2023年義務教育英語(2022版)課程標準考試測試題及答案

義務教育英語(2022版)課程標準考試測試題及答案一.填空題1、教師要把落實(立德樹人)作為英語教學的根本任務，準確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握英語課程(育人)價值。2、義務教育階段的英語課程具有(工具性)和(人文性)雙重性質(zhì)。3、義務教育英語課程分為三個學段各學段有相應級別，小學六年級結(jié)束時應達到(二)級。4、語言技能具體包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。其中(聽)、(讀)、(看)是理解性技能，(說)和(寫)是表達性技能。5、英語語言知識包括(語音)、詞匯、語法、(語篇)和語用知識，是發(fā)展語言(技能)的重要基礎。6、語言技能中的“看”通常指利用(多模態(tài))語篇中的圖形、表格、動畫、符號，以及視頻等理解意義的技能。7、英語課程標準規(guī)定小學英語的終點目標是(二)級，二級目標在詞匯方面要求學習有關(guān)本級話題范圍的(505)個單詞，為小學階段英語課程應學習和掌握的基本詞匯。8、英語教學不僅要重視“(學什么)”,更要關(guān)注學生是否“喜歡學”,以及是否知道“(如何學)”10.英語教師要準確把握教、學、評在育人過程的不同功能，樹立“(教-學-評)”的整體育人觀念。二、單項選擇(A)1.指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解和表達能力。A.語言能力B.語言技能C.學習能力(B)2.是指人的思維個性特征，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。A.學習能力B.思維品質(zhì)C.思維能力(C)3.文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇。文化意識的培育有助于學生增強家國情懷和意識，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會責任感。A.以人為本B.立德樹人C.人類命運共同體(A)3.義務教育英語課程分為個學段，各個學段目標設有相應(C)4.主題包括人與自我、人與社會、人與三大范疇。A.學校B.世界C.自然(C)5.類型既包括連續(xù)性文本，如對話、訪、記敘文、說明文、應用文、議論文、歌曲、歌謠、韻文等，也包括非連續(xù)性文本，如圖表、圖示、網(wǎng)頁、廣告等。A.語言知識B.主題C.語篇(ABCD)1.語言知識包括和語用知識，是發(fā)展語言技能的重要基礎。A.語音B.詞匯C.語法D.語篇(ABCD)2.詞匯學習不只是記憶單詞的音、形、義，還包括了解一定的構(gòu)詞法知識，更重要的是在語篇中通過等活動，理解和表達與各種主題相關(guān)的信息和觀點。(ABCD)3.是核心素養(yǎng)的基礎要素，-體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，反映核心素養(yǎng)的心智特征， 是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。A.語言能力B.文化意識C.思維品質(zhì)D.學習能力(ABCD)4.能夠在語言學習中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進語言學習；初步從多角度觀察和認識世界、看待事物，有理有據(jù)、有條理地表達觀點；逐步發(fā)展和,使體(ABC)5.提高學習能力是指能夠樹立正確的英語學習目標，保持 膽嘗試；學會;學會反思和評價學習進展，調(diào)整學四、簡答題。1.簡述核心素養(yǎng)內(nèi)涵答：核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。2.簡述義務教育階段英語課程核心素養(yǎng)答：英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學習能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。3.思維品質(zhì)學段目標一級內(nèi)容中觀察與辨析部分的表現(xiàn)是怎樣描述的?答：能通過對圖片、具體現(xiàn)象和事物的觀察獲取信息，了解不同事物的特點，輔助對語篇意義的理解；能注意到不同的人看待問題是有差異的；能從不同角度觀察周圍的人與事。4.實施教學評價時，應遵循哪些具體原則?答：第一，教學評價應以學生和辛酸與那個的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。第二，教學評價應充分發(fā)揮學生的主體作用。第三，教學評價應采用多種評價方式和手段，體現(xiàn)多渠道、多視角、多層次、多方式的特點，第四，教學評價應充分關(guān)注學生的持續(xù)發(fā)展。第五，教學評價應充分關(guān)注學生的個體差異。教師如何合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率?答：現(xiàn)代教育技術(shù)和教學資源為英語教學提供了多種媒體的手段。多種類型的平臺和多方位的空間。教師要給據(jù)教學的目標，學習的內(nèi)容，學校條件和學生實際情況，積極學習并在課堂教學中合理利用現(xiàn)有的教學資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，同時也要發(fā)揮傳統(tǒng)的教學手段和教學資源的作用，使各種教育技術(shù)和手段都能科學、合理、恰當、簡約地為提高學生英語學習效果服務。①根據(jù)實際教學條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學掛圖、模型、食物等傳統(tǒng)傳媒，同時積極利用音像、多媒體以及網(wǎng)絡等現(xiàn)代資源，豐富教學內(nèi)容和形式，提供有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學習更好地體現(xiàn)真實性和交際性特征。②利用廣播電視、英語報刊、圖書館等多種資源，提供充足的條件，拓展學生自主學習的渠道和空間。師資條件相對薄弱的地區(qū)和學習應當充分利用遠程教育資源，有效推進英語教學。③對于小學低年級的學生，教師更應該注意使用豐富多樣的教學資源，使教