教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案(含教學(xué)反思)

《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)教材目錄工具和機(jī)械/形狀與結(jié)構(gòu)/能量/生物的多樣性工具和機(jī)械1、使用工具2、杠桿的科學(xué)3、杠桿類工具的研究4、輪軸的秘密5、定滑輪和動(dòng)滑輪6、滑輪組7、斜面的作用8、自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械形狀與結(jié)構(gòu)1、抵抗彎曲2、形狀與抗彎曲能力3、拱形的力量4、找拱形5、做框架6、建高塔7、橋的形狀和結(jié)構(gòu)8、用紙?jiān)煲蛔皹颉蹦芰?、電和磁2、電磁鐵3、電磁鐵的磁力〔一〕4、電磁鐵的磁力〔二〕5、神奇的小電動(dòng)機(jī)6、電能和能量7、電能從哪里來8、能量與太陽生物的多樣性1、校園生物大搜索2、校園生物分布圖3、多種多樣的植物4、種類繁多的動(dòng)物5、相貌各異的我們6、原來是相關(guān)聯(lián)的7、誰選擇了它們8、生物多樣性的意義六上第一單元《機(jī)械和工具》教學(xué)設(shè)計(jì)單元概述：在本單元的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們將有時(shí)機(jī)對(duì)各種簡(jiǎn)單機(jī)械進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括設(shè)計(jì)和制作一些簡(jiǎn)單裝置，并對(duì)其進(jìn)行觀察和加以解釋，認(rèn)識(shí)機(jī)械的各個(gè)部件，了解它們各自的功用，嘗試著解決生活中的實(shí)際問題。第一課使用工具【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。過程與方法：常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題〔如拔圖釘、鐵釘和木螺釘〕，發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問題【教學(xué)難點(diǎn)】選擇不同工具解決問題的原因討論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】記錄表〔學(xué)生〕；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗〔教師〕；釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入新課同學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？〔出示窗花剪紙〕。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？〔剪繩、剪指甲……〕那么錘子能幫助我們做哪些事情？〔出示錘子〕二、我們用過什么工具1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具〔板書課題：使用工具〕2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地更多。3、小組討論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情4、小組匯報(bào)：請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來介紹，并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范〔提供工具〕。5、教師小結(jié)：看來同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比擬熟悉，并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請(qǐng)大家來幫我解決一個(gè)問題?！矄⒑蟆橙?、選用什么工具好1、老師這里有釘有一些釘子的木板〔出示木板〕，1〕如果要把釘子沖木板中取出來，請(qǐng)問我該選擇什么樣的工具比擬適宜？2〕請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？3〕說說你選擇這些工具的理由2、小組長(zhǎng)領(lǐng)材料，組織小組成員開展實(shí)驗(yàn)3、全班交流：說說你們剛剛選擇的工具是最適宜的嗎？分組發(fā)言共同評(píng)論。四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇1、請(qǐng)大家觀察P3的三幅圖，請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項(xiàng)工作。并且說說你選擇的理由。2、油桶通過斜面推上車，比擬省力；大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比擬省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。3、教師小結(jié)：有一些很費(fèi)力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。4、請(qǐng)大家看P3工具的定義，深入理解。五、全課總結(jié)：對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械，我們還有什么問題想研究？【信息反響】：在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地形成初步的工具和機(jī)械的概念，我積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中使用工具經(jīng)驗(yàn)的回憶和用熟悉的工具解決具體問題，感受工具能幫助省力或提供方便，如讓學(xué)生回憶曾經(jīng)使用過的工具，以填調(diào)查表的形式展示出來，重視學(xué)生描述各種工具的作用，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。另外通過設(shè)計(jì)拔釘子的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)選擇可以完成任務(wù)的工具，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的工具有不同的用途，完成同樣的事情，使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吣芙o我們帶來方便和省力。2、注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，如在拔釘子的教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生更好的了解工具的作用，我采取了分組探究的方式，盡量給每個(gè)學(xué)生提供動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生科學(xué)合理的使用工具，體驗(yàn)工具帶給我們的方便。缺乏之處：1、教學(xué)準(zhǔn)備缺乏。由于受到教學(xué)條件的限制，為學(xué)生提供的工具種類較少，數(shù)量也不夠，使學(xué)生的探究受到了一定的制約。2、因?yàn)閾?dān)憂使用工具過程中可能存在平安隱患，所以對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)限制較多，未能使學(xué)生的思維和能力得到最大程度的鍛煉。第二課杠桿的研究【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。過程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識(shí)到互相合作的重要性。【教學(xué)重點(diǎn)】通過對(duì)杠桿尺的探究，開展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】明確省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理，理解其在生活中的合理應(yīng)用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】杠桿尺、鉤碼、記錄紙〔學(xué)生〕；杠桿類和非杠桿類工具3~5種?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課活動(dòng)：請(qǐng)問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺(tái)抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了?！舱?qǐng)同學(xué)們推薦“大力士”上來抬講臺(tái)〕哎，講臺(tái)實(shí)在太重了，搬不動(dòng)，能不能利用工具來幫助我們做這件事？用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……〔請(qǐng)學(xué)生出謀劃策〕二、認(rèn)識(shí)杠桿1、今天，老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱為“杠桿”。2、示范用杠桿撬講臺(tái)。3、板書分析杠桿的各個(gè)局部名稱和定義。阻力點(diǎn) 用力點(diǎn) 支點(diǎn)杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。請(qǐng)大家在上面畫一畫，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置5、在展臺(tái)底下進(jìn)行反響交流。6、分辨杠桿觀察P4P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由〔找一找三點(diǎn)〕學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。三、研究杠桿的秘密剛剛我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái)，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？〔學(xué)生一般認(rèn)為都是省力的，教師在課堂上舉例費(fèi)力的事件〕讓我們用杠桿尺這個(gè)工具，來幫助我們更好地進(jìn)行研究。對(duì)杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼？〔請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來試一試，并說說你是怎么想的〕還有其他方法嗎？老師剛剛是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開展實(shí)驗(yàn)，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：省力情況有〔〕種，費(fèi)力情況有〔〕種；不省力也不費(fèi)力情況有〔〕種。對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。在什么情況下，杠桿省力？在什么情況下，杠桿費(fèi)力？在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力？教師進(jìn)行總結(jié)：省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比擬和分析。四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？五、全課小結(jié)【信息反響】：我在對(duì)本課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力圖突出兩點(diǎn):第一,通過教師精心引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究活動(dòng),開展學(xué)生對(duì)信息的記錄、分析能力;第二,讓學(xué)生體驗(yàn)杠桿工具在生活中的應(yīng)用實(shí)例,加深對(duì)杠桿省力、費(fèi)力原理的理解。從實(shí)際教學(xué)效果來看,這兩點(diǎn)都有較好的表達(dá)。針對(duì)第一點(diǎn),我先組織學(xué)生開展"尋找更多使杠桿尺平衡的鉤碼掛法"的探究活動(dòng),并將自主探究而得的多種掛法記在記錄表上。由此,學(xué)生就有了第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料,可供后續(xù)的分析研討之用。在分析數(shù)據(jù)資料時(shí),考慮到學(xué)生處理信息的能力十分有限,我沒有采用"撒大網(wǎng)"式的研討模式,而是采用"扶放結(jié)合,有扶有放"的師生共同研討模式。在研討過程中，我先展示了省力狀態(tài)和費(fèi)力狀態(tài)的兩張記錄表，通過簡(jiǎn)單的研討認(rèn)識(shí)了這兩者的根本性區(qū)別，并讓學(xué)生將手中的記錄表分成省力和費(fèi)力的兩類。這樣，既減輕了學(xué)生認(rèn)知上的難度，也有利于后續(xù)研討的深入。接著，我組織學(xué)生在省力狀態(tài)的記錄表上畫出重點(diǎn)到支點(diǎn)、力點(diǎn)到支點(diǎn)的線段，并進(jìn)行比擬。由于記錄表上線段的直觀性，學(xué)生很輕松、準(zhǔn)確地推導(dǎo)出杠桿省力的原理。最后，順著直觀教學(xué)的思路，我利用“反證法”使學(xué)生順利地理解了杠桿費(fèi)力的原理。在這個(gè)師生共同研討過程中，學(xué)生手中的信息是在自主探究中記錄下來的，學(xué)生所得出的科學(xué)概念是在充分分析手中的信息后自行獲得的，教師所起的作用就是先“扶”著學(xué)生進(jìn)入有效的研討思路，再“放手”讓學(xué)生自行獲取學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)"扶放結(jié)合,有扶有放"的研討過程中，學(xué)生對(duì)信息的記錄、分析能力獲得了較好的開展。針對(duì)第二點(diǎn),我注重突出“體驗(yàn)”，即讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)杠桿工具的效用，從而加深對(duì)杠桿省力、費(fèi)力原理的理解。例如游戲“以弱勝強(qiáng)”中，通過支點(diǎn)位置的移動(dòng)，一名弱小的女生戰(zhàn)勝了強(qiáng)壯的男生；通過鐵絲在老虎鉗鉗口位置的變化，學(xué)生感受到老虎鉗作為一個(gè)省力杠桿工具的強(qiáng)大；通過手拎鐵塊和用火鉗夾鐵塊的比擬，學(xué)生馬上感受到火鉗是一個(gè)費(fèi)力的杠桿工具等。正是這些實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生頭腦中抽象的科學(xué)概念化為現(xiàn)實(shí)具體、活潑生動(dòng)的應(yīng)用實(shí)例，穩(wěn)固了概念的記憶，并反過來加深了對(duì)杠桿省力、費(fèi)力原理的理解。從實(shí)際教學(xué)中來看，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)得既開心，又有效率。值得說明的是，雖然我在這個(gè)環(huán)節(jié)中注重突出學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，但并沒有讓學(xué)生簡(jiǎn)單地“就事論事”，拘泥于一件工具的認(rèn)識(shí)，而是追求“舉一反三”，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“實(shí)踐→理論→再實(shí)踐”的過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)概念的再認(rèn)識(shí)。例如在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在分析老虎鉗的省力原理之后，教師提出“鐵絲放在鉗口的哪個(gè)位置最省力？”這個(gè)問題，學(xué)生正確地利用科學(xué)理論指導(dǎo)了生活實(shí)踐；學(xué)生在理解桿秤的工作原理之后，教師設(shè)計(jì)情境“如果稱量要擴(kuò)大10倍，秤砣不變，怎樣設(shè)計(jì)桿秤？”，學(xué)生提出了兩種解決方案——增加秤桿長(zhǎng)度、在靠近重點(diǎn)處增設(shè)一個(gè)提紐，而這第2個(gè)方案我在課前也沒有預(yù)想到。正是由于科學(xué)概念與實(shí)踐體驗(yàn)的緊密結(jié)合，學(xué)生通過這個(gè)應(yīng)用環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)于杠桿省力、費(fèi)力原理的理解大大深化了?；貞洷咎谜n的教學(xué)，我覺得還是比擬成功的。與近期所聽的科學(xué)課相比，本課的預(yù)設(shè)成分比擬多，但我認(rèn)為這是必要的。因?yàn)樾W(xué)生受其年齡特點(diǎn)的限制，其學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力畢竟有限，在這種情況下就放手讓學(xué)生自主探究，無異于盲人摸象。所以，在小學(xué)階段的探究教學(xué)中，較多的預(yù)設(shè)是不可防止的，關(guān)鍵在于教師要精心設(shè)計(jì)一些適合于學(xué)生開展的探究活動(dòng)。第三課杠桿類工具的研究【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】對(duì)不同杠桿的比擬和分析【教學(xué)難點(diǎn)】找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】長(zhǎng)竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤〔學(xué)生〕。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片〔教師〕?！窘虒W(xué)過程】一、趣味引入游戲：出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；2、用工具翻開啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。比一比，哪個(gè)同學(xué)完成地快，請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。二、杠桿類工具的比擬1、剛剛?cè)煌瑢W(xué)的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具適宜嗎？〔適宜〕2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費(fèi)力的？或者不省力也不費(fèi)力的？〔請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行判斷，并說說理由〕3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？〔找出三個(gè)點(diǎn)，然后進(jìn)行比擬〕4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么？6、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反響；并對(duì)學(xué)生的畫圖進(jìn)行展示交流?！仓攸c(diǎn)分析鑷子和開瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開瓶器支點(diǎn)在前端，阻力點(diǎn)在中間；鑷子支點(diǎn)在末端，用力點(diǎn)在中間〕7、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費(fèi)力的？〔請(qǐng)同學(xué)找出其中規(guī)律〕三、給各種杠桿類工具分類1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁綪8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力。2、學(xué)生各自作圖、填表。3、匯報(bào)交流〔請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)下進(jìn)行展示交流〕4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動(dòng)的東西；但是為什么剛剛我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢？為什么這樣設(shè)計(jì)呢？教師小結(jié)。四、小桿秤的研究1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請(qǐng)大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物?！舱?qǐng)學(xué)生從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說一說〕2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導(dǎo)。〔祥見教參P17~18〕3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個(gè)放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克……的刻度?！苍诜Q盤內(nèi)放一個(gè)50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個(gè)……〕4、玩一玩自己制作的桿秤?！卜Q一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量〕五、課后思考題出示教師用的桿秤進(jìn)行示范，用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱重時(shí)，桿秤會(huì)發(fā)生什么變化？【信息反響】：由于前兩節(jié)課的內(nèi)容分析得比擬透徹，學(xué)生對(duì)這一課的解釋非常的順暢。在對(duì)書中介紹的10種工具的用力情況分析中，比擬有爭(zhēng)議或是學(xué)生不能十分確定的工具是筷子?？曜邮且环N費(fèi)力的杠桿，大姆指的位置是支點(diǎn)，食指和中指夾筷子的位置是用力點(diǎn)，而夾食物的位置是阻力點(diǎn)。而學(xué)生在分析中，往往找不準(zhǔn)筷子使用時(shí)的支點(diǎn)。因此，我在上課時(shí)，讓每個(gè)小組用兩只筆做出一雙臨時(shí)的“筷子”，在研究時(shí)可以讓學(xué)生試著使用，邊使用邊找杠桿的三個(gè)作用點(diǎn)。這樣可能更有利于學(xué)生分析理解。另外，我還補(bǔ)充說明了另外兩種工具的用力情況分析：一是剪刀，書中提供的剪刀比擬特殊，一般認(rèn)為是一種不省力也不費(fèi)力的工具〔當(dāng)物體放在剪刀尖口處時(shí)是不省力也不費(fèi)力；如果放在靠近支點(diǎn)的位置，那就是費(fèi)力杠桿了〕，除了這種剪刀，我提供提供其它兩種剪刀的圖片，一種是裁縫剪刀〔費(fèi)力杠桿〕，另一種是一般家用的剪刀〔省力杠桿〕；二是釘書機(jī)，它的用力情況也是根據(jù)使用者用力的位置不同而定，當(dāng)用力部位是在釘子的正上方時(shí)是不省力也不費(fèi)力，當(dāng)用力位置在釘書機(jī)的中間位置時(shí)就是費(fèi)力杠桿了。

課快結(jié)束時(shí)，學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：“既然鑷子是費(fèi)力杠桿，人們?yōu)槭裁催€要制造它，使用它？”我引導(dǎo)學(xué)生通過比賽來解決這一個(gè)問題。我拿出兩個(gè)廣口瓶。里面放一些小石子，請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)分別用鑷子和尖嘴鉗在不動(dòng)廣口瓶的情況下，將石子取出來，誰先取完，誰獲勝。學(xué)生“恍然大悟”：鑷子雖然是費(fèi)力杠桿，但使用方便省時(shí)。第四課輪軸的秘密【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費(fèi)力。過程與方法：通過在大小差異更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)分析，認(rèn)識(shí)輪越大越省力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，開展研究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對(duì)輪軸作用的影響【教學(xué)難點(diǎn)】輪的大小對(duì)輪軸作用的影響?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個(gè)；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸〔簡(jiǎn)易機(jī)械盒〕【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請(qǐng)一位同學(xué)來擰開這個(gè)水龍頭；〔出示閥門式水龍頭〕出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，叫做輪軸。二、輪軸作用的研究1、設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？〔學(xué)生嘗試答復(fù)〕2、請(qǐng)學(xué)生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。3、用一個(gè)輪軸裝置來研究輪軸的作用。實(shí)驗(yàn)操作：〔1〕把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？〔2〕學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄〔書本P10〕，這里主要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同分工能力。小組成員匯報(bào)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？〔掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力〕輪軸作用的運(yùn)用〔小游戲〕：猜猜勝者是誰？請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)來進(jìn)行游戲。一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄，一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。三、輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。剛剛我們通過實(shí)驗(yàn)和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比擬省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會(huì)怎么樣呢？〔請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行大膽推測(cè)〕示范操作實(shí)驗(yàn)：把更大的輪和軸〔不變〕固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個(gè)鉤碼，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。在小組內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并請(qǐng)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，填入書本〔P11〕的表格內(nèi)。交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？〔按輪從小到大或從大到小的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行比照；發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，輪越小，越費(fèi)力的規(guī)律〕四、穩(wěn)固與應(yīng)用1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費(fèi)力的？〔方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤〕其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸，屬于費(fèi)力的輪軸?！拘畔⒎错憽浚嚎茖W(xué)教學(xué)重視學(xué)生的自主探究和自主實(shí)踐。在本節(jié)課教學(xué)中，我非常重視學(xué)生的實(shí)踐操作，表達(dá)學(xué)生主體。在教學(xué)中我安排了3次小組合作實(shí)踐活動(dòng)，并為他們提供了豐富的、有結(jié)構(gòu)的材料，學(xué)生在充分實(shí)踐的根底上感知了輪軸里的秘密。從一開始出示水龍頭引出，到后續(xù)的幾個(gè)探究活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谝蓡枴⒃谒伎肌⒃谟懻摗⒃趯?shí)踐、在總結(jié)、在驗(yàn)證……學(xué)生們的積極參與、主動(dòng)探究正說明課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正屬于了學(xué)生。在教學(xué)中，本節(jié)課凸顯了以下幾大亮點(diǎn)：

亮點(diǎn)一：教具的優(yōu)化。

在玩螺絲刀的環(huán)節(jié)中，教師自行增加了一個(gè)“螺絲刀吊水瓶”的游戲中，在游戲中作了一個(gè)大膽的改良，增加了一種玩法：在輪上裹上毛巾，再轉(zhuǎn)動(dòng)輪吊起水瓶。雖然只用了毛巾這一種方便簡(jiǎn)易的材料，卻到達(dá)了極為不錯(cuò)的效果。使學(xué)生在輪軸原理探究這個(gè)環(huán)節(jié)前，已對(duì)“輪越大越省力”有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而為后續(xù)探究打下根底。在輪軸原理探究環(huán)節(jié)后，又再次質(zhì)疑：現(xiàn)在誰能告訴大家為什么輪裹上毛巾會(huì)感到更省力？從而到達(dá)了學(xué)以致用的效果。在輪軸原理探究這個(gè)環(huán)節(jié)中，課堂中使用的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)比擬巧妙，通過往上套輪圈使輪擴(kuò)大，真正做到了同軸不同輪。有了這樣精巧的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生在活動(dòng)的過程中充分認(rèn)識(shí)到輪越大越省力的原理。材料在課的重難點(diǎn)突破上起到了關(guān)鍵的作用。

亮點(diǎn)二：活動(dòng)的改良。

在本節(jié)課中，教師很好地對(duì)教材中的幾個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了處理。在揭示輪軸概念前，教師安排了讓學(xué)生來擰取下輪子的水龍頭，讓學(xué)生既對(duì)輪軸的組成加深了印象，又使學(xué)生產(chǎn)生了探尋輪軸秘密的興趣。在“比誰力氣大”這一游戲中，通過兩人一組，每組做兩次，學(xué)生輪換握住螺絲刀的部位的設(shè)計(jì)，使學(xué)生不拘泥于成敗本身，而是聚焦于原因分析。在“比誰力氣大”游戲之后，我設(shè)計(jì)了用螺絲刀吊水瓶的游戲，學(xué)生從三次玩法中充分感受到了輪上省力、軸上費(fèi)力，在輪上加上毛巾更省力。大大節(jié)省了原本的探究時(shí)間，從而將更多的時(shí)間放在輪軸原理的研究上，突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。在輪軸原理的研究中，我采用了大塊的活動(dòng)時(shí)間，共用了10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的持續(xù)探究。在持續(xù)探究后進(jìn)行整體的討論分析。屢次實(shí)驗(yàn)，一次分析，給學(xué)生以思考、探究的空間，使最后的匯報(bào)更為豐富，更具條理。

亮點(diǎn)三：螺旋地上升

本節(jié)課旨在表達(dá)過程與概念的雙螺旋上升。課一開始，教師就得出了輪軸的概念，其實(shí)孩子此時(shí)對(duì)概念是模糊的，文字概念的呈現(xiàn)只是為了便于交流。在得出文字概念后，教師又引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)個(gè)涉及概念本質(zhì)的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)不斷深化，最終建立起了對(duì)“輪軸”的完整概念。當(dāng)然在教學(xué)中還有一些值得商榷的地方：如對(duì)學(xué)生原有的認(rèn)知情況了解不夠，在具體問題的交流中還應(yīng)該給于學(xué)生更多的空間，……這些將在以后的教學(xué)實(shí)踐中加以磨練、改良。第五課定滑輪和動(dòng)滑輪【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。過程與方法：通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，開展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)其工作原理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案表【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入新課1、播放學(xué)校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”〔學(xué)生答復(fù)：因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子〕2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。二、研究旗桿頂部的滑輪請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？2、根據(jù)學(xué)生答復(fù)進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”〔一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用〕3、請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案?！蔡峁?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表〕要研究的問題定滑輪是否能省力預(yù)測(cè)是〔〕否〔〕要改變的條件不要改變的條件實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)〔可附圖〕4、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。左邊鉤碼個(gè)數(shù)右邊鉤碼個(gè)數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)5、全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。三、會(huì)移動(dòng)的輪子出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？”認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義。請(qǐng)學(xué)生通過小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考：“動(dòng)滑輪有什么作用？”在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。1〕學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)，認(rèn)識(shí)力的單位：牛頓。并進(jìn)行穩(wěn)固練習(xí)，拉出3N、5N的力。2〕教師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物不通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)；示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。3〕請(qǐng)學(xué)生小組合作用測(cè)力計(jì)按順序分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)〔1~5個(gè)〕的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比擬表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？4〕全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力？四、比擬定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同五、想一想：定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪，什么情況下使用動(dòng)滑輪？【信息反響】：一、成功之處1、實(shí)驗(yàn)以學(xué)生探究為主。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)要求，為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的的親自動(dòng)手操作，通過讀取數(shù)據(jù)、分析修正，讓學(xué)生自己得出滑輪特點(diǎn)，在探究中拓展了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和勇于探索精神。2、比照演示，讓學(xué)生一目了然。在分析和區(qū)分動(dòng)滑輪和定滑輪時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式，并進(jìn)行比照演示工作過程，提出明確的觀察目標(biāo)，在學(xué)生認(rèn)真分析觀察的根底上給這兩種滑輪命名。輕松地區(qū)分出定、動(dòng)滑輪，并使學(xué)生體會(huì)到叫定滑輪或動(dòng)滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別，而是使用方式的不同，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和概括能力，暗示學(xué)生認(rèn)識(shí)事物要抓本質(zhì)，既要研究共性，又要重視差異性。3、處理教材，靈活多變教材的順序是先介紹定滑輪的定義，研究性質(zhì)，而后是動(dòng)滑輪的定義，研究性質(zhì)，但根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，這種劃分并非學(xué)生自然的思維生成，于是我先讓他們認(rèn)識(shí)滑輪，再來區(qū)分兩者，認(rèn)識(shí)過程更加順其自然，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。二、缺乏之處1、時(shí)間過于倉促。學(xué)生由于平時(shí)親自動(dòng)手操作不多，因此器材的組裝，測(cè)力計(jì)的校對(duì)，讀數(shù)等都延緩了課堂的教學(xué)速度。2、新理念與新課堂的銜接還有待磨合。本節(jié)課中，通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，親自經(jīng)歷探究過程，實(shí)事求是的得出了拉力的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，加深了對(duì)滑輪作用的理解，這是我設(shè)計(jì)的初衷，但也正是這一點(diǎn)占用了大量的課堂時(shí)間，使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面，影響教學(xué)任務(wù)的完成。第六課滑輪組【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。過程與方法：結(jié)合對(duì)滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。情感態(tài)度價(jià)值觀：能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究。【教學(xué)重點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動(dòng)滑輪的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課提問導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)?！矊W(xué)生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題〕起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？二、研究滑輪組的作用滑輪組的定義引入原來，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？〔把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組?！秤^察結(jié)構(gòu)圖P14，理解滑輪組的構(gòu)造。實(shí)驗(yàn)探討簡(jiǎn)單滑輪組的作用。小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組。試用這個(gè)最簡(jiǎn)單滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力？請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量〔學(xué)生自己定〕的重物，并和直接吊起該重物的力比擬，能發(fā)現(xiàn)什么？〔實(shí)驗(yàn)要求：1、明確分工。2、擬定實(shí)驗(yàn)方案草案后實(shí)行。3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄?！?〕匯報(bào)交流，說說有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用?！苍谶@里可能會(huì)出現(xiàn)重物比擬輕的時(shí)候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力〕3、實(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用?！?〕提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，〔例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪〕，用力大小會(huì)怎么變化？〔2〕用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。三、游戲體驗(yàn)小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)那么見教材P151〕出示游戲器材，找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。2〕要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，尋找其中的規(guī)律。3〕、說出自己的發(fā)現(xiàn)學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么？從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體?！拘畔⒎错憽浚簢L試著這課的教學(xué)，我認(rèn)為滑輪組的教學(xué)還是很有難度的，難度表現(xiàn)在滑輪組的組裝和多個(gè)滑輪組省力情況的研究，我為什么這么說？因?yàn)榛喗M的組裝對(duì)于孩子來說他們沒有直觀的經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)這些機(jī)械是模糊的，他們只是通過課本的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到的，或者在生活中遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到過的，但仔細(xì)的熟悉是沒有，所以學(xué)習(xí)起來是有一定難度的，多虧前面的動(dòng)滑輪與定滑輪學(xué)習(xí)的鋪墊，聰明的孩子還是能從中領(lǐng)悟到一些。在教學(xué)中，對(duì)滑輪組的組裝有兩種教學(xué)方法，一是根據(jù)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，嘗試著在自己的草稿紙上畫好連接圖，然后再根據(jù)圖完成滑輪組的組裝；第二種教學(xué)方法是先自己嘗試著滑輪組的組裝，然后根據(jù)連接情況畫下連接圖。我們的小學(xué)生還是建立在感性的根底上來學(xué)習(xí)科學(xué)的，滑輪組的學(xué)習(xí)還是來自于他們的直接經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于多個(gè)滑輪組省力情況的研究，實(shí)驗(yàn)的效果不是很理想，因?yàn)槎鄠€(gè)滑輪的摩擦力是很大的，而我們的重物只是小得可憐的鉤碼，建議大家使用4個(gè)鉤碼以上，效果稍微理想一點(diǎn)。第七課斜面的作用【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。過程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究方案并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1塊搭斜面的平木板，4個(gè)不同高度的小物品〔橡皮等〕、鉤碼、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案表?！窘虒W(xué)過程】一、結(jié)合影視導(dǎo)入新課播放學(xué)生喜愛的《頭文字D》動(dòng)畫片的賽車過盤山公路的錄象。提問：雖然動(dòng)畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個(gè)問題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”〔學(xué)生自主思考猜測(cè)原因，并當(dāng)眾發(fā)表?！扯⑻骄啃泵嬗惺裁醋饔锰岢鲆粋€(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)：老師要把這個(gè)大木桶搬到講臺(tái)上來，有什么好方法？〔學(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……〕今天老師就介紹一個(gè)更簡(jiǎn)單的機(jī)械叫斜面?！彩痉队媚景灏涯就皾L上講臺(tái)〕斜面概念引入：像這樣搭在高臺(tái)邊緣上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做斜面。跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題嗎？分組研究斜面是否能夠省力。實(shí)驗(yàn)要求：指導(dǎo)如何用測(cè)力計(jì)測(cè)斜面上的拉力。〔拉動(dòng)中，當(dāng)測(cè)力計(jì)處于勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀出其讀數(shù)〕小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；反響交流實(shí)驗(yàn)方案。分工提升不同的物體〔每人一次，每次操作3遍〕在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。填表：斜面的狀況提升不同的物體我們的發(fā)現(xiàn)ABCD直接提升物體的力沿斜面提升物體的力對(duì)研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。〔發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力〕三、研究不同坡度的斜面1、提問：剛剛我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比擬，你還發(fā)現(xiàn)了什么？〔發(fā)現(xiàn)每個(gè)組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因?yàn)橛械男〗M坡度高，有的小組坡度低〕。那么坡度不同對(duì)于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明一下？2、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作1〕制定實(shí)驗(yàn)方案表〔教師準(zhǔn)備〕實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯坎煌露鹊男泵娴淖饔妙A(yù)測(cè)坡度越大，用力越〔〕坡度越小，用力越〔〕要改變的條件不要改變的條件實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2〕交流方案中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。3〕分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作?！蔡嵝眩好總€(gè)坡度做3次實(shí)驗(yàn)，取平均值填入表中P17〕直接提升物體的力沿不同斜面提升物體的力(N)我們的發(fā)現(xiàn)12344〕觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。三、穩(wěn)固與拓展1、現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會(huì)修成“S”型。〕2、說說生活中還有哪些地方運(yùn)用到了斜面工具？〔螺絲、大橋……〕用紙片演示螺絲的斜面?！拘畔⒎错憽浚盒泵媸呛?jiǎn)單機(jī)械的一種，也是最為簡(jiǎn)單的一種，但它在生活中的應(yīng)用也是最為廣泛的，大到盤山公路，小到生活中用的剪刀，都有斜面的具體應(yīng)用。難點(diǎn)在于要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)斜面，尤其是一些變形的斜面。比方說樓梯，螺絲等等，要善于啟發(fā)學(xué)生的思維。第八課自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：自行車運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡(jiǎn)單機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機(jī)械種類和作用情感態(tài)度價(jià)值觀：通過整理已認(rèn)識(shí)的各類機(jī)械和機(jī)械的作用，一時(shí)倒機(jī)械與我們的生活密切相關(guān)。【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)鏈條和齒輪的研究【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)其他簡(jiǎn)單機(jī)械的原理解釋【教學(xué)準(zhǔn)備】每個(gè)小組自帶一輛自行車〔最好能變速〕【教學(xué)過程】一、引入我國是一個(gè)自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個(gè)怎樣的工作原理前進(jìn)的呢？以前同學(xué)們可能覺得很神奇，但在你們學(xué)習(xí)完這章后再回頭來思考這個(gè)問題，那很多問題就迎刃而解了。二、對(duì)鏈條和齒輪的研究1、在自行車上的各個(gè)局部中，你最好奇的是哪個(gè)局部？〔一般學(xué)生會(huì)指向鏈條和齒輪〕思考：鏈條與兩個(gè)齒輪嚙合，能起到什么作用？觀察前后2個(gè)齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對(duì)自行車速度有什么影響？對(duì)自行車的前后2個(gè)齒輪進(jìn)行觀察研究，并做好記錄工作。觀察內(nèi)容記錄數(shù)據(jù)大齒輪齒數(shù)小齒輪齒數(shù)大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)幾圈？小齒輪轉(zhuǎn)一圈，大齒輪轉(zhuǎn)幾圈？4、小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)〔大齒輪帶動(dòng)小齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變〔〕，小齒輪帶動(dòng)大齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變〔〕。三、尋找自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械自行車上應(yīng)用了許許多多的機(jī)械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡(jiǎn)單的機(jī)械的應(yīng)用。和小組的同學(xué)交流，把大家的發(fā)出記錄下來。自行車部件簡(jiǎn)單機(jī)械類型所起到的作用選擇一個(gè)自己感興趣的關(guān)于自行車的機(jī)械問題，和小組同學(xué)一起制定一個(gè)研究方案，然后開展研究。四、本單元小結(jié)通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識(shí)，現(xiàn)在我們就一起來回憶一下。指名學(xué)生發(fā)言，對(duì)學(xué)生沒答復(fù)完整的請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，實(shí)在沒說清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問題進(jìn)行理解穩(wěn)固.?！拘畔⒎错憽浚罕菊n通過對(duì)生活中常見的自行車進(jìn)行觀察研究，分析其中的各種簡(jiǎn)單機(jī)械原理，也算是第一單元的一個(gè)小結(jié)性活動(dòng)。本課安排了三個(gè)活動(dòng)：了解人腳蹬的力通過鏈條和齒輪傳到了車輪上；了解齒輪大小與車速快慢及用力大小的關(guān)系；認(rèn)識(shí)自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械。自行車學(xué)生是較為熟悉的，很多學(xué)生還騎過自行車，但騎過變速自行車的學(xué)生不多，所以對(duì)“齒輪大小與車速快慢關(guān)系”了解不多，需要著重指導(dǎo)。而上課準(zhǔn)備工作前，我遇到的麻煩是：學(xué)校里學(xué)生騎自行車不多，變速自行車更少。最后只能借用一輛小輪的自行車進(jìn)行展示。第二個(gè)活動(dòng)“齒輪大小與車速快慢及用力大小的關(guān)系”因?yàn)槊堪囹T過變速車有過切身體會(huì)的學(xué)生不多，所以除了讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)之外，在通過自行車實(shí)物進(jìn)行分析后，讓幾個(gè)學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)對(duì)自行車的前后2個(gè)齒輪進(jìn)行觀察研究，改變一下齒輪比，小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)：大齒輪帶動(dòng)小齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變快，小齒輪帶動(dòng)大齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變慢，從而加深印象。第三個(gè)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械”，一定要讓學(xué)生觀察實(shí)物并動(dòng)手感知才好。但實(shí)際課堂上這樣的條件不允許，只能通過個(gè)別學(xué)生的動(dòng)手感知加上小組的討論，以及課件上的標(biāo)示，將它們一一展現(xiàn)。自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械主要是杠桿和輪軸的應(yīng)用，在分析時(shí)，如果認(rèn)為是杠桿的應(yīng)用，就要讓學(xué)生找找支點(diǎn)、阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)；如果是輪軸的應(yīng)用，就讓學(xué)生找找輪和軸，這樣可以加深理解，防止走過場(chǎng)，有看沒看。我認(rèn)為本課重點(diǎn)應(yīng)該放在尋找自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械。它是對(duì)前幾課學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種應(yīng)用，也是一種學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)。現(xiàn)整理學(xué)生討論的自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械如下：①自行車上的杠桿A、控制前輪轉(zhuǎn)向的杠桿：自行車的車把，是省力杠桿，人們用很小的力就能轉(zhuǎn)動(dòng)自行車前輪，來控制自行車的運(yùn)動(dòng)方向和自行車的平衡.B、控制剎車閘的杠桿：車把上的閘把是省力杠桿，人們用很小的力就能使車閘以較大的壓力壓到車輪的鋼圈上.C、自行車的踏腳用到了杠桿原理。以飛輪的輪軸為支點(diǎn)，用較長(zhǎng)的鐵桿來轉(zhuǎn)動(dòng)鏈條上的飛輪，可以省力。②自行車上的輪軸.滑輪組A、中軸上的腳蹬和花盤齒輪：組成省力輪軸B、自行車手把與前叉軸：組成省力輪軸。后軸上的齒輪和后輪：組成費(fèi)力輪軸〔軸帶動(dòng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)〕。D、前軸上的大車輪與小車軸：組成省力輪軸③自行車上的斜面螺絲與螺帽本節(jié)課存在的缺點(diǎn)和缺乏：1、學(xué)生可能對(duì)自行車的各個(gè)部件的名稱還不熟悉，上課前沒有介紹各個(gè)結(jié)構(gòu)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生匯報(bào)時(shí)很混亂，各種名稱都有。2、實(shí)驗(yàn)過程中，細(xì)節(jié)性問題處理不夠完善，如在研究自行車前后〔大小〕輪關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)上我分別安排了測(cè)量大〔前齒輪〕輪轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，小〔后齒輪〕輪轉(zhuǎn)幾圈？小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)幾圈大齒輪轉(zhuǎn)一圈？結(jié)果我只讓他們測(cè)了第一個(gè)，后面得就沒有測(cè)，直接讓他們報(bào)出來了，這對(duì)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念及加深印象沒有幫助。這也是本節(jié)課的最大失誤。第一單元測(cè)試題一、單項(xiàng)選擇題。1、在工作中，能使我們省力或方便的裝置叫做〔〕。螺絲刀、釘錘、剪子這些機(jī)械構(gòu)造簡(jiǎn)單，又叫〔〕。A、機(jī)械B、復(fù)雜機(jī)械C、簡(jiǎn)單機(jī)械D、工具2、杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫〔〕；在杠桿上用力的位置叫〔〕；杠桿克服阻力的位置叫〔〕。A、中心點(diǎn)B、支點(diǎn)C、用力點(diǎn)D、阻力點(diǎn)3、用力點(diǎn)距支點(diǎn)遠(yuǎn)，阻力點(diǎn)距支點(diǎn)近，這種杠桿是〔〕；用力點(diǎn)距支點(diǎn)近，阻力點(diǎn)距支點(diǎn)遠(yuǎn)，這種杠桿是〔〕；用力點(diǎn)距支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)距支點(diǎn)的距離，這種杠桿是〔〕。A、不省力也不費(fèi)力的杠桿B、有時(shí)省力有時(shí)費(fèi)力的杠桿C、省力杠桿D、費(fèi)力杠桿4、像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做〔〕；像塔吊的吊鉤上可以隨著重物一起移動(dòng)的滑輪叫做〔〕。A、滑輪組B、動(dòng)滑輪C、定滑輪D、滑輪組合5、在兩千多年前的古希臘，有一位科學(xué)家叫〔〕。他發(fā)現(xiàn)了杠桿和滑輪的使用原理和浮力定律，在數(shù)學(xué)方面也有很多研究成就。他不僅是一位大科學(xué)家，而且是一位卓越的工程師，他創(chuàng)造的許多機(jī)械裝置，如滑車、螺旋抽水機(jī)等，用于當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。A、牛頓B、愛迪生C、亞里士多德D、阿基米德6、〔〕的特點(diǎn)是:秤桿上掛砝碼的一邊和掛物品的一邊長(zhǎng)度相等，因此放的砝碼必須與被稱物品重量相等。7、〔〕的特點(diǎn)是：秤桿上有尺寸刻度，掛物品的繩子和掛秤砣的繩子都可以在秤桿上滑移。8、大約到了一千五百年前，人們創(chuàng)造了〔〕，它結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，使用方便，可以直接從秤星上〔刻度〕讀出物品的重量，至今仍在使用。A、提系桿秤B、不等臂秤C、等臂杠桿秤D、指針式彈簧秤二、多項(xiàng)選擇題。1、〔〕等都是機(jī)械。A、杠桿B、滑輪C、斜面D、平面2、杠桿有三個(gè)點(diǎn)：〔〕。A、用力點(diǎn)B、中心點(diǎn)C、支點(diǎn)D、阻力點(diǎn)3、杠桿可以分為〔〕。A、省力杠桿B、費(fèi)力杠桿C、不省力也不費(fèi)力杠桿D、有時(shí)省力有時(shí)費(fèi)力杠桿4、自行車運(yùn)用了〔〕等簡(jiǎn)單機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。A、平面B、輪軸C、斜面D、杠桿三、填空題。1、〔〕指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。2、〔〕又被人們習(xí)慣地稱為工具。3、〔〕固定在一個(gè)地方，不能隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。4、〔〕不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。5、定滑輪和動(dòng)滑輪合在一起構(gòu)成〔〕，〔〕能夠改變力的方向，而且可以成倍的省力。6、像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫〔〕，〔〕可以省力。7、在一根棍子下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物了。人們把這樣的棍子叫〔〕。8、像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫做〔〕。9、像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，叫做〔〕。10、我們手臂一抬就能拿起東西來。這是我們身體里〔〕在起作用。11、小臂骨像是一根〔〕，一端是肘關(guān)節(jié)處，是〔〕；另一端與手部連接，是〔〕；上臂正面的肌肉叫做肱二頭肌，它有一端連著小臂骨，這點(diǎn)就是〔〕。四、連線題。1、大齒輪帶動(dòng)小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)速度變慢小齒輪帶動(dòng)大齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)速度變慢五、判斷題。1、有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力?！病?、在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越小越省力?！病?、定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。〔〕4、再復(fù)雜的機(jī)械也是由簡(jiǎn)單的機(jī)械組成的?！病?、有一些很費(fèi)力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了?！病?、不同的工具有不同的用途，不同的工具有相同的科學(xué)道理。〔〕7、壓水井的壓桿、蹺蹺板不是杠桿。〔〕8、杠桿尺上有支點(diǎn)，左右兩邊都有到支點(diǎn)距離的標(biāo)記，是我們研究杠桿作用的好工具?！病?、我國人民很早就開始使用桿秤了。〔〕10、桿秤不是杠桿類工具?！病?1、摩托車是簡(jiǎn)單、方便、環(huán)保的交通工具，很多人都喜歡使用它。〔〕12、自行車的鏈條與兩個(gè)齒輪嚙合，起到傳遞動(dòng)力而使自行車運(yùn)動(dòng)的作用。〔〕第二單元形狀與結(jié)構(gòu)單元概述：本單元所說的形狀結(jié)構(gòu)，是指能夠承受一定外力作用，不會(huì)發(fā)生形狀和大小改變的構(gòu)造。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要了解身邊幾種常見的結(jié)構(gòu)，知道結(jié)構(gòu)具有不同特點(diǎn)能滿足不同的需要；發(fā)現(xiàn)改變物體的形狀結(jié)構(gòu)可以改變其承受力的大?。惑w驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的巨大影響；提高探究興趣，開展探究能力。第一課抵抗彎曲【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念●房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。●增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。過程與方法●識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。●用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條〔相同的卡紙粘貼而成〕，長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。教師自己準(zhǔn)備：有關(guān)的建筑圖片?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)過程：質(zhì)疑導(dǎo)入新課在三年級(jí)時(shí)，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何？〔學(xué)生自由表述自己的想法和意見〕〔1〕圖片導(dǎo)入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比擬最簡(jiǎn)單的房子和最簡(jiǎn)單的橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來認(rèn)識(shí)。用板凳來比喻柱和梁，用板凳來比喻房子和橋梁，學(xué)生就容易理解房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)了，因?yàn)樗鼈冊(cè)诮Y(jié)構(gòu)上都和板凳是類似的。〔2〕通過比照讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當(dāng)然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比擬容易了。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。紙的厚度與抗彎曲能力的大小。在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙，那么你們?cè)趯W(xué)習(xí)中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關(guān)。1.、教師提出問題：薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？同學(xué)們猜測(cè)一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會(huì)怎樣呢？〔小黑板出示〕2、通過同學(xué)的猜測(cè)會(huì)提出問題，在這個(gè)過程中教加強(qiáng)引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力集中到：影響彎曲的因素上3、針對(duì)學(xué)生的疑問教師指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)施中注意的問題。注意實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變。怎樣表示紙的抗彎曲能力的大?。勘砀裨O(shè)計(jì)：表1紙的厚度抗彎曲能力的大小預(yù)測(cè)實(shí)測(cè)4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析?！脖菊n時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的得要培養(yǎng)〕5、最后得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強(qiáng)其承受重量的能力。平放還是立放。我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們說說這樣安放的理由。并用實(shí)驗(yàn)來證明自己的理由。課堂小結(jié)提問歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，指名這生答復(fù)教師給予更正完善?！拘畔⒎错憽浚骸兜挚箯澢肥切W(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。這一課分兩局部。第一局部：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比擬不同厚度的紙抗彎曲的能力。第二局部：研討長(zhǎng)方形截面的橫梁平放好還是立放好。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到增加紙條厚度可以大大增加紙條的抗彎曲能力，并用推理的方法認(rèn)識(shí)橫梁立著安放的道理。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐步學(xué)會(huì)控制變量，采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論，對(duì)現(xiàn)象作出合理解釋。

我認(rèn)為上好這堂課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生把握好控制變量。因此，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，我就讓學(xué)生討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎樣做才能減少誤差。經(jīng)過討論，學(xué)生會(huì)知道：紙放在兩個(gè)盒子上面做成橋的樣子，兩個(gè)盒子之間的架空距離應(yīng)保持不變；墊圈要放在不同厚度〔寬度〕紙的相同位置〔紙的中間〕，最好把墊圈疊起來。學(xué)生的答復(fù)正是解決了控制變量的好方法〔兩個(gè)盒子之間的架空距離應(yīng)保持不變；墊圈放在同一位置〕，控制量一定了，于是，我讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生用三張不同〔寬度〕厚度的紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析并交流，不斷追求實(shí)驗(yàn)的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。最后，學(xué)生總結(jié)初步發(fā)現(xiàn)：紙的厚度增加，抗彎曲能力隨之增強(qiáng)。在科學(xué)課上，應(yīng)該把時(shí)間把發(fā)言權(quán)都交給學(xué)生，在他們那我們可以得到更多的信息。學(xué)生會(huì)從完全不知道的問題中，慢慢的加劇自己的看法，得到你異想不到的結(jié)果。就這個(gè)非常的嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)非常的明朗，讓我認(rèn)識(shí)了孩子們嶄新的能力。2形狀和抗彎曲能力【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念●改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。過程與方法●做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。●觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●意識(shí)到小組合作做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的必要性。●樂于根據(jù)觀察作出解釋和提出問題。教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙假設(shè)干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。教師自己準(zhǔn)備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強(qiáng)材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學(xué)們還能為工程師想想其它的方法嗎？瓦楞紙的研究我們平時(shí)看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學(xué)們知道這種紙的名字嗎？〔這種紙叫瓦楞紙〕感知瓦楞紙的特性同學(xué)人平時(shí)也接觸過這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準(zhǔn)備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？(分組感知紙的特性)實(shí)驗(yàn)一：我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的，看看各組成局部的厚薄和軟硬。(經(jīng)過研究，我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問題或想法？準(zhǔn)備怎樣繼續(xù)研究？)形狀與抗彎曲能力通過上面的實(shí)驗(yàn)我們得出了一個(gè)最關(guān)鍵的問題就是：估計(jì)一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？實(shí)驗(yàn)要求：不改變紙的長(zhǎng)度，把紙折成不同形狀，預(yù)測(cè)并實(shí)際測(cè)試它們的抗彎曲能力。測(cè)度記錄：形狀預(yù)測(cè)抗彎曲能力實(shí)測(cè)抗彎曲能力小黑板出示問題：與沒有折的紙比擬，它們的抗彎曲能力增強(qiáng)了嗎？比擬這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？總結(jié)通過學(xué)習(xí)我們用事實(shí)證明了，哪些結(jié)構(gòu)和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強(qiáng)，指明學(xué)生加答教師補(bǔ)充完整。板書設(shè)計(jì)：【信息反響】：本課是在上一課研究了“寬度、厚度與抗彎曲能力”的關(guān)系根底上，進(jìn)一步研究改變形狀對(duì)增強(qiáng)抗彎曲能力的作用。本課的實(shí)驗(yàn)操作仍比擬簡(jiǎn)單，教學(xué)重點(diǎn)還是應(yīng)該放在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析上。在教學(xué)安排上，從生活現(xiàn)象入手，通過實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用結(jié)論再分析解決生活中的事物。上課初，讓學(xué)生看看生活中將各種鋼材、鋁材加工成各種形狀的圖片，最好是生活場(chǎng)景圖，如屋頂雨篷、鐵路鐵軌等，這樣學(xué)生更能明白這些形狀的材料應(yīng)用在哪里，而書本中的插圖是堆放著的材料比擬抽象。如果能找些這樣的材料給學(xué)生看看，就更好了。我找了些塑鋼窗的邊角料、角鐵等，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。由此引入思考：為何要加工成各種形狀？解決這個(gè)問題，開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的操作很簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)過程中，要發(fā)揮學(xué)生的想象，讓他們?cè)O(shè)計(jì)出各種形狀，不要僅局限于書本中的幾種形狀。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，只能改變紙的形狀，其他各項(xiàng)條件均不能變化，所以給學(xué)生提供數(shù)張大小、材質(zhì)一樣的紙，同時(shí)，考慮到某些形狀上面無法擺放墊圈測(cè)試承重力，我給學(xué)生提供回形針，可以將回形針折好掛在紙橋上掛墊圈測(cè)試。對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，讓學(xué)生意識(shí)到，同樣的紙，改變形狀就能大大增加它的抗彎曲能力就可以了，不要引導(dǎo)學(xué)生去思考分析哪種形狀的抗彎曲能力會(huì)更大，這并不是本課所追求的，如果有學(xué)生提出，可以讓他們課后再開展這方面的探究，不應(yīng)再課堂上深究。為何改變形狀就能大大提高紙的抗彎曲能力？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上一課的研究結(jié)論進(jìn)行分析，還是比擬容易能夠解決的，改變形狀后，雖然因?yàn)闇p少了寬度而損失了一些抗彎曲能力，但增加了厚度，所以大大提高了紙的抗彎曲能力。在實(shí)驗(yàn)探究的根底上，讓學(xué)生分析瓦楞紙的結(jié)構(gòu)，通過觀察、解剖，了解了瓦楞紙因?yàn)楦淖兞思埖男螤?，通過增加厚度，從而大大提高了抗彎曲能力。將所學(xué)應(yīng)用于生活，解釋生活中的事物，這是科學(xué)課所追求的。課后，布置學(xué)生用實(shí)驗(yàn)中所用的幾張紙，模擬制作一個(gè)類似瓦楞紙的材料測(cè)試一下承重能力，這樣即防止了實(shí)驗(yàn)材料的浪費(fèi)，又能使學(xué)生有新的、更深入的了解與認(rèn)識(shí)，可謂一舉兩得。3、拱形的力量【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念●拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。過程與方法●根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●認(rèn)識(shí)到邊實(shí)驗(yàn)邊思考，對(duì)不斷深入研究的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：做拱形的紙，鐵墊圈假設(shè)干。教師自己準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料。學(xué)生自己準(zhǔn)備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。教學(xué)過程：激趣導(dǎo)入讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強(qiáng)度也不是很好的年代。其原因在那里？同學(xué)們?cè)夂屠蠋熞黄饋斫忾_這個(gè)千古之謎嗎？拱形承受壓測(cè)試。實(shí)驗(yàn)：做一個(gè)紙拱，試試它能承受壓力嗎？學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(要求學(xué)生做好分工與記錄)要求：測(cè)試紙拱能承受多大壓力。觀察紙拱隨著壓力的增強(qiáng)，形狀有什么變化。分組表述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。讓拱形承受更大的壓力。提出問題讓學(xué)生自主解決：怎樣使紙拱能承受更大的壓力。提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。學(xué)生組實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。長(zhǎng)壽的石拱橋通過資料讓學(xué)生感受我國歷史上豐富多彩和興旺的造橋工藝。板書設(shè)計(jì)：【信息反響】：這課教學(xué)，對(duì)于拱形為什么抗彎曲能力會(huì)增強(qiáng)的原因是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在教學(xué)中，我之前提出了一些漸進(jìn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，感覺還比擬順利，我將4枚墊片壓在拱形上，讓學(xué)生觀察，與沒壓之前，在形狀上發(fā)現(xiàn)了哪些變化？學(xué)生都能找到一些，如：放墊片的地方塌下去了；與它相鄰的區(qū)域鼓起來了；拱形的腳彈開去了或者伸攏來了等等。在此根底上，讓學(xué)生理解為什么拱形的抗彎曲能力會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生理解起來相比照擬順利與自然。研究西瓜皮搭一個(gè)拱形來研究西瓜皮是如何實(shí)現(xiàn)力的傳遞的，無疑是比擬形象和直觀的。4、找拱形【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念●圓頂形、球形等有和拱形相似的特點(diǎn)，可以承受很大的壓力。過程與方法●用已有知識(shí)對(duì)常見弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)作解釋?！耖_展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●感受科學(xué)技術(shù)對(duì)我們生活的影響。教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：完整的和對(duì)半剖開的乒乓球，完整的和剪開的塑料飲料瓶。教師自己準(zhǔn)備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關(guān)圖片，假設(shè)干根相同的硬紙條〔演示拱形拼成圓頂形和球形〕。教學(xué)過程：一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關(guān)系？

二、認(rèn)識(shí)圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點(diǎn)。1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提供的圖片。2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？3、演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個(gè)相同的拱形可以拼成一個(gè)半圓形。4、提問：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？5、觀察、實(shí)驗(yàn)、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計(jì)一下，把半個(gè)乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現(xiàn)在我們?cè)谌齻€(gè)這樣的半個(gè)乒乓球上摞書，看能摞多少本？實(shí)驗(yàn)演示。你們認(rèn)為圓頂形承受壓力的能力如何？試著解釋一下，為什么半個(gè)乒乓球能承受這么重的書？〔適時(shí)提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要抵??？想一想，如果幾個(gè)人手牽手圍成一個(gè)圓，每個(gè)人都努力向外退，能走開嗎？為什么？〕6、教師講述：兩個(gè)半球形可以組合成一個(gè)球形，球形也可以看成是假設(shè)干個(gè)拱形的組合，球形硌個(gè)方向上都是拱形的。球形的任何一個(gè)地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來，所以球形比任何形狀都更鞏固。巨大的貯油罐做成球形就是這個(gè)道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比擬鞏固了。三、塑料瓶形狀的分析1、談話：在我們周圍利用拱形增加材料強(qiáng)度的例子很多。我們來做一個(gè)“關(guān)于塑料瓶形狀的研究報(bào)告”。你們可以先觀察塑料瓶的各局部的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖開的塑料瓶比照，試一試強(qiáng)度上的差異，寫出發(fā)現(xiàn)。2、小組研究，教師巡視。匯報(bào)交流。四、認(rèn)識(shí)生物體結(jié)構(gòu)中的拱形結(jié)構(gòu)1、談話：我們研究了人工設(shè)計(jì)的物體。我們自己身體中存在著拱形結(jié)構(gòu)嗎？人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。2、提問：觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對(duì)它們自身有什么意義？3、小結(jié)：研究了拱形后，你們有什么感想？板書設(shè)計(jì)：圓形拱形環(huán)形貯油罐、電燈泡塑料瓶肋骨、頭骨、腳骨龜殼、貝殼、蛋殼【信息反響】：從整體上講，這堂課的設(shè)計(jì)，以及各個(gè)環(huán)節(jié)自我感覺沒問題。但是，在細(xì)節(jié)方面還需要改良。如：一，對(duì)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的組織,還需要進(jìn)行思考,尋找一種最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生在獨(dú)立探究中有所發(fā)現(xiàn)并建立起概念.二，對(duì)課堂生成性問題的把握三，教師的語言:總感覺自己在平時(shí)的課堂上語言過于隨便?？磥碓谝院蟮慕虒W(xué)中寧可放慢過程，讓自己更多在腦海里錘煉自己的語言，做到簡(jiǎn)潔明了。同時(shí)自己的話要讓學(xué)生聽的懂，而自己也聽的懂學(xué)生的意思。上這一課，感覺很累，累得原因是課的難點(diǎn)很難突破：從拱形中去找圓頂形和球形承載壓力的特點(diǎn)。課上下來，感覺是教師在作傳授性的教學(xué)，學(xué)生在我的引導(dǎo)下反而變得笨了。到現(xiàn)在我還是理解不通學(xué)生為什么很難將拱形與球形和圓頂形拉上關(guān)系，或者為什么總是將拱形和圓頂形和球形混為一談。初步推測(cè)應(yīng)該出在教師的引導(dǎo)和定位上，到底這里的教學(xué)要給孩子定位到什么程度，這是我比擬模糊的，所以在具體的教學(xué)中總是被學(xué)生拉著鼻子走。其實(shí)圓頂形也好都是有無數(shù)個(gè)拱形組合而成，而因?yàn)楦鱾€(gè)拱足又形成了底部的圓，使得拱足很難再產(chǎn)成對(duì)外的推力，所以圓頂形的抗彎曲能力一下子提高了很多，半個(gè)乒乓球承受重物就是一個(gè)很好的例子。但是我也不清楚為什么我會(huì)引導(dǎo)不過來，可能旁觀者比擬清楚吧？可是常規(guī)課堂我們又有多少是清者清呢？對(duì)于生物中的拱形的教學(xué)一會(huì)拱形，一會(huì)兒又是圓頂形，一會(huì)兒又是球形，搞得更是暈頭轉(zhuǎn)向。其實(shí)想想都是拱形啊，只不過圓頂形和球形是拱形的“變種”罷了，不知道我的理解對(duì)不對(duì)?5、做框架【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念●三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。過程與方法●用三角形框架來加固框架結(jié)構(gòu)?！裨O(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。教師自己準(zhǔn)備：框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片或影像。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課現(xiàn)示各種框架結(jié)構(gòu)的圖片(可選視頻材料)研究簡(jiǎn)單框架實(shí)踐體會(huì)利用筷子捆一角形框架和長(zhǎng)方形框架觀察經(jīng)們受到力的作用時(shí)有什么不同？哪一個(gè)容易變形？可以把長(zhǎng)方形框架加固嗎？根據(jù)要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。主要思考增加斜桿起什么作用？并說說三角形框架有什么特點(diǎn)。做一個(gè)鞏固的正方體框架請(qǐng)同不思考如何制作一個(gè)鞏固的方體框架。制作一個(gè)較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，應(yīng)領(lǐng)先畫草圖，計(jì)算材料。做一個(gè)鞏固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長(zhǎng)短一樣嗎？每根斜桿起什么作用？框架中有多少個(gè)三角形？考驗(yàn)我們的正方體的承受能力。在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？小結(jié)板書設(shè)計(jì)：制作的原那么做成的形狀穩(wěn)定承壓大用料少【信息反響】：《做框架》是一堂培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐之前，要求學(xué)生能夠理解和掌握三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性。懂得增加斜桿能加固立方體框架是本節(jié)課的難點(diǎn)，為此我花了一定的時(shí)間找了些資料做了點(diǎn)課件，想讓課盡量生動(dòng)些。原來打算以課件的形式出示艾菲爾鐵塔，并講解相關(guān)的知識(shí)之后，用課件演示三角形穩(wěn)定性的原理：因?yàn)槿齻€(gè)邊相互起到了一個(gè)“推”和“拉”的作用：四邊形在中間加上斜杠之后也就變成了三角形，從而和三角形一樣有了穩(wěn)定性。然后安排了一個(gè)加固立方體比賽的環(huán)節(jié)。執(zhí)教時(shí)，我就改為以故事形式導(dǎo)入，從巴黎鐵塔的設(shè)計(jì)師埃菲爾因?yàn)樵O(shè)計(jì)這座鐵塔遭遇當(dāng)時(shí)工地附近居民的起訴，設(shè)置懸念，激起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的探究。充分借助課本插圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是框架結(jié)構(gòu)，框架結(jié)構(gòu)有哪些優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)成框架結(jié)構(gòu)大多是什么形狀，最根本的形狀又是什么，接著讓學(xué)生研究三角形的穩(wěn)定性，怎樣加固長(zhǎng)方形框架，在討論斜桿起到什么作用時(shí)，將課件演示轉(zhuǎn)化為兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)演示，最后讓學(xué)生做加固正方體框架比賽?？梢哉f整堂課的條理還是清楚明了的，學(xué)生也能積極參與到兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，而且在做實(shí)驗(yàn)時(shí)都有具體要求，提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊思考。這些是這堂課的成功之處。在聽取了其他老師的講評(píng)后，我才意識(shí)到這節(jié)課的缺乏之處：首先是導(dǎo)入后讓學(xué)生看課本插圖不能馬上告訴學(xué)生這些建筑物是框架結(jié)構(gòu)，應(yīng)該讓學(xué)生找建筑物的共同點(diǎn)，讓學(xué)生自己來認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)。接著又馬上讓學(xué)生說框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)課本上是放在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，我擅自將教材做了處理，以為會(huì)起到更好的效果。在做三角形穩(wěn)定性研究實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生解釋原因，當(dāng)學(xué)生表達(dá)不夠清楚，我就立刻接過話題，替學(xué)生表達(dá)，急于在黑板上畫三角形用力學(xué)原理分析，這樣做違背新課程理念。然后學(xué)生在討論增加的斜桿起到什么作用時(shí)，由于學(xué)生沒有把四邊形框架擺平，致使學(xué)生認(rèn)為增加一根作用不明顯，應(yīng)加兩根。這一難點(diǎn)由于我處理不當(dāng)沒有突破。這節(jié)課時(shí)間上的安排也欠妥當(dāng)，在做加固立方體框架比賽實(shí)驗(yàn)時(shí)，離下課還有8分鐘，正常情況下，最慢的小組實(shí)驗(yàn)時(shí)間也要8分鐘。6、建高塔【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念●上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。過程與方法●用簡(jiǎn)單材料獨(dú)立地探究物體不容易倒的秘密?！駪?yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制作不容易倒的“高塔”?！癜烟骄康慕Y(jié)果與最初的假設(shè)相比擬。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●體驗(yàn)合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：幾個(gè)大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課出示關(guān)于塔的圖片資料，讓學(xué)生感受到塔的神奇與生活中的具大作用。提出問題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？觀察這些鐵塔，它們?cè)谛螤詈徒Y(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？物體不容易傾倒的秘密。猜測(cè)是哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們的猜測(cè)寫下來。實(shí)驗(yàn)證明利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒？塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？學(xué)生分組解決問題。要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？制作不容易倒的高塔利用老師要求準(zhǔn)備的材料做一個(gè)塔，并盡量使它不容易傾倒。比一比誰做的塔又高又穩(wěn)定。分組操作測(cè)量高度，哪組的塔最高？并測(cè)試叧組的塔最不容易倒。如果這是一座真正的高塔，它的搞風(fēng)能力與框架結(jié)構(gòu)的高塔有什么不同？鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的再思考。塔為什么不容易倒？看看我們先前的猜測(cè)，哪些得到了證實(shí)？哪些需要修正補(bǔ)充？板書設(shè)計(jì)：塔不易倒的秘密底部越大越不易倒底部越重越不易倒空體比實(shí)體抗風(fēng)能力更強(qiáng)地基陷于地下越多越不易倒【信息反響】：本課通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“推測(cè)——實(shí)驗(yàn)、制作和探索——將探索結(jié)果與假設(shè)相比擬”的科學(xué)探究過程，探究鐵塔穩(wěn)定不倒的原因。主要采取實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索的過程中，切實(shí)有效的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。世界上沒有救世主，學(xué)習(xí)好要靠學(xué)生自己努力，只有積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才能得到開展，學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性是教師的職責(zé)，有效學(xué)習(xí)必然是自主學(xué)習(xí)，有效教學(xué)策略也應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)策略。通過《建高塔》的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了框架鐵塔穩(wěn)定不倒的形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。本節(jié)課用簡(jiǎn)單材料獨(dú)立地探究物體不容易倒的秘密，應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制作了不容易倒的高塔，學(xué)生體驗(yàn)了合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。完成了本節(jié)課的三個(gè)活動(dòng)：第一，研究物體不容易倒的秘密。第二，建造不容易倒的“高塔”，第三，鐵塔不容易倒的再思考。在教學(xué)時(shí)除了觀察一些高大的鐵塔建筑外，還可以簡(jiǎn)單而生動(dòng)地介紹法國艾菲爾鐵塔，這可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)時(shí)，可以先提出問題，引導(dǎo)思考。然后在討論的根底上，讓學(xué)生寫下自己的猜測(cè)。寫下的猜測(cè)要清楚簡(jiǎn)明，分成假設(shè)干條。本課最后局部，要把研究的結(jié)果與猜測(cè)想對(duì)照。體會(huì)把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)想比擬的意義。最后用扇風(fēng)的方法測(cè)試學(xué)生建的“高塔”的抗風(fēng)能力，是希望學(xué)生認(rèn)識(shí)到框架鐵塔的另一個(gè)特點(diǎn)：風(fēng)的阻力小。如果學(xué)生做的“高塔”下面很重，底面很大，扇風(fēng)可能既不能吹動(dòng)它更不能吹倒它，在提供材料方面要考慮盡量防止這種可能。7、橋的形狀和結(jié)構(gòu)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念●橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體?！駱虻男螤詈徒Y(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。過程與方法●提高觀察、比擬、描述和評(píng)價(jià)的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用?！窀惺芎托蕾p橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：吸管或竹片、粗線。為全班準(zhǔn)備：木板或瓦楞紙板、繩子。教師自己準(zhǔn)備：各種橋梁的圖片或影像資料。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物?！倍?、美麗的彩虹橋－拱橋。出示圖片，觀察比擬這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點(diǎn)？〔教師出示圖片讓學(xué)生觀察〕實(shí)驗(yàn)：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做比照，看是那一個(gè)面的受力更大?！矘蛎嬖诠跋路降墓皹颍瑯蛎婵梢岳」白?，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力?！橙?、拉索橋1、觀察拉索橋，它們的受力局部主要是哪些？〔學(xué)生說出自己的觀察結(jié)果和想法〕2、以實(shí)際例子說明〔可結(jié)合我們家鄉(xiāng)的太平橋作說明〕觀察這些橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)？3、實(shí)驗(yàn)：模擬做一個(gè)拉索橋〔這個(gè)由老師做演示實(shí)驗(yàn)〕在實(shí)難中學(xué)生邊觀察邊思考問題，當(dāng)演示完成后答復(fù)。兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？四、結(jié)合我們的生活自己來制作橋利用課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成，再上交作品，由老師和同學(xué)們一起來評(píng)定其水平。讓學(xué)生說出自己設(shè)計(jì)和制作橋的想法和原理是什么？自己設(shè)計(jì)的橋有什么特點(diǎn)，請(qǐng)做得好的學(xué)生演示講解，從而進(jìn)一步體會(huì)本單元的知識(shí)。板書設(shè)計(jì)：橋的形狀和結(jié)構(gòu)拱橋拱的高度不同拱的兩邊推力不同拉索橋教后反思：拉索橋的實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)該提早準(zhǔn)備好，教師可提前準(zhǔn)備好相關(guān)的模型或圖片，請(qǐng)學(xué)生本堂課帶來以供研究?！拘畔⒎错憽浚罕菊n教學(xué)，將在前幾課教學(xué)的根底上，綜合運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，來認(rèn)識(shí)了解與人們生活密切相關(guān)的建筑——橋。而了解生活中各種橋的形狀和結(jié)構(gòu)，以及這些結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，也是為了下一課“造橋”打根底的。本課教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用圖片、視頻等媒體資源，使學(xué)生盡可能多地了解橋。教材中的三幅圖，分別是石拱橋，高架橋，跨江鋼架橋，在分析這三種橋時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行分析講解，如它們分別應(yīng)用了拱形、增加厚度抵抗彎曲、框架結(jié)構(gòu)等科學(xué)原理。當(dāng)分析這么三個(gè)是不夠的，讓學(xué)生看更多的橋的圖片，最好是家鄉(xiāng)的橋，學(xué)生熟悉，有親切感，更利于教學(xué)活動(dòng)的開展。通過更多圖片的介紹，認(rèn)識(shí)到橋的各種形狀和結(jié)構(gòu)，再從多種多樣的橋結(jié)構(gòu)中，引申出拱橋和鋼索橋兩大類。對(duì)于拱橋，受到前情知識(shí)的影響，學(xué)生較熟悉的是橋面在拱上方的橋，也明白拱橋承重的原理，對(duì)于橋面在拱下方的拱橋，學(xué)生在生活中雖然也常見，但卻無法很好地解釋這種橋的受力特點(diǎn)。我們可以借助鋼鋸條或竹條，兩端綁上繩子使之成為拱形，那繩子就是在拱下方的橋面。讓學(xué)生親自體驗(yàn)感知一下鋼鋸條、繩子受到的力，這樣學(xué)生就比擬容易理解這種拱橋的受力特點(diǎn)，再讓學(xué)生閱讀一下書本中對(duì)它的介紹，使學(xué)生在理解根底上進(jìn)行閱讀，對(duì)其受力特點(diǎn)就印象深刻了。講解鋼索橋時(shí)，通過大量圖片的介紹，有本地區(qū)的，有國內(nèi)的，還有國外的，看著一座座壯觀的跨江、跨海鋼索橋，首先使學(xué)生在視覺上受到?jīng)_擊，感受到人類的偉大，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到鋼索橋都有一個(gè)或兩個(gè)高高聳力的橋塔。橋塔什么用？為什么要建那么高？這是學(xué)生們自然產(chǎn)生的思考與疑問。對(duì)于這個(gè)問題，讓學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)操作中感知一下，印象會(huì)很深刻。按照教材中的圖示，讓學(xué)生模擬建造一座“鋼纜橋”，隨著橋面與橋塔頂端距離的變化〔也就是橋塔高度的變化〕感受到承載橋面的鋼纜所受拉力的大小，會(huì)發(fā)現(xiàn)橋塔越矮小，鋼纜需要承受的拉力就越大，從而很好地理解了為何鋼索橋都有高高聳力的橋塔。8、用紙?jiān)煲蛔鶚??！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念●設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。過程與方法●經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、介紹交流的過程，體會(huì)設(shè)計(jì)的重要性。●應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作