【部編人教版】六年級語文下冊第10課《古詩三首》導(dǎo)學(xué)案

部編版小學(xué)語文六年級下冊導(dǎo)學(xué)案10.古詩三首（第一課時(shí)）【核心目標(biāo)】文化自信：學(xué)會生詞，正確流利的熟讀、背誦文章語言運(yùn)用：體會文章的思想感情，掌握文章大意，學(xué)會比喻、擬人的手法思維能力：通過讀課文領(lǐng)會春天的美麗。審美創(chuàng)造：想象畫面，感受春天的美麗。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】正確認(rèn)讀和書寫生字詞。指導(dǎo)朗讀課文，初步感知主要內(nèi)容?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】反復(fù)朗讀課文，體會描寫春天美好的詞句?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)】學(xué)習(xí)任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，請打開單元導(dǎo)語頁，認(rèn)真閱讀導(dǎo)語頁的內(nèi)容，說說你獲得了哪些信息？學(xué)習(xí)任務(wù)二：激趣導(dǎo)入，初讀《馬詩》

1.課前成語積累。你會填嗎？（課件出示）一（

）當(dāng)先

（

）到成功老（

）識途

千軍萬（

）

萬（

）奔騰

快（

）加鞭2.自由讀《馬詩》，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。3.再次朗讀古詩，標(biāo)注停頓。4.運(yùn)用以前學(xué)過的方法，自讀并思考：這首詩寫了什么？你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？匯報(bào)交流，借助注釋，理解詞語。學(xué)習(xí)任務(wù)三：品析詩句，感悟詩情學(xué)習(xí)古詩前兩句。（課件出示）觀圖片，結(jié)合自己的想象去感受場景。學(xué)習(xí)后兩句：如果有一匹矯健的駿馬能在這樣秋高氣爽的疆場上縱橫騰躍，那該多么威武豪邁，可是卻恰恰相反。詩人發(fā)出感慨，為何有如此想法呢？請結(jié)合課前收集的有關(guān)詩人的資料說一說。背誦《馬詩》。參考答案：學(xué)習(xí)任務(wù)一：【預(yù)設(shè)】生1：我發(fā)現(xiàn)了本單元的主題跟愛國精神有關(guān)。生2：我發(fā)現(xiàn)本單元的閱讀要素有兩個(gè)：一是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)”，二是查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。生3：我發(fā)現(xiàn)這一單元對寫作文的要求是“習(xí)作時(shí)選擇合適的方式進(jìn)行表達(dá)”。4.導(dǎo)入：同學(xué)們真會讀書，本單元的人文主題就是“理想和信念”，這節(jié)課，我們就走進(jìn)那一幅幅風(fēng)云激蕩的歷史篇章。學(xué)習(xí)任務(wù)二：1.馬2.略3.馬詩大漠/沙如雪，燕山/月似鉤。何當(dāng)/金絡(luò)腦，快走/踏清秋。4.大漠：廣闊無邊的大沙漠。課件出示大漠的圖片，讓學(xué)生了解大漠的廣闊、荒蕪。燕山：指燕然山。這里借指邊塞。（3）鉤：古代的一種兵器，形似月牙。（課件出示鉤的圖片）學(xué)習(xí)任務(wù)三：品析詩句，感悟詩情略2.教師引導(dǎo)：大漠、燕山是古時(shí)候的邊塞之地，曾有過無數(shù)的戰(zhàn)爭，無數(shù)證人們的鮮血與生命在這里揮灑。學(xué)生體會到：冷清、悲涼、孤寂等。帶著這種感覺誦讀馬詩的前兩句。3.作者簡介：李賀（790—816），唐代詩人，字長吉，河南福昌人。他才華橫溢，壯志凌云，滿腹傲氣，迫切地想為國家、人民奉獻(xiàn)，但一生懷才不遇，窮困潦倒，27歲時(shí)在郁悶悲苦中去世。他生不逢時(shí)，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄。這種情緒直接影響了他的性格，融進(jìn)了詩作，使他的詩平添了一層冷艷神秘的色彩，因而人們稱他為“詩鬼”。寫作背景：作者所處的貞元、元和之際，正是作者不得志之時(shí)。而“燕山”一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時(shí)最久，為禍最烈的地方。4.略【布置作業(yè)】1.補(bǔ)充《學(xué)案》中未完成部分。2.完成《分層練習(xí)》中對應(yīng)練習(xí)。3.預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容。部編版小學(xué)語文六年級下冊導(dǎo)學(xué)案10.古詩三首（第二課時(shí)）【核心目標(biāo)】文化自信：學(xué)會生詞，正確流利的熟讀、背誦文章語言運(yùn)用：體會文章的思想感情，掌握文章大意，學(xué)會比喻、擬人的手法思維能力：通過讀課文領(lǐng)會春天的美麗。審美創(chuàng)造：想象畫面，感受春天的美麗?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】正確認(rèn)讀和書寫生字詞。指導(dǎo)朗讀課文，初步感知主要內(nèi)容。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】反復(fù)朗讀課文，體會描寫春天美好的詞句?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)】學(xué)習(xí)任務(wù)四：遷移學(xué)法，品讀詩意小組合作探究：遷移運(yùn)用前兩首的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)《竹石》，并在旁邊做好批注。展示交流。3.默寫《竹石》。參考答案：學(xué)習(xí)任務(wù)四：展示交流：【預(yù)設(shè)】：（1）課件出示鄭燮的資料，讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史背景，對比著學(xué)習(xí)古詩。鄭燮，字克柔，號板橋，乾隆年間進(jìn)士?？途訐P(yáng)州，以賣畫為生，“揚(yáng)州八怪”之一。其詩、書、畫世稱“三絕”，三絕中又有三真：真氣、真意、真趣。擅畫蘭、竹，其蘭、竹深得人們的喜愛和推崇。早年家貧，后中進(jìn)士，曾任知縣，因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官。辭行前，百姓跪請挽留，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上作漁竿。”他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫。（2）交流匯報(bào)：生1：“咬”字表現(xiàn)了勁竹的堅(jiān)韌不拔的性格。生2：“破巖”寫出了竹子的生長環(huán)境。生3：前兩句詩寫竹子的根在山巖中牢牢扎根。（3）理解“千磨萬擊”:除了風(fēng)吹雨打，竹子還會遇到什么折磨？（風(fēng)吹、雨淋、霜凍、雪落，這就是千磨萬擊）（4）指導(dǎo)感情朗讀。師：竹子歷經(jīng)磨難之后，照樣堅(jiān)韌不拔，我們一起來讀一讀。（5）體會表達(dá)手法：詩人僅僅只是描寫竹子的堅(jiān)韌不拔嗎？【預(yù)設(shè)】本詩用了托物言志的表達(dá)方法，表達(dá)詩人要做有骨氣、堅(jiān)韌不拔的人的決心。（6）拓展延伸：梅、蘭、竹、菊合稱為“四君子”，千百年來以其清雅淡泊的品質(zhì)，為世人所鐘愛，成為人格品性的象征。（7）熟讀成誦。①指名讀。②齊讀。