部編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第5課《魯濱遜漂流記》教案設(shè)計(jì)

板塊教案

5魯濱遜漂流記（節(jié)選）

教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“懼、凄”等15個(gè)字，會(huì)寫“流落、凄涼”等22個(gè)詞語。

2.能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。

3.能就印象深刻的情節(jié)交流感受，能對(duì)魯濱遜作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。

2.能就印象深刻的情節(jié)交流感受，能對(duì)主人公魯濱遜作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：魯濱遜的圖片；制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

2.閱讀原著中感興趣的章節(jié)。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

板塊一圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

活動(dòng)1猜人物，聊小說

L猜一猜這是哪部小說的主人公。（出示《魯濱遜漂流記》中魯濱遜的圖片。）

2.同學(xué)們，你們看過長(zhǎng)篇小說《魯濱遜漂流記》嗎？說說你知道的內(nèi)容。

3.過渡：這部小說故事情節(jié)生動(dòng)曲折，細(xì)節(jié)逼真，塑造了魯濱遜這個(gè)不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智頑

強(qiáng)、聰明能干的主人公形象，富有深刻的哲學(xué)意義和社會(huì)意義。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就

是由這部小說的梗概和節(jié)選片段組成的。所謂梗概，即大略的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文之前，讓我

們先來了解一下小說的作者。

活動(dòng)2知作者，解背景

L介紹作者。

丹尼爾?笛福（1660—1731）,英國(guó)作家，新聞?dòng)浾摺Ｉ谏倘思彝?，早年以寫政論和諷

刺詩(shī)著稱，晚年開始發(fā)表海上冒險(xiǎn)小說、流浪漢體小說和歷史小說。英國(guó)啟蒙時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義

小說的奠基人，被譽(yù)為“英國(guó)和歐洲小說之父”。主要作品有《魯濱遜漂流記》《辛格頓船長(zhǎng)》

《摩爾?弗蘭德斯》等。

2.了解寫作背景。

這部小說是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年9月，一名叫亞歷山大?塞

爾柯克的蘇格蘭水手與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在海洋中，在荒島上生活4年4個(gè)月之后，

被伍茲羅杰斯船長(zhǎng)所救。那時(shí)，賽爾柯克已忘記了人的語言，完全變成了一個(gè)野人。笛福便

以塞爾柯克的傳奇故事為藍(lán)本，把自己多年來的海上經(jīng)歷和體驗(yàn)傾注在人物身上，并充分運(yùn)

用自己豐富的想象力進(jìn)行文學(xué)加工，使“魯濱遜”不僅成為當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物，而

且成為西方文學(xué)中第一個(gè)理想化的新興資產(chǎn)者。

操作指導(dǎo)：外國(guó)文學(xué)名著對(duì)學(xué)生來說時(shí)代比較久遠(yuǎn)，有一定的時(shí)代背景，有文化差異，

要給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料。所以教學(xué)伊始，要關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)，栗及時(shí)拉近學(xué)生與

文本的距離。通過人物圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說作者、寫作背景，自然

而然地引入課文的學(xué)習(xí)。

板塊二自讀課文，學(xué)習(xí)生字

活動(dòng)1讀課文，學(xué)習(xí)生字

L自由讀課文，圈畫出生字，小組內(nèi)學(xué)習(xí)。

2.檢查學(xué)習(xí)情況。出示詞語，指名讀。

流落凄涼防御寂寞宴會(huì)恐懼倒霉憂傷書籍

缺乏處境理智控制心平氣和拋棄重見天日侵襲

傾覆寬慰深重困境焉知非福

3.根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，教師強(qiáng)調(diào)。

字音強(qiáng)調(diào)：“剔”是一聲。“襲”是二聲。“貸”容易與“貨”混淆，引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)

分，這兩個(gè)字都有“貝”，也就是與錢幣有關(guān)，根據(jù)聲旁確定讀音。

字形強(qiáng)調(diào)：“貸”的上半部分是“代”，不是“化”。

形近字比較記憶：宴一晏、籍一藉、覆一履。

活動(dòng)2指導(dǎo)觀察，練寫生字

1.學(xué)生觀察寫字表，提出書寫難點(diǎn)，集體交流解決方法。

凄：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意左側(cè)兩點(diǎn)水不要寫散了。

籍：上下結(jié)構(gòu)，下半部分由“耒”和“昔”組成，要注意避讓，“耒”的最后一筆是點(diǎn)，

注意“耒”不要寫成“未”。

聊：注意右邊的寫法，是“卯”。

貸：上下結(jié)構(gòu)，上半部分是“代”，不是“化”。

覆：上半部分不是“西”，要注意第五筆是豎；下面的“彳復(fù)”要寫緊湊，下部右側(cè)“復(fù)”

的第八筆為橫撇。

2.教師利用課件演示“籍”“聊”“覆”的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察。

3.學(xué)生再次觀察寫字表，先描紅，再練寫兩個(gè)。

4.利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫成果，集體評(píng)議后修改自己的書寫。

操作指導(dǎo)：六年級(jí)的學(xué)生有一定的識(shí)字能力，可以自主識(shí)字，教師在關(guān)鍵處點(diǎn)撥即可。

在書寫上有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考總結(jié)，并讓

學(xué)生總結(jié)書寫注意點(diǎn)，加深印象。

板塊三學(xué)習(xí)梗概，把握內(nèi)容

活動(dòng)1自讀梗概，整體感知

1.瀏覽課文，思考：這篇課文的內(nèi)容與平時(shí)看到的課文有什么不同？

2.小結(jié)：這篇課文結(jié)構(gòu)特殊，它是由梗概和節(jié)選兩部分組成的，梗概是原著的大略內(nèi)容，

節(jié)選是原著中選取出來的精彩片段。

3.默讀梗概部分，了解主要內(nèi)容。然后完成下面的表格。

(1)想一想：梗概中講了幾件事？是按什么順序?qū)懙模?/p>

魯濱遜做了哪些事敘述順序

活動(dòng)內(nèi)容(2)畫一畫你覺得精彩的句子和詞語，寫寫你的感受。

精彩的詞語精彩的句子我的感受

第()自然段第()

句話。

4.了解并交流這部小說的主要內(nèi)容。

流落荒島的魯濱遜與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個(gè)野人，取名“星

期五”，“星期五”成了他的好幫手。28年后，他在一艘發(fā)生叛亂的船上救了船長(zhǎng)，回到英

國(guó)。

活動(dòng)2列小標(biāo)題，把握原著主要內(nèi)容

1.再讀梗概部分，想一想這部小說寫了魯濱遜在荒島上都經(jīng)歷了哪些事，在文中圈畫相

關(guān)的詞句，做標(biāo)記。

2.小組討論，魯濱遜經(jīng)歷的這些事，哪些可以合并歸納為一個(gè)方面，請(qǐng)用小標(biāo)題的形式

來表達(dá)。

(1)搭帳篷、圍柵欄等。

(2)打獵、捕魚、畜養(yǎng)山羊、種糧食等。

(3)插樹枝作防御，防野人襲擊。

(4)救“星期五”。

(5)解救船長(zhǎng)，回到英國(guó)。

如，做木筏、搭帳篷可以概括為“建房定居”，形成小組內(nèi)比較滿意的答案。

3.全班交流，為梗概內(nèi)容起小標(biāo)題。

小標(biāo)題可以概括為''流落荒島”“建房定居"''馴養(yǎng)培育"“救'星期五'"“回到英

國(guó)”。

4.根據(jù)列出的小標(biāo)題，用自己的話簡(jiǎn)要地說說梗概的主要內(nèi)容。(梗概按照魯濱遜歷險(xiǎn)的

時(shí)間順序，通過代表性的事件，記敘了魯濱遜“流落荒島”“建房定居”“馴養(yǎng)培育”“救'星

期五'”，最終“回到英國(guó)”的故事。)

操作指導(dǎo)：在閱讀比較長(zhǎng)的文本時(shí)，學(xué)生概括歸納信息的能力很重要。對(duì)于中心問題“小

說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事”，用列小標(biāo)題的方式培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，是很好的

學(xué)習(xí)方式。

板塊四課堂小結(jié)，引導(dǎo)評(píng)價(jià)

L魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象。(魯濱遜敢于冒險(xiǎn)、

不怕困難)

2.你發(fā)現(xiàn)梗概有什么特點(diǎn)？(省去具體的情節(jié)，用簡(jiǎn)要的文字，概括大致的內(nèi)容或情節(jié)。)

3.小結(jié)：從小說的梗概介紹中，我們知道，魯濱遜一個(gè)人在荒島上生活了28年，真是不

可置信、難以想象。下節(jié)課讓我們走進(jìn)原著，走進(jìn)魯濱遜的生活，看看他是怎樣在荒島生活

的。

操作指導(dǎo)：這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受梗概的特點(diǎn)很重要，可以從小說的梗概有什么作用

等方面去引導(dǎo)學(xué)生感受，為本單元的習(xí)作作準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

板塊一談話導(dǎo)入

LPPT出示句子：一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的。

2.猜一猜這是誰說的話，讀一讀。

3.過渡：魯濱遜是一個(gè)錚錚硬漢，對(duì)他來說，“一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得

不到的東西，是沒有用的”，這就是“絕對(duì)真理”。那么，他是如何憑借自己的雙手，憑著

自己一個(gè)人的力氣，憑著自己的智慧，續(xù)寫這個(gè)生命奇跡的呢？欲知詳情如何，讓我們走進(jìn)

原著，去細(xì)細(xì)品味。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文的節(jié)選部分。

操作指導(dǎo)：用魯濱遜的話來引入新課的學(xué)習(xí)，既易于引導(dǎo)學(xué)生理解主人公的形象，又激

發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

板塊二經(jīng)典賞析

活動(dòng)1概括主要內(nèi)容

1.瀏覽“節(jié)選”，想一想：這個(gè)片段大致在小說中的哪個(gè)部分？你是怎樣判斷出來的？

（是在小說的開頭，對(duì)照梗概就可以知道。）

2.自由讀節(jié)選部分，想想這個(gè)部分主要寫了什么，然后完成下面的表格。

魯濱遜遇到的困難克服困難的辦法主要內(nèi)容

3.根據(jù)上面的表格提示，節(jié)選可以分為前后兩個(gè)部分理解，請(qǐng)用自己的話說一說。（節(jié)選

的前半部分寫魯濱遜在島上憂傷而寂寞的生活，后半部分描寫魯濱遜對(duì)自己目前的情形和所

處環(huán)境的理性思考。）

活動(dòng)2品析精彩之處

1.快速閱讀“節(jié)選”，你認(rèn)為什么地方最精彩？說說理由。（魯濱遜在困難面前具有樂觀

的態(tài)度，能戰(zhàn)勝自己。那個(gè)''好處與壞處對(duì)照表”就寫得很精彩。）

2.聚焦對(duì)照表，體會(huì)精彩。

（1）對(duì)照魯濱遜列出的“好處"和''壞處"，一起來讀一讀。請(qǐng)男同學(xué)讀“壞處”，女同

學(xué)讀“好處”。

(2)自己對(duì)照讀一讀，想想這樣一個(gè)表給魯濱遜帶來了什么。

(3)交流明確：這個(gè)對(duì)照表給魯濱遜帶來了勇氣，他發(fā)現(xiàn)情況雖然很糟糕，但是自己還是

幸運(yùn)的，還沒有完全處于絕境。這個(gè)表使魯濱遜能夠知足安命，不再抱怨眼前的一切，接受

現(xiàn)實(shí)，一心想著往前走。他通過對(duì)照也找到了要頑強(qiáng)活下去的理由……

(4)在這種情況下，知足安命是很重要的，能讓自己冷靜下來，理智思考。魯濱遜自己是

怎樣認(rèn)為的呢？

出示句子(齊讀)：這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人：在困境中，我們可以把好處

和壞處對(duì)照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。

3.魯濱遜的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境

的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)與困難作斗爭(zhēng)的信心。你還覺

得什么地方很精彩？

(1)品析語言的精彩：

①我現(xiàn)在處在一個(gè)令人憂傷的、沒有言語交流的生活場(chǎng)景中，也許這種生活在世界上是

前所未有的。

②我不稀罕它給我弄來什么東西，也不稀罕它同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是

它卻辦不到。

③總的說來，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東

西。

(2)小結(jié)：名著，人們之所以喜歡它，往往是其中一些語言給人們很好的啟示，給人們帶

來精神力量，就像你們剛才讀的這些語句，可以說它們是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！

活動(dòng)3評(píng)價(jià)主人公

1.繼續(xù)閱讀節(jié)選的片段，思考：魯濱遜在荒島上克服了重重困難，他的心態(tài)發(fā)生了怎樣

的變化？你覺得魯濱遜是一個(gè)什么樣的人？

(1)自主閱讀，在文中圈畫出相關(guān)的語句，用關(guān)鍵詞寫下自己的批注。

(2)小組討論，畫一畫魯濱遜的心態(tài)變化圖。

如，(憂傷)-()—()。

2.小組交流分享，抓住相關(guān)語句，分析魯濱遜心態(tài)變化的原因。

預(yù)設(shè)：

生1：從“我現(xiàn)在處在一個(gè)令人憂傷的、沒有言語交流的生活場(chǎng)景中”“我被拋棄在一

座可怕的荒島上，沒有重見天日的希望”等語句中，可以感受到魯濱遜初到荒島時(shí)苦悶失望

的心態(tài)。

生2：從“必須接受這種生活”“很快就習(xí)慣了”“有什么必要介意呢”等語句中，可

以感受到魯濱遜能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)、理智應(yīng)對(duì)各種問題的心態(tài)。

生3：從他堅(jiān)持刻日歷記錄時(shí)間、到船上收羅各種東西、克服困難建造住所，可以體會(huì)

到魯濱遜聰明能干、不畏艱難、頑強(qiáng)生存等特點(diǎn)。

生4：從“我開始盡可能地安慰自己”“從中找到一些東西來寬慰自己”“有了一點(diǎn)兒

焉知非福的想法”等語句中，以及他按照商業(yè)簿記中借方和貸方的格式，記錄所遇到的幸與

不幸，可以感受到魯濱遜積極樂觀的心態(tài)，體會(huì)到魯濱遜理智、幽默，具有辯證思維等特點(diǎn)。

3.小結(jié)：是啊，魯濱遜這樣個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)

整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決

了生存問題、生活問題及如何生活得有意義的問題；一個(gè)以苦為樂的人，島上物資貧乏，生

活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛生活的人，面對(duì)不幸，他非但沒

有失去生活的信心，反而熱情地投入到現(xiàn)實(shí)生活中去。

4.讀“節(jié)選”，結(jié)合小說梗概，說一說你從魯濱遜身上看到了怎樣的人生態(tài)度。(不怕困

難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。)

操作指導(dǎo)：這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，要充分利用表格的輔助作用，一是利用表格培養(yǎng)學(xué)生搜集、

整理、概括的能力；二是利用教材中的表格，好處與壞處對(duì)照表，這是非常典型的表達(dá)方式，

也是學(xué)生在實(shí)際生活中值得借鑒的思維方式，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地分析情況，明白事

物具有兩面性的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)全面地看待問題并解決問題。

板塊三總結(jié)歸納

活動(dòng)1發(fā)現(xiàn)文本特點(diǎn)

1.瀏覽課文，思考下面的問題。

(1)本課在內(nèi)容安排上，有什么特點(diǎn)？

(2)節(jié)選部分在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？

(3)小說在敘述上，采用了什么方式？

2.全班交流。

(1)本課在內(nèi)容安排上，由梗概和節(jié)選兩部分組成。

(2)節(jié)選部分在表達(dá)方式上運(yùn)用了列表對(duì)照的方法。

(3)小說在敘述上，采用了第一人稱內(nèi)心獨(dú)白的方式。

活動(dòng)2體會(huì)表達(dá)效果

1.瀏覽節(jié)選片段，其在表達(dá)上與梗概相比有什么不同？

節(jié)選片段描寫“我”流落荒島后的所見、所聞、所想、所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理

活動(dòng)描寫，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。

2.節(jié)選部分運(yùn)用了列表對(duì)照的表達(dá)方式，這種表達(dá)方式有什么作用？

片段中魯濱遜將好處與壞處列表對(duì)照，這也是他內(nèi)心進(jìn)行思想斗爭(zhēng)和理性思考的過程。

這是非常典型的表達(dá)方式，是在實(shí)際生活中很值得借鑒的思維方式，可以幫助我們客觀地分

析情況，明白事物具有兩面性的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)全面地看待問題并解決問題。

3.小說在敘述表達(dá)上，采用了第一人稱內(nèi)心獨(dú)白的方式，這樣寫有什么好處？

第一人稱敘述角度，寫的都是"我”的眼中事、心中事，可充分展現(xiàn)‘'我”的內(nèi)心世界，

這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所

以第一人稱的好處是：使小說情境顯得更為真切，使作者與讀者的距離縮小。可以十分詳盡

地描寫魯濱遜的心理活動(dòng)，這就大大增強(qiáng)了小說的真實(shí)效果，讀起來興味盎然。

4.小結(jié)：面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢的堅(jiān)毅性格和英雄本色。

在西方，“魯濱遜”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，

老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打

不敗他?！?/p>

操作指導(dǎo)：學(xué)語文的目的是用語文，這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)是關(guān)鍵，引

導(dǎo)學(xué)生從感受內(nèi)容延伸到關(guān)注寫作方式，感受小說的魅力，感受語言的表達(dá)效果。

板塊四布置作業(yè)

1.如果你像魯濱遜一樣流落到荒島，你會(huì)怎樣想，怎樣做？發(fā)揮想象，寫一篇短文。

2.魯濱遜在荒島上還會(huì)遇到哪些困難？又是怎樣克服的？回到英國(guó)后，又是怎樣成了一

個(gè)百萬富翁的？請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀。

3.選擇文中的一句話作為自己的座右銘。

操作指導(dǎo)：由課內(nèi)閱讀向課外實(shí)踐延伸，在感知文學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。

板書設(shè)計(jì)

魯濱遜漂流記（節(jié)選）

不畏艱險(xiǎn)

機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)

聰明能干

教學(xué)反思

本課是名著梗概和節(jié)選片段賞析，雖然是外國(guó)名著，但內(nèi)容比較淺顯，而且大多數(shù)學(xué)生

都讀過。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，先讓學(xué)生讀一讀閱讀提示，再按要求讀課文，多讀

幾遍，整體把握課文內(nèi)容。節(jié)選片段中的“好處與壞處對(duì)照表”，是本課最具特色的表達(dá)方

式。這一內(nèi)容和形式，既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度，又能幫助

學(xué)生在今后用這樣的方法克服困難。通過“自讀自悟——對(duì)照比較——對(duì)讀感悟——對(duì)比發(fā)

現(xiàn)”，落實(shí)知識(shí)、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破，也為學(xué)生今后在

主題為“學(xué)會(huì)生存”的口語交際中打下基礎(chǔ)。

第二單元外國(guó)名著名篇

在人類文明的星空中，有許多燦若星辰的偉大作家，列夫?托爾斯泰、海明威、安徒生、

泰戈?duì)枴⑵踉X夫、馬克?吐溫……他們創(chuàng)作的不朽作品，早已走出了國(guó)門，成為世界各國(guó)人

民共同的精神財(cái)富。這些不朽的經(jīng)典名著凝聚了人類思想藝術(shù)的精華，閱讀這些作品，既能

與文學(xué)大師進(jìn)行交流，了解不同國(guó)家多樣的文化，又能陶冶我們的思想情操，給人以深沉的

思維空間。

讓我們走進(jìn)世界名著，去認(rèn)識(shí)魯濱遜、尼爾斯和湯姆?索亞這三位名人，和他們一起去

探險(xiǎn)，聽他們講自己歷險(xiǎn)的精彩故事。我們將在閱讀名著中漸漸成長(zhǎng)，收獲人生財(cái)富。

本組教材都是節(jié)選自世界名著，口語交際和習(xí)作的內(nèi)容也與閱讀名著有關(guān)。因此，教學(xué)

本組教材，教師應(yīng)從教材的編排特點(diǎn)出發(fā)，將課堂教學(xué)與課外閱讀活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生從單

篇作品走向整部作品，在名著梗概和精彩片段的引領(lǐng)下閱讀《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》

《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》等為代表的世界文學(xué)名著。

分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡(jiǎn)說教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排

本文由“梗概”和

節(jié)選片段構(gòu)成?！肮８拧绷私怍敒I遜的非

概括了魯濱遜在荒島凡經(jīng)歷，感悟魯濱遜

魯濱遜漂流

上的生活經(jīng)歷。節(jié)選片的性格特點(diǎn)，體會(huì)他2課時(shí)

記（節(jié)選）

段講述了他初到荒島面對(duì)厄運(yùn)時(shí)頑強(qiáng)、積

的生活狀態(tài)和面對(duì)現(xiàn)極樂觀的人生態(tài)度。

實(shí)的思考。_____________

選文寫了一個(gè)叫引導(dǎo)學(xué)生閱讀故

尼爾斯的小男孩變成事，了解小男孩尼爾

課文騎鵝旅行記小狐仙之后，他的世界斯變成小狐仙之后，

1課時(shí)

（節(jié)選）發(fā)生了巨大的變化以他的世界發(fā)生了怎樣

及和一只家鵝開啟了的變化，感受童話的

奇妙的旅程。__________無窮魅力。____________

選文主要講述了

品讀故事，學(xué)習(xí)

湯姆與貝琪從迷路的

湯姆?索亞湯姆?索亞的優(yōu)秀品

山洞返回家后的故事，

歷險(xiǎn)記（節(jié)質(zhì)，感悟作品的藝術(shù)1課時(shí)

體現(xiàn)了湯姆不僅聰明、

選）魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀

勇敢，而且善良、有樂

整部小說的興趣。

觀向上的品格與精神。

開一次讀書會(huì)，圍引導(dǎo)學(xué)生通過閱

口

語繞同一本書交流讀書讀得出自己的獨(dú)特體

交同讀一本書1課時(shí)

際心得，分享閱讀的收會(huì)，并學(xué)會(huì)表達(dá)和分

獲。____________________享。___________________

引導(dǎo)學(xué)生掌握寫

學(xué)習(xí)概括作品主

習(xí)作寫作品梗概梗概的方法，并用簡(jiǎn)2課時(shí)

要內(nèi)容的步驟和方法。

潔的語言進(jìn)行概括。

交流閱讀名著的引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)

交流平臺(tái)方法和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確入手來讀懂名著名

評(píng)價(jià)人物的方法。篇。___________________

語體會(huì)夸張修辭手體會(huì)夸張的作

文法的作用并學(xué)會(huì)運(yùn)用；用，并學(xué)會(huì)仿寫；說

園詞句段運(yùn)用2課時(shí)

地感受不同譯文語言的出自己閱讀不同譯文

魅力。__________________的感受。______________

引導(dǎo)學(xué)生理解格

學(xué)習(xí)、積累《增廣

日積月累言的意思，學(xué)會(huì)積累

賢文》中的格言。

運(yùn)用。_________________

快

樂

，

名著

了解

深入

名

世界

一些

讀了解

界名

漫步世

機(jī)動(dòng)

分

記，

書筆

做讀

學(xué)會(huì)

良

,培養(yǎng)

內(nèi)容

故事

書著的

吧著花園

獲。

讀收

享閱

。

習(xí)慣

閱讀

好的

選）

記（節(jié)

漂流

濱遜

5魯

人

的主

書中

遜是

，魯濱

小說

長(zhǎng)篇

寫的

笛福

作家

英國(guó)

》是

流記

遜漂

《魯濱

小

煙的

無人

在荒

島，

到荒

漂流

事，

風(fēng)失

遇暴

只遭

因船

濱遜

了魯

講述

小說

公。

英

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