《說木葉+》+教案 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

說木葉教案一教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容目標(biāo)1品味文中詩句,理解古代詩歌中“木葉”意象的意蘊(yùn);比較“木”與“樹”的不同,把握“木”的藝術(shù)特征。2了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點(diǎn),明確本文寫作目的。3感悟詩歌中意象所表現(xiàn)出的豐富意蘊(yùn),提高詩歌的閱讀欣賞能力。評價(jià)目標(biāo)1.學(xué)生精力集中,學(xué)習(xí)積極性高。2.學(xué)生對課堂講授的重點(diǎn)內(nèi)容印象深刻,能理解和掌握大部分課堂教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重難點(diǎn)二教學(xué)重點(diǎn):品味文中詩句意蘊(yùn);比較“木”與“樹”的不同,把握“木”的藝術(shù)特征。三教學(xué)難點(diǎn):了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點(diǎn),進(jìn)行詩歌意象品味練習(xí)。四教法學(xué)法：梳理法、討論探究法五教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)案、PPT六教學(xué)過程：【導(dǎo)入新課】成語有“一字千金”之說,文學(xué)作品中,一個(gè)字精妙與查、是以決定作品是香流光溢彩。尤其是在古典詩詞當(dāng)中簡短的兒個(gè)字造就的卻是豐富的情感與博大的意蘊(yùn),讀后滿口余香,妙處卻難與君說,這跟詩歌的語言特質(zhì)是密不可分的。今天我們就通過林庚先生《說“木葉”》一文,對中國古典詩詞的語言特質(zhì)做一番探究?！局v授新課】一、整體感知小組合作交流探討(5~8分鐘):瀏覽全文,畫出關(guān)鍵句,理清思路。明確：關(guān)鍵句1.在這里我們乃看見“木葉”是那么突出地成為詩人們筆下鐘愛的形象。2.可是問題卻在于:我們在古代的詩歌中為什么很少看見用“樹葉”呢?3.從“木葉”發(fā)展到“落木”,其中關(guān)鍵顯然在“木”這一字,其與“樹葉”或“落葉”的不同,也正在此。4.它仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素,這正是“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征。5.要說明“木”字何以會(huì)有這個(gè)特征,就不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題。這暗示性仿佛是概念的影子,常常躲在概念的背后,我們不留心就不會(huì)察覺它的存在。6.“木”不但讓我們?nèi)菀紫肫鹆藰涓?而且還會(huì)帶來“木”所暗示的顏色性。7.“木葉”之與“樹葉”,不過是一字之差?！澳尽迸c“樹”在概念上原是相去無幾的,然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域,這里的差別就幾乎是一字千金。思路第1段:列舉詩句,引出議論話題。第2段:提出古詩中用“樹”“葉”“木葉”而不用“樹葉”的文學(xué)現(xiàn)象。第3段:提出要對“木”的來歷進(jìn)行思索。第4至6段:說明“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征。其一:“木”用于秋風(fēng)葉落季節(jié),含有落葉因素;其二:“木”有微黃、干燥之感。第7段:說明“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾,在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千金。二、探究研討1.通過對文章的理解,是什么原因造成了“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征?明確:詩歌語言具有暗示性(齊讀第5段)2.研讀下列詩句,思考詩句中“木葉”或“落木”的意象和“樹”“綠葉”“落葉”一類的意象各有什么不同特點(diǎn)?這些文學(xué)現(xiàn)象是如何說明詩歌語言具有暗示性特征的。裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下。洞庭始波,木葉微脫。木葉下,江波連,秋月照浦云歌山。秋風(fēng)吹木葉,還似洞庭波。后皇嘉樹，橘徠服兮。桂樹叢生兮山之幽。庭中有奇樹,綠葉發(fā)華滋。葉密鳥飛礙,風(fēng)輕花落遲皎皎云間月，灼灼葉中華。亭皋木葉下,隴首秋云飛。九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。秋月照層嶺,寒風(fēng)掃高木。高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波午陰嘉樹清圓。美女妖且閑,采桑歧路間。柔條紛冉冉，落葉何翩翩,靜夜四無鄰,荒居舊業(yè)貧。雨中黃葉樹，燈下白頭人日暮風(fēng)吹，葉落依枝明確:意象顏色感覺意味樹葉褐綠色密密層層濃陰不濕潤疏朗繁密充實(shí)木葉微黃干燥飄零之意落葉繁密綠色飽含水分比木葉還顯得空闊洗凈綿密之意“木葉”在往形容秋天干黃的落葉與秋風(fēng)緊密相途飄零之意小結(jié):①“木葉”在往形容秋天干黃的落葉,與秋風(fēng)緊密相途②“樹葉”一般是不在古詩中出現(xiàn)的,“樹”與“葉”的形是典裂的清秋的性格。象之間不但不排斥,而且十分一致,古詩中往往要表現(xiàn)“枝繁葉茂”的意境,就用一“樹”字直接表達(dá)。③“樹木”與“木葉”更顯得空闊,它連“葉”這一字所你留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了?！澳救~”與“落木”還有著定的距離:“木葉”是“木”與“葉”的統(tǒng)一,疏朗與綿密的交織,是一個(gè)迢遠(yuǎn)而情深的美麗形象,而“落木”是“疏朗的’“空曠的”,是“干燥的枯葉”即將落完的意境。由此說明詩歌的語言具有暗示性。有了詩歌語言的暗示性,詩人才“吟安一個(gè)字,捻斷數(shù)莖須”,才有了“推敲”的美談?！驹u價(jià)反饋】同學(xué)們能夠品味文中詩句,理解古代詩歌中“木葉”意象的意蘊(yùn);比較“木”與“樹”的不同,把握“木”的藝術(shù)特征;了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點(diǎn);初步感悟詩歌中意象所表現(xiàn)出的豐富意蘊(yùn)【課堂小結(jié)】各位同學(xué),今天我們學(xué)習(xí)了詩歌具有暗示性的語言特點(diǎn):然而這對于優(yōu)美的古典詩歌來說,不過是冰山一角。詩歌如蒙娜麗莎般具有神秘之美,有待我們進(jìn)一步的探索。希望通過今天的學(xué)習(xí),能對我們領(lǐng)略詩歌的微妙之處有所啟發(fā)。【布置作業(yè)】搜集有關(guān)言“月”“梅”意象的吉典詩詞,認(rèn)真品味欣賞。說說自己的感悟,寫成小論文,不少于600字。參考作品：梅：王安石《梅花》、陸游《卜算子·詠梅》、毛澤東《卜算子。吹梅》等。月:曹操《姮歌行》、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》、李白《靜夜思》社甫《月夜憶舍弟》、蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》《江墟子·乙卯正月二十日記夢》等?！窘虒W(xué)反思】在實(shí)際的教學(xué)中基本完成了教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句篩選主要信息來解答有關(guān)問題,在鑒賞詩歌意象的過程中,注重體會(huì)詩歌將外在形象內(nèi)化為詩歌內(nèi)涵的特點(diǎn)以此把握作者的情感表達(dá)。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，及時(shí)予以肯定,不足之處讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。雖然作業(yè)布置具有針對性,但仍存在不足之處,學(xué)生對課文的理