2024年作文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)(3篇)

2024年作文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)(3篇)

目錄

第1篇關(guān)于作文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會(huì)

第2篇省級(jí)作文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)范文

第3篇省級(jí)作文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

關(guān)于作文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會(huì)

有幸參加了市小教培訓(xùn)中心舉辦的作文教學(xué)培訓(xùn)班。昨天是第一天的培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽了兩位專家的講座。一天坐下來，五六個(gè)鐘頭，腰背多少有些不適，但心中卻是充實(shí)的。

夜深了，思緒萬千，無法入眠。

想的最多的，竟然是個(gè)人成長的“寫作”歷程。

小時(shí)侯，父親是曉師的語文教師，三年級(jí)起，他就要求我寫日記。起先，覺著新鮮，每天；后來，不知要寫些什么，變?yōu)橹苡?；再后來，成了月記；再再后來，無疾而終。好在父親一向開明，并不逼著我去寫。

從上初中起，并沒有人要我寫，我卻一天寫的很勤。最期待的生日禮物，便是一本硬殼的有著好看印花的日記本。到了讀師范時(shí)，居然一天不寫便無法入眠。工作后，可寫的東西更多了，日記本越積越厚。

生了孩子后，開始寫“寶寶日記”。沒寫幾篇，被婆婆發(fā)現(xiàn)了，堅(jiān)決不讓寫，說會(huì)傷了眼睛、累了身子。老人的話不敢不聽，只好停了。開始幾天很不適應(yīng)，畢竟是十多年的習(xí)慣了。后來也就慢慢習(xí)慣了，人也懶惰了。一晃孩子十多歲了，日記的事兒再也沒續(xù)上。

工作后，寫了些論文，在省市區(qū)級(jí)都獲過獎(jiǎng)。后來，論文滿天飛了，便沒有了興趣。

有段時(shí)間遇到些事，居然寫起詩來，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)雜志上發(fā)了十來篇，因?yàn)橥？?，也便歇了手?/p>

有時(shí)候，有感于時(shí)事，便寫自己的想法，拉拉雜雜的，怕樹敵太多，只自己看看。

現(xiàn)在的我，經(jīng)歷了一些事情，心態(tài)平和了，少了些棱角，也不想去爭什么，便又記起了曾經(jīng)的夢想：寫故事，為孩子寫故事。只是還未曾好好的思索，不知該從何入手。

可能是家的溫馨滋長了我的懈惰，真的應(yīng)該做點(diǎn)事了。

看到袁浩老師仍在為小學(xué)教育事業(yè)奔忙，心底升起絲絲敬意，同時(shí)也深感慚愧。作為一名小學(xué)語文教師，正當(dāng)發(fā)奮的時(shí)候，我應(yīng)當(dāng)為作文教學(xué)做些什么呢？

省級(jí)作文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)范文

2022年12月13日24日，在任為新教授的帶領(lǐng)下，我們快樂地度過了為期12天的作文專題培訓(xùn)，每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸Σ煌L(fēng)格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都有思想碰撞、經(jīng)驗(yàn)交流的晨會(huì)時(shí)間。

一、覺察、體察與洞察，觀察的內(nèi)在品質(zhì)習(xí)作的基礎(chǔ)

蘇霍姆林斯基稱曾深刻地指出：發(fā)達(dá)的智慧，最重要的特征是觀察力。觀察，是習(xí)作的起點(diǎn)，智慧的源泉。

有效的觀察是習(xí)作個(gè)性化的基礎(chǔ)。生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進(jìn)入大腦。正如葉圣陶所說：平時(shí)心粗氣浮，對于外界的事物，見如不見，聞如不聞，也就說不清所見所聞是什么。寫成觀察得好認(rèn)識(shí)得好的文章，那根源還在于平時(shí)有好習(xí)慣。而觀察的屬性與品質(zhì)又把觀察細(xì)化為覺察、體察與洞察。

1、敏銳的覺察力取得于意

從無意義到有意義，明確觀察目的

有意識(shí)到留意識(shí)，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。

2、全面的體察力取決于神

觀察實(shí)踐的第一個(gè)過程，就是將客觀外界事物的具體形象、色彩等物象反映到人腦中，形成感性形象，即表象。生活中的表象是極其豐富的。因此，表象是建立在全面體察事物形象基礎(chǔ)上的。

表象中，有的能夠反映某類事物的普遍性，有的能夠反映某類事物的特殊性。因此，還要引導(dǎo)學(xué)生按照一定的規(guī)律去觀察，將零碎的表象，梳理成表象群。

3、深入的洞察力取勝于心

習(xí)作中的觀察，有別于現(xiàn)實(shí)性的觀察，它是在現(xiàn)實(shí)性觀察的基礎(chǔ)上，以審美的態(tài)度去感知事物。在觀察的過程中，內(nèi)在的情感總是主動(dòng)地期待著、捕捉著，一旦事物與個(gè)人的情感生活相符合，便會(huì)透過事物的形式達(dá)到對其情感性的把握，達(dá)到合情合理的表達(dá)需要。因此，觀察中，更需要引導(dǎo)學(xué)生對生動(dòng)的周圍世界注入個(gè)人情感。

二、立人習(xí)作的根本

思想缺席的結(jié)果是無知和盲從，簡單的教育方式往往導(dǎo)致學(xué)生簡單的思維方式。為了應(yīng)付考試，出現(xiàn)了所謂的萬能作文，學(xué)生在寫作時(shí)根本沒有自己的思想。閱讀激發(fā)思想，思想照亮生活，生活影響寫作。

我們在評價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)應(yīng)該關(guān)注的是感情是否真摯，內(nèi)容是否充實(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生說真話寫真情，而不是一味的空話、套話。

三、高出著眼，小處入手習(xí)作的起步(三年級(jí)習(xí)作)

1、前掛后聯(lián)，了解目標(biāo)序列

由于教師對習(xí)作目標(biāo)掌握不到位，導(dǎo)致指導(dǎo)無方;由于教師把理想的作文目標(biāo)當(dāng)成學(xué)生練筆的目標(biāo)，致使自身陷入不滿與失望，師生均是身心疲憊。人教版教材的習(xí)作安排：單看目標(biāo)是獨(dú)立的，整體看能發(fā)現(xiàn)目標(biāo)是漸次提高螺旋上升。

2、解讀教材，明確指導(dǎo)重點(diǎn)

3、依據(jù)目標(biāo)，心有評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

習(xí)作目標(biāo)明確了，每一次指導(dǎo)重點(diǎn)也清楚了，但是三年級(jí)的孩子應(yīng)寫出什么樣的文章，教師心中沒有標(biāo)準(zhǔn)。

4、從讀學(xué)寫

在第二學(xué)段，我們可以依托句群關(guān)系，憑借教材中的典型語例引領(lǐng)學(xué)生感知句子與句子之間的承接關(guān)系，體會(huì)寫作順序，練寫一個(gè)自然段。

5、從觀到察

中年級(jí)是觀察活動(dòng)的敏感期，最佳的習(xí)作形式就是觀察作文。

6、重視評改

修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句：不能從語法的角度嚴(yán)格要求，主要是指別人看不明白的，或是與習(xí)作要求明顯不符的，也包括一些錯(cuò)字和明顯的用詞不妥當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

培訓(xùn)是為更好地工作做準(zhǔn)備，通過這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，在今后的工作中，我將更加努力，使自己漸漸完善。

省級(jí)作文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

2022年12月13日24日，在任為新教授的帶領(lǐng)下，我們快樂地度過了為期12天的作文專題培訓(xùn)，每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸Σ煌L(fēng)格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都有思想碰撞、經(jīng)驗(yàn)交流的晨會(huì)時(shí)間。

一、覺察、體察與洞察，觀察的內(nèi)在品質(zhì)習(xí)作的基礎(chǔ)

蘇霍姆林斯基稱曾深刻地指出：發(fā)達(dá)的智慧，最重要的特征是觀察力。觀察，是習(xí)作的起點(diǎn)，智慧的源泉。

有效的觀察是習(xí)作個(gè)性化的基礎(chǔ)。生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進(jìn)入大腦。正如葉圣陶所說：平時(shí)心粗氣浮，對于外界的事物，見如不見，聞如不聞，也就說不清所見所聞是什么。寫成觀察得好認(rèn)識(shí)得好的文章，那根源還在于平時(shí)有好習(xí)慣。而觀察的屬性與品質(zhì)又把觀察細(xì)化為覺察、體察與洞察。

1、敏銳的覺察力取得于意

從無意義到有意義，明確觀察目的

有意識(shí)到留意識(shí)，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。

2、全面的體察力取決于神

觀察實(shí)踐的第一個(gè)過程，就是將客觀外界事物的具體形象、色彩等物象反映到人腦中，形成感性形象，即表象。生活中的表象是極其豐富的。因此，表象是建立在全面體察事物形象基礎(chǔ)上的。

表象中，有的能夠反映某類事物的普遍性，有的能夠反映某類事物的特殊性。因此，還要引導(dǎo)學(xué)生按照一定的規(guī)律去觀察，將零碎的表象，梳理成表象群。

3、深入的洞察力取勝于心

習(xí)作中的觀察，有別于現(xiàn)實(shí)性的觀察，它是在現(xiàn)實(shí)性觀察的基礎(chǔ)上，以審美的態(tài)度去感知事物。在觀察的過程中，內(nèi)在的情感總是主動(dòng)地期待著、捕捉著，一旦事物與個(gè)人的情感生活相符合，便會(huì)透過事物的形式達(dá)到對其情感性的把握，達(dá)到合情合理的表達(dá)需要。因此，觀察中，更需要引導(dǎo)學(xué)生對生動(dòng)的周圍世界注入個(gè)人情感。

二、立人習(xí)作的根本

思想缺席的結(jié)果是無知和盲從，簡單的教育方式往往導(dǎo)致學(xué)生簡單的思維方式。為了應(yīng)付考試，出現(xiàn)了所謂的萬能作文，學(xué)生在寫作時(shí)根本沒有自己的思想。閱讀激發(fā)思想，思想照亮生活，生活影響寫作。

我們在評價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)應(yīng)該關(guān)注的是感情是否真摯，內(nèi)容是否充實(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生說真話寫真情，而不是一味的空話、套話。

三、高出著眼，小處入手習(xí)作的起步(三年級(jí)習(xí)作)

1、前掛后聯(lián)，了解目標(biāo)序列

由于教師對習(xí)作目標(biāo)掌握不到位，導(dǎo)致指導(dǎo)無方;由于教師把理想的作文目標(biāo)當(dāng)成學(xué)生練筆的目標(biāo)，致使自身陷入不滿與失望，師生均是身心疲憊。人教版教材的習(xí)作安排：單看目標(biāo)是獨(dú)立的，整體看能發(fā)現(xiàn)目標(biāo)是漸次提高螺旋上升。

2、解讀教材，明確指導(dǎo)重點(diǎn)

3、依據(jù)目標(biāo)，心有評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

習(xí)作目標(biāo)明確了，每一次指導(dǎo)重點(diǎn)也清楚了，但是三年級(jí)的孩子應(yīng)寫出什么樣的文章，教師心中沒有標(biāo)準(zhǔn)。

4、從讀學(xué)寫

在第二學(xué)段，我們可以依托句群關(guān)系，憑借教材中的典型語例引領(lǐng)學(xué)生感知句子與句子之間的承接關(guān)系，體會(huì)寫作順序，練寫一個(gè)自然段。

5、從觀到察

中年級(jí)是觀察活動(dòng)