。我從以下幾點(diǎn)評(píng)講。一、教學(xué)環(huán)節(jié)安排得“活”在這節(jié)課里，郭老師能夠準(zhǔn)確地、認(rèn)真地研究教材的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙調(diào)控教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)環(huán)節(jié)都活潑有趣，引人入勝，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正在愉快中學(xué)習(xí)。1、情景導(dǎo)入，活潑有趣。郭老師在授課前讓學(xué)生模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作，生動(dòng)活潑，這種方式的導(dǎo)入，較好地激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。2、拓寬思路，匠心獨(dú)具上課伊始，郭老師就利用課件，播放一幅幅充滿(mǎn)童趣的圖畫(huà)，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，把孩子們帶進(jìn)了美的世界，激發(fā)了孩子們的興趣。一年級(jí)的小朋友以形象思維為主。郭老師就利用形象、直觀生動(dòng)的圖像，讓孩子們帶著欣賞的眼光，拉近了老師和學(xué)生、學(xué)生和文本之間的距離，讓孩子們自然地融入到生動(dòng)有趣的情境中，最大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情。老師還匠心獨(dú)具，讓孩子們說(shuō)出平時(shí)觀察到的小動(dòng)物的名字和生活習(xí)性，利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，成功欲激發(fā)孩子們的表達(dá)能力，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)了愉快的氣氛。二、教學(xué)方法“多”識(shí)字教學(xué)是非?？菰锏膬?nèi)容。郭老師運(yùn)用了：如讀韻文，找字詞；配圖、音識(shí)字；去圖識(shí)字、去拼音識(shí)字；識(shí)字后找秘密（在詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)帶蟲(chóng)字旁的字及形聲字）；在朗讀中以配圖讀、開(kāi)火車(chē)讀、拍手讀、同伴讀、師生合作讀、邊模仿邊讀等多種形式讀韻文；還有勇于挑站讀得好的同學(xué)（還有誰(shuí)比他讀得更好）；最后閱讀時(shí)問(wèn)“你們?cè)陂喿x課外書(shū)時(shí)，有沒(méi)有認(rèn)識(shí)帶蟲(chóng)字旁的生字朋友，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)”通過(guò)這一系列的活動(dòng)，培養(yǎng)了孩子們學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓孩子們體驗(yàn)到自主合作、自主探究學(xué)習(xí)的成功與喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，促使孩子們興致盎然地投入“識(shí)字”中，始終以飽滿(mǎn)愉快的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。在識(shí)字鞏固部分，郭老師也運(yùn)用了大量的活動(dòng)，讓孩子們記住字形：如男女同學(xué)認(rèn)讀生字，打亂生字卡片順序開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀；讓孩子們認(rèn)讀手中的詞卡，進(jìn)行找朋友的游戲；考考你，連一連，可以發(fā)揮孩子們自主識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)識(shí)字的奧秘。當(dāng)孩子們開(kāi)始疲勞時(shí)，進(jìn)行詞語(yǔ)“對(duì)對(duì)話(huà)”的活動(dòng)，孩子們又非常踴躍參與游戲活動(dòng)，這樣即可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，又再一次鞏固本課的.生字詞。三、“說(shuō)”“寫(xiě)”結(jié)合“實(shí)”這堂課中，大多數(shù)時(shí)間都是讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)，老師成了知識(shí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)孩子們主動(dòng)參與說(shuō)，展開(kāi)想象，勤于動(dòng)口，老師有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們通過(guò)說(shuō)來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，使孩子們從會(huì)說(shuō)變成會(huì)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“螞蟻”這兩個(gè)字的筆畫(huà)與結(jié)構(gòu)，并要求學(xué)生寫(xiě)完之后用勝利的手勢(shì)及發(fā)出愉快的歡呼聲，再一次帶動(dòng)了學(xué)生的興趣，使原本枯燥的書(shū)寫(xiě)變成了愉快的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。讓孩子們口能說(shuō)，手能寫(xiě)，做到說(shuō)寫(xiě)相結(jié)合，達(dá)到了實(shí)實(shí)在在的效果。四、教態(tài)語(yǔ)言自然親切在整節(jié)課中，郭老師都面帶笑容，語(yǔ)言親切、教態(tài)非常和藹可親，使人聽(tīng)了感覺(jué)非常舒服、自然。讓孩子們也非常樂(lè)意投入到她組織的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中。五、板書(shū)設(shè)計(jì)清晰這節(jié)課的板書(shū)圖文并茂，形象直觀，條理清晰，學(xué)生便于理解，起到了鞏固識(shí)字的作用（特別是把所有蟲(chóng)字旁的字放在一起，讓學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)每個(gè)字的共同點(diǎn)）另外，我還想說(shuō)說(shuō)我個(gè)人的一兩點(diǎn)看法：（隨機(jī)見(jiàn)解）小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)評(píng)課稿范文4《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，一名中國(guó)留學(xué)生在一次假期的漂流旅行中發(fā)生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬和幫助。下面就對(duì)這兩位老師執(zhí)教的課談幾點(diǎn)想法：第一課時(shí)：1、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。導(dǎo)課時(shí)，賴(lài)?yán)蠋熥寣W(xué)生在課前搜集資料，讓學(xué)生說(shuō)出查找資料的途徑（訪問(wèn)、上網(wǎng)搜索等）；理解詞語(yǔ)時(shí)，也讓學(xué)生說(shuō)出多種方法，比如：查字典、聯(lián)系上下文、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)等。2、在感知課文內(nèi)容時(shí)，賴(lài)?yán)蠋煵捎锰羁帐降姆绞絹?lái)引導(dǎo)，理清文章的脈絡(luò)，給孩子創(chuàng)造了獨(dú)立閱讀的空間，這正好落實(shí)了“課標(biāo)”中“三四年級(jí)能初步把握主要內(nèi)容”相一致。3、以讀為本，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。整堂課中，賴(lài)教師給予學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的想法。在讀中體會(huì)到“我”對(duì)祖國(guó)的無(wú)比深情。建議：朗讀的時(shí)間和形式少了一些。生字詞只有兩位學(xué)生讀和一次齊讀，沒(méi)有落實(shí)到位，可以開(kāi)火車(chē)讀，面廣一些，才能真正檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。初讀的時(shí)間不夠，學(xué)生一拿到紙條就馬上填寫(xiě)，讀的過(guò)程忽略了。第二課時(shí)：1、以“主題”為核心，展開(kāi)“鏈”的教學(xué)。徐老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)以“愛(ài)國(guó)情”為教學(xué)核心，以面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)槠鯔C(jī)，展開(kāi)了一條“鏈”，有機(jī)地整合每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知、感悟文字背后的蘊(yùn)涵的'“愛(ài)國(guó)情”，從而使課堂中的“愛(ài)國(guó)情”自然的生成、深化。2、自主讀文，品味語(yǔ)言，體驗(yàn)“愛(ài)國(guó)情”。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，孩子是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體。徐老師關(guān)注這一學(xué)生學(xué)習(xí)行為，在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛(ài)國(guó)情，體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情。如在學(xué)習(xí)課文4――10自然段時(shí)，徐老師問(wèn)學(xué)生：你從哪些句子中讀出了“我”的愛(ài)國(guó)精神？然后引導(dǎo)學(xué)生感悟。“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去?！薄斫膺@些重點(diǎn)句子時(shí)，徐老師讓學(xué)生體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受？交流中，徐老師又相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛(ài)國(guó)情思。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛(ài)國(guó)情”；也得到“意”，“我”的愛(ài)國(guó)情與孩子生活中的感性的愛(ài)國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。建議：本單元的主題是感受各國(guó)人民之間的友好情誼，不單單是講愛(ài)國(guó)，挖掘不夠。布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該要有課外閱讀，可以推薦與本單元主題思想相一致的好書(shū)籍，提高學(xué)生的課外閱讀量。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)評(píng)課稿范文5各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)：大家上午好！很感謝賴(lài)店中心的這次活動(dòng)，讓我們有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)并與大家一同探討。也很感謝我們賴(lài)店中心的宋麗欽、傅美容老師給我們大家提供了兩節(jié)研討的課例。首先來(lái)談?wù)勎易约簩?duì)文本的理解?！读崃岬漠?huà)》是第七組中的課文，本組教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題來(lái)編排的。課文寫(xiě)了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟了，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。課文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話(huà)。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。今天這兩節(jié)課的教學(xué)效果，大家都看到了，孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)得興趣盎然。下面我就談?wù)勛约簩?duì)這兩節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，有不妥之處還望在座的各位老師批評(píng)指正。一、重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。宋老師在整節(jié)課的教學(xué)，能根據(jù)低年級(jí)的認(rèn)知特點(diǎn)，適時(shí)利用不同的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)“讀”，學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，充分的毒、自由地讀，讀中求知，讀中感悟。二、整體感知全文架設(shè)臺(tái)階，降低難度。宋老師在了解學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，采用了填空式的辦法，降低了概括課文的難度。我個(gè)人認(rèn)為既教給了學(xué)生整體感知課文的方法，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，無(wú)形之中保存了學(xué)生概括課文的熱情。三、注重語(yǔ)言積累，樸素而扎實(shí)。況且不論在對(duì)爸爸的話(huà)的感悟方法是否恰當(dāng)，但是傅老師已經(jīng)敏銳地注意到爸爸的這番話(huà)值得學(xué)會(huì)與積累，所以設(shè)計(jì)成教學(xué)的重點(diǎn)，并采用多種形式讀的方法?？芍^扎實(shí)有效。四、能扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的'能力。兩位老師在教學(xué)中都注意到了，也落實(shí)到位。其次，課外名言的拓展、課件的精心設(shè)計(jì)和制作，課件的合理利用，也是兩節(jié)課的精彩之處。當(dāng)然有幾個(gè)探討的地方，比如：1、傅老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讀的形式過(guò)于單一，很多時(shí)候是指名讀、齊讀，對(duì)5—7小結(jié)的對(duì)話(huà)朗讀，傅老師沒(méi)有展開(kāi)到位的朗讀指導(dǎo)教學(xué)。2、宋老師在教學(xué)認(rèn)讀生字時(shí)，只停留在認(rèn)